Урок в 8 классе: 'Строение и работа сердца'

Технологическая карта урока

Дисциплина: биология

Класс: 8

Тема: «Строение и работа сердца»
Пояснительная записка.

Данная методическая разработка является одним из вариантов проведения урока по теме «Строение и работа сердца» по учебнику Биология. Биология 8 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / М.Б.Жемчугова, Н.И. Романова. - М.: «Русское слово», 2014. В ней отражена попытка реализовать требования ФГОС ООО, в основе которого лежит системно - деятельностный подход. Сущность данного подхода состоит в формировании деятельностных способностей у обучающихся.

В разработке представлен один из типов уроков деятельностной направленности - урок «открытия» новых знаний. Урок начинается с создания на уроке доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения (учитель принимает и поощряет, выражаемую учеником, собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения). Цель урока задаётся с тенденцией передачи функции от учителя к ученику. В ходе урока обучающийся, самостоятельно добывает знания, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему её норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей и общеучебных умений. Используются разнообразные формы (сочетание репродуктивной и проблемной формы обучения), методы (словесные, наглядные) и приёмы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе. По ходу урока подразумевается обучение детей осуществлять рефлексивное действие (обнаруживать незнание, находить причины затруднений). Обучающиеся учатся работать по правилу и творчески. На уроке задаются критерии самоконтроля и самооценки (происходитформирование контрольно-оценочной деятельности у обучающихся).
Деятельностная цель: формирование умений реализации новых способов действий:

• формулировать цель учебной деятельности, по овладению обобщёнными способами приобретения новых знаний;

• уметь выбирать способ и средства реализации учебной цели;

• развивать умение находить общее, закономерности, отличное (формирует основы теоретического мышления);

• осуществляет самооценку собственной учебной деятельности на уроке, меру своего продвижения к цели.
  Образовательная цель: расширяет базу биологических понятий за счёт включения в неё новых элементов.

Цель урока: Изучить особенности строения и работы сердца человека.

Задачи урока:

Образовательные:

• сформировать знания учащихся об особенностях строения и работы сердца, о понятиях «сердечный цикл», «систола», «диастола», «автоматизмсердца», «миокард», «сердечные клапаны».

• научить связывать особенности строения и функционирования сердца со здоровьем человека и применять эти знания в жизни.

Развивающая:

• развивать универсальные учебные действия (УУД):

• коммуникационные (участие в эвристическом диалоге);

• информационные (поиск нужной информации);

• познавательной деятельности (поиск решений проблемных ситуаций);

• здоровьесбережения (умение применять знания о строении и работе сердца в целях сохранения своего здоровья).

Воспитательная:

• формировать бережное отношение к своему здоровью через осознание влияния вредных факторов на строение и функционирование сердца;

• воспитывать культуру общения при участии в беседе, в работе в группах.

• формировать нравственные качества у учащихся: чувство доброты, внимания к окружающим и др.

Фундаментальные образовательные объекты: сердце, сердечный цикл, автоматия сердца, механизм регуляции сердца, факторы, влияющие на сердце.

Главный основополагающий вопрос - В чем секрет работоспособности сердца?

Проблемные вопросы урока:

• Какие особенности строения сердца позволяют ему работать всю жизнь?

• Почему сердце способно работать непрерывно в течение всей жизни?

• Какие факторы могут вызвать нарушения работы сердца?

• Как избежать нарушений в работе сердца?

Методы:

• словесный (беседа, рассказ);

• наглядный (демонстрация презентации, видеофильма, работа с рисунками, схемами, муляжами);

• практический (выполнение заданий, создание образовательного продукта).

• частично-поисковый (эвристическая беседа);

• проблемный (решение проблемной ситуации, поиск ответов на вопросы проблемного характера).

• сравнения версий (сравнение своей работы с работами других и аналогом, представленным учителем)

• стимулирования и мотивации учения (познавательные и занимательные факты, создание ситуаций успеха);

• самоконтроля и самооценки (самопроверка ответов на заданные вопросы и задания и самооценка знаний).

Формы организации деятельности на уроке:

• фронтальная (демонстрация наглядного материала по теме, беседа, решение проблемных задач)

• работа в группах (выполнение заданий в группах).

