- Учителю
- Рабочая программа по биологии 5 класс к УМК Пасечника
Рабочая программа по биологии 5 класс к УМК Пасечника
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Новомирская основная общеобразовательная школа»
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
____________ Белова Е.В
«_____» ______________ 2015 г
«Утверждаю»
Директор МБОУ «НООШ»
____________ Подгорная Е.А
Приказ№ ___________
«____» _____________ 2015г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ
5 класс
Составила: учитель биологии
Животкевич Н.Н
2015-16 уч.год
-
Пояснительная записка.
Гласная цель совершенствования российского образования - повышение его доступности, качества и эффективности. Данная рабочая программа по биологии построена на основе фундаментального ядра содержания основного общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы основного общего образования, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России.
Содержание курса биологии представляет собой первую ступень конкретизации положений, содержащихся в фундаментальном ядре содержания общего образования. Тематическое планирование - это следующая ступень конкретизации содержания образования по биологии. В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся. Программа конкретизирует содержание предметных тем, перечисленных в образовательном стандарте, рекомендует последовательность их изучения и приводит примерное распределение учебных часов на изучение каждого раздела курса. В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественно - научной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.
Основная особенность подросткового возраста - начало перехода от детства к взрослости. В возрасте 11-15 лет происходит развитие познавательной сферы, учебная деятельность приобретает черты деятельности по саморазвитию и самообразованию, учащиеся начинают овладевать теоретическим, формальным, рефлексивным мышлением. На первый план у подростков выдвигается формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие гражданской идентичности, коммуникативных, познавательных, результативных качеств личности. Происходит включение обучаемых в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям. Сюда же относятся приёмы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различие, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и пр. Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей.
Учитывая вышеизложенное, а также положение о том, что образовательные результаты на предметном уровне должны подлежать оценке в ходе итоговой аттестации выпускников, в тематическом планировании предметные цели и планируемые результаты обучения конкретизированы до уровня учебных действий, которыми овладевают обучаемые в процессе освоения предметного содержания. В биологии ведущую роль играет познавательная деятельность, поэтому основные виды учебной деятельности ученика на уровне учебных действий включают умения характеризовать, объяснять, классифицировать, овладевать методами научного познания и т. д. В программе обозначено целеполагание предметного курса на разных уровнях: на уровне метапредметных, предметных и личностных целей; на уровне метапредметных, предметных и личностных образовательных результатов (требований); на уровне учебных действий.
Данная программа является ориентиром для составления рабочих программ: она определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается возможность авторского выбора вариативной составляющей содержания образования. Примерная программа по биологии состоит из семи разделов:
-
Пояснительная записка, в которой уточняются общие цели образования с учетом специфики учебного предмета - его содержания, с присущими ему особенностями в формировании знаний, умений, навыков, общих и специальных способов деятельности.
-
Общая характеристика учебного предмета, в которой описывается особенности содержания и методического аппарата УМК, специфика и структура курса, целевые установки для класса, описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
-
Результаты изучения учебного предмета, курса.
-
Место учебного предмета, курса в базисном учебном плане.
-
Критерии оценки знаний учащихся.
-
Содержания учебного предмета.
-
Тематическое планирование.
Курс биологии 5 класса открывает пятилетний цикл изучения биологии в основной школе и опирается на пропедевтические знания учащихся из курсов «Окружающий мир» начальной ступени обучения.
Цели и задачи курса:
• познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями науки биологии;
• систематизировать знания учащихся об объектах живой природы, которые были получены ими при изучении основ естественно - научных знаний в начальной школе;
• начать формирование представлений о методах научного познания природы, элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;
• развивать у учащихся устойчивый интерес к естественно - научным знаниям;
• начать формирование основ гигиенических, экологических знаний, ценностного отношения к природе и человеку.
Рабочая программа по биологии 5 класса составлена на основании учебно - методичекого пособия, Биология. 5-9 классы: Рабочие программы: учебно-методическое пособие / сост. Г.М. Пальдяева. - 4-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2015. - 382, [2] с.
При реализации рабочей программы используется следующий учебник:Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл. : учебник /В.В. Пасечник. - 4-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2015. - 141, [3] с.
Курс биологии в 5 классе направлен на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности.
Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др.
Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.
