Учителю
Рабочая программа по биологии 5 класс ФГОС Пасечние, серия 'Линия жизни'

Рабочая программа по биологии 5 класс ФГОС Пасечние, серия 'Линия жизни'

Автор публикации: Снежинская И.Р.

Дата публикации: 01.12.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное специальное учебно-воспитательное учреждение для детей и подростков с девиантным поведением

«Специальное профессиональное училище № 1 закрытого типа г. Калтана» (Калтанское спец. ПУ)

РАССМОТРЕНА

на заседании МО преподавателей ООШ

Протокол от «____» ________201__ г.

№ _____

___________И.А.Глущенко

^{(подпись)}

СОГЛАСОВАНО

Завуч ООШ Калтанского спец. ПУ

________Л.Н. Корман

^{(подпись)}

УТВЕРЖДАЮ

Директор Калтанского спец. ПУ

______________ А.Н. Гилев

^{(подпись)}

«____» ________ 201__ г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии

для 5 класса

на 2015-2016 учебный год

Преподаватель биологии и химии Калтанского спец. ПУ

Снежинская И.Р.

г. Калтан

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии для 5 класса разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, примерной программой основного общего образования по биологии, программой для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников серии «Линия жизни», созданных под руководством В. В. Пасечника /автор-составитель В.В. Пасечник. - М.: Просвещение, 2011/, с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки учащихся.

Рабочая программа по биологии для 5 класса составлена в соответствии с нормативными документами, определяющими структуру и содержание курса:

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897;
Примерная программа основного общего образования по биологии;
Приказ Министерства образования и науки РФ от 31марта2014 г. №253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год» (18 октября 2013 г., регистрационный № 30213);
Рекомендации по оснащению образовательного учреждения учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся (письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 24.11.2011 № МД-1552/03);

Данная программа детализирует и раскрывает содержание образовательного стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения предмета, которые определены стандартом для базового уровня, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов биологии с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых учителем в классе, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА БИОЛОГИИ

Содержательной основой школьного курса биологии является биологическая наука. Поэтому биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Она раскрывает роль биологической науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию научного мировоззрения. Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Основными целями изучения биологии в основной школе являются:

формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях (клеточной, эволюционной Ч.Дарвина), элементарных представлений о наследственности и изменчивости (ген, хромосома, мутация, наследственные заболевания, наследственная и не наследственная изменчивость, гаметы), об экосистемной организации жизни; овладение понятийным аппаратом биологии;
приобретение опыта использования методов биологической науки для изучения живых организмов и человека: наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описание биологических объектов и процессов; проведение несложных биологических экспериментов с использованием аналоговых и цифровых биологических приборов и инструментов;
освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведение наблюдений за состоянием собственного организма;

формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости сохранения биоразнообразия и природных местообитаний;
овладение приёмами работы с информацией биологического содержания, представленной в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, фотографий и др.);
создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению биологических знаний и выбора биологии как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать материал и др. Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

Содержание учебника для 5 класса нацелено на формирование у обучающихся знаний признаков и процессов жизнедеятельности (питание, дыхание, рост, развитие, размножение), присущих всем организмам, взаимосвязи строения и функций, разных форм регуляции процессов жизнедеятельности. Завершается курс рассмотрением организма как единого целого, согласованности протекающих в нём процессов и взаимодействия с окружающей средой.

МЕСТО КУРСА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 5 класса предусматривает обучение биологии 1 час в неделю, всего 34 часа в год.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА БИОЛОГИИ

Изучение биологии в основной школе обусловливает достижение следующих личностных результатов:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; знание языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентации в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения биологии в основной школе должны отражать:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

формирование системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека для создания естественно-научной картины мира;
формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведение экологического мониторинга в окружающей среде;
формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;
формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;
освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Раздел 1. Живые организмы

Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное строение организмов.

Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии - возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.

Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание приёмов первой помощи при отравлении грибами.

Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.

Вирусы - неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики заболеваний.

Растения. Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движение. Рост, развитие и размножение. Многообразие растений, принципы их классификации. Водоросли, мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни человека. Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов растений. Основные растительные сообщества. Усложнение растений в процессе эволюции.

Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты. Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Усложнение животных в процессе эволюции. Приспособление к различным средам обитания. Охрана редких и исчезающих видов животных.

Лабораторные и практические работы

Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними.

Изучение строения плесневых грибов. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука.

Изучение органов цветкового растения. Изучение строения позвоночного животного. Передвижение воды и минеральных веществ в растении. Изучение строения семян однодольных и двудольных растений. Изучение строения водорослей.

