Адаптированная образовательная программа для учащихся с умственной отсталостью по биологии для 7 класса

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №4» г. Щучье

641029, Курганская область Щучанский район г. Щучье п. Плановый ул. Школьная, 1

сайт: school4shuche.rusedu.net/e-mail: ya.school4@yandex.ru

Рассмотрена на МС

Пр.№ __от «____»___ 2016 г.

Утверждаю.

Директор школы _____________

Т.А.Кузьмина

Приказ № ___от «___»___ 2016 г.

Адаптированная образовательная программа

для учащихся с умственной отсталостью

по учебному предмету

«Биология»

для 7 класса

Составитель: Коврижникова Е.В.,

учитель 1 категории

2016г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии в 7 классе составлена на основе примерной программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений Vӏӏӏ вида под редакцией В.В.Воронковой, «Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений Vӏӏӏ вида»: Сборник 1, Москва, Гуманитарный издательский центр «Владос», 2000г. и допущена Министерством образования Российской Федерации.

Данная рабочая программа разработана на основе следующих документов:

1. Федерального закона от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

2. Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, Постановление Правительства РФ от 10.03.2000г. №212, 23.12.2002г. №919.

3. Учебного плана МКОУ «СОШ №4» г.Щучье для обучающихся и воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.

4. Единой концепции специального Федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009г.

Рабочая программа по биологии в 7 классе составлена с учетом особенностей познавательной деятельности учащихся Vӏӏӏ вида, способствует их умственному развитию.

Единая концепция специального Федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья является основой структуры данной образовательной программы.

Целью программы по биологии является изучение элементарных сведений, доступных обучающимся с ОВЗ, о живой и неживой природе, об организме человека и охране его здоровья.

Для достижения поставленной цели изучения биологии необходимо решение следующих практических задач:

- сообщение обучающимся знаний об основных элементах живой природы (о строении и жизни растений и животных, а так же об организме человека и его здоровье);

- экологическое воспитание (рассмотрение окружающей природы как комплекса условий, необходимых для жизни всех растений), бережного отношения к природе;

- первоначальное ознакомление с приемами выращивания некоторых растений (комнатных и на школьном участке) и ухода за ними;

- привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья человека;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к живой природе, чувства сопричастности к сохранению ее уникальности и чистоты.

Программа 7 класса включает элементарные сведения о многообразии растений, грибов и бактерий; о строении и значении органов цветкового растения; об основных группах растений; о биологических особенностях, выращивании и использовании наиболее распространенных полевых, ягодных, а так же декоративных растений.

В данной программе предлагается изучение наиболее распространенных и большей частью уже известных обучающимся однодольных и двудольных растений, лишь таких признаков их сходства и различия, которые можно показать по цветным таблицам. Очень кратко сообщаются сведения о строении, разнообразии и значении грибов и бактерий.

Основные межпредметные связи строятся по линиям:

биология - география; биология - природоведение; биология - чтение и развитие речи.

Рабочая программа по биологии в 7 классе рассчитана на 17 учебных часов (по 0,5 часа в неделю).

Предлагаемое в рабочей программе распределение часов по темам соответствует авторской программе З.А.Клепининой «Биология 7 класс».

Данная программа составлена с учетом психофизических особенностей обучающейся. Обучающаяся имеет следующие заболевания: ДЦП, спастическая диплегия, F - 70, эписиндром, тяжелое нарушение речи (ТНР). Обучающиеся с ТНР, находящиеся на II уровне речевого развития (по Р.Е.Левиной), характеризуются использованием, хотя и постоянного, но искаженного и ограниченного запаса общеупотребительных слов, не способны дифференцированно обозначать названия предметов, действий, отдельных признаков. На этом уровне возможно использование местоимений, простых предлогов в элементарных значениях, иногда союзов. В речи встречаются отдельные формы словоизменения, наблюдаются попытки нахождения нужной грамматической формы слова, но эти попытки чаще всего оказываются неуспешными. Обучающиеся с ТНР, имеющие II уровень речевого развития, не используют морфологические элементы для передачи грамматических отношений. Доступная фраза представлена лепетными элементами, которые последовательно воспроизводят обозначаемую детьми ситуацию с привлечением поясняющих жестов, и вне конкретной ситуации непонятна. Звуковая сторона речи характеризуется фонетической неопределенностью, диффузностью произношения звуков вследствие неустойчивой артикуляции и низких возможностей их слухового распознавания. Задача выделения отдельных звуков в мотивационном и познавательном отношении непонятна учащимся и невыполнима. Отличительной чертой речевого развития обучающихся с ТНР этого уровня является ограниченная способность восприятия и воспроизведения слоговой структуры слова. К особым образовательным потребностям, характерным для обучающейся с ТНР относятся: организация обязательной логопедической коррекции в школе; индивидуальный темп обучения и продвижения в образовательном пространстве; возможность обучаться на дому. В связи с заболеваниями обучающейся количество часов в данной адаптированной образовательной программе сокращено с 68 часов (по В.В.Воронковой) до 17 часов.

