- Учителю
- Рабочая программа по биологии 8 класс
Рабочая программа по биологии 8 класс
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Большегнеушевская средняя общеобразовательная школа»
Принята на заседании Утверждена:
педагогического совета директор школы:__ Т.В. Меринова
Протокол №_____ от________2016г Приказ №____ от _________2016г
Рабочая программа
по биологии 8 класс
Цуканова Валентина
Ивановна,
учитель биологии
(первая квалификационная категория)
2016г.
Структура рабочей программы
1.Пояснительная записка .
2.Учебно-тематический план.
3.Календарно-тематическое планирование.
4.Требование к уровню подготовки обучающихся.
5.Программно-методическое обеспечение
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального компанента государственного стандарта общего образования учреждений приказом Минобразования РФ№1089 от 05.03.2004;
Федерального базисного учебного плана для среднего ( полного) общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ№1312 от 09.03.2004;
Программы основного общего образования по биологии для 8 класса общеобразовательных учреждений.» Авторы: В. В. Пасечник, С.
В. Суматохин, Г. С. Калинова сборник содержит авторские программы, которые легли в основу учебников для 6-9 классов, входящих серии «Линия жизни» под редакцией В. В. Пасечника.
Программы соответствуют требованиям федерального компонента Государственного стандарта общего образования. Учебник: Д. А. Колесов. Биология. Человек. 8 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/ Д. В. Колесов, Р. Д. Маш, И. Н. Беляев. - 10-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2011г.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 68 часов, 2 часов в неделю.
Цели и задачи программы:
-
освоение знаний о роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах познания живой природы; о живой природе и присущих ей закономерностях; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о человеке как биосоциальном существе;
-
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием его собственного организма, биологические эксперименты;
-
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
-
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
-
формирование способности и готовности использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей, для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках курса раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и гуморальной системах, их связи, анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты. Курс завершает урок обобщения и систематизации знаний.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности обучающихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой:
Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н. Беляев Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8класс. -М.:Дрофа, 2011 121с..
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, схем, немых рисунков, тестовые задания. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) системы органов, органы и другие структурные компоненты организма человека. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и/или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.
Учебно - тематический план биология 8 класс.
Календарно - тематическое планирование курса «Биология. Человек» 8 класс№ п./п.
Название раздела, темы.
Дата
план. факт.
Содержания (основные понятия и вопросы)
Кол-во часов
Основные умения и навыки
Примечание
1.
Введение
Человек в ряду живых существ
1
Повторение
НАУКИ, УЗУЧАЮЩИЕ ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА - 2ч.
2.
Анатомия, физиология, психология и гигиена человека
Анатомия, физиология, гигиена, психология.
1
Знать:
методы анатомии, физиологии,
психологии, гигиены
Уметь:
доказывать, что человек - существо биосоциальное;
характеризовать предмет и методы
наук о человеке.
3.
Становление наук о человеке
Гераклит, Аристотель, Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий, Уильям Гарвей, Луи Пастер, Илья Мечников.
1
Знать:
историю становления наук, изучающих природу человека и охрану его здоровья;
Уметь:
использовать методы науки для решения возникающих проблем
ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА - 3ч.
4.
Систематическое положение человека
Таксоны, рудименты, атавизмы
1
Знать:
систематическое положение человека;
определение рудиментов и атавизмов;
Уметь:
определять место человека в систематике;
приводить доказательства эволюции.
5.
Историческое прошлое людей
австралопитеки, питекантропы, синантропы, неандертальцы, кроманьонцы.
1
Знать:
основные этапы исторического
развития людей.
Уметь:
определять черты сходства и различия основных предков людей.
6.
Расы человека
Расы: европеоидная, монголоидная, австралоидная, негроидная.
1
Знать:
признаки вида человека разумного, признаки рас.
Уметь:
определять характерные отличия рас друг от друга.
СТРОЕНИЕ ОРГАНИЗМА - 4 ч.
7.
Общий обзор организма человека.
Уровни организации, структура, органы, системы органов, эндокринная система, гормоны, нервные импульсы.
1
Знать:
строения организма.
Уметь:
работать с учебником, с анатомическими таблицами, схемами;
сравнивать проводить анализ конкретных связей между структурами и функциями органов и частей тела
8.
Клеточное строение организма человека
.
Клетка, её химический состав, строение и физиология клетки.
1
Знать:
строение и функции клетки.
Уметь:
доказывать единство органического мира.
9.
Ткани.Л.Р.№1»Микропрепараты тканей».
