Урок биологии в 8 классе на тему'Орган зрения и зрительный анализатор'.

Технологическая карта урока

Тема раздела: Органы чувств и анализаторы

№

Параметр

Описание

Учебный предмет, класс

Биология, 8 класс

Тема урока

Орган зрения и зрительный анализатор.

Тип урока

Урок открытия нового знания

Формы и методы обучения

Методы: словесный, наглядный, проблемного обучения, моделирования

Формы: индивидуальная, фронтальная, в парах

Цель урока

Изучить орган зрения и зрительный анализатор.

Задачи урока

Образовательные:

- сформировать знания о строении и функциях органа зрения и зрительного анализатора;

- познакомить с механизмом проектирования информации на сетчатке глаза и его регуляцией.

- определить особенности построения органа зрения, функции его частей, а также их взаимосвязь.

Развивающие:

- формировать познавательный интерес к изучаемому материалу;

- развивать умения сопоставлять, анализировать, наблюдать, устанавливать причинно-следственные связи,

- формулировать выводы;

Воспитательные:

- вырабатывать коммуникативные навыки при работе в группах;

- формировать ответственное отношение к здоровью органов зрения.

Ожидаемый учебный результат

Предметные результаты

Универсальные учебные действия

В познавательной сфере:

1.Давать определение изученных понятий.

2. Описывать строение и функции органа зрения.

В ценностно-ориентационной сфере: Осознание ценности органа зрения.

В сфере безопасности жизнедеятельности: Формирование бережного отношения к органу зрения.

Личностные:

1.Принятие социальной роли обучающегося

2.Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3.Умение управлять своей познавательной деятельностью.

4.Развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях.

Регулятивные:

1.Умение планировать и регулировать свою деятельность.

2.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами.

4.Владение основами самоконтроля и самооценки, принятие решений осуществление основного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные:

1. Осуществлять поиск информации с использованием различных ресурсов.

2. Устанавливать причинно следственные связи.

3.Давать определения понятиям.

Коммуникативные:

1.Готовность получать необходимую информацию, отстаивать свою точку зрения в диалоге и в выступлении, выдвигать гипотезу и доказательства.

2.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнёрами.

3.Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию.

Оборудование и материалы

Для педагога

Для учащихся

Демонстрационный материал: таблица «Зрительный анализатор», презентация, учебно-методический комплекс.

Учебник, тетрадь, раздаточный материал: рабочие листы.

Литература:

1. Драгомилов А.Г., Маш Р.Д.: Учебник для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2011.

2. Драгомилов А.Г., Маш Р.Д.: Методическое пособие . - М.: Вентана-Граф,.

3. Электронное пособие. Пименов А. В.

Основные этапы и виды деятельности

Этап урока

Цель - результат

Содержание

(страницы учебных пособий, медиаресурсы)

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Оценка и контроль

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности (эмоциональный настрой, создание ситуации успеха, самоопределение к деятельности.

Эмоциональный настрой.

Приветствие, проверка посадки учеников по группам.

- Здравствуйте, ребята. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и настройтесь на продуктивную работу на уроке и положительный результат.

Выбор эффективных способов организации рабочего пространства.

Взаимодействуют с учителем и обучающимися в ходе формирования групп.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Введение в тему урока. Постановка учебной задачи (создание условий для определения темы, формулирования цели и учебных задач урока: использование проблемных ситуаций, эмпирических наблюдений).

Проектирование вариантов работы над выявленными и возможными затруднениями

3. Выявление места и причины затруднения. ( Осознание недостаточности зун).

4. Построение проекта выхода из затруднения. (Выбор способа построения нового знания и средства).

Направить обучающихся на самостоятельное определение темы и задач занятия

Организовать анализ уч-ся ситуации и выявить места и причины затруднений.

Постановка целей учебной деятельности, выбор способа и средств их реализации

- Ребята! Мы постоянно получаем информацию из окружающей среды, которая обрабатывается нервной системой. А какие органы помогают нам получать эту информацию?

- Какие органы чувств вам известны?

- У вас на партах находятся предметы. Соберите о них как можно больше информации, используя все возможные органы чувств. (1 группа - мандарин, 2 группа - погремушка, 3 группа - мягкая игрушка, 4 группа - аромокристалл). 2 минуты.

- С помощью какого органа чувств вы получили наибольшее количество информации? (Зрения).

