Рабочая программа по биологии 7 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

Барсучанская средняя общеобразовательная школа

«Принято»

на заседании ШМО естественнонаучного цикла

Протокол № ___ от «___»____________2015г.

Руководитель ШМО

_________/Ланских Е.Г./

ФИО

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МКОУ Барсучанская сош

_________/ГоробецТ.В../

ФИО

«___»____________2015г.

«Утверждаю»

Директор

МКОУ Барсучанская сош

_______ / ШвецгебельИ.С./

^ФИО

Приказ № ____ от «___»___________2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии

«Многообразие живых организмов»

7класс

Автор рабочей программы: Ланских Е.Г.

учитель биологии-географии

2014 / 2015 учебный год

Содержание:

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

   1. Место предмета в базисном учебном плане

   2. Нормативно-правовое обеспечение

   3. Цели и задачи программы

   4. Учебно-методический комплекс (УМК)

2. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

3. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

4. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

5. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

6. КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕНИЯ

   1. Критерии и нормы оценивания учащихся

   2. Характеристика контрольно-измерительных материалов

7. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1 Место предмета в базисном учебном плане

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 7 класса «Биология. Многообразие живых организмов» авторов В.Б. Захарова, Н.И. Сонина, Е.Т. Захаровой // Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2010//, полностью отражающей содержание Примерной программы.

Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 7-го класса предусматривает обучение биологии в объёме 2 часа в неделю.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии.

1.2 Нормативно-правовое обеспечение:

• Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования на базовом уровне (приказ МОиНРФ от 05.03.2004 г. № 1089).

• Авторская программа для общеобразовательных школ по предмету природоведение 5 класс, авторы А.А. Плешаков, Н.И. Сонин - Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2010.

• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях; (приказ министра образования и науки РФ от 15.09.2013 г.№1047)

• Инструктивно-методическое письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 31.07.2009г. №103-3404 «О разработке и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях

• Базисный учебный план для образовательных учреждений Челябинской области, реализующих программы общего образования;

• Региональный (национально-региональный) компонент государственного образовательного стандарта дошкольного, начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Челябинской области

• Методическое письмо «О преподавании учебного предмета «Биология» в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2014/2015 учебном году»

1.3 Цели и задачи программы

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

• использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек.

Задачи обучения биологии:

• приобретение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для сохранения собственного здоровья, охраны окружающей среды, то есть воспитания экологической, генетической и гигиенической грамотности;

• овладение рядом общих учебных умений, навыков и обобщённых способов учебно-познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной деятельности, к которым в частности относятся:

• использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.);

• определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого;

• умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи;

• определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов;

• сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложениям, основаниям, критериям;

• умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому;

• исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике; использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ;

• творческое решение учебных и практических задач; самостоятельное выполнение различных творческих работ, участие в проектной деятельности;

• использование для решения познавательных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных;

• самостоятельная организация учебной деятельности;

• соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни;

• оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Предлагаемая программа предназначена для изучения биологии в 7 классе средней общеобразовательной школы и является продолжением линии освоения биологических дисциплин, начатой в 5 классе учебником «Природоведение» А.А. Плешакова и Н.И. Сонина и учебником «Живой организм» Н.И. Сонина для учащихся 6 класса.

Данная программа содержит все темы, включённые в федеральный компонент содержания образования. Наряду с федеральным компонентом программы реализуется региональный компонент. Региональный компонент составляет 10% от количества часов, отводимых на изучение курса биологии в 7 классе, т.е. 7 часов при нагрузке в 2 часа в неделю. РК распределён по всем урокам фрагментарно. На уроке, где будет рассматриваться РК, указана тема вопроса и время для его рассмотрения. Содержание материала РК подобрано на основе методических рекомендаций содержащихся в приложении №13 к письму Министерства образования и науки Челябинской области от 03 августа 2009г №103/3431.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы в количестве - 15, практические работы - 2 и одна экскурсия, предусмотренные Примерной программой. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

4. Учебно-методический комплекс (УМК)

Программа:

• Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение 5кл. Биология 6-11кл. М.: Дрофа, 2006. Авторы: Н.И. Сонин, В.Б. Захаров, Е.Т. Захарова.

Учебник:

• Захаров В.Б., Сонин Н.И. Биология. Многообразие живых организмов. 7кл. М.: Дрофа, 2008.

Методическое пособие:

• Методическое пособие к учебнику В.Б. Захарова и Н.И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов» 7кл. М.: Дрофа, 2010.

• Рабочая тетрадь В.Б. Захарова и Н.И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов» 7кл. М.: Дрофа, 2014

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой: Захаров В.Б., Сонин Н. И. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов. 7кл.» М.: Дрофа, 2014.

В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Тетрадь содержит задания, требующие от ученика размышления, отработки навыков сравнения, сопоставления, умения работать с учебником.