Ткань, типы тканей, тело нейрона, дендриты, аксон, нейроны, нейроглия, нервное волокно, синапс. Отличительные особенности типов и видов тканей
1
Знать:
основные типы тканей и их строение. Уметь:
распознавать ткани и органы, которые ими образованы
10.
Рефлекторная регуляция.
Л.Р.№2 «Мигательный рефлекс».Л.Р.№3 «Коленный рефлекс».
Центральная и периферическая нервная система. Рефлекс, рефлекторная дуга. Рецептор, чувствительный нейрон.
1
Знать:
особенности строения нейрона, принцип рефлекторной регуляции.Уметь:работать с учебником, с анатомическими таблицами, схемами;называть части рефлекторной дуги;делать вывод о значении рефлексов;объяснять действие прямых и обратных связей.
ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА 8ч.
11.
Значение опорно-двигательной системы, ее состав. Строение костей. Л.Р.№4 «Микроскопическое строение кости»
Строение и функции опорно-двигательной системы.
Строение и рост костей.
1
Знать:
состав опорно-двигательной системы,
её функции
Уметь:
работать с учебником, с анатомическими таблицами, схемами
12.
Скелет человека. Осевой скелет
Строение и функции основных частей скелета.
1
Знать:
типы соединения костей.
Уметь:
работать с анатомической таблиц;
определять типы соединения костей
13.
Скелет поясов и свободных конечностей: добавочный скелет. Соединение костей
Строение скелета верхних и нижних конечностей. Типы соединения костей, строение и работа суставов.
1
14.
Строение мышц. Л.Р.№5 «Мышцы человека».
Особенности мышечной ткани. Морфология мышц, основные группы.
1
Знать:
морфологию мышц.
Уметь:
определять местоположение мышц
15.
Работа скелетных мышц и их регуляция.Л.Р.№6 «Утомление мышц».Л.Р.№7 «Работа мышц плеча».
Понятие о двигательной единице. Изменение мышц при тренировках. Гиподинамия.
1
Знать:
механизм, регулирующий работу мышц.
Уметь:
проводить исследования утомления.
16.
Осанка. Предупреждение плоскостопия. Л.Р.№ 8 «Выявление нарушений осанки и плоскостопия»
.
Методы самоконтроля и коррекции осанки. Причины и профилактика плоскостопия.
1
Знать:
методы самоконтроля и коррекции осанки. Выявлять признаки нарушения
Уметь:оказывать помощь.
17.
Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
Признаки и доврачебная помощь при ушибах, переломах костей, вывихах суставов.
1
Знать:
виды травм.
Уметь:
оказывать доврачебную помощь.
18.
Обобщение по теме: «опорно-двигательная система»
1
Контроль знаний
Тестовый контроль знаний
ВНУТРЕНЯЯ СРЕДА ОРГАНИЗМА- 3 ч.
19.
Кровь .Л.Р.№9 «Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом»
Внутренняя среда организма, ее компоненты. Строение и функции клеток крови. Гомеостаз.
1
Знать:
компоненты внутренней среды, роль в организме, значение её постоянства;
состав, строение и функции крови;
роль свертывания в предохранении организма от потери крови.
Уметь:
работать с учебником, с анатомическими таблицами, схемами;характеризовать состав внутренней среды;находить взаимосвязь компонентов среды.
20.
Борьба организма с инфекциями. Иммунитет
.
Механизм барьеров, защищающих организм, на уровне кожи, внутренней среды, клетки. Значение иммунитета.
1
Знать:
защитные барьеры организма, виды иммунитета.
Уметь:
распознавать инфекционные болезни.
21.
Иммунология на службе здоровья.
Иммунология, история открытиявакцинации, группы крови, резус-фактор, донор, реципиент.
1
Знать:
признаки и причиныаллергии;
пути передачи СПИДа и меры предосторожности.
Уметь:
определять по анализу крови состояние организма;
КРОВЕНОСНАЯ И ЛИМФАТИЧЕСКАЯ СИСТЕМЫ - 6 ч.
22.
Транспортные системы организма.
Строение и функции
кровеносной и лимфатической систем организма.
1
Знать:
понятие кровообращение,
строение сосудов.
Уметь:
работать с учебником, с анатомическими таблицами, схемами
23.
Круги кровообращения.Л.Р.№10 «Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке».
Циркуляция крови по большому и малому кругу кровообращения.
1
Знать:
большой и малый круги кровообращения.
Уметь:проводить исследования.
24
Строение и работа сердца. Л.Р.№11 «Подсчет пульса»
Строение и особенности работы сердца. Сердечный цикл.
1
Знать:
связь строения сердца с его функцией.