Издревле на Руси самым чудовищным наказанием считалось ослепление. Из истории нам известно, что великим зодчим замечательного храма Василия Блаженного, Барме и Постнику, царь Иван Грозный приказал выколоть глаза, чтобы они нигде и никогда не смогли повторить такую красоту. Да, как прекрасно видеть….

Благодаря зрению человек познает мир и передает накопленный опыт.

- Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока и цель.

Вывод темы урока.

- Цель урока: познакомиться со строением и функциями органа зрения, работой зрительного анализатора.

Эпиграф на слайде.

- Представьте себе, что вы находитесь в научной лаборатории. Сегодня вы узнаете ещё одну из множества тайн строения человеческого организма: как сложно устроен глаз и благодаря чему мы видим.

Почему говорят «глаза смотрят, а мозг видит»?

(В головном мозге есть зона, отвечающая за зрение, зрительное узнавание)

- Соотнесите зону коры головного мозга и функцию

(1Лобная доля - мышечные движения;

2теменная доля - кожно-мышечная чувствительность, осязание;

3височная доля - слух, обоняние;

4затылочная доля - зрение)

Учитель предлагает учащимся обменяться тетрадями и выполнить проверку самостоятельной работы с проговариванием ответов (1А, 2Б, 3В, 4Г).

- Какую роль играет кора головного мозга (КГМ)?

(Кора головного мозга принимает участие в регуляции жизненно важных функций организма и анализе информации, полученной из окружающей среды). Вся информация анализируется головным мозгом.

- А что такое анализатор?

(Предположения учащихся о том, что анализатор - это зона коры головного мозга, отвечающая за анализ полученной информации.)

Откройте учебник на с. 196 и прочитайте определение «Анализатора».

Один из учеников читает определение из учебника .

Рассмотрим как пример (Анализатор = рецептор + чувствительный нейрон зрительного нерва + зрительная зона коры.)

(на интерактивной доске)

Создание условий для определения темы, задач урока.

Организует проверку знаний.

Организует анализ уч-ся ситуации и выявления места и причины затруднений.

Обучающиеся отвечают на вопросы, работая в группах, делают умозаключения.

Устанавливают рабочие отношения в группе. Организуют учебное планирование и сотрудничество, аргументируют свою точку зрения, распределяют функции в группе.

Обучающиеся в группах определяют тему занятия.

Обучающиеся записывают тему урока в тетрадях.

Выполняют тест , взаимопроверка в парах.

Анализируют ситуации и выявления места и причины затруднений. Предлагают пути выхода.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

5. Реализация построенного проекта.

Открытие нового (знания, способа действия при решении задачи, вызвавшей затруднение)

Работа по учебнику Практическая работа, в том числе с использованием ИКТ

Обсуждение в группах. Формулирование вариантов выводов. Обобщение.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Физминутка.

Формировать знания о строении и функциях органа зрения и зрительного анализатора.

Усвоение уч-ся нового способа действия.

Интериоризация(переход извне внутрь) нового способа действия, исполнительская рефлексия пробного действия.

- Мы в курсе зоологии изучали органы зрения различных животных.

- Какое значение имеет зрение в их жизни? Какое значение имеет зрение в жизни человека?

- Где расположены глаза? (Глаза расположены в глазницах черепа. Они надежно защищены от ушибов).

- Какие еще защитные приспособления имеются и каково строение глаза?

-Где найти сведения об их строении?

(рисунок на форзаце учебника и материал параграфа 52, с. 198-200)

- А теперь рассмотрим световоспринимающую систему. Сетчатка глаза имеет фоторецепторы, реагирующие на световые лучи. Имеется 2 типа рецепторов:

- Как они называются? (палочки и колбочки).

-Где сосредоточены эти рецепторы и какие функции они выполняют?

Колбочки сосредоточены на задней поверхности глаза, напротив зрачка, где они образуют желтое пятно.

Палочки по краям, они не различают цвета, но сверхчувствительны.

Проверка работы групп.

- Для управления движением глаза существует 6 мышц: 4 прямые и 2 косые.

Одна пара поворачивает глазное яблоко влево и вправо, другая - вверх и вниз, а третья вращает его относительно оптической оси. Для того, чтобы глазные мышцы всегда были в тонусе, необходимо их тренировать. Для этого существует специальная гимнастика.

- Давайте сейчас выполним некоторые упражнения.

Организация работы в группах

Рассказ о световоспринимающей системе. Просмотр видеоролика.

работа в группах

Работа в группах:

1 группа знакомится с вспомогательными системами глаза, их строением, формулирует их функции.