При проведении уроков используются комбинированные уроки, уроки-практикумы, уроки КСО, уроки проверки знаний и др.

2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

(70 часов, 2 часа в неделю)

Введение (3 часа)

Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Основные положения учения Ч.Дарвина о естественном отборе. Естественная система живой природы как отражение эволюции жизни на Земле. Царства живой природы.

РАЗДЕЛ 1

Царство Прокариоты (3 часа)

Тема 1.1

Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов (3 часа)

Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойствa прокариотических организмов. Многообразие форм бактерий. Особенности строения бактериальной клетки. Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространенность и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение (на примере представителей подцарства Настоящие бактерии).

Демонстрация

Схемы возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов; развитие царств растений и животных, представленных в учебнике. Строение клеток различных прокариот. Строение и многообразие бактерий.

Основные понятия. Безъядерные (прокариотические) клетки. Эукариотические клетки, имеющие ограниченное оболочкой ядро. Клетка - элементарная структурно-функциональная единица всего живого.

Умения. Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом. Характеризовать особенности организации клеток прокариот, анализировать их роль в биоценозах. Приводить примеры распространенности прокариот.

РАЗДЕЛ 2 Царство Грибы (4 часа)

Тема 2.1

Общая характеристика грибов (3 часа)

Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов. Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Омикота; группа Несовершенные грибы. Особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека.

Демонстрация. Схемы строения представителей Различных систематических групп грибов. Различные представители царства Грибы. Строение плодового тела шляпочного гриба.

Лабораторные и практические работы
Строение плесневого гриба мукора
Распознавание съедобных и ядовитых грибов.

Тема 2.2 Лишайники (1 час)

Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическая роль лишайников.

Демонстрация. Схемы строения лишайников. Различные представители лишайников.

Основные понятия. Царства живой природы. Доядерные (прокариотические) организмы; бактерии, цианобактерии. Эукариотические организмы, имеющие ограниченное оболочкой ядро.

Умения. Объяснять строение грибов и лишайников. Приводить примеры

распространенности грибов и лишайников и характеризовать их роль в биоценозах.

РАЗДЕЛ 3

Царство Растения (19 часов)

Тема 3.1

Общая характеристика растений (1 час)

Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений; фотосинтез, пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения.

Демонстрация. Рисунки учебника, показывающие особенности строения и жизнедеятельности различных представителей царства растений. Схемы, отражающие основные направления эволюции растительных организмов.

Тема 3.2

Низшие растения (3 часа)

Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зеленые водоросли, Бурые и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.

Демонстрация. Схемы строения водорослей различных отделов.

Лабораторная работа

Изучение внешнего строения водорослей

Тема 3.3

Высшие растения (6 часов)

Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений.

Споровые растения. Общая характеристика, происхождение.

Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение папоротников в природе и их роль в биоценозах.

Демонстрация. Схемы строения и жизненных циклов мхов, хвощей и плаунов. Различные представители мхов, плаунов и хвощей. Схемы строения папоротника; древние папоротниковидные. Схема пшена развития папоротника. Различные представители папоротников.

Лабораторная работа

Изучение внешнего строения мхов.

Изучение внешнего строения папоротника.

Тема 3.4

Отдел Голосеменные растения (2 часа)

Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространенность голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.

Демонстрация. Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны. Различные представители голосеменных.

Лабораторная работа

Изучение строения и многообразия голосеменных растений.

Тема 3.5

Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения (7 часов)

Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные, основные семейства (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространенность цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация. Схема строения цветкового растения; строения цветка. Цикл развития цветковых растений (двойное оплодотворение). Представители различных семейств покрытосеменных растений.

Лабораторные и практические работы

Изучение строения покрытосеменных растений.

Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения в жизни человека.

Основные понятия. Растительный организм. Низшие растения. Отделы растений. Зеленые, бурые и красные водоросли.

Мхи, плауны, хвощи, папоротники; жизненный цикл; спорофит и гаметофит.

Голосеменные растения; значение появления семени; жизненный цикл сосны; спорофит и гаметофит.

Высшие растения. Отделы растений. Покрытосеменные растения; значение появления плода; жизненный цикл цветкового растения; спорофит и гаметофит.

Умения. Объяснять особенности организации клеток, органов и тканей растений. Приводить примеры распространенности водорослей, споровых, голосеменных и цветковых растений и характеризовать их роль в биоценозах.

РАЗДЕЛ 4

Царство Животные (37 часов)

Тема 4.1

Общая характеристика животных (1 час)

Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная и эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных; таксономические категории; одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные.

Тема 4.2

Подцарство Одноклеточные (2 часа)

Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых.

Тип Споровики; споровики - паразиты человека и животных. Особенности организации представителей.

Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.