Изучение строения мхов (на местных видах). Изучение строения папоротника (хвоща).

Изучение строения голосеменных растений. Изучение строения покрытосеменных растений. Вегетативное размножение комнатных растений.

Изучение одноклеточных животных. Изучение многообразия членистоногих по коллекциям.

Изучение строения рыб.

Изучение строения куриного яйца. Изучение строения птиц. Изучение строения млекопитающих.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/п

Разделы

программы

Количество

часов

Количество контрольных работ

Количество практических работ

авторская программа

рабочая программа

Введение. Биология как наука

Глава 1. Клетка - основа строения и жизнедеятельности организмов

Глава 2. Многообразие организмов

Итоговое повторение

Итого

30+4 (резерв)

Календарно-тематическое планирование учебного предмета биология

для 5 класса

№

урока

Тема

урока

Кол-во часов

Дата

Практикум

Виды контроля

и д/з

Введение. Биология как наука (6 ч)

1/1

Биология - наука о живой природе

Предвар.§1

2/2

Методы изучения биологии.

Текущий §1, задание №8

Р.т №3

3/3

Как работают в лаборатории

Текущий §2,3; задание №2 с.11

4/4

Разнообразие живой природы

Текущий §4

Р.т. № 2 к ур.2

5/5

Среды обитания организмов

Текущий §5

6/6

Повторительно-обобщающий урок

Тематический

Тестовый контроль №1

Глава 1. Клетка - основа строения и жизнедеятельности организмов (9 ч)

1/7

Устройство увеличительных приборов

Л /р «Рассматривание клеточного строения растений с помощью лупы» Л /р «Устройство микроскопа и приёмы работы с ним»

Предв.§6

Р.т. № 5

2/8

Химический состав клетки. Неорганические вещества

Л/р «Химический состав клетки. Неорганические вещества»

Текущий §7, вопросы 1-3

Р.т. № 2,3,5 к уроку 7

3/9

Химический состав клетки. Органические вещества

Л/р «Химический состав клетки. Органические вещества»

Текущий §7

Р.т. № 1-3 к уроку 8

4/10

Строение клетки (оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли)

Л/р «Приготовление и рассматривание препарата кожицы чешуи лука под микроскопом»

Текущий §8

Р.т. № 2,3 к уроку 9

5/11

Особенности строения клеток. Пластиды

Л/р «Приготовление и рассматривание препарата пластид в клетках (листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника)»

Текущий §8

6/12

Процессы жизнедеятельности в клетке

Текущий §9

Р.т. № 1,2 к уроку 11

7/13

Деление и рост клеток

Текущий §9

Р.т. № 2 к уроку 12

8/14

Единство живого. Сравнение строения клеток различных организмов

Текущий

Выводы к главе 1

9/15

Повторительно-обобщающий урок

Тематический

тестовый контроль №2

Глава 2. Многообразие организмов (15 ч)

1/16

Классификация организмов

Предвар.§10

Р.т. № 1,3 к уроку 14

2/17

Строение и многообразие бактерий

Текущий §11

Р.т. № 2,3 к уроку 15

3/18

Роль бактерий в природе и жизни человека

Текущий §11 задание 2

4/19

Строение грибов. Грибы съедобные и ядовитые

Текущий §12

Р.т. № 3,4,7 к уроку 17

5/20

Плесневые грибы и дрожжи. Роль грибов в природе и жизни человека

Л/ р «Особенности строения мукора и дрожжей»

Текущий §12

Р.т. № 1-3 к уроку 18

6/21

Характеристика царства Растения

Текущий §13

Р.т. № 2,3 к уроку 18

7/22

Водоросли

Текущий §14

Р.т. № 2,3 к уроку 20

8/23

Лишайники

Текущий §15

Р.т. № 1,3 к уроку 21

9/24

Высшие споровые растения

Текущий §16

Р.т. № 1,4 к уроку 22

10/25

Голосеменные растения

Разнообразие голосеменных растений Кемеровской области

Текущий §17

11/26

Голосеменные растения

Л/р «Изучение строения голосеменных растений»

Текущий §17

12/27

Покрытосеменные растения

Л/р «Внешнее строение цветкового растения»

Разнообразие покрытосеменных растений Кемеровской области

Текущий §17

Р.т. № 2 к уроку

Промежуточный

тестовый контроль №3

13/28

Общая характеристика царства Животные

Текущий §18

Р.т. № 3,4 к уроку 25

14/29

Подцарство Одноклеточные

Л/р «Разведение и изучение амёб в лаборатории»