2 группа знакомится с оболочками глаза, их строением, формулирует их функции.

3 группа знакомится с оптической системой глаза, ее строением, формулирует функции соответствующих частей глаза.

4 группа знакомиться с световоспринимающей системой глаза, их строением, формулирует функции

Подведение итогов работы, заполнение таблицы. Анализируют, устанавливают причинно- следственные связи.

Выполняют гимнастику для глаз:

1. движения глаз влево-вправо

2. движения глаз вверх-вниз

3. движение глаз по кругу

4. движение глаз по диагонали

5. зажмурьте глаза на несколько секунд.

ОБОБЩАЮЩАЯ ЧАСТЬ

8. Включение в систему знаний и повторение.

Включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным

Самостоятельная работа

Творческие задания

Диагностические задания на осознание и понимание нового

Включение будущего нового материала

Обобщение материала

9. Рефлексия УД на уроке

Закрепление, выявление границы применимости нового

способа действия и включение в систему знаний

Обобщить полученные на уроке знания.

Самооценка результатов деятельности, определение задания для самоподготовки с элементами выбора, творчества

- Мы с вами изучили все части глаза.

- Как вы думаете, почему изображение, которое попадает на сетчатку глаза, получается перевернутым?

- Почему мы не видим все вокруг себя перевернутым вверх ногами?

Рисунок 83 с.200

Но иногда мы, глядя на различные объекты, замечаем, что они выглядят иначе - это иллюзия. Не которые иллюзии возникают в результате специально созданных условий.

Практическая работа по группам:

1. Обнаружение слепого пятна с. 200 учебника.

2. Принцип работы хрусталика с. 199 учебника.

3. Бинокулярное зрение (опыт с озером и рыбкой).

4. работа палочек, колбочек (опыт с цветными карандашами).с.199.

- Выражение «обман зрения» очень распространено. К сожалению, наш глаз не точный прибор , поэтому и ему свойственно ошибаться. Эти ошибки называют оптическими иллюзиями. Это неверное представление реальности. Если бы глаз наш не способен был поддаваться никаким обманам, не существовало бы живописи. Существуют разные виды иллюзий.

Г - грамотность

Мы с доски не сводим глаз, когда учитель учит нас.

Л- любознательность

70% информации получаем посредством глаз.

А - активность

Чаще бывайте на природе, смотрите на природу

кроме отдыха глаз -это еще улучшает настроение.

З- зоркость

Для многих профессий зоркость играет огромную для

летчика, моряка.

А- аккуратность

Будьте осторожны при работе с опасными предметами.

Контроль знаний (тест).

Вспомните цель нашего урока - познакомиться со строением и функциями органа зрения, работой зрительного анализатора.

- Добились ли мы, работая самостоятельно и в группах целей урока?

Существует много пословиц и поговорок об органе зрения: «береги как зеницу ока», «глаз-алмаз», «не в бровь, а в глаз», «лучше один раз увидеть, чем 100 раз услышать»?

Ведь орган зрения - один из самых важных органов чувств, который необходимо беречь.

На следующем уроке мы будем изучать заболевания и повреждения органа зрения, и я хочу обратить ваше внимание на тех людей, которые имеют серьезные нарушения зрения, но не отчаиваются и не опускают руки. Такие примеры вы видели на паралимпийских играх, когда незрячие спортсмены завоевывали золотые медали. Я предлагаю желающим приготовить сообщение о незрячих российских спортсменах-победителях паралимпиады.

Организация работы в группах, консультации.

Обсуждение картин на слайде презентации

Организует обсуждение результатов.

Работают со схемой зрительного анализатора. Работа в группах, организуют учебное сотрудничество.

Анализируют, устанавливают причинно- следственные связи.

Работают со схемой. Работа в группах, организуют учебное сотрудничество.

Участвуют в обсуждении

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Подведение итогов. Итоговая рефлексия учебной деятельности (самооценка). Задание на дом.

Определение эффективности урока

Домашнее задание. §52, с. 266-268прочитать статью «Не верь глазам своим - иллюзия», учить основные понятия, сообщения и творческие задания (по желанию).

Подведение итогов.

- Спасибо за плодотворную работу на уроке, за сотрудничество. На доске изображена «лестница успеха». Прикрепите стикер со своими инициалами на той ступеньке, которая бы отразила полученные знания на уроке.

1. Уверен в своих знаниях

2. В основном уверен

3. Нужно еще повторить

4. Нуждаюсь в помощи

Организует самооценку.

Участвуют в самооценке.