Уметь:
с помощью функциональных проб определять степень тренированности своей сердечно-сосудистой системы.
25.
Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения. Л.Р.№12 «Определение скорости кровотока кровотока»
Причины и механизм движения крови по сосудам. Правила измерения А. Д.
1
Знать:
причину движения крови.
Уметь:
проводить лабораторные исследования.
26.
Гигиена сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при заболевании сердца и сосудов.
Физиологические основы укрепления сердца и сосудов.
1
Знать:
физиологические основы укрепления сердца и сосудов.
Уметь:
находить пульс
.
27.
Первая помощь при кровотечениях
Виды кровотечений: артериальное, венозное и капиллярное
1
Знать:
типы кровотечений и способы их остановки.
Уметь:
распознавать виды кровотечений.
Тест. Работа по карточкам
ДЫХАНИЕ - 4 ч.
28.
Значение дыхания. Органы дыхательной системы; дыхательные пути, голосообразование. Заболевания дыхательных путей
Строение и функции органов дыхания. Болезни дыхательных путей.
1
Знать:
Строение дыхательных путей;
особенности строения и функции органов дыхания, их роль в организме
и голосообразовании;
способы укрепления дыхательных мышц и повышения жизненной ёмкости лёгких;
приемы первой помощи
способы реанимации: искусственное дыхание и непрямой массаж сердца.
29
Легкие. Легочное и тканевое дыхание
.
Строение легких, легочное и тканевое дыхание. Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха, газообмен в легких и тканях
1
Уметь:
работать с учебником, с анатомическими таблицами, схемами;
определять состояние миндалин и аденоидов;
30
Регуляция дыхания. Л.Р.№13 «Пробы с задержкой дыхания».
Физические причины вдоха и выдоха. Защитные рефлексы. Вред курения.
1
Уметь измерять обхват грудной клетки;
проводить дыхательные функциональные пробы;
31.
Функциональные возможности дыхательной системы. Л. р. №14 «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха»
Приемы обследования дыхательной системы.
Приемы оказания первой помощи при травмах дыхательной системы.
1
Уметь разъяснять связь дыхательной и кровеносной систем, механизм вдоха и выдоха
ПИЩЕВАРЕНИЕ - 6 ч.
32.
Питание и пищеварение.
Пластический и энергетический обмен, пищеварение, питательные вещества. пластический и энергетический обмен, пищеварение, вещества.
1
Знать:
строение пищеварительного канала.
Уметь:
Объяснять значение пищеварения.
33.
Пищеварение в ротовой полости.Л.Р.№15 «Действие ферментов слюны на крахмал»
Строение ротовой полости, особенности пищеварения в ротовой полости. строение и функции зубов, языка и
слюнных желез, значение тщательного пережевывания пищи, состав слюны и её действие
1
Знать:
типы и строение зубов, значение слюны, заболевания зубов.
Уметь:
работать с учебником, с анатомическими
таблицами, схемами.
34.
Пищеварение в желудке и
двенадцатиперстной кишке.
Строение и функции желудка, состав и действие желудочного сока.
1
Знать:
особенности строения и функции органов пищеварения, их роль в жизни человека;
35.
Функции тонкого и толстого кишечника. Всасывание.
Строение и функции кишечника, пищеварение и всасывание в кишечнике, роль печени и поджелудочной железы в пищеварении. Строение и функции кишечника, кишечных ворсинок, печени.
Аппендицит.
1
Знать:
изменения пищевых веществ в кишечнике, барьерную роль печени.
Уметь:
определять местоположение желудка, печени, кишечника,аппендикса.
36.
Регуляция пищеварения
Нервная и гуморальная регуляции пищеварения, их взаимосвязь. Фистула, безусловные, условные рефлексы.
1
Уметь:
характеризовать переваривание пищи в желудке.Проводить лабораторные исследования и делать выводы.
37.
Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций
.
Правила потребления пищевых продуктов. Кишечные инфекции и их предупреждение.
1
Знать:
кишечные инфекции
Уметь:
обосновывать правила гигиены питания.
ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ - 3 ч.
38.
Обмен веществ и энергии - основное свойство всех живых существ.
Пластический и энергетический обмен, обмен белков, углеводов и жиров
1
Знать:
сущность обмена веществ как основной функции организма;значение пластического и энергетического обмена;значение воды и минеральных веществ;понятие об энерготратах.
39.
Витамины.
Значение витаминов. Авитаминоз и гиповитаминоз.
1
Уметь:
работать с учебником, с анатомическими таблицами, схемами;проводить функциональные пробы с задержкой дыхания до и после
40.