Демонстрация. Схемы строения амебы, эвглены зеленой и инфузории туфельки. Представители различных групп одноклеточных.

Лабораторная работа

Строение инфузории туфельки.

Тема 4.3

Подцарство Многоклеточные (1 час)

Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные - губки; их распространение и экологическое значение.

Демонстрация. Типы симметрии у многоклеточных животных. Многообразие губок.

Тема 4.4

Тип Кишечнополостные (2 часа)

Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и кораллы. Роль в природных сообществах.

Демонстрация. Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов. Биоценоз кораллового рифа. Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных.

Тема 4.5

Тип Плоские черви (2 часа)

Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы сосальщиков и ленточных червей. Понятие о жизненном цикле; циклы развития печеночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний.

Демонстрация. Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни. Различные представители ресничных червей. Схемы жизненных циклов печеночного сосальщика и бычьего цепня.

Тема 4.6

Тип Круглые черви (1 час)

Особенности организации круглых червей (на примере аскариды человеческой). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития аскариды человеческой; меры профилактики аскаридоза.

Демонстрация. Схема строения и цикл развития аскариды человеческой. Различные свободноживущие и паразитические формы круглых червей.

Тема 4.7

Тип Кольчатые черви (3 часа)

Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.

Демонстрация. Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей. Различные представители типа кольчатых червей.

Лабораторная работа

Внешнее строение дождевого червя.

Тема 4.8

Тип Моллюски (2 часа)

Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие моллюсков; классы Брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация. Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Различные представители типа моллюсков.

Лабораторная работа
Внешнее строение моллюсков.

Тема 4.9

Тип Членистоногие (7 часов)

Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек.

Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах.

Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах.

Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отряды насекомых с полным и неполным метаморфозом. Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки.

Демонстрация. Схема строения речного рака. Различные представители низших и высших ракообразных. Схема строения паука-крестовика. Различные представители класса. Схемы строения насекомых различных отрядов; многоножек.

Лабораторная работа

Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих.

Тема 4.10 Тип Иглокожие (1 час)

Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих; классы Морские звезды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение.

Демонстрация. Схемы строения морской звезды, морского ежа и голотурии. Схема придонного биоценоза.

Тема 4.11

Тип Хордовые. Бесчерепные (1 час)

Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения.

Демонстрация. Схема строения ланцетника.

Тема 4.12

Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы (2 часа)

Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые рыбы.Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.

Демонстрация. Многообразие рыб. Схема строения кистеперых и лучеперых рыб.

Лабораторная работа

Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни.

Тема 4.13

Класс Земноводные (2 часа)

Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных.

Демонстрация. Многообразие амфибий. Схема строения кистеперых рыб и земноводных.

Лабораторная работа

Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни.

Тема 4.14

Класс Пресмыкающиеся (2 часа)

Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.

Демонстрация. Многообразие пресмыкающихся. Схема строения земноводных и рептилий.

Тема 4.15

Класс Птицы (3 часа)

Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоемов и побережий). Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация. Многообразие птиц. Схема строения рептилий и птиц.

Лабораторная работа

Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни.

Тема 4.16

Класс Млекопитающие (5 часов)

Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих: насекомоядные, рукокрылые, Грызуны, зайцеобразные, хищные, ластоногие, китообразные, непарнокопытные, парнокопытные, приматы и др. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана цепных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные).

Демонстрация схем, отражающих экологическую дифференцировку млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Схема строения рептилий и млекопитающих.

Лабораторные и практические работы

Изучение строения млекопитающих.

Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения и жизни человека.

Основные понятия. Животный организм. Одноклеточные животные. Многоклеточные животные. Систематика животных; основные типы беспозвоночных животных, их классификация.

Основные типы червей, их классификация. Лучевая и двусторонняя симметрия. Вторичная полость тела (целом).

Моллюски. Смешанная полость тела.

Систематика членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек.

Тип Хордовые. Внутренний осевой скелет, вторичноротость.

Надкласс Рыбы. Хрящевые и костные рыбы. Приспособления к водному образу жизни, конечности, жаберный аппарат, форма тела.

Класс Земноводные. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии. Приспособления к водному и наземному образу жизни, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания.

Класс Пресмыкающиеся. Многообразие пресмыкающихся: чешуйчатые, крокодилы, черепахи. Приспособления к наземному образу жизни, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания.

Класс Птицы. Многообразие птиц. Приспособления к полету, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания.

Класс Млекопитающие. Многообразие млекопитающих.

Умения. Объяснять особенности животного организма. Приводить примеры распространенности простейших и характеризовать их роль в биоценозах.

Объяснять особенности организации многоклеточного животного организма. Приводить примеры распространенности многоклеточных и характеризовать их роль в биоценозах.

Приводить примеры распространенности плоских и круглых червей и характеризовать их роль в биоценозах.

