Учителю
АОП биология Неживая природа

АОП биология Неживая природа

Автор публикации: Шведова (.Ю.

Дата публикации: 25.10.2016

Краткое описание: Адаптированная образовательная рабочая программа по биологии для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (умственной отсталостью легкой степени). Составлена к учебнику А.И. Никишова " Биология. Неживая природа" 6 класс, с учетом программы Воронковой. Рассчита

предварительный просмотр материала

«РАССМОТРЕНО»

Руководитель МО

______/________________/

ФИО

Протокол №______ от

«___» __________ 201_г.

«СОГЛАСОВАНО»

На заседании ПМПк

УВР МКОУ СОШ №9

______ /_____________ /

ФИО

«___» ____________ 201_г.

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МКОУ СОШ №9

_____/____________ /

ФИО

Приказ № ______от

«____» _________ 20__г.

АДАПТИРОВАННАЯ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Учебного курса, предмета, дисциплины (модуля)

по Биологии

для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

5 класса

на 2016 - 2017 учебный год (годы)

Составила: учитель

Шведова Юлия Александровна

2016 г.

Паспорт рабочей программы

2. Общей образовательной программы основного общего образования МКОУ Октябрьская СШ №9 на 2015-2016 учебный год;

3. Учебного плана МКОУ Октябрьская СШ №9 на 2015-2016 учебный год;

4. АООП МКОУ Октябрьская СШ №9

5. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб. / Под ред. В.В.Воронковой. - М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2011. - Сб. 1. - 224с.

6. Для реализации программного содержания используются следующий учебно-методический комплект:А.И.Никишов. Биология. Неживая природа. 6 класс. - М.: Просвещение, 2013 г.

Сведения о программе (примерной или авторской), на основании которой разработана рабочая программа, с указанием наименования, автора и года издания (в случае разработки рабочей программы на основании примерной или авторской)

С учетом авторской программы ) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб. / Под ред. В.В.Воронковой. - М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2011. - Сб. 1. - 224с.

Категория обучающихся (статус, вид обучения, класс)

Обучающиеся 6 класса МКОУ Октябрьская СШ №9 (адоптированное обучение ребенка 8 вид)

Сроки освоения программы

1 год

Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа (в соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным графиком)

68 часов

Режим занятий (кол-во часов в неделю/дни недели)

2 часа в неделю: Понедельник, среда

Форма обучения (инклюзия / индивидуальное обучение (на дому))

Инклюзия, индивидуальное

Информация об используемом учебнике.

Биология. Неживая природа. 6 класс : учеб. Для спец. (коррекц.) образоват. Учреждений VIII вида / А.И. Никишов. - 5-е изд. - М. : Просвещение, 2015. - 200 с.

Пояснительная записка

Адаптированная программа по биологии в 6 классе составлена с учётом особенностей познавательной деятельности обучающейся и способствует их умственному развитию.

• социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность - носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром неживой природы;

• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

• ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

• развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о неживой природе;

познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

• овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

• формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам неживой природы.

Планируемые результаты освоения учебного материала:

Каждая содержательная область образования детей с ОВЗ включает два компонента: «академический» и формирование жизненной компетенции, что является необходимым для ребенка с ОВЗ. Специальный образовательный стандарт, представленный в двух взаимодополняющих и взаимодействующих компонентах, задает структуру данной программы, которая поддерживает сбалансированное развитие жизненного опыта ребенка с ОВЗ, учитывая его настоящие и будущие потребности.

Общий подход к оценке знаний и умений ребенка по академическому компоненту предлагается в его традиционном виде.

Ребенок с ОВЗ овладевает полезными для него знаниями, умениями и навыками, достигает максимально доступного ему уровня жизненной компетенции, осваивает необходимые формы социального поведения, оказывается способным реализовать их в условиях семьи и гражданского общества.

Практика взаимодействия с окружающим миром

• Овладение основными знаниями по природоведению и развитие представлений об окружающем мире;

• Развитие способности использовать знания по природоведению и сформированные представления о мире для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных природных и климатических условиях. Понимание преимуществ, выгоды и трудностей, определяемых собственным местом проживания;

• Развитие вкуса к познанию и способности к творческому взаимодействию с миром живой и неживой природы.

Цель и задачи обучения по предмету

Цели

Задачи

Изучение элементарных сведений, доступных обучающимся с ОВЗ о неживой природе, формирование представления о мире, который окружает человека. Создание оптимальных психолого педагогических условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством

индивидуализации и дифференциации и инклюзии образовательного процесса.

