Урок биологии в 6 классе по теме: ««Организм единое целое

План-конспект урока.

Организм как единое целое

Егорова Светлана Анатольевна

Муниципальное Бюджетное Учреждение Ёлнатская средняя школа Юрьевецкого района

Учитель

Биология

6 класс

Тема урока: Организм как единое целое. Урок №14.

Биология. Живой организм Н.И.Сонин. Москва. «Издательский Дом» Дрофа. 2009 г.

Цель: сформировать представления о живых организмах как целостных биологических системах; выявить уровень знаний о строении живых организмов.

Задачи:

-обучающие: показать целостность живых организмов как биологических систем;

-развивающие: обобщить знания о взаимосвязях строения и функций клеток, тканей, органов и систем;

-воспитательные: создать условия для развития у учащихся самостоятельности, социальных и коммуникативных компетенций.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Методы обучения: частично-поисковый

Форма работы учащихся: индивидуальная

Оборудование: компьютер учителя, проектор, учебник, рабочая тетрадь, тетрадь для самостоятельных наблюдений, ноутбуки, набор ЕК ЦОР, таблица «Организм как единое целое», комнатные растения.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Таблица 1

№

Этап урока

Название используемых ЭОР (с указанием порядкового № из Таблицы 2)

Деятельность учителя

(с указанием действий с ЭОР)

Деятельность ученика

Время

(в мин.)

1.

Организационный момент

Проверка готовности учащихся к уроку

Показывают свою готовность к уроку

2

мин.

2.

Проверка домашнего задания. Формулировка учебной проблемы

Иллюстрация№1

Взаимосвязь систем органов в организме животного.

Иллюстрация№2. Взаимосвязь органов (корня и побега) в растительном организме как основа его целостности.

Проверка качества выполнения домашнего задания. Корректировка результатов, оценка работы.

Предлагает обратить внимание на схему «Свойства живого». Мы часто упоминаем слово «система».

Демонстрирует карандаш и комнатное растение. Что из этого является системой? Свой ответ поясните.

Зачитывает определение системы: «Система-множество закономерно связанных друг с другом функциональных элементов, представляющих целостное образование, единство».

Отчитываются о выполнении домашнего задания.

Сравнивают два объекта и выясняют, что из них является системой. Дают свои варианты определения понятия «система».

Записывают в тетрадь тему урока.

10 минут

3.

Осмысление и применение новых знаний.

Анимация. №3.Причины нарушения целостности растительного организма и меры по их устранении..

Предлагает просмотреть материалы ЦОР и выполнить самостоятельную работу, в тексте параграфа карандашом подчеркнуть наиболее важные слова и выражения.

Используя рисунок учебника рассказать о возможных последствиях этого действия.

Поедание насекомым корня растения, проследите последствия этого для растения начиная, от клетки и заканчивая организмом в целом.

Привести примеры отрицательного и положительного воздействия людей на живые организмы.

Предлагает выполнить задания ЦОР.

Работают с текстом учебника и материалом диска.

Выполняют работу.

Обсуждают

ответы друг друга. Приводят свои примеры ухудшения или улучшения работы отдельных органов и систем в результате воздействия на организм извне.

Выполняют задания диска.

18 минут

4.

Закрепление и контроль знаний

Интерактивное задание №4

Тест «Организм как единое целое».

Предлагает выполнить в рабочих тетрадях задания рубрики «Проверь свои знания»

Проверяются 2-3 тетради.

Проведение проверочной работы. Предлагается разбор ошибок, позволяющий выявить и ликвидировать пробелы в знаниях учащихся.

Выполняют задания. Обсуждают итоги.

Выполняют проверочную работу, исправляют ошибки.

8 мин.

5.

Рефлексия. Обсуждение домашнего задания.

Подведение итогов работы на уроке.

Формулировка домашнего задания:

1. Прочитать в учебнике на стр.52

2. Записать в тетради выводы после параграфа.

Вместе с учителем подводят итоги своей работы на уроке.

Записывают домашнее задание в дневник.

2 мин.

Время на проведении каждого этапа урока может изменяться в зависимости от усвоения учебного материала.