Энерготраты человека. Л. р. №16 «Установление зависимости между дозированной нагрузкой и уровнем энергетического обмена»Л.Р.№17 «Составление рациона»
Энергетическая емкость питательных веществ. Энерготраты человека.
1
Уметь определить особенности энергетического обмена привыполнения работы;
составлять пищевой рацион в зависимости от энергетических трат;
правильно дозировать витамины
КОЖА- 4 ч.
41
Кожа - наружный покровный орган.
Строение и функции кожи.
1
Знать:
особенности строения и роль кожных покровов в организме;
механизмы поддерживания температуры тела;
особенности регулирования содержания питательных веществ в крови.
Уметь:работать с учебником, с анатомическими таблицами, схемами;
42
Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи
.
Правила ухода за кожей. Помощь при ожогах и обморожениях.
1
ухаживать за кожей, волосами, ногтями;
следить за одеждой и обувью;
43
Терморегуляция организма. Закаливание
.
Механизм терморегуляции. Первая помощь при тепловом ударе. Правила закаливания.
1
Уметь предупреждать заболевания кожи;
подбирать шампунь и другие косметические средства с учётом своего типа кожи;
закаливать свой организм
44
Выделение.
Строение и функции органов выделения. Заболевания.
1
Знать:
строение и функции выделительной системы.
Уметь:
работать с учебником, с анатомическими таблицами, схемами;
НЕРВНАЯ СИСТЕМА - 5 ч.
45
Значение нервной системы
Значение нервной системы, психика, нервный импульс. Потребности, активность, опознание объектов,
1
Знать:
особенности строения и функции спинного и головного мозга, нервов и нервных узлов, их роль в организме;
определение врождённых и приобретённых рефлексов;
46
Строение нервной системы. Спинной мозг.
Центральная и периферическая нервная система. Спинной мозг, нервы и нервные узлы. рефлекс и рефлекторная дуга, строение и функции спинного мозга.
1
Уметь:
работать с учебником, с анатомическими таблицами, схемами;
проводить функциональные пробы позволяющие выявлять особенности нервной деятельности.
47
Строение головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечкаЛ.Р.№18 «Пальценосная проба»Л.Р.№19 «Рефлексы среднего мозга».
Строение и функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка.
1
Знать определение осознанных и неосознанных действий;
функции соматического и автономного отделов нервной системы.
48
Функции переднего мозга.
Строение и функции промежуточного мозга и коры больших полушарий.
1
49
Соматический и автономный (вегетативный) отделы нервной системы
.
Функции соматического и автономного отделов нервной системы.. Строение и функции коры головного мозга.
1
АНАЛИЗАТОРЫ - 5 ч.
50
Анализаторы.
Виды анализаторов, их строение и функции.
1
Знать:
строение анализатора.
Уметь:
работать с учебником, с анатомическими таблицами, схемами.
)
51
Зрительный анализатор.Л.Р.№20 «Иллюзия «
Значение зрения, строение и функции зрительного анализатора.
1
Знать:
значение зрения, строение и функции глаза.
Уметь:
работать с учебником, с анатомическими таблицами, схемами.
52
Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней
Нарушения зрения, зрительные иллюзии.Профилактика глазных болезней.
1
Знать:
причины глазных инфекций, травмы и заболевания глаз.
Уметь:предупреждать зрительные и слуховые расстройства
Тестовое задание
53
Слуховой анализатор
Значение слуха, строение и функции слухового анализатора
1
Знать:
строение и функции органа слуха.
Уметь:
предупреждать зрительные и слуховые расстройства;
пользоваться методами тренировки ряда анализаторов
54
Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса
.
Строение и механизм работы анализаторов.
1
Знать:
Функционирование органов равновесия;
Действие анализаторов вкуса и обоняния.
Уметь:
Объяснять механизмы работы органов, их взаимодействие
ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 5 ч.
55.
Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности
Роль ученых в развитии учения о ВНД.
И. М. Сеченов и
И. П. Павлов. Условные и безусловные рефлексы.
1
Знать:
вклад Сеченова, Павлова, Ухтомского в развитие учения о ВНД
Уметь:
проводить лабораторные
исследования
56.
Врожденные и приобретенные программы поведения.Л.Р.№21 «Выработка навыков зеркального письма».
Врожденные: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатления. Приобретенные: условные рефлексы
1
Знать:
определение врождённых и приобретённых программ поведения.
Уметь:
приводить примеры и объяснять рефлексы.
57.
Сон и сновидения
.
Биологические ритмы. Природа и фазы сна.
