Урок по биологии для 5 класса «Покрытосеменные, или Цветковые»

Тема урока

Покрытосеменные растения

Цель урока

Задачи урока

Формирование знаний о растениях отдела Покрытосеменные.

Познакомиться с особенностями строения покрытосеменных растений, их многообразием; сформировать представление о жизненных формах и продолжительности жизни покрытосеменных растений; изучить роль покрытосеменных в природе и хозяйственной деятельности человека

Предполагаемый результат

Знать

Уметь

признаки, свойственные покрытосеменным растениям;

особенности строения покрытосеменных растений;

значение покрытосеменных в природе и жизни человека.

различать покрытосеменные растения;

называть черты отличия между споровыми и семенными растениями.

давать характеристику покрытосеменным растениям

УУД

Познавательные: формирование умения выделять и сравнивать существенные и несущественные признаки для построения анализа.

Регулятивные: формирование умения в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, самостоятельно вносить необходимые коррективы в исполнение действия, как по ходу его реализации, так и в конце.

Коммуникативные: формирование умения планировать общие способы работы в совместной деятельности под руководством учителя.

Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего совре­менному уровню развития науки и общественной практики.

ХОД УРОКА

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Компетенции/

аспекты компетенции/УУД

Оценивание/формы контроля

Результат

I этап: организационный

Разнообразен и прекрасен мир растений: Мхи, водоросли, папоротники, плауны И семенные: сосны, туя, пихты, ели, Но властелины царства не они

Каквы думаете, почему?( ответы учащихся). Трудно ответить на вопрос и мы с вами поработаем в группах.

Проявление интереса к материалу изучения.

Включение в учебный процесс

II этап: актуализация знаний

Систематизируйте предложенные объекты

Работают в группах, систематизируют растения на 3 группы:

Низшие споровые

Высшие споровые

Голосеменные

Выполняют задание

выполняют взаимопроверку по образцу и взаимооценку

Р,П

Фиксация имеющихся предметных учебные знаний

Появление цели урока

Умение сотрудничать, вступать в дискуссию, анализировать, доказывать, отстаивать свое мнение.

Умение ставить цели, планировать свою работу.

III этап: постановка целей и задач урока

Какие из растений не вошли ни в одну группу?

Что у них общего?

Что образуется на месте цветка?

Где располагаются семена? (окружены или покрыты плодом)

Какова тема сегодняшнего урока?

Цель урока?

Задачи урока запишите в тетрадь и озвучьте их.

Достаточно ли поставленных задач для того, чтобы заполнить представленную на слайде схему?

Отвечают на вопросы, формулируют тему, цель, задачи урока

К, П

Появление темы, цели и задач урока

Умение сотрудничать, вступать в дискуссию, анализировать, доказывать, отстаивать свое мнение.

Умение ставить цели, планировать свою работу.

IV этап: первичное усвоение новых знаний

Для решения поставленных задач будем работать в группах с электронным образовательным ресурсом и учебником § 23

Вспомним правила работы в группе

Выберите командира группы, который будет выступать с результатами работы, хронометриста, оформителя результатов

Раздает инструкции к групповой работе

Вспомните и обсудите действия каждого члена группы, укажите, какие из них помогали достижению цели, а какие нет.

Работают в группах по инструктивным картам

Представляют результаты работы, оценивают ответы групп

Оценка работы в группе

Р, К,Л,П

Работа в группе

Формирование навыков поисковой деятельности.

Развитие учебно-познавательной мотивации.

Формирование умений учебного сотрудничества, коллективного обсуждения проблем, предположений.

Способность анализировать и действовать с позиции содержания предмета.

V этап: первичное проверка понимания

Выполним Л.Р

Лабораторная работа: «Строение цветкового растения».

Выполняют лабораторную работу по инструктивной карте

Р,К,Л,П

Лабораторная работа

взаимооценка

Самостоятельно работает по алгоритму, ориентирован на получение конкретного результата

VI этап: первичное закрепление

Предлагаю сравнить голосеменные и покрытосеменные растения и ответить на вопрос: почему голосеменные и покрытосеменные называются высшими семенными растениями и в чем их преимущества перед высшими споровыми растениями?

Работают с таблицей

признаки

Голосемен ные

покрытосеменные

Органы растений

Форма листьев

Расположение семян

Жизненные формы

(Ответы: появление в процессе эволюции растений, образующих семена, защищенные оболочкой и снабженные запасом питательных веществ, обеспечило более высокую, чем у споровых, выживаемость зародышей на начальных этапах их роста и развития, когда формируются зачаточные органы: корень, стебель, листья. Кроме того, в этих случаях процесс оплодотворения не зависит от обязательного наличия воды. Эти преимущества обеспечили прогресс семенных растений и позволили им широко расселиться по всей территории Земли)

П,К

самооценка

Умение ориентироваться в содержании предмета.