• сообщение обучающимся знаний об основных элементах неживой природы (воде, воздухе, полезных ископаемых, почве);

• формирование правильного понимания таких природных явлений, как дождь, снег, ветер, туман, осень, зима, весна, лето в жизни растений и животных;

• экологическое воспитание (рассмотрение окружающей природы как комплекса условий, необходимых для жизни всех живых организмов), бережного отношения к природе;

• первоначальное ознакомление с приемами выращивания некоторых растений (комнатных и на школьном участке) и ухода за ними; с некоторыми животными, которых можно содержать дома;

• привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья человека.

Типы урока

Проблемный, игровой,с использованием эксперемента и тд.

Методы и приемы обучения

посредством эксперимента, наблюдений, проблемного, игрового, частично поискового, репродуктивного методов обучения; при помощи информационных технологий.

Формы работы

Основной формой организации образовательного процесса является:

Урок, игра, беседы, рассказ, диалоги, работа с учебником, текстом, иллюстрациями,

лабораторные работы, экскурсии и т. п.

Формы контроля достижений учащихся

аттестации обучающихся с ЗПР включают: особую форму организации аттестации (в малой группе, индивидуальную) с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся с ЗПР;

дифференциации оценки достижений с учетом типологических и индивидуальных особенностей развития и особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР;

динамичности оценки достижений, предполагающей изучение изменений психического и социального развития, индивидуальных способностей и возможностей обучающихся с ЗПР;

единства параметров, критериев и инструментария оценки достижений в освоении содержания АООП НОО, что сможет обеспечить объективность оценки.

Эти принципы, отражая основные закономерности целостного процесса образования обучающихся с ЗПР, самым тесным образом взаимосвязаны и касаются одновременно разных сторон процесса осуществления оценки результатов освоения программы коррекционной работы.

Основным объектом оценки достижений планируемых результатов освоения обучающимися с ЗПР программы коррекционной работы, выступает наличие положительной динамики обучающихся в интегративных показателях, отражающих успешность достижения образовательных достижений и преодоления отклонений развития.

Оценка результатов освоения обучающимися с ЗПР программы коррекционной работы может осуществляться с помощью мониторинговых процедур. Мониторинг, обладая такими характеристиками, как непрерывность, диагностичность, научность, информативность, наличие обратной связи, позволяет осуществить не только оценку достижений планируемых результатов освоения обучающимися программы коррекционной работы, но и вносить (в случае необходимости) коррективы в ее содержание и организацию. В целях оценки результатов освоения обучающимися с ЗПР программы коррекционной работы целесообразно использовать все три формы мониторинга: стартовую, текущую и финишную диагностику.

Стартовая диагностика позволяет наряду с выявлением индивидуальных особых образовательных потребностей и возможностей обучающихся, выявить исходный уровень развития интегративных показателей, свидетельствующий о степени влияния нарушений развития на учебно-познавательную деятельность и повседневную жизнь.

Текущая диагностика используется для осуществления мониторинга в течение всего времени обучения обучающегося на начальной ступени образования. При использовании данной формы мониторинга можно использовать экспресс-диагностику интегративных показателей, состояние которых позволяет судить об успешности (наличие положительной динамики) или неуспешности (отсутствие даже незначительной положительной динамики) обучающихся с ЗПР в освоении планируемых результатов овладения программой коррекционной работы. Данные эксперсс-диагностики выступают в качестве ориентировочной основы для определения дальнейшей стратегии: продолжения реализации разработанной программы коррекционной работы или внесения в нее определенных корректив.

Целью финишной диагностики, приводящейся на заключительном этапе (окончание учебного года, окончание обучения на начальной ступени школьного образования), выступает оценка достижений обучающегося с ЗПР в соответствии с планируемыми результатами освоения обучающимися программы коррекционной работы.

Формы промежуточной и итоговой аттестации:

устные ответы,

самостоятельные работы,

контрольные работы,

тесты.

Уровень подготовки выпускников на конец учебного года

Знать

Уметь

Отличительные признаки твердых тел, жидкостей и газов.

Характерные признаки некоторых полезных ископаемых, песчаной и глинистой почвы.

Некоторые свойства твердых, жидких и газообразных тел на примере металлов, воды, воздуха.

Расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, способность к проведению тепла.