Изучение биологии в 5 классе направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции;. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
При составлении поурочного тематического планирования:
Раздел 1. «Клеточное строение организмов» был убавлен на 2 часа (они добавлены в раздел 4. «Царство Растения»), 1 час заимствован на выполнение стартовой диагностики.
Раздел 3. «Царство Грибы» добавлен 1 час, за счет резервного времени.
Раздел 4. «Царство Растения», добавлено 3 часа (2 часа за счет раздела 1., 1 час за счет резервного времени), 1 час заимствован на выполнения выходной диагностики.
Формы и методы работы:
В основе рабочей программы лежит системно-деятельностный подход, поэтому приоритетнымиформами и методами работы являются групповая и парная работа, методы проектно- исследовательский, выполнение творческих заданий, лабораторных и практических работ. Приоритетными технологиями являются технологии развития критического мышления, проблемного обучения, игровые, информационные.
2.Общая характеристика учебного предмета, курса.
Особенности УМК:
• Небольшой объем параграфов;
• Параграфы четко структурированы;
• Содержание соответствует базовому ядру содержания;
• Информация изложена доступно и лаконично
• Удобный аппарат ориентировки;
• Методическое пособие с поурочными разработками, включающими личностные, метапредметные и предметные результаты.
Целью изучения биологии в 5 классе является осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки для формирования осознанного отношения к сохранению окружающей среды и ценности здоровья человека.
Задачами курса является:
- выяснение, чем живая природа отличается от неживой;
- формирование общих представлений о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе;
-получение сведения о клетке, тканях и органах живых организмов
- углубление знаний об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека.
-
Результаты изучения учебного предмета, курса.
В соответствии с требованиями Стандарта личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учащимися программы по биологии в 5 классе отражают достижения:
Личностных результатов: 1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни;
3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
- испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
- знать правила поведения в природе;
- понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
- уметь реализовывать теоретические познания на практике;
- понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;
- испытывать любовь к природе;
- признавать право каждого на собственное мнение;
- проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
- уметь отстаивать свою точку зрения;
- критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;
- уметь слушать и слышать другое мнение.
Метапредметных результатов: овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны:
- составлять план текста;
- владеть таким видом изложения текста, как повествование;
- под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;
- под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;
- получать биологическую информацию из различных источников;
- определять отношения объекта с другими объектами;
- определять существенные признаки объекта.
- анализировать объекты под микроскопом;
- сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;
- оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;
- работать с текстом и иллюстрациями учебника.
- работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
- составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.
- выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
- сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
- оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;
- находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.
Предметных результатов: 1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, грибов и бактерий) и процессов жизнедеятельности (обмена веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, рост, развитие, размножение);
• приведение доказательств (аргументация) зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами и вирусами, инфекционных и простудных заболеваний;
• классификация - определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;
• различение на таблицах частей и органоидов клетки, на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, растений разных отделов, съедобных и ядовитых грибов;
• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
• выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей;
• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, простудных заболеваниях;
5. В эстетической сфере:
• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
- о многообразии живой природы;
- царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;
- основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;
- признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;
- экологические факторы;
- основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;
- правила работы с микроскопом;
- правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.
- строение клетки;
- химический состав клетки;
- основные процессы жизнедеятельности клетки;
- характерные признаки различных растительных тканей.
- основные методы изучения растений;
- основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;
- особенности строения и жизнедеятельности лишайников;
- роль растений в биосфере и жизни человека;
- происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Учащиеся должны уметь:
- определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;
- отличать живые организмы от неживых;
- пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;
- характеризовать среды обитания организмов;
- характеризовать экологические факторы;
- проводить фенологические наблюдения;
- соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.
- давать общую характеристику растительного царства;
- объяснять роль растений биосфере;
- давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);
- объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.- определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», «ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», «хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;
- работать с лупой и микроскопом;
- готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;
- распознавать различные виды тканей.
- давать общую характеристику бактериям и грибам;
- отличать бактерии и грибы от других живых организмов;
- отличать съедобные грибы от ядовитых;
- объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
шиповника. Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи. Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
- строение клетки;
- химический состав клетки;
- основные процессы жизнедеятельности клетки;
- характерные признаки различных растительных тканей.