Формы организации учебного процесса - урок, урок - экскурсия, урок - практическая работа.

Формы учебной деятельности - индивидуальная.

Виды и формы контроля: текущий контроль осуществляется на уроках в форме устного опроса, самостоятельных работ, практических работ, письменных проверочных работ, тестирования; итоговый контроль осуществляется в форме тестирования.

Технологии обучения:

- личностно-ориентированное обучение.

Для реализации программного содержания используются следующий учебно-методический комплект: З.А.Клепинина. Биология. Растения .Бактерии. Грибы. 7 класс. - М.: Просвещение, 2005 г.

Ожидаемые результаты освоения программы

Каждая содержательная область образования детей с ОВЗ включает два компонента: «академический» и формирование жизненной компетенции, что является необходимым для ребенка с ОВЗ. Специальный образовательный стандарт, представленный в двух взаимодополняющих и взаимодействующих компонентах, задает структуру данной программы, которая поддерживает сбалансированное развитие жизненного опыта ребенка с ОВЗ, учитывая его настоящие и будущие потребности.

Общий подход к оценке знаний и умений ребенка по академическому компоненту предлагается в его традиционном виде.

Ребенок с ОВЗ овладевает полезными для него знаниями, умениями и навыками, достигает максимально доступного ему уровня жизненной компетенции, осваивает необходимые формы социального поведения, оказывается способным реализовать их в условиях семьи и гражданского общества.

Коррекционная работа. Коррекция отдельных функций психической деятельности: развитие зрительного восприятия и узнавания, зрительной памяти и внимания, слухового внимания и памяти, пространственных представлений и ориентаций, представлений о времени. Формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина). Организация и проведение физминуток на каждом уроке с целью снятия усталости. Дифференцированное и индивидуализированное обучение детей с учетом специфики нарушения развития. Предотвращение наступления утомления, используя для этого разнообразные средства (чередование умственной и практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами, использование интересного и красочного дидактического материала и средств наглядности). Использование наглядности, создает условия для коррекции несовершенных восприятия и представлений, способствует осознанию существа явлений. Наглядность ведет ребёнка от восприятия самого предмета или явления к пониманию сущности, т. е. корригирует также и мыслительную деятельность. Работа над расширением и активизацией словаря опирается на активное действенное познание детьми предметов и явлений окружающей действительности, с привлечением всех или многих анализаторов: зрения, слуха, осязания и т. д. Расширение и закрепление словаря по различным темам. Для формирования отвлеченных понятий, обобщений, умений и навыков, предметная наглядность используется более длительное время. Расчленение сложного учебного материала на части, логически завершенные и связанные между собой, выделение главных существенных сторон предмета или явления и отличие их от второстепенных, несущественных.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Обучающиеся должны знать:

- Название некоторых бактерий, грибов, а также растений из их основных групп: мхов, папоротников, голосеменных и цветковых, строение и общие биологические особенности цветковых растений; разницу цветков и соцветий.

- Некоторые биологические особенности, а также приемы возделывания наиболее распространенных сельскохозяйственных растений, особенно местных.

- Разницу ядовитых и съедобных грибов, знать вред бактерий и способы предохранения от заражения ими.

Обучающиеся должны уметь:

- Отличать цветковые растения от других групп (мхов, папоротников, голосеменных).

- Приводить примеры растений некоторых групп (бобовых, розоцветных, сложноцветных).

- Различать органы у цветковых растений.

- Различать однодольные и двудольные растения по строению корней, листьев, плодов, семян, приводить примеры однодольных и двудольных растений.

- Выращивать некоторые цветочно-декоративные растения.

- Различать грибы и растения.

- Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Учебно - тематический план

п/п

Наименование разделов и тем

Количество часов

В том числе:

Практичес-кие

работы

экскурсии

Провероч-ная

работа

1.

Растения вокруг нас

1

2.

Общее знакомство с цветковыми

растениями

4

1

1

3.

Многообразие растительного мира

8

1

4.

Бактерии

1

5.

Грибы

1

6.

Работы на пришкольном участке

1

1

7.

Обобщение по теме «Растения -

живые организмы»

1

1

Итого

17

3

1

1

Содержание учебного предмета

Тема 1. Растения вокруг нас (1 час)

Разнообразие растений. Значение растений. Охрана растений.

Знать: значение растений.