Объяснять особенности организации многощетинковых и малощетинковых кольчатых червей. Приводить примеры распространенности червей и характеризовать их роль в биоценозах.

Объяснять особенности организации моллюсков. Приводить примеры их распространенности и характеризовать роль в биоценозах.

Объяснять особенности организации членистоногих. Приводить примеры их распространенности и характеризовать роль в биоценозах.

Объяснять принципы организации хордовых животных и выделять прогрессивные изменения в их строении.

Объяснять принципы организации рыб и выделять прогрессивные изменения в их строении.

Объяснять принципы организации амфибий, выделить прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой - рыбами.

Объяснять принципы организации рептилий, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой - амфибиями.

Объяснять принципы организации птиц, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой - рептилиями.

Объяснять принципы организации млекопитающих, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой - рептилиями.

РАЗДЕЛ 5 Царство Вирусы (1 час)

Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы - возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.

Демонстрация. Модели различных вирусных частииц. Схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и вертикальном типе передачи инфекции. Схемы, отражающие процесс развития вирусных заболеваний.

Основные понятия. Вирус, бактериофаг. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусные инфекционные заболевания, меры профилактики.

Умения. Объяснять принципы организации вирусов, характер их взаимодействия с клеткой.

Повторение, итоговое тестирование и анализ тестирования (3 часа)

3. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

В соответствии с федеральным базисным учебным планом в рамках основного общего образования на изучение биологии в 7 классе выделяется 70 часов из федерального компонента.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний программой предусматривается выполнение ряда лабораторных и практических работ.

Название темы

Количество часов по программе

Изменения

Лабораторные работы

Контрольные работы

Региональный компонент

Введение

Раздел 1. Царство Прокариоты

3

Тема 1.1. Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов

Раздел 2. Царство Грибы

4

Тема 2.1. Общая характеристика грибов

3

Тема 2.2. Лишайники

1

Раздел 3. Царство Растения

16

Тема 3.1. Общая характеристика растений

2

Тема 3.2. Низшие растения

2

Тема 3.3. Высшие растения

4

Тема 3.4. Отдел Голосеменные растения

2

Тема 3.5. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения

6

Раздел 4. Царство Животные

37

Тема 4.1. Общая характеристика животных

1

Тема 4.2. Подцарство Одноклеточные

2

Тема 4.3. Подцарство Многоклеточные

1

Тема 4.4. Тип Кишечнополостные

3

Тема 4.5. Тип Плоские черви

2

Тема 4.6. Тип Круглые черви

1

Тема 4.7. Тип Кольчатые черви

3

Тема 4.8. Тип Моллюски

2

Тема 4.9. Тип Членистоногие

7

Тема 4.10. Тип Иглокожие

Тема 4.11. Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные

1

Тема 4.12. Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы

2

Тема 4.13. Класс Земноводные

2

Тема 4.14. Класс Пресмыкающиеся

2

Тема 4.15. Класс Птицы

4

Тема 4.16. Класс Млекопитающие

4

Раздел 5. Царство Вирусы

2

1

Повторение по всему курсу биологии за 7 класс, итоговое тестирование

и анализ тестирования

1

ИТОГО

67(3часа резерв)

№

Раздел

Коррекция

Количество часов

Лабораторные работы

Контрольные работы

По программе

Фактически

1

Многообразие живого и наука систематика

3

3

2

Царство Прокариоты

3

3

3

Царство Грибы

4

4

3

4

Царство Растения

19

19

8

1

Царство Животные

40

40

10

1

6

Вирусы

1

1

7

ИКР

1

1

1

Итого

70

70

21(14 оценочных)

3

4.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения предмета учащиеся 7 классов должны:

знать/понимать

• особенности жизни как формы существования материи;

• фундаментальные понятия биологии;

• о существовании эволюционной теории;

• основные группы прокариот, грибов, растений и животных, особенности их организации, многообразие, а также экологическую и хозяйственную роль живых организмов; основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;

уметь

• пользоваться знанием биологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;

• давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;

• работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;

• работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;

• владеть языком предмета.

Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию Полученных знаний программой предусматривает выполнение ряда лабораторных работ, которые проходятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.

Для углубления знаний и расширения кругозора учащихся рекомендуются экскурсии по разделам программы: «Многообразие форм живой природы», «Развитие жизни на Земле».

В заключение приведен список основной и дополнительной литературы.

5.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Дата

Тема

Лабораторные работы

Умения

Демонстрации

Региональный компонент

Методическое обеспечение

Домашнее задание

1

Введение 3ч

Мир живых организмов. Уровни организации живого. ТБ на уроках биологии.

С. 4-5

2

Ч. Дарвин и происхождение видов.

Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом.

С.6-9

3

Многообразие организмов и их классификация.