Учащиеся должны уметь:
- определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;
- работать с лупой и микроскопом;
- готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;
- распознавать различные виды тканей.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
- анализировать объекты под микроскопом;
- сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;
- оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;
- работать с текстом и иллюстрациями учебника.
-
Место учебного предмета, курса в базисном учебном плане.
Учебный предмет «Биология» является обязательной частью естественнонаучных предметов, заявленных как базовые в федеральной части БУПа и в учебном плане МБОУ «Новомирская ООШ». В соответствии с БУПом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс естествознания (Окружающий мир), включающий интегрированные сведения из курсов физики, химии, биологии, астрономии и географии. По отношению к курсу биологии в 5 классе данный курс является пропедевтическим, в ходе освоения его содержания у учащихся формируются элементарные представления о растениях, животных, грибах и бактериях, их многообразии, роли в природе и жизни человека. Опираясь на эти представления, в 5 классе можно приступить к изучению многообразия живой природы и методам биологической науки. В 5 классе обучающиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получат общие представления о структуре биологических наук, ее истории и методах исследования. Познакомятся с царствами живой природы, средами жизни, нравственными нормами и принципами отношения людей к природе. Обучающиеся получат сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, расширят знания об их условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 5-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 34часа, 1часа в неделю.
Рабочая программа по биологии 5 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Программа основного общего образования. Биология. 5-9классы, авторов: В.В. Пасечника, В.В. Латюшин, Г.Г. Швецов.
Программа в 5 классе предусматривает выполнение: лабораторных работ, контрольной работы;
Применяемые технологии:
- проблемное обучение;
- технология ;
- технология модульного обучения;
- информационные технологии.
Методы и формы работы:
Имитационные
Неимитационные
Игровые
Неигровые
ролевые игры;
деловые игры (учебные, производственные, исследовательские);
игровое проектирование и др.
анализ конкретных ситуаций;
имитационные упражнения;
тренинг и др.
проблемные семинары;
тематические дискуссии;
проблемные лекции;
круглые столы;
эвристические методы обучения (мозговой штурм, метод синектики и т.д.) и др.
Применяемые технологии, методы и формы работы реализуемые в данной программе смотри в тематическом планировании.
Информацию о ходе усвоения учебного материала получают в процессе контроля - входного, промежуточного, проверочного, самоконтроля и итогового.
Входной контроль осуществляется в начале каждого урока, а также в начале учебного года. Он актуа-лизирует ранее изученный учащимися материал, позволяет определить их уровень подготовки.
Промежуточный контроль осуществляется «внутри» каждого урока или в середине изучаемого мо-дуля. Он стимулирует активность учащихся, поддерживает интерактивность обучения, обеспечивает необходимый уровень внимания, позволяет убедиться в усвоении обучаемым только что предложенный его вниманию «порции» материала.
Проверочный контроль осуществляется в конце каждого урока или в конце пройденного тематическо-го блока. Он позволяет убедиться, что цели обучения - достигнуты, учащиеся усвоили понятия, пред-ложенные им в ходе изучения материала.
Итоговый контроль осуществляется по завершении крупного блока или всего курса. Он позволяет оценить знания и умения учащихся, полученные в ходе достаточно продолжительного периода работы.
Материально-техническая база
Кабинет биологии оснащен с учѐтом содержания современных требований к его оформлению и роли в учебном процессе. Кабинет биологии включает оборудование, рабочие места для учащихся и учителя, устройства для хранения учебного оборудования. Кабинет имеет паспорт, каталог оборудования, осна-щен современными технические средствами обучения (интерактивная доска, DVD-плеер, видеомагни-тофон, телевизор). В кабинете имеются средства обучения, которые используются в соответствии с дей-ствующими учебниками и программами: таблицы, альбомы, раздаточный материал, DVD-диски, ком-пакт-диски, кассеты с видеофильмами, компьютерные программы. Создан банк дидактических и мето-дических материалов, мультимедийных приложений, разработанных учителем и обучающимися. Каби-нет имеет книжный фонд, содержащий учебники, хрестоматии, книги для чтения, сборники вопросов и заданий по отдельным курсам биологии; методические руководства; литературу справочного характера: словари, научно-популярную литературу, энциклопедии. Имеются картотеки справочной литературы, методической литературы для учителя, для обучающихся, тематическая картотека, содержащая инди-видуальные и групповые задания.