Информационная.

Умение использовать информацию необходимую для решения учебной задачи.

Формирование навыков речевой деятельности.

Социальная.

Уточнение собственных возможностей и ограничений.

VII этап: рефлексия

Предлагает вспомнить тему и задачи урока, соотнести с планом работы на доске, и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом

Прием «Микрофон»

Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения

Р,Л

Рефлексия способности организовывать собственную деятельность. Прогнозирование.

Инструктивная карта к лабораторной работе «Строение цветкового растения»

1. Рассмотрите цветковое растение.

2. Перечислите вегетативные органы цветкового растения.

3. Перечислите генеративные органы цветкового растения

4. Зарисуйте внешний вид растения, подпишите его вегетативные и генеративные органы.

Критерии оценивания задания «Систематизация объектов»

«5» - все растения определены верно

«4» - допущено 1-2 ошибки

«3» - допущено 3-4 ошибки.

«2» - допущено 5 ошибок и более

Критерии оценивания ответов групп

Критерии

2 (Плохо)

3 (Слабо)

4 (Хорошо)

5 (Отлично)

1.Связь с программным материалом по изучаемой теме

Ответ не связан с программным материалом по изучаемой теме

Ответ в некоторой степени связан с программным материалом по изучаемой теме.

Ответ связан с программным материалом по изучаемой теме.

Ответ полностью ориентирован на программный материал по изучаемой теме

2.Содержание ответа

Нет логической последовательности в изложении материала.

Материал дается более или менее логично, но в нем нет самостоятельных примеров.

Материал изложен логично, между его частями сделаны плавные переходы, приведены самостоятельные примеры

Содержание ответа понятно, представлено логично и удобно для восприятия, приведены самостоятельные примеры

3. Оформление схемы

В схеме недостаточно материала для восприятия содержания

Схема выполнена некорректно, нет общего стиля.

Элементы схемы и содержания взаимодополняют и усиливают друг друга.

Элементы схемы и содержание представляют собой обоснованное единство, усиливающее общее впечатление от материала.

5.Владение грамотной, эмоциональной и свободной речью

Не владеет

Владеет слабо

Владеет хорошо

Владеет отлично

Критерии оценивания лабораторной работы.

Оценка «5» ставится, если:

1. Правильно самостоятельно определена цель работы; работа выполнена в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности.

2. Точно и аккуратно выполнены все записи, рисунки.

3. Проявлены организационно-трудовые умения: поддерживается чистота рабочего места, порядок на столе.

Оценка «4» ставится, если :

1. Выполняется лабораторная работа полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает два - три недочёта

2. При оформлении работ допускаются неточности действий.

Оценка «3» ставится, если :

1. Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты

2. Неточно сформулирована цель.

Оценка "2" ставится, если:

1. Не определена самостоятельно цель работы, работа выполнена не полностью, и объём выполненной части не позволяет получить верные результаты.

Критерии оценивания задания «Сравнение голосеменных и покрытосеменных растений»

«5» - 0 ошибок «3» - 3 ошибки

«4» - 1-2 ошибки «2» - 4 и более ошибок

Оценочный лист

Ученика___5__ класса ___________________________________

Тема урока: Покрытосеменные растения

Систематизация объектов

Работа в группе

Лабораторная работа

Сравнение голосеменных и покрытосеменных растений

Оценка учителя

оценка

Задания группам

1 группа

«Жизненные формы покрытосеменных растений»

1. Определите цель работы

2. Заполните в схеме блок «Жизненные формы растений»

3. Приведите примеры растений с разными жизненными формами

2 группа

«Значение покрытосеменных растений»

1. Определите цель работы

2. Выясните, каково значение покрытосеменных растений в природе и жизни человека

3. Заполните в схеме блок «Значение покрытосеменных растений»

4. Приведите примеры использования растений человеком в различных целях.

3 группа

«Продолжительность жизни покрытосеменных растений»

1. Определите цель работы

2. Изучите, на какие группы классифицируются растения по продолжительности жизни.

3. Заполните в схеме блок «Продолжительность жизни покрытосеменных растений»

4. Приведите примеры растений с разной продолжительностью жизни.

4 группа

«Строение покрытосеменных растений»

1. Определите цель работы

2. Изучите, из каких органов состоит цветковое растение.

3. Заполните в схеме блок «Строение покрытосеменных растений»

4. Ответьте на вопрос. Какие по форме стебли могут иметь покрытосеменные растения?