Рабочая программа по теме Биосфера и человек

Рабочая программа учителя по теме «Биосфера и человек»

1. Цель изучения темы: изучить приодные ресурсы, их использование человеком и выяснить какие бывают последствиях озяйственной деятельности человека для окружающей среды.

2. Задачи для ученика:

- Знание: антропогенные факторы средыхарактер воздействия человека на биосферу;

способы и методы охраны природы;биологический и социальный смысл сохранения видового разнообразия биоценозов;основы рационального природопользования;неисчерпаемые и почерпаемые ресурсы; заповедники, заказники, парки России; несколько растений и животных, занесённых в Красную книгу..

- Понимание: охарактеризовать сущность рпиродных ресурсов:их использование человеком,последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды. Охарактеризовать сущность охраны приоды и основы рационального приодопользования.

- Применение: показывать на карте заповедные территорий нашей страны.

- Анализ: сравнивать исчерпаемые и не исчерпаемые приодные ресурсы.

- Синтез: делать вывод опоследствиях хозяйственной деятельности человека для окружающей среды, и о значении охраны природы.

- Оценка: оценивать значение прииодных ресурсов и их рационального использования.

3. Цель для учителя: сформировать представление о рациоанльном использовании приодных ресурсах, о их значении для человека, о последствиях хозятвенной деятельности человека ир о значении охраны приоды.

4. Задачи для учителя:

Образовательные (соответствуют предметным результатам изучения темы):

1) охарактеризовать антропогенные факторы средыхарактер воздействия человека на биосферу;

способы и методы охраны природы;

2) охарактеризовать биологический и социальный смысл сохранения видового разнообразия биоценозов;основы рационального природопользования;неисчерпаемые и почерпаемые ресурсы; заповедники, заказники, парки России; несколько растений и животных, занесённых в Красную книгу.

3) рассказать и показать неисчерпаемые и почерпаемые ресурсы на карте России; заповедники, заказники, парки России;

4) рассказать об особенностях приодных ресурсов.

Воспитательные (соответствуют личностным результатам изучения темы):

1) формирование основ экологической культуры;

2) формирование научного мировоззрения.

Развивающие (соответствуют мета предметным результатам изучения темы):

1) формирование у детей умения сравнивать живые организмы (нормальные и с генотипической или фенотипической изменчивостью) и делать выводы. Проводить самостоятельный поиск информации;

2) научиться оценивать значение приодных ресурсов и охраны приоды.

5. Формируемые универсальные учебные действия:

Личностные УУД:

1) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

2) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

3) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.

Метапредметные УУД:

- Регулятивные: Обучающийся научится:

1) самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

- Познавательные: Обучающийся научится:

6) определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловому чтению;

- Коммуникативные: Обучающийся научится:

9) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формировать и развивать компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции);

12) формировать и развивать экологическое мышление, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные УУД: Обучающийся научится:

1) формировать первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, о природных ресурсах, биосфере и охране приоды.

2) приобретет опыт использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека;

3) формировать основы экологической грамотности: осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;

4) применять на практике сведения об экологических закономерностях в промышленности и

сельском хозяйстве для правильной организации лесоводства, рыбоводства, а также для

решения всего комплекса задач охраны окружающей среды и рационального

природопользования

6. Содержание темы (выписка из учебной программы):

Тема 5.2. Биосфера и человек (2 ч)

Природные ресурсы и их использование. Антропогенные факторы воздействия на

биоценозы (роль человека в природе); последствия хозяйственной деятельности человека.

Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений,

сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения

планеты. (7)

Демонстрация

Карты заповедных территорий нашей страны.

Лабораторные и практические работы

Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- антропогенные факторы среды;

- характер воздействия человека на биосферу;

- способы и методы охраны природы;

- биологический и социальный смысл сохранения видового разнообразия биоценозов;

- основы рационального природопользования;

- неисчерпаемые и почерпаемые ресурсы;

- заповедники, заказники, парки России;

- несколько растений и животных, занесённых в Красную книгу

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

- работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

- составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

- разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации;

- готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе информации из учебника

и дополнительных источников;

- пользоваться поисковыми системами Интернета;

- избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах

массовой информации.

7. Материально-техническое обеспечение темы:

- Программа (автор, название)

- Учебник (автор, название, издательство, год издания, место издания, количество страниц)

Мамонтов, С.Г. Биология. Общие закономерности. 9 кл.: учеб. для общеобразоват. учеб. заведений / С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, Н.И. Сонин. - 3-е изд., дораб. - М.: Дрофа, 2002. - 288 с.: ил.

- Рабочая тетрадь (автор, название, издательство, год издания, место издания, количество страниц

- Методические пособия для учителя (автор, название, издательство, год издания, место издания, количество страниц

- Литература для учащихся (автор, название, издательство, год издания, место издания, количество страниц

- Компьютерные и ИК-средства

- ТСО

- Экранно-звуковые пособия

- Лабораторное оборудование

- Натуральные объекты

8. Тематическое планирование (MS Exel)Проверочная работа по теме «Биосфера и человек».

Вопросы для первого варианта:

1) Приведите пример исчерпаемых приодных ресурсов?

2)Что такое исчерпаемые ресурсы?

3)Какие типы неисчерпаемых приодных ресурсов вы знаете?

Вопросы для второго варианта:

1)К каким ресурсам относятся полезные ископаемые?

2)Приведите пример Неисчерпаемых возобновимых ресурсов?

3) Какие выделяют типы исчерпаемых ресурсов?

Повторить материал в тетради; стр.268-273(чит.-проверочная работа)

Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды

Урок открытия «нового знания»

Рассказ с элементами самостоятельной работы

Сформировать представление о последствиях хозяйственной деятельности человека для окружающей среды

Видеоматериалы, таблицы с рисункамипрезентация

Проверочная работа по теме «Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды».

Вопросы для первого варианта:

1) Как влияет хозяйственнная деятельность человека на ратительный и животный мир?

2)Приведите пример влияния хозяйственной деятельности человека на атмосферу.

3)Перечислите свойства фенотипической изменчивости.

Вопросы для второго варианта:

1)Что такое норма реакции?

2)Что происходит с кожей человека под действием ультрафиолетовых лучей?

3) Перечислите свойства фенотипической изменчивости.

Повторить материал в тетради; стр.274-280 (чит.-проверочная работа)

Охрана приоды и основы рационального приодопользования

Охрана природы и основы рационального приодопользования

Урок открытия «нового знания»

Рассказ с элементами самостоятельной работы

Сформировать представление об охране приоды и основах рационального приодопользования

Презентация, видеоматериалы, доклады учащихся.

Проверочная работа по теме «Охрана природы и основы рационального приодопользования».

Вопросы для первого варианта:

1) Приведите пример природоохранительных мер?

2)Какие меры предпринимаются для повышения продуктивности сельского хозяйства?

3)Сколько видов птиц нуждаются в охране в настоящее

Вопросы для второго варианта:

1)Приведите пример приодоохранных мер?

2)Какие природоохранные меры способствуют сохранению растительного и животного мира?

3) Сколько видов растений нуждаются в охране?

Повторить материал в тетради; стр.281-2284(чит.-проверочная работа)