Оборудование:

Технические:

• Мультимедийный проектор

• Принтер (на подготовительном этапе)

• Экран (или интерактивная доска)

Программные:

• Приложения Microsoft OfficePowerPoint

• Программа Мedia player

Учебный комплект:

Биология 8 кл.: учеб.дляобщеобразоват. учреждений / М.Б.Жемчугова, Н.И. Романова. - М.: «Русское слово», 2014.

Продолжительность урока: 35 минут.

Планируемые результаты:

Предметные

Метапредметные

Личностные

Учащиеся получают знания об особенностях строения и функционирования сердца человека, о понятиях «сердечный цикл», «автоматизм сердца», «систола», «диастола», «миокард», «сердечные клапаны»;

Познавательные:

1. находить и использовать нужную информацию.

2. учиться анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.

3. применять знания из других предметных областей: литературы, физики, математики

Коммуникативные:

1. учиться слушать и понимать речь другого человека.

2. учиться самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре.

3. учиться ставить вопросы, выражать свои мысли.

Регулятивные:

1. учиться самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока)

2. учиться осуществлять самоконтроль и коррекцию;

1. учащиеся развивают коммуникационные, информационные умения, навыки здоровьесбережения;

2. у учащихся формируется осознание значения сердца в сохранении своего здоровья, потребности в ведении ЗОЖ.

3. Личностное самоопределение и смыслообразование.

Ход урока.

1. (Организационный этап) (1 - 2 мин.)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Проверяет присутствующих, готовит к работе на уроке, проверяет подготовленность рабочего места учащихся к уроку; организует внимание класса к работе на уроке, включает в учебный ритм;

создаёт положительный, эмоциональный настрой у обучающихся.

Приветствие учителя на данном этапе усиливает мотивы обучающихся, ориентирует на предстоящую деятельность.

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Елена Михайловна! Сегодня урок биологии проведу у вас я.

Сегодня будем работать в группах. У вас на столах лежат карточки, возьмите их в руки вместе ручками, задвиньте стулья, подойдите ко мне, встаньте в круг, прочитайте и распределитесь на 4 группы самостоятельно по смыслу, которые объединены эти термины. Объясните, почему вы объединились именно так.

1 группа - занимает 1-й стол и т.д.

Эмоционально настраиваются на предстоящую учебную деятельность.

(на карточках написаны термины:

эритроциты, тромбоциты, Т- и В-лимфоциты - клетки крови;

вода, белки, неорганические вещества, витамины, жиры - плазма крови;

питательная, дыхательная, выделительная, защитная, регуляторная - функции крови;

эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная - ткани).

Коммуникативные УУД:- учатся культуре общения.

Личностные УУД:- самоопределение, смыслообразование

2. Этап. Мотивация (1мин.)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

Внимание на экран!(40 сек.)

(на экране слайд, показан человек, плохо, он бледный, и он держится за сердце рукой. Что произошло с человеком?

С работой какого органа мы сегодня познакомимся на уроке, чтобы помочь близким людям, себе - сохранить здоровье?

Слайд - тема урока

Слушают учителя, отвечают на вопросы.

Вспоминают ранее изученный материал. Формулируют тему урока.

Познавательные УУД:- учатся строить высказывания; учатся анализировать, сравнивать, обобщать.
Предметные УУД: - применяют ранее изученный материал для решения практических задач
Коммуникативные УУД:- учатся культуре общения.

Личностные УУД:- смыслообразование и личностное самоопределение.

3. Этап. Постановка учебной задачи (Создание проблемной ситуации) (2мин.)

Слайд - сердце человека (видео)

Что такое сердце? Камень твердый?
Яблоко с багрово - красной кожей?
Может быть, меж ребер и аортой

Бьется шар, на шар земной похожий?
Так или иначе, все земное
Умещается в его пределы,
Потому что нет ему покоя,
До всего ему есть дело.

Сердце человека работает всю жизнь без остановки. Сердце начинает биться через четыре недели после зачатия и не останавливается до самой смерти.Сердце обеспечивает кровью почти все 75 трлн. клеток организма. В сутки сердце делает 100 тысяч ударов, за год - почти 40 миллионов.