Текучесть воды и движение воздуха.

Обращаться с самым простым лабораторным оборудованием.

Определять температуру воды и воздуха.

Проводить несложную обработку почвы на пришкольном участке.

2.Содержание учебного предмета.

Тема 1. Введение. Общее знакомство с природой (2/4ч)

Живая и неживая природа. Предметы и явления неживой природы, их изменения. Твердые тела, жидкости и газы. Превращение твердых тел в жидкости, жидкостей - в газы. Для чего нужно изучать неживую природу.

Тема 2. Вода (6/15 часов)

Вода в природе. Свойства воды: непостоянство формы; текучесть; расширение при нагревании и сжатие при охлаждении. Три состояния воды. Способность воды растворять некоторые твердые вещества (соль, сахар и др.). Растворимые и нерастворимые вещества. Прозрачная и мутная вода. Очистка мутной воды. Растворы в природе: минеральная и морская вода. Питьевая вода. Учет и использование свойств воды. Использование воды в быту, промышленности и сельском хозяйстве. Бережное отношение к воде. Охрана воды

Демонстрация опытов:

Расширение воды при нагревании и сжатие при охлаждении.
Растворение соли, сахара в воде.
Очистка мутной воды.
Выпаривание солей из питьевой, минеральной и морской воды.
Определение текучести воды.

Практическая работа:

измерение температуры питьевой холодной воды, горячей и теплой воды, используемой для мытья посуды и других целей.

Тема 3. Воздух (6/15 часов)

Свойства воздуха: прозрачный, бесцветный, упругий. Использование упругости воздуха. Плохая теплопроводность воздуха. Использование этого свойства воздуха в быту.

Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении. Теплый воздух легче холодного: теплый воздух поднимается вверх, а тяжелый холодный опускается вниз. Движение воздуха.

Состав воздуха: кислород, углекислый газ, азот. Кислород, его свойство поддерживать горение. Значение кислорода воздуха для дыхания растений, животных и человека. Применение кислорода в медицине.

Углекислый газ и его свойство не поддерживать горение. Применение углекислого газа при тушении пожара. Чистый и загрязненный воздух. Примеси в воздухе (водяной пар, дым, пыль). Борьба за чистоту воздуха.

Демонстрация опытов:

Обнаружение воздуха в пористых телах (сахар, сухарь, уголь, почва).
Объем воздуха в какой-либо емкости.
Упругость воздуха.
Воздух - плохой проводник тепла.
Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении.
Движение воздуха из теплой комнаты в холодную и холодного - в теплую (циркуляция). Наблюдение за отклонением пламени свечи.

Практическая работа:

Наблюдение за отклонением пламени свечи.

Тема 4. Полезные ископаемые (6/15 часов)

Полезные ископаемые и их значение.

Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов: гранит, известняк, песок, глина.

Горючие полезные ископаемые

Торф.Внешний вид и свойства торфа: коричневый цвет, хорошо впитывает воду, горит. Образование торфа, добыча и использование.

Каменный уголь. Внешний вид и свойства каменного угля: цвет, блеск, горючесть, твердость, хрупкость. Добыча и использование.

Нефть.Внешнийвид и свойства нефти: цвет и запах, маслянистость, текучесть, горючесть. Добыча нефти. Продукты переработки нефти: бензин, керосин и другие материалы.

Природный газ. Свойства газа: бесцветность, запах, горючесть. Добыча и использование. Правила обращения с газом в быту.

Полезные ископаемые, которые используются при получении минеральных удобрений.

Калийная соль. Внешний вид и свойства: цвет, растворимость в воде. Добыча и использование.

Полезные ископаемые, используемые для получения металлов(железная и медная руды и др.), их внешний вид и свойства.

Получение черных и цветных металлов из металлических руд (чугуна, стали, меди и др.).

Демонстрация опытов:

Определение некоторых свойств горючих полезных ископаемых: влагоёмкость торфа и хрупкость каменного угля.
Определение растворимости калийной соли.

Практическая работа:

распознавание черных и цветных металлов по образцам и различным изделиям из этих металлов.

Тема 5. Почва (5/12 часов)

Почва- верхний и плодородный слой земли. Как образуется почва.

Состав почвы: перегной, глина, песок, вода, минеральные соли, воздух.

Минеральная и органическая части почвы. Перегной - органическая часть почвы. Глина, песок и минеральные вещества - минеральная часть почвы.