Тема 2. Общее знакомство с цветковыми растениями (4 часа)

Строение растения. Цветок. Плоды. Семя. Корень. Лист. Стебель. Растение - целостный организм.

Практическая работа

Определение всхожести семян.

Экскурсия

В лесопарк для ознакомления с цветками и соцветиями, с распространением плодов и семян (в начале сентября).

Знать: строение растения.

Уметь: различать органы у цветкового растения (цветок, лист, стебель, корень); определять всхожесть семян.

Тема 3. Многообразие растительного мира (8 часов)

Деление растений на группы. Мхи. Папоротники. Голосеменные. Покрытосеменные, или цветковые. Однодольные покрытосеменные растения. Двудольные покрытосеменные растения.

Практическая работа

Перевалка и пересадка комнатных растений.

Знать: названия растений из их основных групп: мхов, папоротников, голосеменных и цветковых; строение и общие биологические особенности цветковых растений; разницу цветков и соцветий; некоторые биологические особенности, а также приемы возделывания наиболее распространенных сельскохозяйственных растений, особенно местных.

Уметь: приводить примеры растений некоторых групп (бобовых, розоцветных, сложноцветных); различать однодольные и двудольные растения по строению корней, листьев, плодов и семян; приводить примеры однодольных и двудольных растений; выращивать некоторые цветочно-декоративные растения (в саду и дома).

Тема 4. Бактерии (1 час)

Общее понятие. Значение в природе и жизни человека.

Знать: названия некоторых бактерий; вред бактерий и способы предохранения от заражения ими.

Тема 5. Грибы (1 час)

Строение шляпочного гриба: плодовое тело, грибница. Грибы съедобные и ядовитые, их распознавание.

Знать: названия некоторых грибов.

Уметь: распознавать съедобные и ядовитые грибы.

Тема 6.Работа на пришкольном участке (1 час)

Осенняя перекопка почвы. Подготовка сада к зиме.

Практическая работа

Перекопка почвы на пришкольном участке.

Уметь: перекапывать почву.

Тема 7. Обобщение по теме «Растения - живые организмы» (1 час)

Обобщение материала о растениях.

Контроль уровня обученности

Контроль за знаниями, умениями и навыками обучающихся осуществляется в ходе устных опросов, проведения тестов. Контроль осуществляется в конце каждой темы по изученному материалу. Итоговый контроль проводится в конце курса обучения по всему материалу в форме проверочной работы.

Информационные источники

1. Клепинина З.А. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. 7 класс: учебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений Vӏӏӏ вида. М.: «Просвещение», 2005г., 224с.

2. Биология. 6-7 классы: нестандартные уроки и мероприятия (КВН, устный журнал, праздники, викторины, загадки, кроссворды, интеллектуально-игровые задания) / составитель Н.А. Касаткина. - Волгоград: Учитель, 2007.

3. Н.В. Виноградова, О.Т. Поглазова. Учимся познавать мир. Рабочая тетрадь №1 для для учащихся 3-го класса общеобразовательных учреждений, Москва «Вентана-граф», 2007.

4. А.А. Плешаков. Проверочные работы по природоведению: Тетрадь для учащихся 3-го класса начальной школы. Москва «АСТ-ПРЕСС ШКОЛА», 2003.

5. Ильина Т.А. Грибы, ягоды и полезные травы /Ильина Т.А. - М.: Эксмо, 2012.- 256с.

6. Интернет-ресурсы.

</

Приложение

Календарно-тематический план

по биологии. 7 класс (17 часов)

п/п

Тема урока

Домашнее

задание

1.

Растения вокруг нас

Стр. 5-13

2.

Строение растения. Цветок

Стр. 14-24

3.

Плоды и семена

Стр. 24-44

4.

Практическая работа «Определение всхожести семян»

Стр. 40-44

5.

Экскурсия в лесопарк

Стр.79-83

6.

Деление растений на группы. Мхи. Папоротники

Стр. 84-90

7.

Голосеменные. Хвойные растения

Стр. 90-94

8.

Покрытосеменные, или цветковые

Стр. 94-96

9.

Однодольные покрытосеменные растения

Стр. 96-109

10.

Лилейные растения

Стр. 110-122

11.

Двудольные покрытосеменные растения. Паслёновые

Стр. 122-141

12.

Бобовые

Стр. 141-150

13.

Практическая работа «Перевалка и пересадка комнатных растений»

Стр. 180-184

14.

Бактерии

Стр. 204- 208

15.

Грибы

Стр. 209-216

16.

Работа на пришкольном участке. Практическая работа «Перекоп

ка почвы на пришкольном участке»

Стр. 185-191

17.

Итоговая проверочная работа