1
Знать:
природу сна и сновидений, памяти, мышления
Уметь:
раскрыть природу сна и сновидений
58.
Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Познавательные процессы.
Особенности ВНД человека: речь, сознание, трудовая деятельность. Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память,
1
Знать:
значение речи в трудовой деятельности.
Уметь:
определять роль речи как средства самоорганизации личности.
59.
Воля, эмоции, вниманиеЛ.Р.№22 «Изменение числа колебаний усеченой пирамиды».
Значение эмоций, свойства внимания. Внушаемость, негативизм.
1
Знать:
понятие об эмоциях и волевых действий;
Уметь:
определять волевые процессы, разъяснять причины негативизма и внушаемости
ЭНДОКРИННАЯ СИСТЕМА - 2 ч.
60
Роль эндокринной регуляции
Железы внутренней, внешней, смешанной секреции. Гормоны, их влияние на рост, развитие, обмен веществ.
1
Знать:
определение желез внешней, внутренней и смешанной секреции;
роль гормонов, последствия их недостатка или избытка в организме.
Уметь:
определять расположение некоторых эндокринных желёз в соответствующих областях тела;
распознавать симптомы ряда эндокринных заболеваний.
61
Функции желез внутренней секреции
1
Биологический диктант
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМА - 6 ч.
62.
Жизненные циклы. Размножение
.
Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение
1
Знать:
особенности размножения и индивидуального развитие человеческого организма.
Уметь:
объяснять преимущества полового размножения.
63.
Развитие зародыша и плода. Беременность и роды.
Закон индивидуального развития Геккеля и Мюллера. Развитие плода,беременность</<font color="#000000">, роды.
1
Знать:
Особенности развития зародыша и плода;
Уметь:
Раскрыть значение эмбриональных приспособлений к внутриутробной жизни
64
Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передаваемые половым путем
.
Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передаваемые половым путем. СПИД.
1
Знать:
профилактику и симптоматику болезней.
65
Развитие ребенка после рождения. Становление личности.
Этапы развития человека. Темперамент, характер, личность.
1
Знать:
основы гигиены грудных детей, особенности развития подростка; типы ВНД.Уметь:
доказывать филогенетическое родство эмбриологическими методами;
66
Интересы, склонности, способности
Интересы: непосредственные, опосредованные, склонности, способности, их развитие.
1
Знать:
типы темперамента и характера;
особенности развития способностей и склонностей к той или иной деятельности.
Уметь:
Различать эти понятия.
67
Итоговый урок по курсу «Биология. Человек»
1
Знать:
основные понятия курса.
Уметь:
применять полученные знания.
68
Резерв
1
Всего 68 часов
Требования к уровню подготовки обучающихся.
В результате изучения предмета обучающиеся должны:
называть
- общие признаки живых организмов;
- причины и результаты эволюции;
характеризовать
- строение и жизнедеятельность организма человека;
- роль ферментов и витаминов в организме;
- особенности размножения и развития организма человека;
- иммунитет и его значение в жизни человека, профилактику СПИДа;
обосновывать
- взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;
- родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас;
- роль нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности в организме человека;
- меры профилактики появления вредных привычек, нарушения осанки и плоскостопия;
распознавать
- клетки, ткани , органы и системы органов человека;
применять знания
- о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового образ жизни, соблюдения гигиенических норм,
профилактики заболеваний и отравлений;
делать выводы
- о происхождении человека от животных;
соблюдать правила
- здорового образ жизни человека, его личной и общественной гигиены.
Программно -методическое обеспечение .
1. Приказ Минобразования РФ от 5 марта 2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования».
2. Программы основного общего образования по биологии. VI - IX классы / В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова. - М.: Дрофа, 2006.
3. Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2006.
4. Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев Н.И. Биология. Человек. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. - М.: Дрофа, 2005 - 2009.
5. Рабочая тетрадь к учебнику Колесова Д.В., Маша Р.Д., Беляева Н.И. «Биология. Человек. 8 класс»: - М.: Дрофа, 2009.
6. Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев Н.И. Биология. Человек. 8 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику. - М.: Дрофа, 2002.
7. Биология. Контрольные измерительные материалы единого государственного экзамена в 2004 г.
- М.: Центр тестирования Минобразования России, 2005.
8. Деркачева Н.И., Соловьев А.Г. Биология. ЕГЭ. Методическое пособие для подготовки. - М.: Изд-во «Экзамен», 2007.
9. CD Мультимедийное учебное пособие нового образца «Биология. Анатомия и физиология человека. 9 класс». - М.: Просвещение, 2003.
10. СD «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия» - М.: Просвещение, 2001.