Учебное оборудование по биологии включает: натуральные объекты (живые растения и препари-рованные животные, их части, органы, влажные препараты, микропрепараты, скелеты и их части, кол-лекции, гербарии); приборы и лабораторное оборудование (оптические приборы, приборы по физиоло-гии, посуда и принадлежности); средства на печатной основе (демонстрационные печатные таблицы,
дидактический материал); муляжи и модели (объѐмные, рельефные, модели-аппликации); экранно-звуковые средства обучения (видеофильмы), в том числе пособия на новых информационных носителях (компакт-диски, компьютерные программы, электронные пособия и пр.); технические средства обуче-ния - проекционную аппаратуру (интерактивная доска, видеомагнитофон, телевизор); учебно-методическую литературу для учителя и учащихся (справочные материалы, обучающие задания, кон-трольно-диагностические тесты и др.).
Специфика курса биологии требует использования оборудования для ознакомления учащихся с жи-вой природой, методами биологической науки. Поэтому лабораторный инструментарий, оборудование для проведения наблюдений и постановки опытов присутствуют в кабинете биологии.
Использование ТСО на уроках регламентируется гигиеническими нормативами. Так, продолжитель-ность демонстрации экранных средств обучения на уроке не должна превышать 20-30 мин, а в течение недели таких уроков может быть не более шести.
Каждое средство обучения обладает определѐнными возможностями и дополняет другие средства, не заменяя их полностью. Сочетание комплексных средств обучения усиливает всестороннее воздействие на обучающихся, способствует созданию проблемной ситуации и исследовательскому поиску еѐ реше-ния, развитию умственной деятельности учащихся, самостоятельности, выработке необходимых умений и навыков.
УМК:
1.Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: учебник. - М.: Дрофа, любое издание после 2012 г. ;
2.Пасечник В В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: рабочая тетрадь. - М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.
3.Пасечник ВВ. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: методическое пособие. - М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.
4.Биология. Рабочие программы. 5-9 классы. - М.: Дрофа, любое издание.
Литература для учителя
1.Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: учебник. - М.: Дрофа, любое издание после 2012 г. ;
2.Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: рабочая тетрадь. - М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.
3.Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: методическое пособие. - М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.
4.Биология. Рабочие программы. 5-9 классы. - М.: Дрофа, любое издание.
5.Журин А. А., Иванова Т. В., Рыжаков М.В. Учебные планы школ России / под ред. М. В. Рыжако-ва. - М., Дрофа, 2012г
6. Гуленкова М.А. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по ботанике. - М.: Творческий центр, 2000. 7. Биология. Контрольные измерительные материалы единого государственного экзамена в 2004 г. - М.: Центр тестирования Минобразо вания России, 2005. 8. Деркачева Н.И., Соловьев А.Г. Биология. ЕГЭ. Методическое пособие для подготовки. - М.: Изд-во «Экза-мен», 2007. 9. ЕГЭ 2011 - 2012: Биология: реальные варианты / авт.-сост. Е.А. Никишова, С.П. Шаталова. - М.: АСТ: Астрель, 2007. 10. Сборник тестов с разноуровневыми заданиями по разделу биологии «Растения». - Тамбов: ТОИПКРО, 1996. 11. Трайтак Д.И. Книга для чтения по ботанике: для учащихся 5 - 6 классов. - М.: Просвещение, 1985.
12.Дмитриева Т.А., Суматохин С.В. «Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные». 6-7 класс.: Вопросы. Задания. Задачи. - М.:Дрофа,2010
13.Муртазин Активные формы обучения биологии М., Просвещение, 1991
14.Парфилова Л. Д. Контрольные и проверочные работы по биологии ( к учебнику Биология. Бактерии. Грибы. Растения 5 кл) М., Экзамен, 2010.
15.Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. - М., Просвещение, 1999.
16. Интернет ресурсы.
Литература для обучающихся
1. Журнал «Биология для школьников».
2. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология в 3-х томах: Пер. с англ./ Под ред. Р. Сопера - 2-е изд. Стереотип. - М.; Мир, 1996.
3. Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. 1992, 1995 гг. "Просвещение"
4. Чебышев Н.В. и др. Биология: Пособие для поступающих в ВУЗы. Том 1, 2. - М.: ООО "Изда-тельство Новая Волна", 1998. -
413 с.
