Урок окружающего мира на тему: Разнообразные растения

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Ростовской области «Зерноградский педагогический коллежд»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

урока окружающего мира

на тему: «Разнообразные растения»

проведённого 18. 05. 2016 г. во 3 «А» классе

МБОУ гимназия г. Зернограда

Студентки ГБПОУ РО «ЗернПК»

Филатовой Ирины Сергеевны

Учитель: Лавренцова Н.А.

Методист: Кравченко Л.И.

Зерноград

2016

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Тема урока: Разнообразные растения

Класс: 3

Содержательная цель: Расширить представление учащихся о разных группах растений. Создание условий для знакомства учащихся с основной классификацией растений.

Деятельностная цель: Формирование у детей способностей разделять растения на группы и умение доказать свою точку зрения.

Учебные задачи:

Направленные на достижение личностных результатов:

1. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, учащиеся осознают ценность природы;

2. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

3. формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

4. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

3. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

4. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

5. готовность слушать собеседника и вести диалог

6. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

Направленные на достижение предметных результатов обучения:

1. Научить классифицировать растения, определять их с помощью атлас-определителя, различать группы растений.

2. осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

3. освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, опыт, сравнение, классификация)

4. развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Оснащение урока:

Материалы для учащихся:

Учебник 3 кл. окр.мира автор А.А.Плешаков, рабочая тетрадь, атлас-определитель, словарик «Ботаника», сигнальные карточки.

Материалы для учителя:

Учебник 3кл. окр.мира автор А.А.Плешаков, презентация, гербарий растений, живые растения, картинки растений, прикрепленные магнитами на доске, сундучок.

Технологическая карта урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Мотивация к учебной деятельности

Учитель создает доброжелательный микроклимат в классе.

-Здравствуйте 3 «А» класс. Сегодня урок окружающего мира проведу у вас я. Меня зовут Ирина Сергеевна, ну а с вами, я думаю, мы сможем познакомиться в течение урока.

-Становитесь ровно возле своих мест.

-Я Вам предлагаю поприветствовать друг друга. Повернитесь к своему соседу по парте, возьмитесь за руки, а теперь улыбнитесь и подарим друг другу свою веселую улыбку, Спасибо.

- Я надеюсь, что это хорошее настроение останется у вас до конца урока. Присаживайтесь, и так мы начинаем наш урок. Закройте и отложите учебники на край стола они нам пока не понадобятся.

Дети становятся возле своих парт. Выполняют предложенное учителем приветствие. Настраиваются на работу.

Личностные:

Осознание и осмысление

Коммуникативные:

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2. Актуализация знаний

Организует фронтальную беседу с детьми, основываясь на прошлой теме урока.

-Ребята, а кто помнит тему нашего прошлого занятия?

-Хорошо. Мы с вами также выясняли для чего необходима почва. Что в ней такого особенного?

-Ну вот мы с вами все говорим о растениях, а давайте сейчас попробуем вспомнить из каких частей состоит растение. Для этого я предлагаю вам викторину.

Посмотрите на слайды и попробуйте ответить.

-Тема нашего прошлого занятия была «Почва».

-В почве живет много животных.

-Она содержит вещества необходимые для роста растений.

Дети смотрят на слайд и выбирают правильный ответ.

Регулятивные:

Контроль и коррекция

Коммуникативные:

Использование речевых средств, умение выражать свои мысли

3. Выявления места и причины затруднения

-Ребята, а у всех ли растений есть все перечисленные вами органы?

-А кто-нибудь из вас знает, как называется наука о растениях?

Ботаника -это один из разделов биологии. Ученые изучали растения и пришли к выводу, что не все растения похожи на другие, поэтому они разделили их на несколько групп.

-Как вы считаете почему их делять?

-Правильно, а какие именно?

-Нет не у всех, вот, например, у одуванчика нет плода.

-Нет, т.к водоросли не имеют листьев и цветка…

-Может потому что они относятся к разным группам растений.

Познавательные:

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

4. Построения проекта выхода из затруднения

-Если нам не известны группы, то как мы назовем тему для нашего урока?

-Ребята, а что вы хотели бы узнать?

-Какую цель вы бы поставили?

-Хорошо, а что нам поможет в этом?

-Растения и человек

-Зеленая планета

-Узнать о группах растений

-Какие есть группы растений.

-В чем отличие в группах.

-Польза растений для человека

-Строение разных групп цветков

-Мы можем прочесть информацию в учебнике

-Можем пользоваться дополнительными тетрадями.

Познавательные:

Умение работать с информацией

Коммуникативные:

Умение слушать и слышать собеседника

Регулятивные:

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно.

5. Реализация построенного проекта

-Давайте ознакомимся с текстом учебника. Откройте страницу 69. Я буду Вам читать, а вы внимательно слушайте, затем продолжите читать по цепочке с первого ряда.

-Какие растения вы здесь видите?

-Слушайте дальше. Первая парта начинаем. Читаем по абзацам.

После прочтения текста про водоросли.

-Ребята, а что у меня в руках? Правильно, а как вы это поняли?

Самая крупная водоросль - ламинария. Её длина может достигать шестидесяти метров. Водоросли по составу микро- и макроэлементов сходны с человеческой кровью. Некоторые морские растения имеют люминесцентные свойства и могут светиться в темноте. Свечение моря - очень живописное явление.

Мхи

-Ой, у меня тут ещё что, посмотрите, кто знает, что это? А где вы с ними встречались? А кто знает где они в основном располагаются?

-Давайте узнаем, что интересного нам расскажет автор.

Воду мхи впитывают всей поверхностью тела, поэтому и могут жить почти везде, где есть достаточно влаги в воздухе. Они живут на всех материках Земли.

