Рабочая программа учителя по теме «Закономерности изменчивости и селекции растений, животных и микроорганизмов»

Рабочая программа учителя по теме «Закономерности изменчивости и селекции растений, животных и микроорганизмов»

1. Цель изучения темы: выяснить закономерности изменчивости и селекции растительных и животных организмов.

2. Задачи для ученика:

- Знание: называть признаки генотипической и фенотипической изменчивости; методы селекции; основные понятия (мутация, полиплоидия, отбор, гибридизация, порода, сорт, генофонд, гомозиготные организмы, полиплоиды).

- Понимание: охарактеризовать сущность биологических процессов: генотипической и фенотипической изменчивости, возникновение и проявление мутаций. Охарактеризовать сущность методов селекции растений и животных.

- Применение: показывать по таблице особенности изменчивости и селекции растительных и животных организмов.

- Анализ: сравнивать генотипическую и фенотипическую изменчивость.

- Синтез: делать вывод о возникновении генотипических и фенотипических мутаций, и о значении методов селекции растений и животных.

- Оценка: оценивать значение изменчивости и селекции растений, животных и микроорганизмов.

3. Цель для учителя: сформировать представление о закономерностях изменчивости и селекции растений, животных и микроорганизмов

4. Задачи для учителя:

Образовательные (соответствуют предметным результатам изучения темы):

1) охарактеризовать основные признаки биологических процессов: генотипической и фенотипической изменчивости;

2) охарактеризовать методы селекции растений, животных и микроорганизмов;

3) рассказать и показать на таблице особенности генотипических и фенотипических изменений у животных и растений;

4) рассказать об особенностях селекции растений и животных.

Воспитательные (соответствуют личностным результатам изучения темы):

1) формирование основ экологической культуры;

2) формирование научного мировоззрения.

Развивающие (соответствуют мета предметным результатам изучения темы):

1) формирование у детей умения сравнивать живые организмы (нормальные и с генотипической или фенотипической изменчивостью) и делать выводы. Проводить самостоятельный поиск информации;

2) научиться оценивать значение селекции, и рассказать о методах селекции живых организмов. Привести примеры.

5. Формируемые универсальные учебные действия:

Личностные УУД:

1) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

2) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

3) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.

Метапредметные УУД:

- Регулятивные: Обучающийся научится:

1) самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

- Познавательные: Обучающийся научится:

6) определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловому чтению;

- Коммуникативные: Обучающийся научится:

9) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формировать и развивать компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции);

12) формировать и развивать экологическое мышление, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные УУД: Обучающийся научится:

1) формировать первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

2) приобретет опыт использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека;

3) формировать основы экологической грамотности: осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;

4) освоит приёмы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

6. Содержание темы (выписка из учебной программы):

Тема 4.2. Закономерности изменчивости (6 ч)

Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение комбинативной изменчивости. Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.

Демонстрация

Примеры модификационной изменчивости.

Лабораторные и практические работы

Построение вариационной кривой (размеры листьев растений, антропометрические данные учащихся).

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- виды изменчивости и различия между ними.

Учащиеся должны уметь:

- распознавать мутационную и комбинативную изменчивость.

Тема 4.3. Селекция растений, животных и микроорганизмов (4 ч)

Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм. Методы селекции растений и животных. Достижения и основные направления современной селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.

Демонстрация

Сравнительный анализ пород домашних животных, сортов культурных растений и их диких предков. Коллекции и препараты сортов культурных растений, отличающихся наибольшей плодовитостью.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- методы селекции;

- смысл и значение явления гетерозиса и полиплоидии.

Учащиеся должны уметь:

- объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение и возникновение отличий от родительских форм у потомков.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

- давать характеристику генетическим методам изучения биологических объектов;

- работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

- составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

- разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации;

- готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;

- пользоваться поисковыми системами Интернета.

7. Материально-техническое обеспечение темы:

- Программа (автор, название)

- Учебник (автор, название, издательство, год издания, место издания, количество страниц)

Мамонтов, С.Г. Биология. Общие закономерности. 9 кл.: учеб. для общеобразоват. учеб. заведений / С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, Н.И. Сонин. - 3-е изд., дораб. - М.: Дрофа, 2002. - 288 с.: ил.