5. Энциклопедия для детей Аванта + Биология том 3 - М., Аванта +, 1997
6. Ярыгин В.Н. Биология.- М.: Издательство "Медицина" 1987.- 446 с.
Электронные издания:
1. Открытая Биология 2.6. - Издательство «Новый диск», 2005.
2. 1С: Репетитор. Биология. - ЗАО «1 С», 1998-2002 гг. Авторы - к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова
3. Открытая Биология 2.5 - ООО «Физикон», 2003 г. Автор - Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина.
4. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. - «Кирилл и Мефодий», 1999-2003 гг. Авторы - академик
РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.
5. Единый государственный экзамен 2004. Тренажер по биологии. Пособие к экзамену.- В.М. Авторы - Арбесман, И.В. Копылов.
ООО «Меридиа
6. CD «Биология. Живой организм: Электронное приложение.5 класс»
7. СD «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия» - М.: Просвещение, 2001.
8. Интернет - ресурсы.
-
Критерии оценки знаний учащихся:
Общедидактические
Оценка «5» ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «4» ставится в случае:
1. Знания всего изученного программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Допущения незначительных (негрубых) ошибок, недочётов при воспроизведении изученного материала; соблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится в случае:
1. Знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы, затруднения при самостоятельном воспроизведении, возникновения необходимости незначительной помощи преподавателя.
2. Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при воспроизведении изученного материала; незначительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «2» ставится в случае:
1. Знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований программы; наличия отдельных представлений об изученном материале.
2. Отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
2. Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.
3. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.
2. Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.
3. При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.
Примечание. При окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка, возможно привлечение других учащихся для анализа ответа.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные письменные и контрольные работы.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.
2. Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.
2. Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но -допускает небольшие помарки при ведении записей.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет не менее половины работы.
2. Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов.
3. Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет менее половины письменной работы.
2. Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
3. Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.
Примечание. - учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если им работа выполнена в оригинальном варианте. - оценки с анализом работ доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке; предусматривается работа над ошибками и устранение пробелов в знаниях и умениях учеников.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и лабораторные работы.
Оценка «5» ставится, если:
1. Правильной самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой ' последовательности проведения опытов, измерений.
2. Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных результатов.
3. Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.
4. Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два - три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.
2. При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1.1 Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.
2. Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.
3. Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.
2. Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за наблюдением объектов.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2. Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.
3. Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения, выводы.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2. Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные.
3. Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию учителя.
2. При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет лишь некоторые из них.
3. Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1.Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.
2. Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.
3. Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.
Примечание. Оценки с анализом умений и навыков проводить наблюдения доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, после сдачи отчёта.
Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые), недочёты в соответствии с возрастом учащихся.
Грубыми считаются ошибки:
- незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений , теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения, наименований этих единиц;
- неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения;
- неумение применить знания для решения задач, объяснения явления;
- неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;
- неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, ,, наблюдение, сделать необходимые расчёты или использовать полученные данные для выводов;
- неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;
- нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.
К негрубым относятся ошибки:
- неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1 - 3 из этих признаков второстепенными;
- ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы;
- ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;
- ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;
- нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической работы, недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики изложения, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
- нерациональные методы работы со справочной литературой;
- неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочётам и являются:
- нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, практических заданий;
- арифметические ошибки в вычислениях;
- небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц;
- орфографические и пунктационные ошибки.
-
Содержание учебного предмета
Тема раздела
Кол-во часов
Л/Р
П/р
К/р
Экскурсии
Введение
6
2
1
Клеточное строение организмов
8
2
4
1
Царства Бактерии
2
Царство грибы
6
3
Царство Растения
12
5
1
Итого:
34
12
4
2
1
-
Тематическое планирование.
№
п/п
Тип урока
Дата
урока
Тема
Элементы обязательного минимума
Требования к уровню подготовки учащихся
УУД
Практическая часть программы
Д/З
Педагогические средства
Введение (6 часов)
1.
УОНЗ
5.09
Биология - наука о живой природе
Биология как наука. Значение биологии
Определяют понятия «биология», «биосфера», «экология». Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни общества
Личностные: Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
- составлять план текста;
- под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;
Познавательные УУД:
- владеть таким видом изложения текста, как повествование;
- под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;
- получать биологическую информацию из различных источников;
- определять отношения объекта с другими объектами;
- определять существенные признаки объекта.