Сразу после первых поселенцев на свободных от почвы участках Земли - лишайников, там появляются и мхи. Они одни из первопроходцев суши..

Во время длительной засухи и отсутствия почвенных вод, мхи могут высыхать и таким образом переживать неблагоприятный для них период. Как только влага появляется, они снова оживают.

-Посмотрите на доску, именно так выглядят Папоротники.

Японские исследователи выяснили, что папоротник выводит из организма радиацию.

У папоротника нет листьев, а то что мы называем листьями, на самом деле ветви с предпобегами, которые послужили прообразом будущих листьев у растений.

Некоторые папоротниковидные являются растениями-паразитами, они пускают свои побеги по стволу деревьев, образуя подобие лиан.

-Посмотрите, все ли

Хвойные растения вы видели? Как вы думаете почему?

Для приготовления мазей, настоек, масел и многих других препаратов используются все части растения: кора, хвоя, шишки, пыльца, ветки. Во время лесных пожаров шишки хвойных, загораясь, превращаются в зажигательные снаряды, которые «выстреливают» на расстояние до 50 метров, что с одной стороны способствует распространению растений, но также и распространению пожара.

- И у нас осталась последняя группа Цветковые растения.

Знали ли Вы, что в прошлых столетиях существовал особый язык цветов - селам, с помощью которого люди, даря те или иные цветы, могли выражать абсолютно любые чувства! Так, веточкой цветущей вишни можно было признаться в любви, по количеству цветков гиацинта назначался день свидания, а посылая даме розу с миртом, рыцари предлагали руку и сердце и с надеждой ждали от избранницы маргаритки в знак согласия.

Дети внимательно слушают и продолжают чтение.

Дети говорят все растения, которые им известны. Продолжают слушаю одноклассников.

-Водоросли

-У них нет цветка

-Они не имеют листьев

-Это мох.

-Мы встречались дома, когда бегали во дворе.

-Он встречается на северной стороне дома.

Дети слушают текст. Смотрят на доску.

-Да

-Нет

-Может потому что они расположены в другой местности.

Слушают оставшийся текст. -Подорожник

-Ромашка

Личностные:

Осознание и осмысление

Познавательные:

Поиск и выделение необходимой информации;

Осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Коммуникативные:

Умение слушать и слышать собеседника

6. Первичного закрепления с проговариванием в речи

-Давайте с вами попробуем обобщить что нам стало известно о растениях?

-Я предлагаю вам отгадать по признакам группы. Посмотрите на слайд.

-Посмотрите на страницу 71 и выполните 1 задание.

-У вас получилось? Очень хорошо.

-Ну я вас поздравляю вы справились с заданием, пора нам отдохнуть.

Дети говорят все известное им на уроке. Отгадывают группы и растения.

Дети разгадывают загадки.

Начинают выполнять коллективную работу в парах.

Регулятивные:

Контроль и коррекция изученного

Коммуникативные:

Работа с партнером, оценка его деятельности

Физминутка

7. Самостоятельной работы с проверкой по эталону

- Что же такое виды растений? Кто может ответить на этот вопрос?

</<font face="Times New Roman, serif">Давайте ознакомимся с текстом в учебнике, что узнать точные сведения о понятии вид.

-Теперь, когда мы выяснили так много новой информации я предлагаю выполнить вам самостоятельную работу. Открывайте рабочую тетрадь на странице 39 и выполните задание 1, страница 40 во 2 номере задание 3 и 4(только задание с Зеленой страницей).

Дети знакомятся с понятием вид. Знакомятся с информацией учебника. Выполняют самостоятельную работу.

Коммуникативные:

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Владение диалогической речью

Познавательные:

Смысловое чтение;

Определение основной и второстепенной информации;

8. Включения в систему знаний и повторения

-Ребята у меня для вас есть необычная шкатулочка. В ней содержится много интересных вопросов(см.Приложение), а ваши ответы помогут стать ей более насыщенной, и потом мы сможем передать ее деткам, которые ещё не знают ничего о растениях, кто хочет помочь мне наполнить знаниями шкатулку?

Отвечают на вопросы, предложенные в шкатулке

Личностные:

Осознание ценности своей деятельности

Познавательные:

Структурирование информации

Коммуникативные:

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Владение монологической речью

9. Рефлексии учебной деятельности

-Ну вот наш урок подошел к концу. Оцените себя по сигнальным карточкам. Откройте дневники и запишите домашнее задание страница 73 № 1,2. Спасибо вам за хорошую работу.

Дети оценивают свою деятельность на уроке. Записывают домашнее задание.

Личностные:

Контроль, коррекция, оценка и саморегуляция.

Приложение

Физминутка:

Весело в лесу

Зайцы утром рано встали,

Весело в лесу играли.

По дорожкам прыг-прыг-прыг!

Кто к зарядке не привык? (Прыжки на месте.)

Вот лиса идёт по лесу.

Кто там скачет, интересно? (Ходьба на месте.)

Чтоб ответить на вопрос,

Тянет лисонька свой нос. (Потягивания - руки вперёд.)

Но зайчата быстро скачут.

Как же может быть иначе? (Прыжки на месте.)

Тренировки помогают!

И зайчата убегают. (Бег на месте.)

Вот голодная лиса (Ходьба на месте.)

Грустно смотрит в небеса. (Потягивания - руки вверх.)

Тяжело вздыхает, (Глубокие вдох и выдох.)

Садится, отдыхает. (Дети садятся за парты.)

Вопросы в шкатулку:

1. Назовите верхний плодородный слой земли

2. Какие бывают виды растений?

3. Что такой вид?

4. Во время лесных пожаров зажигательные снаряды, «выстреливают» на расстояние до 50 метров-к какой группе растений соответствуют эти признаки?

5. Назовите самую крупную водоросль