Таблички систематических категорий на магнитную доску

С.9-10

1 (4)

Раздел 1. Царство Прокариоты

Общая характеристика и происхождение прокариот. Подцарство Настоящие бактерии.

Объяснять особенности организации клеток прокариот. Приводить примеры распространённости прокариот и характеризовать их роль в биоценозах.

Схемы возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов, представленных в учебнике. Строение клеток различных прокариот. Строение и многообразие бактерий.

Проверочная работа «Систематика»

С.12-16

2 (5)

Подцарство Архебактерии. Подцарство Оксифотобактерии.

С.18-20

1 (6)

Раздел 2. Царство Грибы

Царство Грибы, особенности организации грибов, их роль в природе и жизни человека.

Объяснять особенности строения грибов. Приводить примеры распространённости грибов и характеризовать их роль в биоценозах.

Схемы строения представителей различных систематических групп грибов. Различные представители царства Грибы. Строение плодового тела шляпочного гриба.

Проверочная работа «Царство Прокариоты»

С.22-25

2 (7)

Отдел Хитридиомикота. Отдел Зигомикота. Отдел Аскомикота.

1.Строение плесневого гриба мукора*

Микропрепарат «Плесень мукор»

С.26-29

3 (8)

Отдел Базидиомикота. Группа Несовершенные грибы. Отдел Оомикота.

2.Распознавание съедобных и ядовитых грибов*

10 мин. - наиболее распространённые представители шляпочных, трутовых, паразитических грибов нашей местности.

Раздаточный материал «Съедобные и ядовитые грибы».

Муляжи грибов.

Гербарий трутовика.

С.29-31

4 (9)

Отдел Лишайники.

Объяснять особенности строения лишайников. Приводить примеры распространённости лишайников и характеризовать их роль в биоценозах.

Схемы строения лишайников. Различные представители лишайников.

С. 32-36

1 (10)

Раздел 3. Царство Растения

Общая характеристика царства Растения.

Объяснять особенности организации клеток, органов и тканей растений. Приводить примеры распространённости водорослей, споровых, голосеменных и цветковых растений и характеризовать их роль в биоценозах.

Рисунки учебника, показывающие особенности строения и жизнедеятельности различных представителей царства растений. Схемы, отражающие основные направления эволюции растительных организмов.

Проверочная работа «Царство Грибы. Отдел Лишайники»

С.38-39

2 (11)

Подцарство Низшие растения. Общая характеристика водорослей.

3.Изучение внешнего строения водорослей*

Схемы строения водорослей различных отделов.

Микропрепараты «Спирогира», «Вольвокс»

С. 40-41

3 (12)

Размножение и развитие водорослей.

С.42-44

4 (13)

Многообразие водорослей.

С.45-49

5 (14)

Общая характеристика подцарства Высшие растения.

Проверочная работа «Водоросли»

С.51-52

6 (15)

Отдел Моховидные.

4.Изучение внешнего строения мхов*

Схемы строения и жизненных циклов мхов. Различные представители мхов.

Гербарий мха кукушкин лён, сфагнум, шерера.

Микропрепарат «Стебель мха».

С.52-56

7 (16)

Отделы Плауновидные и Хвощевидные.

Схемы строения и жизненных циклов хвощей и плаунов. Различные представители хвощей и плаунов.

Гербарий хвоща полевого.

Микропрепарат «Спороносный колосок хвоща полевого».

С.57-60

8 (17)

Отдел Папоротниковидные.

5.Изучение внешнего строения папоротника*

Схемы строения папоротника; древние папоротниковидные. Схемы цикла развития папоротника. Различные представители папоротников.

Гербарий папоротника щитовника мужского.

Микропрепараты «Заросток папоротника», «Сорус папоротника».

С.61-65

9 (18)

Отдел Голосеменные.

Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны.

Проверочная работа «Отделы Моховидные, Плауновидные, Хвощевидные, Паоротниковидные»

Микропрепараты «Пыльца сосны», «Мужская шишка сосны»

С.66-69

10 (19)

Многообразие видов голосеменных, их роль в природе и практическое значение.

6.Изучение строения и многообразия голосеменных растений*

Различные представители голосеменных

10 мин. - основные представители голосеменных Челябинской области и их значение.

Гербарий сосны обыкновенной.

С.69-72

11 (20)

Отдел Покрытосеменные.

7.Изучение строения покрытосеменных растений*

Схема строения цветкового растения; строения цветка

С. 73-77

12 (21)

Размножение покрытосеменных растений.

Цикл развития цветковых растений (двойное оплодотворение).

С.77-79

13 (22)

Класс Двудольные. Семейство Розоцветные.

Представители различных семейств покрытосеменных растений.

10 мин. - наиболее распространённые виды растений семейства розоцветных нашего региона.

Гербарий растений семейства розоцветных.

С. 81

14 (23)

Семейства Крестоцветные и Паслёновые.