Коммуникативные УУД:
- уметь самостоятельно определять общие цели и распределять роли при работе в группах
Предметные результаты обучения:
Учащиеся должны знать:
- о многообразии живой природы;
- царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;
- основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, изщмерение;
- признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;
- экологические факторы;
- основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почка как среда обитания, организм как среда обитания;
- правила работы с микроскопом;
- правила ТБ при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.
Учащиеся должны уметь:
- определять понятия: «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;
- отличать живые организмы от неживых;
Пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;
- характеризовать среды обитания организмов;
- характеризовать экологические факторы;
- проводить фенологические наблюдения;
- соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.
§1
Презентация
2.
УОНЗ
12.09
Методы исследования в биологии
Методы познания в биологии: наблюдение,
эксперимент, измерение. Источники биологической информации, ее получение, анализ и представление его результатов. Техника безопасности в кабинете биологии.
Определяют понятия «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение». Характеризуют основные методы исследования в биологии. Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии
Демонстрация
Приборы и оборудование
§2
Оборудование для демонстрации
3.
УОНЗ
19.09
Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от неживого.
Царства: Бактерии, Грибы, Растения и Животные. Признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение
Определяют понятия «царство Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения» и «царство Животные». Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение. Составляют план параграфа
§3
Раздаточный материал, плакаты, видеофрагмент
4.
УОНЗ
26.09
Среды обитания живых организмов
Водная среда. Наземно-воздушная среда. Почва как среда обитания. Организм как среда обитания
Определяют понятия «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва как среда обитания», «организм как среда обитания». Анализируют связи организмов со средой обитания. Характеризуют влияние деятельности человека на природу
§4
Презентация, плакат.
5.
УОНЗ
3.10
Экологические факторы и их влияние на живые организмы Влияние деятельности человека на природу ее охрана.
Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Влияние экологических факторов на живые организмы
Анализируют и сравнивают экологические факторы. Отрабатывают навыки работы с текстом учебника
Л/р №1 «Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе»
Л/р№2: «Ведения дневника наблюдений» (в течении всей 1 четверти)
§5
Презентация, видеофрагмент, инструктивные карты для л/р
6.
УРК
10.10
Обобщающий урок по теме «Введение»
Готовят отчет по экскурсии.
Экскурсия
Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.
Клеточное строение организмов (8 часов)
7.
УОНТ
17.10
Устройство увеличительных приборов
Увеличительные приборы (лупы, микроскопа). Правила работы с микроскопом.
Определяют понятия «клетка», «лупа», «микроскоп», «тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом
Личностные:
-осознавать единство и целостность окружающего мира, возможность его познаваемости на основе достижений науки
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
-работая по плану сравнивать свои действия с целью
-сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их
Познавательные УУД:
- оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;
- работать с текстом и иллюстрациями учебника.
Коммуникативные УУД:
-уметь распределять роли при выполнении л.р. в парах
-уметь договариваться друг с другом
Предметные результаты обучения:
Учащиеся должны знать:
- строение клетки;
- химический состав клетки;
- основные процессы жизнедеятельности клетки;
- характерные признаки различных растительных тканей.
Учащиеся должны уметь:
- определять понятия: «клетка», «оболочка», «цитоплазма», «ядро», «ядрышко», «вакуоли», «пластиды», «хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;
- работать с лупой и микроскопом;
- готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;
- распознавать различные виды тканей.
Лабораторная работа№3
Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними.
§6
Увеличительные приборы, презентация, инструктивная карта к л/р
8.
УРК
24.10
Стартовая диагностика
Строение клетки: клеточная мембрана, клеточная стенка, цитоплазма, ядро, вакуоли
Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки
повторение
Раздаточный материал, запись на доске
9.
УОН
31.10
Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды.
Учатся готовить микропрепараты. Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схематически изображают их
Практическая работа №1
«Изучение клеток растений с помощью лупы»
§7
10
УОНЗ
14.11
Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды.
Пластиды. Хлоропласты Строение клеток кожицы чешуи лука
Практическая работа №2
Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.
§7
Магнитная модель клетки, инструктивная карта к л/р
11.