Текущий §18

Р.т. № 1,3 к уроку 26

15/30

Подцарство Многоклеточные

беспозвоночные животные

Текущий §20

Р.т. № 4,5 к уроку 27

16/31

Холоднокровные позвоночные животные

Пр/ р «Изучение строения позвоночного животного»

Текущий §21

Р.т. № 3 к уроку 28

17/32

Теплокровные позвоночные животные

Птицы и Млекопитающие Кемеровской области

Текущий §21

Р.т. № 1,4

к уроку 29

№4

18/33

Обобщающий урок «Многообразие живой природы. Охрана природы»

Красная книга Кемеровской области

Итоговый

19/34

Контрольная работа

Итоговый

Контрольная работа за год

Итого

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

УМК учащихся:

1. В. В. Пасечник, С. В. Суматохин, Г. С. Калинова, 3. Г. Гапонюк. Биология. 5-6 классы (учебник), М. «Просвещение», 2012

2. В. В. Пасечник и др. Биология. Рабочая тетрадь. 5 класс, М. «Просвещение», 2012

УМК учителя:

1. В. В. Пасечник, С. В. Суматохин, Г. С. Калинова, 3. Г. Гапонюк. Биология. 5-6 классы (учебник), М. «Просвещение», 2012

2. В. В. Пасечник и др. Биология. Рабочая тетрадь. 5 класс, М. «Просвещение», 2012

3. В. В. Пасечник и др. Биология. Поурочные разработки. 5-6 классы (пособие для учителя), М. «Просвещение», 2012

4. В. В. Пасечник и др. Биология. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Линия жизни» 5-9 классы, М.

«Просвещение», 2011

Интернет-ресурсы:

1. http://bio.1september.ru - газета «1 сентября. Биология» - приложение

2. www.bio.nature.ru - научные новости биологии

3. www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования

4. www.km.ru/education -Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».

5. www.standart.edu.ru - Федеральный государственный образовательный стандарт.

Список плакатов по биологии.

«Растения и окружающая среда» 6 класс

Растения елового леса.
Растения соснового леса.
Растения широколиственного леса.
Растения луга.
Растения болот.
Ярусность растительных сообществ.
Смена растительных сообществ.

«Биология. Животные» 7 класс.

Простейшие или одноклеточные.
Кишечнополостные.
Плоские, круглые и кольчатые черви.
Моллюски.
Членистоногие.
Членистоногие. Класс насекомые.
Рыбы.
Земноводные, или амфибии.
Пресмыкающиеся, или рептилии.
Птицы.
Млекопитающие, или звери. Особенности, классификация.
Млекопитающие, или звери. Многообразие и значение.

Список плакатов по биологии.

«Растения, Грибы, Бактерии» 6 класс.

Цветок. Соцветие.
Семя.
Плод.
Корень.
Побег и почка. Стебель.
Лист.
Вегетативное размножение растений.
Бактерии и грибы.
Водоросли и лишайники.
Мхи. Плауны. Хвощи, Папоротники.
Голосеменные.
Покрытосеменные. Двудольные.
Покрытосеменные. Двудольные.
Покрытосеменные Однодольные.

Список видеофильмов и мультимедийных средств по биологии

Название диска

Содержание

Растения-6 класс

DVD

Жизнь растений

Распространение семян, побег, водоросли, осень

Ботаника

Знакомство с цветковыми растениями

II.

Животные- 7 класс

DVD

Биология-1

Простейшие, губки, кишечнополостные, черви, моллюски, иглокожие

Биология-2

Ракообразные, паукообразные, многоножки, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся

Биология-3

Птицы, млекопитающие, все отряды

Биология-4

Растения и животные, биосфера, корни

Животный мир Арктики

Как приспособились животные к жизни в Арктике

Природные зоны России

Чем отличается животный мир п/зон

Природные зоны Мира

9 природных зон планеты

III.

Человек- 8 класс

DVD

Анатомия и физиология

Выпуск-1

Общее знакомство, нервная, ОДС, кровь, дыхание, пищеварение. Размножение и развитие

Анатомия и физиология-2

Кожа, выделение, сенсорные системы, поведение (ВНД)

Анатомия и физиология

Выпуск-3

Клетки мозга, борьба Т-лимфоцитов с раковыми клетками

Анатомия и физиология

Выпуск-4

Движение и польза, биоритмы, стресс, иммунный барьер, загадка мышцы

IV.

Общая биология

DVD

Земля

История планеты

Земля

Развитие жизни

Земля

Происхождение человека

Секреты природы

30 историй о природе

Биология-5

Генетика - критерии вида, мутации, изменчивость

Где живут организмы

Среда обитания, природные сообщества (5 класс)

Природные сообщества

Влияние факторов, смена ПС, круговорот, человек

Обучающие программы

CD, CD-Rom

Анатомия и физиология

Электронный атлас, таблицы, тесты

В/у Кирилла и Мефодия

6кл. Растения. Бактерии. Грибы

VI.