- Рабочая тетрадь (автор, название, издательство, год издания, место издания, количество страниц

- Методические пособия для учителя (автор, название, издательство, год издания, место издания, количество страниц

- Литература для учащихся (автор, название, издательство, год издания, место издания, количество страниц

- Компьютерные и ИК-средства

- ТСО

- Экранно-звуковые пособия

- Лабораторное оборудование

- Натуральные объекты

8. Тематическое планирование (MS Exel)Проверочная работа по теме «Наследственная изменчивость».

Вопросы для первого варианта:

1) Какие формы изменчивости вам известны?

2)Что такое мутация?

3)Какие выделяют мутации по уровню возникновения?

Вопросы для второго варианта:

1)Как можно вызвать увеличение частоты мутаций?

2)Что такое полиплоидия?

3) Какие выделяют мутации по месту возникновения?

Повторить материал в тетради; стр.196-200 (чит.-проверочная работа)

Фенотипическая изменчивость

Урок открытия «нового знания»

Рассказ с элементами самостоятельной работы

Сформировать представление о фенотипической изменчивости живых организмов.

Видеоматериалы, таблицы с рисунками, чучела, опыты (например с луком - один посажен в темноте, другой на свету)

Проверочная работа по теме «Фенотипическая изменчивость».

Вопросы для первого варианта:

1) Как среда влияет на проявление признака?

2)Приведите пример влияния среды на проявление признака.

3)Перечислите свойства фенотипической изменчивости.

Вопросы для второго варианта:

1)Что такое норма реакции?

2)Что происходит с кожей человека под действием ультрафиолетовых лучей?

3) Перечислите свойства фенотипической изменчивости.

Повторить материал в тетради; стр.201-203 (чит.-проверочная работа)

Селекция растений, животных и микроорганизмов

Центры многообразия и происхождения культурных растений

Урок открытия «нового знания»

Рассказ с элементами самостоятельной работы

Сформировать представление о центрах многообразия и происхождении культурных растений.

Презентация, видеоматериалы, доклады учащихся.

Проверочная работа по теме «Центры многообразия и происхождения культурных растений».

Вопросы для первого варианта:

1) Чем отличаются одомашненные животные от диких?

2)Что служит предметом селекции?

3)Какой ученый организовал экспедиции с целью изучения многообразия и географического распространения культурных растений?

Вопросы для второго варианта:

1)Какое значение для селекции имеет знание центров происхождения культурных растений?

2)Какие центры происхождения культурных растений вам известны?

3) Какой ученый организовал экспедиции с целью изучения многообразия и географического распространения культурных растений?

Повторить материал в тетради; стр.205-206 (чит.-проверочная работа)

Методы селекции растений и животных

Урок открытия «нового знания»

Рассказ с элементами самостоятельной работы

Сформировать представление о методах селекции растений и животных.

Проверочная работа по теме «Методы селекции растений и животных».

Вопросы для первого варианта:

1) Что называют породой?

2)Что такое массовый отбор?

3)Какими особенностями отличаются полиплоидные сорта культурных растений?

Вопросы для второго варианта:

1)Что называют сортом?

2)Что такое индивидуальный отбор?

3)Какие межвидовые гибриды вам известны?

Повторить материал в тетради; стр.207-211 (чит.-проверочная работа)

Селекция микроорганизмов

Урок открытия «нового знания»

Рассказ с элементами самостоятельной работы

Сформировать представление о методах селекции микроорганизмов.

Проверочная работа по теме «Селекция микроорганизмов».

Вопросы для первого варианта:

1) Какое значение для народного хозяйства имеет селекция микроорганизмов?

2)Приведите пример промышленного получения и использования продуктов жизнедеятельности микроорганизмов.

Вопросы для второго варианта:

1)Что такое биотехнология?

2)Что такое генная инженерия?

Повторить материал в тетради; стр.211-213 (чит.-проверочная работа)