УОНЗ
21.11
Химический состав клетки: неорганические и органические вещества
Методы изучения клетки. Химический состав клетки. Вода и минеральные вещества, их роль в клетке. Органические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки. Обнаружение органических веществ в клетках растений
Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки. Различают органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава клетки. Учатся работать с лабораторным оборудованием
Практическая работа №3: «Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника».
§8
Инструктивная карта для л/р
12
УОН
28.11
Жизнедеятельность клетки, поступление веществ в клетки (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки.
Генетический аппарат, ядро, хромосомы.
Выделяют существенные признаков процессов жизнедеятельности клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты
П/р:№4: «Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи»
§9
Инструктивная карта для л/р, плакат, презентация
13
УОН
5.12
Понятие «ткань»
Ткань.
. Определяют понятие «ткань». Выделяют признаки, характерные для различных видов тканей. Отрабатывают умение работать с микроскопом и определять различные растительные ткани на микропрепаратах
Демонстрация
Микропрепараты различных растительных тканей.
Л/Р№4:«Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растений»
§10
Плакаты, инстуктивные карточки к л/р
14.
УРК
12.12
Обобщающий урок по теме «Клеточное строение организмов»
Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом и приготовления микропрепаратов
Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом
Раздаточный материал, видео=-игра.
Царство Бактерии (2 часа)
15
УОНЗ
19.12
Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий
Бактерии, особенности строения и жизнедеятельности. Формы бактерий. Разнообразие бактерий, их распространение
Выделяют существенные признаки бактерий
Личностные: Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение
Регулятивные УУД:
- работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
- составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.
Познавательные УУД:
- выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
- сравнивать представителей разных групп организмов, делать выводы на основе сравнения;
- оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;
- находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.
Коммуникативные УУД:
-уметь распределять роли при выполнении л.р. в парах
-уметь договариваться друг с другом
§11
Объемные модели, плакаты
16.
УОНЗ
26.12
Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.
Роль бактерий в природе. Роль бактерий в хозяйственной деятельности человека
Определяют понятия «клубеньковые (азотфиксирующие) бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии», «эпидемия». Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека
§12
Презентация, раздаточный материал
Царство Грибы (6 часов)
17.
УОН
16.01
Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность.
Грибы, особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие грибов. Роль грибов в природе и жизни человека
Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека
Личностные: Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
- работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
- составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.
Познавательные УУД:
- выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
- сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
- оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;
- находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.
Коммуникативные УУД:
-уметь распределять роли при выполнении л.р. в парах
-уметь договариваться друг с другом
Предметные:
Учащиеся должны знать:
- строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;
- разнообразие и распространение бактерий и грибов;
- роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
Учащиеся должны уметь:
- давать общую характеристику бактерий и грибов;
- отличать бактерии и грибы от других живых организмов;
- отличать съедобные грибы лот ядовитых;
- объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
§13
Муляжи, плакаты.
18.
УОНЗ
23.01
Шляпочные грибы
Съедобные и ядовитые грибы. Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами
Различают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы.
Лабораторная работа №5:
Строение плодовых тел шляпочных грибов
§14
Презентация, инструктивная карта.
19.
УОНЗ
30.01
Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами.
Съедобные и ядовитые грибы. Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами
Различают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Симбиоз грибов и растений. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.
§14
Раздаточный материал, буклеты, плакаты.
20.
УОНЗ
6.02
Дрожжи, плесневые грибы.
Плесневые грибы и дрожжи.
Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением
Лабораторная работа №6
«Строение плесневого гриба мукора».
Л/Р №7: «Строение дрожжей»
§15
Инструктивные карты, готовые микропрепараты, микроскоп.
21
УОН
13.02
Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.
Грибы-паразиты.
Роль грибов-паразитов
в природе и жизни человека
Определяют понятие «грибы-паразиты». Объясняют роль грибов-паразитов в природе и жизни человека
Демонстрация
Муляжи плодовых тел грибов-паразитов, натуральные объекты (трутовика, ржавчины, головни, спорыньи и др.)
§16
Инструктивные карты, готовые микропрепараты, микроскоп
22.