10 мин. - наиболее распространённые виды растений семейств крестоцветных и паслёновых нашего региона.

Гербарий растений семейств крестоцветных и паслёновых.

82-83

15 (24)

Семейства Бобовые и Сложноцветные.

10 мин. - наиболее распространённые виды растений семейств бобовых и сложноцветных нашего региона.

Гербарий растений семейств бобовых и сложноцветных.

С.82-84

16 (25)

Класс Однодольные. Семейства Злаковые и Лилейные.

10 мин. - наиболее распространённые виды растений семейств злаковых и лилейных нашего региона.

Гербарий растений семейств злаковых и лилейных.

С.80

17 (26)

Практическая работа «Распознавание наиболее распространённых растений своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни человека».*

45 мин. - распознавание наиболее распространённых растений своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни человека.

Отчет о пр. работе

18 (27)

Повторительно-обобщающий урок по темам: «Царства Прокариоты. Грибы. Растения».

Карточки-задания для повторительно-обобщающего урока.

С.84-86

1 (28)

Раздел 4. Царство Животные.

Общая характеристика царства Животные.

Объяснять особенности животного организма.

Проверочная работа «Отдел Покрытосеменные»

С.87-88

2 (29)

Особенности организации простейших, их классификация.

8.Строение инфузории туфельки.

Приводить примеры распространённости простейших и характеризовать их роль в биоценозах.

Схемы строения амёбы, эвглены зелёной и инфузории туфельки.

Микропрепараты «Вольвокс», «Инфузория туфелька», «Амёба», «Эвглена зелёная»

С. 89-91

3 (30)

Многообразие одноклеточных.

Представители различных групп одноклеточных.

С.92-98

4 (31)

Особенности организации многоклеточных. Тип Губки.

Объяснять особенности организации многоклеточного животного организма. Приводить примеры распространённости многоклеточных и характеризовать их роль в биоценозах.

Тип симметрии у многоклеточных животных. Многообразие губок.

Проверочная работа «Простейшие»

С.99.-103

5 (32)

Особенности организации кишечнополостных.

Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов. Биоценоз кораллового рифа. Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных.

Микропрепараты «Гидра», «Гидра - поперечный срез».

С.104-107

6 (33)

Многообразие кишечнополостных.

С.108-111

7 (34)

Особенности организации плоских червей.

Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни. Различные представители ресничных червей.

Проверочная работа «Кишечнополостные»

С.112-113

8 (35)

Многообразие плоских червей-паразитов. Меры профилактики паразитарных заболеваний.

Приводить примеры распространённости плоских червей и характеризовать их роль в биоценозах.

Схемы жизненных циклов печёночного сосальщика и бычьего цепня.

10 мин. - черви -паразиты, профилактические меры от заражения паразитическими плоскими червями.

Микропрепараты «Яйца широкого лентеца», «Ланцетовидный сосальщик».

С.114-118

9 (36)

Особенности организации круглых червей.

Приводить примеры распространённости круглых червей и характеризовать их роль в биоценозах.

Схема строения и цикла развития аскариды человеческой. Различные свободноживущие и паразитические формы круглых червей.

С. 119-124

10 (37)

Особенности организации кольчатых червей.

9.Внешнее строение дождевого червя

Объяснять особенности организации многощетинковых и малощетинковых кольчатых червей.

Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей.

Микропрепарат «Дождевой червь - поперечный срез»

С.125- 27

11 (38)

Многообразие кольчатых червей.

Приводить примеры распространённости червей и характеризовать их роль в биоценозах.

Различные представители кольчатых червей.

С.127-131

12 (39)

Особенности организации моллюсков.

Объяснять особенности организации моллюсков.

Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков.

Проверочная работа «Черви»

С.132-134

13 (40)

Многообразие моллюсков.

10.Внешнее строение моллюсков

Приводить примеры распространённости моллюсков и характеризовать их роль в биоценозах.

Различные представители типа моллюсков.

5 мин. - основные представители моллюсков нашей местности.

Влажный препарат беззубки.

С135-142

14 (41)

Особенности организации членистоногих. Класс Ракообразные.

Объяснять особенности организации членистоногих. Приводить примеры их распространённости и характеризовать их роль в биоценозах.

Схема строения речного рака.

Проверочная работа «Моллюски»

С.143-146

15 (42)

Многообразие ракообразных.

Различные представители низших и высших ракообразных.

Микропрепараты «Циклоп», «Дафния».

Проверочная работа «Класс Ракообразные»

146-150

16 (43)

Класс Паукообразные.

Схема строения паука-крестовика.

С.151-154

17 (44)

Многообразие паукообразных.

Различные представители класса.

10 мин. - основные представители паукообразных нашей местности.

Микропрепарат «Иксодовый клещ».

С.154-157

18 (45)

Класс Насекомые.

