Конспект урока по биологии на тему Вода как среда обитания с использованием приема критического мышления.

УРОК №7 Вода как среда жизни.

Тип урока: урок комбинированный.

Форма организации урока: групповая, фронтальная.

Планируемые результаты:

1.Личностные: развитие любознательности, формулирование интереса к изучению природы.

2.Метапредметные: овладения способами самоорганизации учебной деятельности, оценка личных учебных достижений, развитие коммуникативных умений.

3.Предметные: характеризовать и выделять существенные особенности условий водной среды обитания; распознавать по рисункам учебника черты приспособленности живых организмов к водной среде жизни, описывать их; приводить примеры обитателей водной среды жизни.

Новые понятия урока: Клеточное строение, индивидуальное развитие, размножение, раздражимость.

Источники информации: Учебник параграф № 6

Оборудование: компьютер, проектор, рисунки организмов обитающих в воде.

Ход урока

1.Орг. момент. Подготовка к уроку(1мин)

2. Актуализация знаний. (5 мин.)

Тестирование. ( по вариантам)

(1В -решает тест. 2В -выбирает и группирует экологические факторы)

Взаимопроверка (поменялись тетрадями).

Чёрный ящик.

Учитель: Здесь находится вещество …

Антуан де Сент- Экзюпери сказал о нём так:

- У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать…

- Нельзя сказать, что ты необходима для жизни, ты сама жизнь…

- Ты самое большое богатство в мире.

ЧТО В ЧЕРНОМ ЯЩИКЕ?

Сформулируйте тему урока.

3.Изучение нового материала.

Ребята тема нашего урока «вода как среда жизни организмов». Какую оболочку земли образует вода? К каким экологическим факторам относится вода?

Учитель: Запишите в тетрадь тему урока.

какую цель определим для урока…

назвать свойства воды как среды

привести примеры обитателей водной среды.

выделить особенности строения организмов, обитающих в водной среде (на основе личных наблюдений).

На основании вопросов выделить направления изучения:

(учащиеся записывают в виде схемы)

Водная среда жизни Гидросфера

Свойства Экологические факторы Приспособления

Учитель: Что мы уже знаем…

- Какими свойствами обладает вода?

- Какими экологическими факторами характеризуется данная среда обитания?

( уч-ся перечисляют: вода прозрачна, света мало,

вода без вкуса и без запаха, текучесть, температура изменяется, изменение объёма при нагревании и охлаждении, кислорода не хватает, воды достаточно).

Учитель: -Назовите организмы, которые живут в воде?(рисунки)

Как же связано строение живых организмов и свойств воды?

-Какие черты приспособленности к водной среде проявляются у живых организмов?

Использование приема «Фишбоун».

(Дословно он переводится с английского как «Рыбная кость» или «Скелет рыбы» и направлен на развитие критического мышления учащихся в наглядно-содержательной форме. Суть данного методического приема - установление причинно-следственных взаимосвязей между объектом анализа и влияющими на него факторами, совершение обоснованного выбора. Дополнительно метод позволяет развивать навыки работы с информацией и умение ставить и решать проблемы Можно использовать в группах.)

На время нашего занятия я предлагаю вам стать учеными исследователями - гидробиологами. Кто знает чем занимаются эти ученые? ( изучением организмов, живущих в воде).

Заполняем схему. Обсуждение.

Трафареты схемы «рыбья кость» выдается для каждого учащегося, они ее будут заполнять по ходу изучения. Учитель предварительно объясняет каждый этап как заполнять схему, какое назначение «головы», «хвоста», «костных лучей».

Голова - это выбранное направление в работе (выявить черты приспособления у живых организмов к водной среде обитания)

Причина - это экологические факторы

Факты - это примеры, подтверждающие черты приспособления у живых организмов к среде обитания.

Выявленные экологические факторы водной среды подтвердим фактами из жизни обитателей воды.

Первые пример выполняет учитель с классом ,если класс подготовлен и может работать самостоятельно, дать работу в группах.

В случаи, если учащиеся затрудняются, учитель работает с ними в ходе диалога и обсуждения заполняется схема вместе с учителем.

В качестве помощи предлагаю для учителя итоговую таблицу.

Плотность воды

Обтекаемая форма тела

Тело покрыто чешуей

Тело покрыто слизью, которая уменьшает трение при движении

Наличие плавников

Ткани содержать пузырьки воздуха

Способность парить в оде

Рыбы,

Млекопитающие

Водоросли

медузы

Температура

Наличие жира под кожей

Рыбы (акулы)

Млекопитающие (моржи, тюлени)

Кислород

Дышат при помощи жабр или всей поверхностью тела

Рыбы, моллюски

Водоросли, простейшие

Свет

Приспособились использовать разный спектр света или без света

Планктон(парящий на поверхности)

Нектон( блуждающий,в толще воды)

Бентос(на дне)

Водоросли,простейшие,ракообразные

Рыбы, млекопитающие,медузы

Кораллы, рыбы, водоросли

4.Отработка учебных действий

Мы сегодня говорили о среде обитания…

Водная среда состоит из экологических факторов…

Приспособлениями к водной среде у …….

5.Рефлексия Предложить учащимся облако "тегов", которые необходимо дополнить.

сегодня я узнал...

было трудно…

я понял, что…

я научился…

я смог…

было интересно узнать, что…

меня удивило…

мне захотелось… и т.д.

Каждый ученик выбирает по 1-2 предложения и заканчивает их. Проводить такую рефлексию можно устно, а можно и письменно (на листочках или прямо в тетради).

6.Оценивание. Домашнее задание.

Рефлексия содержания материала

Вот этот тип рефлексии удобнее проводить в конце урока или на этапе подведения итогов. Он дает возможность детям осознать содержание пройденного, оценить эффективность собственной работы на уроке.

Как проводить:

• Предложите детям облако "тегов", которые необходимо дополнить. Например, на интерактивной доске можно вывести слайд, где указаны варианты:

  • сегодня я узнал...

  • было трудно…

  • я понял, что…

  • я научился…

  • я смог…

  • было интересно узнать, что…

  • меня удивило…

  • мне захотелось… и т.д.

Каждый ученик выбирает по 1-2 предложения и заканчивает их. Проводить такую рефлексию можно устно, а можно и письменно (на листочках или прямо в тетради

Вы будете работать в трех лабораториях.

Лаборатория № 1«Физики-теоретики»- Ваша задача перечислить свойства воды, котрые определяют ее экологические направления.

Лаборатория № 2«Экологи» - Ваша задача выделить особенности водной среды, к которой необходимо приспособиться живым организмам.

Лаборатория № 3 «Ботаники» - Ваша задача выявить особенности строения растений, обитающих в водной среде.

Лаборатория № 4 «Зоологи» - Ваша задача выявить особенности строения животных, обитающих в водной среде.

Каждая лаборатория получает тексты с описанием водной среды и конверты, из которых вам необходимо выбрать опорные слова, которые помогут справиться с заданием. (На выполнение задания отводится 5 минут).

Учащиеся приступают к выполнению полученных заданий, учитель выступает в роли консультанта. Ребята выбирают из конверта опорные слова,