- Учителю
- Урок по биологии 5 класс «Среды жизни»
Урок по биологии 5 класс «Среды жизни»
Урок биологии в 5 классе УМК И.Н.Пономаревой разработала Татаринова -Гордяйкина Нина Сергеевна , учитель биологии МОУ « Средняя общеобразовательная школа №19 гВольска Саратовской области»
Тема урока: Среды жизни.
Цель урока: конкретизировать знания обучающихся об основных средах жизни ,выявить приспособленность организмов к той или иной среде
Предметные результаты:
- сформировать умение характеризовать среды жизни ;
- сформировать умение по внешнему виду организма определять среду жизни
- сформировать умение понимать смысл биологических терминов: водная, наземно-воздушная, почвенная и организменная среды жизни.
Метапредметные и личностные результаты:
Личностные УУД
-
Сформировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
-
Сформировать мотивацию учения
-
Готовность к личностному самоопределению, самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности
Познавательные УУД
-
Сформировать умение владеть смысловым чтением - самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию (работа с текстом по технологии продуктивного чтения).
-
Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
-
Сформировать умение преобразовывать информацию из одного вида в другой (рисунок в текст и пр.).
5. Формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.
Коммуникативные УУД
-
Сформировать умение слушать и понимать речь других людей.
-
Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе.
3.Сформировать умение работать в группе
Регулятивные УУД
-
Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).
-
Сформировать умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
-
Сформировать умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
4. Сформировать умение проводить контроль в форме сличения результата с заданным эталоном
Тип урока: урок открытия новых знаний
Ход урока:
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Оборудование
Формируемые УУД
1.Этап мотивации к учебной деятельности
- Добрый день, юные мыслители! Я рада видеть ваши умные и добрые лица! Нам предстоит очень большая работа. И я даже слегка волнуюсь: а все ли задуманное осуществится…
Для этого мне понадобиться ваша помощь.
Я готова начать работу и надеюсь на ваше сотрудничество и творческий подход к делу. Я уверена, в ваших знаниях! Тема не трудная и я уверена, что вы с легкостью с ней справитесь».
Дети настраиваются на работу
Личностные УУД: мотивация учения
2. Актуализация и пробное учебное действие.
-Ребята, посмотрите на слайд, что здесь лишнее? (на слайде растения, грибы, бактерии, животные, камни)
-А почему камни?
-По каким признакам вы определили, что это неживые объекты? Назовите признаки живого. (корректирует ответы)
Молодцы! Вы справились с заданием, живые организмы обладают следующими свойствами ( демонстрация ЭОР)
-А могут ли живые организмы в природе жить изолированно друг от друга?
Посмотрите внимательно на доску и скажите: возможно ли в естественной природе « встретить « этих живых существ вместе? (на слайде представители разных сред жизни)
- Как вы думаете почему?
Предположите тему урока? (учитель выслушивает и корректирует)
Дают ответ: камни
Это неживые тела
Дают ответы (дыхание, размножение, обмен веществ и т.д.)
Высказывают свое мнение
Дают ответы
Называют тему урока: «Среды жизни»
Слайд 2
ЭОР « Свойства живого»
Слайд 3
Слайд 4
Личностные УУД
Сформировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
3. Целеполагание
и построение
выхода из
затруднения
Как вы думаете, какие цели мы должны поставить сегодня на уроке? Что нам предстоит изучить? Учитель корректирует ответы обучающихся.
В течение урока мы будем работать в группах. У каждого из вас имеется изображение представителя одного из царств природы. Ваша задача найти свою группу по названию царства. (на столах стоят таблички с названием царств природы).
Учитель определяет для каждой группы с какой из сред они будут работать
1.группа. Наземно-воздушная среда
2 группа. Почвенная среда
3 группа. Водная среда
4 группа Организменная среда
Ответы учащихся (изучить среды обитания)
Распределяются по группам
Регулятивные УУД
1.Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).