Песчаные и глинистые почвы.

Водные свойства песчаных и глинистых почв: способность впитывать воду, пропускать ее и удерживать.

Сравнение песка и песчаных почв по водным свойствам. Сравнение глины и глинистых почв по водным свойствам.

Основное свойство почвы - плодородие.

Местные типы почв: название, краткая характеристика.

Обработка почвы: вспашка, боронование. Значение почвы в народном хозяйстве. Охрана почв.

Демонстрация опытов:

Выделение воздуха и воды из почвы.
Обнаружение в почве песка и глины.
Определение способности песчаных и глинистых почв впитывать воду и пропускать ее.

Практическая работа:

Обработка почвы

на школьном учебно-опытном участке: вскапывание и боронование

лопатой и граблями, вскапывание приствольных кругов деревьев и

кустарников, рыхление почвы мотыгами.

Экскурсия:

к почвенным обнажениям или выполнение почвенного разреза.

Повторение.

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

Наименование разделов

и тем

Количество часов

Введение

Общее знакомство с природой

Вода

Воздух

Полезные ископаемые

Почва

Итоговая проверочная работа

Итого

Календарно-тематическое планирование

Коррекция эмоциональной сферы обучения

Развитие связной речи.

5.09

Твердые тела, жидкости и газы

Развитие зрительного внимания и восприятия, памяти координации речи с движением.

7.09

Для чего изучают природу

Развитие и коррекция памяти. социально-бытовая ориентировка.

12.09

Вода в природе

Формирование, восприятие и развитие различных видов устной речи (разговорно-диалогической, описательно-повествовательной)на основе обогащения знаний об истории развития биологии.

14.09

Вода-жидкость

Развитие и коррекция внимания, развитие и коррекция памяти.

19.09

Температура воды и ее измерение

Развитие и коррекция восприятия, развитие и коррекция воображения, развитие и коррекция памяти. социально-бытовая ориентировка.

21.09

Изменение уровня воды при нагревании и охлаждении

Развитие и коррекция памяти, Развитие и коррекция мышления.

26.09

Изменение состояния воды при замерзании

Развитие и коррекция речи (логичность, содержательность, богатство речи, правильность, умение отвечать на вопросы кратко и развернуто). социально-бытовая ориентировка.

28.09

Лед-твердое тело

3.10

Превращение воды в пар

5.10

Кипение воды

10.10

Три состояния воды в природе

Развитие и коррекция эмоционально-волевой сферы, формирование продуктивных видов взаимоотношений с окружающими.

12.10

Вода-растворитель

Развитие и коррекция памяти, Развитие и коррекция мышления. социально-бытовая ориентировка.

17.10

Водные растворы и их использование

Развитие и коррекция мышления, Формирование, восприятие и развитие различных видов устной речи (разговорно-диалогической, описательно-повествовательной). социально-бытовая ориентировка.

19.10

Водные растворы в природе

Развитие и коррекция мышления, Формирование, восприятие и развитие различных видов устной речи

24.10

Нерастворимые в воде вещества

Развитие и коррекция мышления, Развитие и коррекция речи (логичность, содержательность, богатство речи, правильность, умение отвечать на вопросы кратко и развернуто).

26.10

Чистая и мутная вода

Обогащение и развитие словаря, уточнение значения слова, формирование учебной мотивации, социально-бытовая ориентировка. социально-бытовая ориентировка.

7.11

Питьевая вода

9.11

Использование воды в быту, промышленности и сельском хозяйстве. Охрана воды

Обогащение и развитие словаря, уточнение значения слова, Развитие и коррекция мышления, Развитие и коррекция восприятия, развитие и коррекция воображения. социально-бытовая ориентировка.

14.11

Что мы узнали о воде

Коррекция связанной речи, коррекция эмоциональной сферы обучающегося.

16.11

Воздух в природе

Развитие и коррекция мышления, Развитие и коррекция восприятия, развитие и коррекция воображения.

21.11

Воздух занимает место

Социально-бытовая ориентировка, Развитие и коррекция памяти.

23.11

Воздух сжимаем и упруг

Коррекция связанной речи, коррекция эмоциональной сферы обучающегося

28.11

Воздух-плохой проводник тепла

Обогащение и развитие словаря, уточнение значения слова, развитие и коррекция восприятия, развитие и коррекция воображения.

30.11

Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении

Развитие и коррекция речи (логичность, содержательность, богатство речи, правильность, умение отвечать на вопросы кратко и развернуто).