6
20.02
Обобщающий урок по теме «Царство Грибы»
Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом, готовить микропрепараты, отличать съедобные грибы от ядовитых, оказывать первую помощь при отравлении ядовитыми грибами
Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом. Готовят сообщение «Многообразие грибов и их значение в природе и жизни человека» (на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы)
Раздаточный материал
Царство Растения (12 часов)
23.
УОНЗ
27.02
Растения. Ботаника - наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.
Основные группы растений.
Определяют понятие ботаника, растения низшие и высшие. Объясняют роль растений в природе и жизни человека. готовят сообщение «Роль растений в природе»
Личностные: Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
- работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
- составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.
Познавательные УУД:
- выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
- сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
- оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;
- находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.
Коммуникативные УУД:
-уметь распределять роли при выполнении л.р. в парах
-уметь договариваться друг с другом
Предметные:
Учащиеся должны знать:
- основные методы изучения растений;
- основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;
- особенности строения и жизнедеятельности лишайников;
- роль растений в биосфере и жизни человека;
- происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Учащиеся должны уметь:
- давать общую характеристику растительного царства;
- объяснять роль растений в биосфере;
- давать характеристику основных групп растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);
- объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Демонстрация: гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.
§17
Гербарные экземпляры, плакаты, презентация
24.
УОНЗ
5.03
Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей.
Водоросли: одноклеточные и многоклеточные. Строение, жизнедеятельность, размножение, среда обитания зеленых, бурых и красных водорослей.
Выделяют существенные признаки водорослей. Работают с таблицами и гербарными образцами, определяя
представителей водорослей. Готовят микропрепараты и работают с микроскопом
Лабораторная работа №8:
Строение зеленых водорослей
§18
с.93-94
Плакаты, презентация, раздаточный материал, инструктивная карта
25.
УОН
12.03
Роль водорослей в природе и жизни человек. Охрана водорослей
Роль зеленых, бурых и красных водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей
Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость охраны водорослей
§18
С.95-101
видеофрагмент
26.
УОНЗ
19.03
Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.
Многообразие и распространение лишайников. Строение, питание и размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека
Определяют понятия «кустистые лишайники», «листоватые лишайники», «накипные лишайники». Находят лишайники в природе
§19
Гербарные экземпляры, презентация
27
УОНЗ
26.03
Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания.
Высшие споровые растения. Мхи, их отличительные особенности, многообразие, распространение, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.
. Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах
§20
Презентация, гербарные экземпляры.
28
УР
9.04
Строение мхов, их значение.
Высшие споровые растения. Мхи, их отличительные особенности, многообразие, распространение, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.
Выполняют лабораторную работу
Лабораторные работы №9:
Строение мха (на местных видах)
§20
Инструктивная карта, видеофрагмент
29
УР
16.04
Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.
Папоротники, хвощи, плауны, их отличительные особенности, многообразие, распространение, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.
Выполняют лабораторную работу. Объясняют роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека
Лабораторные работы №10:
Строение спороносящего хвоща.
Л/Р №11: «Строение спороносящего папоротника»
§21
Инструктивная карта, гербарные экземпляры.
30
УРК
23.04
Выходная диагностика.
Весь материал
Запись на доске
31
УОНЗ
30.04
Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания.
Голосеменные растения, особенности строения. Многообразие и распространение голосеменных растений, их роль в природе, использование человеком, охрана.
Выделяют существенные признаков голосеменных растений.
Л/Р №12: «Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов)
§22
Инструктивная карта, гербарные экземпляры, презентация
32
УОН
7.05
Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана.
Голосеменные растения, особенности строения. Многообразие и распространение голосеменных растений, их роль в природе, использование человеком, охрана.
. Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаков голосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека
§22
Дополнительная литература
33
УОНЗ
14.05
Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.
Покрытосеменные растения, особенности строения, многообразие, значение в природе и жизни человека.
Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека
§23
Презентация, гербарные экземпляры, плакаты
34
УОН
21.05
Мини проект:
«Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.»
Методы изучения древних растений. Изменение и развитие растительного мира. Основные этапы развития растительного мира
Определяют понятия «палеонтология», «палеоботаника», «риниофиты». Характеризуют основные этапы развития растительного мира
§24
Дополнительная литература
Итого: 34 часа
Приложения к программе
- контрольные работы (см. папку: «Контрольные работы и диагностические материалы по биологии»)
- основные понятия курса (см. папка: «Словарь по биологии»)
40