Конспект урока биологии 9 класс, реализующего метапредметный подход

План урока, реализующего метапредметный подход

Составитель: учитель биологии Муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №17

Жукова Надежда Владимировна

Образовательная область. Биология

Тема. Биосфера. Среды жизни.

9 класс

Тип урока: когнитивный, метапредметный урок

Цель: познание фундаментальных объектов

Предметная цель: создать условия для формирования представления о биосфере как оболочке жизни, экосистеме, состоящей из взаимосвязанных компонентов.

Задачи для учителя:

раскрыть значение понятия биосферы как системы;

познакомить с разнообразием условий, необходимых для её существования;

сформировать представление о средах жизни в биосфере;

воспитывать внимательное и бережное отношение к природе.

Планируемые результаты деятельности обучающихся (метапредметные):

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

соотносить изученные понятия с точки зрения других наук и личного восприятия;

подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

составлять и анализировать схемы;

осознавать прикладную ценность применения изученного;

получают возможность для формирования оценки и принятия следующих базовых ценностей: «добро», «природа».

Фундаментальные образовательные объекты: «система», «эволюция» «среда», «организмы», «живая природа», «неживая природа»

Проблема, создающая образовательную напряжённость.

Просмотр видио-фрагмента «Развитие биосферы».

Проблема? С чем по вашему представлению можно сравнить биосферу?

Метапредметные задания для обучающихся в соответствии с уровнем развития обучающихся.

• Группа №1. Работа с информационными источниками.

Задание. Биосфера как система это что-то однородное или множественное?

• Группа №2. Работа с текстовой информацией учебника.

Задание. Биосферная система вам представляется живой или неживой?

• Группа №3.Творческое задание.

Задание. Как вы предполагаете изучать биосферу, как систему?

Образовательный продукт.

• Ответы на вопросы;

• Графическая схема ответа.

Культурно-исторический аналог проблемы.

Биосфера - продукт эволюции Земли. Живое вещество играет огромную роль в развитии планеты. К такому выводу пришёл русский учёный В.И. Вернадский, исследовав состав и эволюцию земной коры. Он доказал, что они не могут быть объяснены лишь геологическими причинами, без учёта роли живого вещества в геохимической миграции атомов.

Рефлексия.

• Обобщить полученные на уроке сведения;

• Анализ трудностей и успешности;

• Определить эмоциональное состояние на уроке.

Способы диагностики внешнего и внутреннего продукта.

Ведение диагностической таблицы, включающей несколько критериев

1. Многообразие точек зрения учащихся на проблему.

2. Разнообразие способов представления образовательного продукта.

3. Активность участия обучающихся в группе (общая активность).

4. Практическая ценность сформированных базовых образовательных объектов для обучающихся.

Способы оценки своего урока.

Возможные критерии оценивания урока, реализующего метапредметные цели:

• Степень реализации целей урока;

• Ситуативность урока;

• Учитель организатор творческой деятельности обучающихся.