5.12

Теплый воздух легче холодного

Развитие и коррекция мышления, Развитие и коррекция восприятия, развитие и коррекция воображения.

7.12

Движение воздуха в природе

Формирование, восприятие и развитие различных видов устной речи (разговорно-диалогической, описательно-повествовательной)

12.12

Состав воздуха

Обогащение и развитие словаря, уточнение значения слова, Социально-бытовая ориентировка, Развитие и коррекция памяти.

14.12

Кислород и его значение в жизни растений, животных и человека

19.12

Углекислый газ

21.12

Применение углекислого газа

26.12

Значение воздуха

Развитие зрительного внимания и восприятия, развитие и коррекция внимания, развитие и коррекция памяти

28.12

Чистый и загрязненный воздух

9.01

Охрана воздуха

социально-бытовая ориентировка.

11.01

Что мы узнали о воздухе

Коррекция связанной речи, коррекция эмоциональной сферы обучающегося.

16.01

Что такое полезные ископаемые

18.01

Полезные ископаемые, используемые в строительстве

23.01

Гранит

Обогащение и развитие словаря, уточнение значения слова, развитие и коррекция восприятия, развитие и коррекция воображения. Социально-бытовая ориентировка, Развитие и коррекция памяти.

25.01

Известняки

30.01

Песок и глина

1.02

Горючие полезные ископаемые

6.02

Торф

8.02

Каменный уголь

13.02

Нефть

15.02

Природный газ

20.02

Полезные ископаемые из которых получают минеральные удобрения

22.02

Калийная соль

Социально-бытовая ориентировка, Развитие и коррекция памяти.

27.02

Фосфориты и получаемые из них фосфорные удобрения

Обогащение и развитие словаря, уточнение значения слова, развитие и коррекция восприятия, развитие и коррекция воображения

1.03

Полезные ископаемые, применяемые для получения металлов

Социально-бытовая ориентировка, Развитие и коррекция памяти.

6.03

Железные руды

9.03

Черные металлы. Чугун

13.03

Сталь

15.03

Медная и алюминиевая руды

27.03

Алюминий

29.03

Медь и олово

3.04

Что мы узнали о полезных ископаемых

Коррекция связанной речи, коррекция эмоциональной сферы обучающегося.

5.04

Что называют почвой

10.04

Состав почвы

Развитие зрительного внимания и восприятия, развитие и коррекция внимания, развитие и коррекция памяти

12.04

Перегной-органическая часть почвы

Развитие зрительного внимания и восприятия, развитие и коррекция внимания, развитие и коррекция памяти

17.04

Песок и глина-минеральная часть почвы

19.04

М1инеральные соли в почве

Развитие и коррекция мышления, Формирование, восприятие и развитие различных видов устной речи

24.04

Различие почв по их составу

Развитие зрительного внимания и восприятия, развитие и коррекция внимания, развитие и коррекция памяти

26.04

Как проходит вода в разные почвы

3.05

Испарение воды из почв

социально-бытовая ориентировка.

10.05

Весенняя и осенняя обработки почв

15.05

Охрана почв

Социально-бытовая ориентировка.

17.05

Что мы узнали о почве

Коррекция связанной речи, коррекция эмоциональной сферы обучающегося.

22.05

Итоговая проверочная работа «Биология-неживая природа»

Коррекция связанной речи, коррекция эмоциональной сферы обучающегося. Проверка и коррекция полученных знаний.

24.05

5. Учебно-методическое обеспечение образовательной деятельности

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб. / Под ред. В.В.Воронковой. - М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2011. - Сб. 1. - 224с.
Для реализации программного содержания используются следующий учебно-методический комплект:А.И.Никишов. Биология. Неживая природа. 6 класс. - М.: Просвещение, 2013 г.
Интернет- ресурсы
1.сайт www.drofa.ru
2.«Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам О.С. Габриеляна) (school-collection.edu.ru/).
3.Интернет- урок ( interneturok.ru/ )
4.Онлайн современные уроки биологии (biology-online.ru/uroki-onlain/9-11-klassy-obschaja-biologija )
5.Видео уроки по школьной программе (znaika.ru/catalog/7-klass/biology )
6.Онлайн- тесты ( testedu.ru/ )
7.Школьные презентации ( shkolnye-prezentacii.ru/biologiya</<font face="Times New Roman, serif"> )

⇧

⇩

скачать материал