В чем секрет работоспособности сердца? Что позволяет ему работать всю жизнь без остановки?

Слайд - В чем секрет работоспособности сердца?

Что с вашей точки зрения необходимо знать, чтобы ответить на главный вопрос нашего урока?

(Проблемные вопросы формулируют учащиеся групп).

Слайд - проблемные вопросы высвечиваются на слайде по ходу формулировок учащимися.

Вступая в диалог с учителем (выполняя задание) выявляют проблему - проговаривают и осознают её.

Отвечают на вопросы, высказывают свои предположения. В коммуникативной форме формулируют конкретную цель своих будущих учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения (т.е формулируют, какие знания им нужны, и чему им надо научиться).

Предлагают и согласовывают с учителем цель (главный вопрос) урока.

Осознают цель предстоящей деятельности.

Проблемные вопросы формулируют учащиеся групп:

1. Какие особенности строения сердца позволяют ему работать всю жизнь?

2. Почему сердце способно работать непрерывно в течение всей жизни?

3. Какие факторы могут вызвать нарушения работы сердца?

4. Как избежать нарушений в работе сердца?

Предметные УУД:- учатся понимать смысл биологических терминов.
Личностные УУД:- смыслообразование и личностное самоопределение.

Коммуникативные УУД: - учатся слушать и понимать речь другого человека; - учатся ставить вопросы, выражать свои мысли.
Познавательные УУД:- учатся строить высказывания; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать, выделять главное.

Предметные УУД:- учатся понимать биологические термины: живой организм.
Регулятивные УУД:- учатся самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока)

4. Этап. «Открытие» новых знаний (10 мин.)

Учитель организует выбор способа и средств реализации учебной цели. Учитель формирует основы теоретического мышления, развивает умение находить общее, закономерности, отличное; развивает способности к обобщению.

Отвечая на этивопросы, в роли кого вы будете выступать, поднимите таблички.(в роли врачей-кардиологов). А кто такой кардиолог?(отвечают дети - это врач…).

Вам представлен теоретическийматериал для работы врача кардиолога и необходимое оборудование. Работать будете в индивидуальных листах, и заполнять по ходу урока - работаем в течение 9 мин. И защита длится по 3-4 мин.

Достаньте файл №1.

В нем представлены задания для работы группы и дополнительный материал. Положите в центр стола.

Правила работы в группе.

Внимание!!! Правила работы в группе.

1.Работаем дружно.

2.Важно мнение каждого.

3.Распределите обязанности.

4. Объясни свою точку зрения.

5.Умейте слышать и слушать друг друга.

Учитель раздает задания и направляет группы на реализацию проблемных вопросов.

Высказывают свои предположения.

Выбирают способ (как?) и средства для построения нового знания (с помощью чего?).

Обсуждают и составляют описание строения сердца .

Высказывают свои предположения (гипотезы)

Предметные УУД: - учатся составлять описание строения сердца

Познавательные УУД: - учатся ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию (смысловое чтение); - учатся преобразовывать информацию в соответствии с заданием; - учатся строить высказывания; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные УУД: - учатся слушать и понимать речь другого человека; - учатся самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре; - учатся выражать свои мысли.

Личностные УУД:- формирование личностного и жизненного самоопределения.
Регулятивные УУД:- учатся осуществлять самоконтроль и коррекцию;

5. Этап Защита учащихся (10 мин)

Этап закрепления новых знаний

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

Учитель организует работу по усвоению учащимися нового способа действия, применения новых знаний.

(перед защитой зарядка!!!)

Достаньте файл №2.

В нем находятся листы индивидуальной работы, возьмите каждый по индивидуальному листу. Заполнять будете по ходу выступления групп.

Защита 1-й группы.

Ребята отвечают на проблемный вопрос, какие особенности строения сердца позволяют ему работать всю жизнь?

Дополнительные вопросы (при необходимости):

1.Почему сердце так назвали?

2.Какиеструктуры сердца обеспечивают движение крови в одном направлении?

(Клапаны сердца обеспечивают движение крови только в одном направлении: из предсердий - в желудочки, а из желудочков - в артерии).