4.Реализация построенного проекта
(На столах лежат информационные листы, опорный конспект и оценочный лист . Каждая группа получает задание заполнить характеристику одной из сред)
Характеристика
Наземно-воздушная
Водная
Почвенная
Организменная
1.Количест-во кислорода
2.Количест-во света
3.Количест-во воды
4 Изменение температу-ры
5.Обитатели
6.Приспособленность к среде
Учитель выслушивает защиту работ каждой из групп
Учитель корректирует ответу учеников и оценивает работу группы (6 баллов максимально, 1 балл за каждую строку)
Физминутка
Работают в группах
Представители каждой из групп дают характеристику одной сред. Остальные группы заполняют по ходу отчета оставшиеся колонки
Выставляют баллы в оценочный лист
Раздаточ-ный материал
Слайд 6
Слайд 7
Коммуникативные УУД
1.Сформировать умение слушать и понимать речь других людей.
2.Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе .
Познавательные УУД
1.Сформировать умение владеть смысловым чтением - самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию (работа с текстом по технологии продуктивного чтения).
2.Формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.
Регулятивные УУД
1.Сформировать умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
5.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
Для каждой из групп предлагается по одному заданию, за выполнение получают 3 балла, за каждую ошибку снимается 1 балл)
Задание №1 ( пункт 2 и 3 )
Задание №2 ( группы распределяют животных по средам)
Представитель от группы работает у доски с ЭОР
Слайд 8
Познавательные УУД
1.Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
2.Сформировать умение преобразовывать информацию из одного вида в другой (рисунок в текст и пр.).
6.Самостоятельная работа с взаимопроверкой по эталону
(работа по карточкам )
Вариант 1.
Какие утверждения верны? Поставьте знак «+» или «-».
1. Различают 2 среды обитания: наземно-воздушную и водную.
2. Чтобы легче было передвигаться в толще воды, большинство рыб имеют обтекаемую форму тела.
3. Крупные кенгуру совершают прыжки в длину до нескольких метров.
4. Передние лапы этого животного плоские, как лопаты. Тело овальное, компактное. Живет это животное в воздушной среде.
5. Дельфины, как и водные жуки, поднимаются на поверхность воды, захватывают воздух и снова ныряют.
6. Есть такие животные, которые поселяются в организме человека и вызывают различные заболевания.
(-, +, +, -, +, + )
Вариант2
Какие утверждения верны? Поставьте знак «+» или «-».
1Воздушная среда довольно плотная, и в ней передвигаться нелегко. Зачастую в ней не хватает кислорода для дыхания животных. Обитатели этой среды часто имеют плавники как приспособления к движению.
2.Воздушная среда-это дом для животных, имеющих крылья. Легкая, неплотная среда.
3.В водную среду проникает мало света, а на большую глубину свет совсем не проникает.
4.Ноги животных в водной среде приспособлены к бегу, прыжкам.
5.Организменная среда -это среда жизни животных -паразитов
6. У обитателей почвы плохо развито зрение
(-,+,+,-,+,+)
Предлагается обменяться с соседом слева , проверить работу по эталону, оценить работу в баллах, за каждый правильный ответ по 1 баллу (максимально 6 баллов)
Работают в карточках
Проверяют по эталону. Заполняют оценочный лист
Слайд 9
Регулятивные УУД
1.Сформировать умение проводить контроль в форме сличения результата с заданным эталоном
7.Включение в систему знаний и повторение
А сейчас предлагаю вам поиграть:
1. Игра «Эстафета»
Определить среды жизни тех или иных организмов ( каждая группа по очереди называют среду жизни животного, за правильный ответ 1балл)
2. Игра «Третий лишний».( задание для каждой группы, за ответ 1 балл)
1. Дождевой червь, пиявка, слепыш. (обитают в почвенной среде).
2. Бабочка, колибри, щука. (наземно-воздушная среда).
3. Окунь, шмель, акула. (водная среда).
4. Олень, крот, кролик. (наземно-воздушная среда)
Выставление оценок. А сейчас обратите внимание в «Оценочной карте» на критерии оценки, после критериев оценки нарисован прямоугольник, в него вы должны поставить себе оценку.
Посчитайте, если у вас:
26-28 правильных ответов - это оценка «5»;
25- 21 правильных ответов - это оценка «4»;
20 - 15 правильных ответов - это оценка «3»;
14 и менее правильных ответов - это оценка «2».