Микропрепараты «Ротовой аппарат комара обыкновенного (самка)», «Ротовой аппарат насекомого (грызущий)», «Конечность пчелы».

Проверочная работа «Класс Паукообразные»

С.158-164

19 (46)

Размножение и развитие насекомых.

С.164-166

20 (47)

Многообразие насекомых.

11. Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих*

Схемы строения насекомых различных отрядов; многоножек.

20 мин. - насекомые Южного Урала.

Презентация «Насекомые Челябинской области»

С.166-169

21 (48)

Тип Иглокожие.

Схемы строения морской звезды, морского ежа и голотурии. Схемы придонного биоценоза.

Проверочная работа «Класс Насекомые»

С.170-175

22 (49)

Особенности организации хордовых. Бесчерепные животные.

Объяснять принципы организации хордовых животных и выделять прогрессивные изменения в их строении.

Схема строения ланцетника.

Микропрепарат «Ланцетник»

С.176

23 (50)

Подтип Позвоночные. Надкласс Рыбы.

12.Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни.*

Объяснять принципы организации рыб и выделять прогрессивные изменения в их строении.

Раздаточный материал «Скелет рыбы»

С.177-182

24 (51)

Многообразие рыб.

Многообразие рыб. Схема строения кистепёрых и лучепёрых рыб.

15 мин. - рыбы водоёмов нашего региона.

Презентация «Рыбы Челябинской области»

С. 183-188

25 (52)

Класс Земноводные.

13. Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни.*

Объяснять принципы организации амфибий, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой - рыбами.

Проверочная работа «Класс Рыбы»

Влажный препарат лягушки.

Раздаточный материал «Скелет лягушки»

С.189-195

26 (53)

Размножение и развитие земноводных, их многообразие.

Многообразие амфибий. Схема строения кистепёрых рыб и земноводных.

10 мин. - основные представители земноводных нашей местности, их значение в природе и для человека.

С.195-199

27 (54)

Класс Пресмыкающиеся.

Объяснять принципы организации рептилий, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой - амфибиями.

Многообразие пресмыкающихся. Схема строения земноводных и рептилий.

Проверочная работа «Класс Земноводные»

С.200-207

28 (55)

Класс Птицы.

14.Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни*

Объяснять принципы организации птиц, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой - рептилиями.

Проверочная работа «Класс Пресмыкающиеся

Раздаточный материал «Скелет птицы»

С.208-215

29 (56)

Особенности организации птиц, связанные с полётом.

Схема строения рептилий и птиц.

С.216-217

30 (57)

Экологические группы птиц.

Многообразие птиц.

15 мин. - экологические группы птиц Октябрьского района Челябинской области.

С.218-224

31 (58)

Значение птиц в природе и для человека.

20 мин. - значение птиц в природе и для человека, меры по охране птиц, охраняемые птицы Челябинской обл.

Презентация «Редкие и исчезающие животные Челябинской области» (птицы)

С.225-226

32 (59)

Класс Млекопитающие (внешнее строение, скелет).

Объяснять принципы организации млекопитающих, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой - рептилиями.

Проверочная работа «Класс Птицы»

Раздаточный материал «Скелет млекопитающего

С.227-231

33 (60)

Класс Млекопитающие (особенности внутреннего строения).

15.Изучение строения млекопитающих*

Схема строения рептилий и млекопитающих.

Влажный препарат крысы.

С.231-239

34 (61)

Многообразие млекопитающих.

Схемы, отражающие экологическую дифференцировку млекопитающих. Многообразие млекопитающих.

15 мин. - редкие и исчезающие млекопитающие Челябинской области.

Презентация «Редкие и исчезающие животные Челябинской области» (млекопитающие)

С.240-246

35 (62)

Экскурсия «Млекопитающие леса, степи; водные млекопитающие».

45 мин. - млекопитающие нашей местности.

С.247-248

36 (63)

Практическая работа «Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни человека».*

45 мин. - распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни человека».

Отчет о пр.р.

1 (64)

Раздел 5. Царство Вирусы

Царство Вирусы.

Объяснять принципы организации вирусов, характер их взаимодействия с клеткой.

Модели различных вирусных частиц. Схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и вертикальном типе передачи инфекции. Схемы, отражающие процесс развития вирусных заболеваний.

Проверочная работа «Класс Млекопитающие»

С.250-253

2 (65)

Повторительно-обобщающий урок по курсу биологии 7 класса.

3 (66)

Итоговая контрольная работа по курсу биологии 7 класса.

Итоговая контрольная работа.

4 (67)

Анализ итоговой контрольной работы.

Подведение итогов года.

Резервное время - 3 часа

67 часов

Итого - 7 часов

6. КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕНИЯ

Итоговый контроль проводится в виде проверочных работ. В конце учебного года проводится итоговая контрольная работа. Проверочные работы проводятся после изучения темы. В проверочную работу включены тестовые задания, имеющие один правильный ответ из четырёх предлагаемых, задания с выбором верных суждений, вставить пропущенное слово, установить соответствие и т. п.