3.Какие артерии снабжают сердечную мышцу всем необходимым? (Две венечные (коронарные артерии), которые отходят от начало аорты и разветвляются в стенках сердца, снабжают сердечную мышцу всем необходимым).

Защита 2-й группы.

Ребята отвечают на проблемный вопрос, почему сердце способно работать непрерывно в течение всей жизни?

Дополнительные вопросы:

Задача: Сердце сокращается 70 раз в минуту. За одно сокращение сердце перекачивает 200 мл крови. Сколько литров крови перекачивает ваше сердце в течение одного урока?

В каких случаях ваше сердце бьется чаще и сильнее?

В каких случаях бьется ровно и спокойно?(предполагаемые ответы: во время стресса, страха, при физических нагрузках бьется чаще и сильнее, во время отдыха, покоя - реже и слабее).

Защита 3-й группы.

Ребята отвечают на проблемный вопрос, какие факторы могут вызвать нарушения работы сердца?

Защита 4-й группы.

Ребята отвечают на проблемный вопрос, как избежать нарушения сердца?

Учащиеся самостоятельно выполняют задания.

На этапе проверки задания формулируют свой ответ.

Ученики: делают вычисления. Решение: 200мл х 70 = 14000 мл (14л) в минуту. 14 х 40 = 560л (больше полутонны).

Предметные УУД: - учатся выделять особенности строения и работы сердца; - учатся понимать смысл биологических терминов.
Познавательные УУД: - учатся ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию; - учатся строить высказывания; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД: - учатся слушать и понимать речь другого человека и выражать свои мысли.
Регулятивные УУД: - определять цель учебной деятельности; - учатся осуществлять самоконтроль и коррекцию;
Личностные УУД: - формирование личностного и жизненного самоопределения.

6.Этап первичного закрепления

Выберите правильное суждение (на слайде высвечиваются цифры).

Группы работают над своим заданием.

120 - Норма верхнего

(систолического) давления.

80 - Нормальный пульс.

130 - Нормальное содержание

гемоглобина в крови человека.

6 - Верхний предел нормы

содержания глюкозы в крови.

7. Этап. Домашнее задание. (0,5 мин).

Слайд Д/З.
Дома вам предлагается выполнить следующую работу:

1. Прочитать п.29 стр.146-151 (задание обязательное для всех).

2. Используя дополнительный материал, объясните, почему двустворчатый клапан в левой половине сердца по-другому называется - митральным.

Записывают домашнее задание.

Личностные УУД:- формирование личностного самоопределения.

Регулятивные УУД: - ставят самостоятельно учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно; - мобилизуют свои силы к волевому усилию, т.е к выбору преодоления препятствий.

8. Этап. Рефлексия(3 мин).

Учитель организует самооценку учащимися собственной учебной деятельности на уроке, веру своего продвижения к цели.

Организует подводящий диалог.
-Вернемся к основополагающему вопросу нашего урока!

Итак, сформулируем выводы урока.

В чем причина работоспособности сердца?

Слайд - выводы

РЕФЛЕКСИЯ

Учитель предлагает:

Каждому суждению соответствует цифра. Выберите правильные суждения, и вы получите трёхзначное число, которое сообщите учителю.

(ответы на слайде)

Учитель предлагает (если остается время):

ромашку-Блума, где учащиеся, отрывая лепесток, задают другой группе вопросы по теме урока.

Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности. Определяют степень своего продвижения к цели, высказывают оценочные суждения.

Формулируют и записывают то, что узнали на уроке.

Причины высокой работоспособности сердца:

• Ритмичность работы

• Интенсивное снабжение мышцы сердца кровью

• Нервная и гуморальная регуляции

• Автоматия

Предметные УУД: - учатся определять особенности строения и работы сердца;- учатся понимать смысл биологических терминов.
Познавательные УУД:- учатся ориентироваться в рабочих листках, находить и использовать нужную информацию; - учатся строить высказывания; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные УУД: - учатся слушать и понимать речь другого человека; - учатся выражать свои мысли.
Регулятивные УУД: - учатся осуществлять самоконтроль и коррекцию;
Личностные УУД:- формирование личностного самоопределения.