Поднимите руки, кто получил «5»;
- кто получил «4»;
- кто получил «3»;
- кто получил, к большому сожалению, «2».Я думаю, что таких нет.
Учитель задаёт домашнее задание учащимся
Параграф 17;
вопросы 1-5 стр. 77-78
Выбери одно или несколько из творческих заданий:
1. Составить кроссворд по теме « Среды жизни».
2. Сочинить стихотворение на тему «Среды жизни».
3. Изобразить среду жизни с её обитателями
Группа поднимает карточки с названием среды
Заполняют оценочный лист
Выставляют оценки
Записывают в дневник домашнее задание
Слайды 10-12
Слайд 13
Коммуникативные УУД
1.Сформировать умение слушать и понимать речь других людей.
2. Сформировать умение работать в группе
8.Рефлексия учебной деятельности на уроке
У каждого живого организма есть свой дом. Т.е. среда жизни. Среда жизни-это его стихия. Организму там уютно, комфортно. Всем известно, что человек имеет свою стихию (на слайде представлены 4 стихии). Такие стихии встречаются в гороскопах, а мы сегодня изложим их в новом виде.
Н
а доске начерчена схема
Воздух
Земля 
Вода Огонь
Каждый поставит свой знак, который он выбрал на соответствующую секцию.
Воздух ( фигурка птицы) - мне на уроке было легко. Я повысил свои знания и доволен своей работой на уроке.
Огонь ( фигурка дракона)- заинтересовался материалом. «загорелся» узнать побольше нового.
Вода( фигурка рыбы)- «Утонул» в теме урока. Ничего не понял.
Земля( фигурка лошади)- твердо знаю материал.
Уходя с урока, какую вы бы для себя выбрали стихию?
Спасибо за урок!
Прикрепляют фигурки на доску
Слайд 14
Личностные УУД
Готовность к личностному самоопределению, самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.
Приложение 1
Информационная карта.
Наземно-воздушная среда
Ее освоили паукообразные, насекомые, рептилии, птицы, звери. Организмы, обитающие в наземно-воздушной среде, называют аэробионтами. Наземно-воздушная среда характеризуется: а) много света б) высокое содержание кислорода; в) недостаток воды; г)незначительное сопротивление воздуха при движении; е) значительные колебания температуры. Здесь встречаются животные быстро бегающие по открытым пространствам ( степям, лугам, пустыням); обитающие в лесу и лазающие по ветвям деревьев и кустарников; живущие под пологом леса. По экологическим условиям наземно-воздушная среда - самая сложная и разнообразная по условиям обитания. Приспособление к наземно -воздушной среде животных: активно передвигаются ,разные виды конечностей ( в зависимости от способа передвижения) , покровы тела (перья, шерсть ), экономия влаги ( имеют различные приспособления для экономного расходования влаги )
Водная среда
Условия жизни животных, обитающих в водной среде , сильно отличаются от условий наземно-воздушной среды. .Водная среда характеризуется следующими чертами: а) большая плотность; б)неравномерное распределение света; в) низкое содержание кислорода; г) сглаженные перепады температуры д) избыток воды; наличие растворенных солей и газов. В водной среде обитают рыбы , ракообразные, кишечнополостные. Одни животные «парят» в толще воды , их называют планктон. (зоопланктон, фитопланктон). Другие - активно плавают и способны преодолевать значительные расстояния (рыбы, черепахи и др.) - это нектон. Некоторые обитают на дне или в грунте водоемов - это бентос (кораллы, губки, плоские и круглые черви, ракообразные, иглокожие, скаты, камбала). Организмы, живущие в водной среде, называются гидробионтами. Приспособления к водной среде обитания: обтекаемая форма тела, наличие слизи на теле, плавники, ласты, подкожный слой жира
Почвенная среда