Проверочная работа по теме:

«ЦАРСТВО ГРИБЫ. ОТДЕЛ ЛИШАЙНИКИ»

Задание 1: Выберите только один правильный ответ

1. Грибы изучает наука:

А) микология Б) экология

В) микробиология Г) биология

2. Грибы размножаются:

А) почками Б) спорами

В) семенами Г) половым путём

3. У грибов споры развиваются в:

А) гифах Б) спорангиях

В) почках Г) микоризе

4. Микориза - это:

А) название гриба

Б) грибокорень

В) разновидность грибницы

Г) спора

5. Где грибы сгруппированы по способу их питания?

А) одно- и многоклеточные грибы

Б) сапрофитные и паразитические грибы

В) трубчатые и пластинчатые грибы

Г) ядовитые и съедобные грибы

6. Какую часть гриба собирают для употребления в пищу?

А) только грибницу

Б) только ножку

В) только шляпку

Г) целиком тело гриба

7. Найдите съедобный пластинчатый гриб:

А) подберёзовик

Б) белый гриб-боровик

В) груздь

Г) мухомор

8. Какой тип взаимоотношений устанавливается между берёзой и подосиновиком?

А) паразитизм Б) сапрофитизм

В) симбиоз Г) взаимоотношений нет

9. Какие грибы паразитируют на злаковых культурах?

А) дрожжи

Б) пеницилл и мукор

В) головня и спорынья

Г) трутовик и мухомор

10. В каких целях используют дрожжевые грибы?

А) для соления

Б) для получения пенициллина

В) в хлебопечении и пивоварении

Г) они не используются

11. Выживание гриба в неблагоприятных условиях обеспечивается:

А) запас питательных веществ откладывается в клетках утолщённых частей грибницы

Б) образуется спора

В) запасается большое количество воды

Г) происходит замедление процессов обмена веществ

12. К отделу Базидиомикота относится:

А) сыроежка Б) фитофтора

В) мукор Г) пеницилл

13. Какой гриб поражает злаковые культуры и может вызвать отравление человека, попадая в муку?

А) спорынья Б) пеницилл

В) фитофтора Г) дрожжи

14. Образует плесень на пищевых продуктах:

А) мукор Б) пеницилл

В) спорынья Г) фитофтора

15. Какая группа организмов в истории развития планеты была «пионером» освоения суши?

А) мхи Б) грибы

В) плауны Г) лишайники

16. Симбиозом каких организмов являются лишайники?

А) бактерии и гриба

Б) гриба и водоросли

В) бактерии и водоросли

Г) мха и водоросли

17. Лишайники - это организмы, питающиеся:

А) гетеротрофно Б) автотрофно

В) автогетеротрофно Г) хемотрофно

18. Наиболее сложно организованный тип слоевища у лишайников:

А) кустистых

Б) листоватых

В) накипных

19. В теле лишайника водоросли находятся:

А) вдоль нижнего коркового слоя

Б) в сердцевине

В) между сердцевиной и нижним корковым слоем

Г) между сердцевиной и верхним корковым слоем

20. Лишайники крепятся к грунту с помощью:

А) ризоидов

Б) гифов

В) ризоидов и гифов

Г) специального клейкого вещества

21. Лишайники встречаются в:

А) холодных областях Земли

Б) умеренных широтах

В) горах

Г) повсеместно

Задание 2: Установите соответствие

По каким из перечисленных признаков грибов сближает их

I - с растениями, II - с животными:

А. образование мочевины

Б. неограниченный рост

В. неподвижность

Г. наличие хитина в оболочке клеток

Д. наличие гликогена

Е. питание за счёт всасывания

Задание 3: Выберите верное утверждение

1. Грибница, или мицелий, состоит из тонких ветвящихся нитей - гиф.

2. Грибы размножаются спорами и вегетативно.

3. Споры грибов образуются в спорангиях, которые образуются на гифах.

4. Дрожжи относятся к группе Несовершенные грибы.

5. Подосиновик и подберёзовик относятся к отделу Базидиомикота.

6. Лишайники - это группа симбиотических организмов.

7. Два компонента лишайников: водоросль - гетеротрофный организм и гриб - автотрофный организм.

8. Для каждого вида лишайников характерны определённый гриб и водоросль.

9. Гриб обеспечивает водоросль лишайника водой и растворёнными органическими веществами.

10. Лишайники растут на почве, скальных выходах горных пород, деревьях и требовательны к чистому воздуху.

11. Лишайники размножаются только частями слоевища.

12. Лишайники аккумулируют солнечную энергию, преобразуя органические вещества до неорганических, преобразуют горные породы в почву, пригодную для расселения растений.