ММСО

DVD - видеоиллюстрации

Систематика растений-1

Моховидные, плауны, хвощи, папоротники

Систематика растений-2

Голосеменные

Систематика растений-3

Семейства: крестоцветные, розоцветные, бобовые

Систематика растений-4

Семейства: пасленовых, сложноцветные, злаки, лилейные

Общая биология

Цитология: история, устройство м/с, фотосинтез

Общая биология

Экологические факторы: влажность

Общая биология

Экологические факторы: свет

Общая биология

Экологические факторы: температура

Общая биология

Биотические отношения

Перечень микропрепаратов для уроков биологии

I. Биология, 6 класс - Растения (ботаника)

Пыльник
Поперечный срез пыльника
Поперечный срез стебля липы
Кожица лука
Лубяные волокна льна
Кончик корня с корневым чехликом
Поперечный срез стебля клевера
Поперечный срез листа фуксии
Эпидермис листа герани
Завязь и семяпочка

II. Биология. 7 класс - Животные (зоология)

Дафния. Циклоп
Вольвокс
Эвглена
Комар
Конечность пчелы
Поперечный срез дождевого червя
Поперечный срез аскариды
Инфузория - туфелька
Крыло пчелы

III. Биология, 8 класс - Человек (анатомия)

Сперматозоиды млекопитающего
Кровь человека
Кровь лягушки
Однослойный кубический эпителий
Гиалиновый хрящ
Гладкая мышечная ткань
Поперечно- полосатая мышечная ткань
Яйцеклетка млекопитающего
Нервные клетки
Рыхлая соединительная ткань
Нерв- поперечный срез

Лабораторное оборудование

Влажный препарат «Беззубка»
Влажный препарат « Внутреннее строение брюхоногого моллюска»
Влажный препарат «Внутреннее строение крысы»
Влажный препарат « Внутреннее строение лягушки»
Влажный препарат «Внутреннее строение рыбы»
Влажный препарат « Карась»
Влажный препарат « Корень бобового растения с клубеньками»
Влажный препарат « Уж»
Влажный препарат «Нереида»
Влажный препарат «Развитие костистой рыбы»
Влажный препарат «Тритон»
Гербарий «Дикорастущие растения»
Гербарий «Культурные растения»
Гербарий «Лекарственные растения»
Гербарий «Морфология растений»
Коллекция «Представители отряда насекомых»
Микропрепараты «Анатомия»
Микропрепараты «Ботаника»
Микропрепараты «Зоология»
Микроскоп школьный с подсветкой
Модель аппликация «Размножение мха»
Модель аппликация «Размножение сосны»
Модель аппликация «Строение клетки»
Модель мозга в разрезе
Модель сердца в разрезе
Модель цветка гороха
Модель цветка капусты
Модель цветка пшеницы
Модель цветка яблони
Модель «Череп человека»
Муляжи грибов
Муляжи овощей (большой)
Муляжи фруктов (большой)
Скелет голубя
Скелет кролика
Скелет лягушки
Скелет человека на штативе (85см)
Спиртовка демонстрационная
Спиртовка лабораторная литая
Коллекции горных пород, минералов, металлов
Торс человека разборный
Индивидуальное базовое оборудование
Набор пинцетов
Прибор для определения состава воздуха
Прибор для сравнения содержания СО₂ во вдыхаемом и выдыхаемом воздухе

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА БИОЛОГИИ

ЖИВЫЕ ОРГАНИЗМЫ

Выпускник научится:

характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;
применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;
владеть составляющими исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);
ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

Выпускник получит возможность научиться:

соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;
выделять эстетические достоинства объектов живой природы;
осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Критерии оценивания

Оценка устных ответов учащихся

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание сущности рассматриваемых явлений и процессов. Строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов. Содержание вопроса учащийся излагает связно, в краткой форме, не допускает биологических ошибок и неточностей.

Оценка «4» ставится за неполный ответ, в котором отсутствуют некоторые несущественные элементы содержания или присутствуют все вышеизложенные знания, но допущены малозначительные биологические ошибки, нелогично, пространно изложено основное содержание вопроса.

Оценка «3» ставится, если учащийся имеет неполные знания, не может их применить, раскрыть сущность процесса или явления, допустил четыре или пять недочетов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки «3».

Оценка лабораторных и практических работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета; не более трех недочетов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки «3» или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

⇧

⇩