Почва имеет очень плотную структуру, в нее не проникает свет. .Для почвы, как среды жизни, характерны следующие черты: а)низкое содержание кислорода б) отсутствие света; в) неравномерное распределение воды г)сглаженные перепады температуры д) значительное сопротивление при движении; В почве живут дождевые черви, клещи, личинки насекомых, муравьи, медведки. Многие млекопитающие роют норы в почве, а крот и слепыш всю жизнь проводят под землей. организмы, населяющие почву, называют эдафобионтами. Приспособления животных к почвенной среде: роющие конечности (плоские с большими когтями, мощные передние зубы (для рытья и перекусывания корней),слаборазвитые глаза и ушные раковины, компактное тело (овальное с короткой шеей и коротким хвостом - для удобного передвижения по подземным ходам), короткий мех (для меньшего трения с почвой). выделение слизи (способствует передвижению в почве)
Организменная среда
.Эту среду освоили животные-паразиты, например круглый червь аскарида, печеночный сосальщик, бычий цепень, малярийный плазмодий и др. У паразитов нет недостатка в пище, и они защищены от воздействия внешней среды; внутренняя среда в которой обитает паразит обладает постоянством солевого состава и осмотического давления; отсутствует угроза высыхания..Организменная среда жизни характеризуется следующими чертами: а) недостаток кислорода; б)отсутствие света; в) достаточное количество воды г) постоянство температуры д) практически неограниченные пищевые ресурсы; е) защищенность от внешних факторов; ж) ограниченность жизненного пространства
Организмы, использующие другие организмы в качестве среды обитания называют эндобионты.
Приспособление паразитов к среде :сложные жизненные циклы со сменой хозяев, большая плодовитость, упрощение органов и систем (дегенерация) , развиты органы прикрепления (:крючьями, присоски)
Приложение 2
Тема : Среды жизни
Характеристика
Наземно-воздушная
Водная
Почвенная
Организменная
Количество кислорода
Количество света
Количество воды
Изменения температуры
Обитатели
Приспособ-ленность к среде
Приложение 3
Выбери правильные утверждения
Вариант 1.
Какие утверждения верны? Поставьте знак «+» или «-».
1. Различают 2 среды обитания: наземно-воздушную и водную.
2. Чтобы легче было передвигаться в толще воды, большинство рыб имеют обтекаемую форму тела.
3. Крупные кенгуру совершают прыжки в длину до нескольких метров.
4. Передние лапы этого животного плоские, как лопаты. Тело овальное, компактное. Живет это животное в воздушной среде.
5. Дельфины, как и водные жуки, поднимаются на поверхность воды, захватывают воздух и снова ныряют.
6. Есть такие животные, которые поселяются в организме человека и вызывают различные заболевания.
Выбери правильные утверждения
Вариант2
Какие утверждения верны? Поставьте знак «+» или «-».
1Воздушная среда довольно плотная, и в ней передвигаться нелегко. Зачастую в ней не хватает кислорода для дыхания животных. Обитатели этой среды часто имеют плавники как приспособления к движению.
2.Воздушная среда-это дом для животных, имеющих крылья. Легкая, неплотная среда.
3.В водную среду проникает мало света, а на большую глубину свет совсем не проникает.
4.Ноги животных в водной среде приспособлены к бегу, прыжкам.
5.Организменная среда -это среда жизни животных -паразитов
6. У обитателей почвы плохо развито зрение
Приложение 4
Оценочный лист
Ф.И._____________________________
Вид работы
Баллы
1. Заполнение таблицы в группе
2.Проверь себя
3. Выбери правильные утверждения( задание в карточках)
4.Эстафета
5.Задание «Третий лишний»
Итого:
Посчитайте, если у вас:
26-28 правильных ответов - это оценка «5»;
25- 21 правильных ответов - это оценка «4»;
20 - 15 правильных ответов - это оценка «3»;
14 и менее правильных ответов - это оценка «2».
ВАШ ОЦЕНКА:
Оценочный лист
Ф.И._____________________________
Вид работы
Баллы
1. Заполнение таблицы в группе
2.Проверь себя
3. Выбери правильные утверждения( задание в карточках)
4.Эстафета
5.Задание «Третий лишний»
Итого:
Посчитайте, если у вас:
26-28 правильных ответов - это оценка «5»;
25- 21 правильных ответов - это оценка «4»;
20 - 15 правильных ответов - это оценка «3»;
14 и менее правильных ответов - это оценка «2».
ВАШ ОЦЕНКА: