Урок по биологии для 6 класса по теме «Папоротники, хвощи, плауны»

Тема урока в 6 классе: «Папоротники, хвощи, плауны».

Цель урока: формировать знания о высших споровых растениях: папоротниках, хвощах, плаунах.

Задачи

1.образовательные:

Изучить особенности строения, размножения и многообразия папоротниковидных;

2. воспитательная: формировать познавательный интерес к изучаемому предмету, научное мировоззрение учащихся;

3. развивающие:

а) развивать навыки работы с разными видами информации (в виде с ЭОР) и способами её предъявления;

б) продолжить работу над развитием навыков анализировать и сравнивать различные группы растений.

Оборудование: компьютер с мультимедийным проектором, таблица "Папоротники, хвощи, плауны", мобильный компьютерный класс (ноутбуки с выходом в Интернет на столах учащихся).

ЭОР с сайта

1. Отдел моховидные (контрольный модуль);

2. Общая характеристика папоротников, хвощей, плаунов как высших споровых растений (информационный модуль);

3. Общая характеристика папоротников, хвощей, плаунов как высших споровых растений (практический модуль);

4. Общая характеристика папоротников, хвощей, плаунов как высших споровых растений (контрольный модуль).

Учебник: Трайтак Д.И., Трайтак Н.Д. Биология: Растения, бактерии, грибы, лишайники. 6 кл. - М.: Мнемозина, 2010 - 246 с.

Рабочая тетрадь: Трайтак Д.И., Трайтак Н.Д. Биология: Растения, бактерии, грибы, лишайники. 6 кл. - М.: Мнемозина, 2010 - 96 с.

.

Тип урока: Комбинированный урок

Методы обучения: беседа, словесные, объяснительно-иллюстративные, практический метод, частично-поисковый на основе использования ЭОР.

Формы организации УД: фронтальная, групповая (парная), индивидуальная.

Технологическая карта урока:

Этапы урока

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный

(1 мин,)

Взаимное приветствие

Мотивирует на активную деятельность.

Готовятся к уроку. Психологический настрой на активную деятельность на уроке

Проверка знаний по теме: Мхи

(10 мин.)

1. Фронтальный опрос по вопросам по теме «Отдел моховидные».

2. Использование ЭОР учителем и учащимся в процессе самостоятельной

работы в соответствии с рекомендациями учителя.

1. Задает вопросы по теме:

- Дайте определение следующим понятиям: предросток, гаметофит, спорофит?

- Зарисовать и охарактеризовать схему цикла развития мхов.

- Исключите лишнее: ньерко, льбесте, слит, ирздои. Почему Вы так считаете?

1. Отвечают на вопросы.

2. Работают в парах с практическим модулем в соответствии с рекомендациями учителя. «Отдел моховидные».

Подготовка к восприятию новой темы.

Постановка цели урока.

Объявление темы урока.

(2 мин.)

Проблемные вопросы: «Почему никто не видел цветов папоротника?»

Рассказывает легенду о цветке папоротника.

Задает вопросы. Выслушивает ответы.

Обобщает ответы.

Высказывают свои предположения.

Формулируют предположение: «Папоротники не образуют цветов, так как это споровые растения».

Записывают тему.

Изучение новой темы

(20 мин)

1. Основной вопрос этапа: «Особенности строения и размножения папоротников?»

(Использование ЭОР учителем и учащимся в процессе самостоятельной

работы в соответствии с рекомендациями учителя)

2. Первичное закрепление материала.

(Использование ЭОР учителем и взаимодействие учащегося с содержанием

ЭУМ под руководством учителя)

3. Физминутка для глаз.

4. Формулирование вывода.

5. Вопрос: «Каково строение папоротников, хвощей, плаунов?»

«Охарактеризуйте цикл развития папоротников, хвощей, плаунов?»

Предлагает в парах ознакомиться с информационным модулем.

Предлагает заслушать записи учащихся отдельных пар.

Проводит обсуждение.

Просит выполнить самостоятельную работу с помощью учебника по вариантам: первый вариант - краткая характеристика строения и размножения хвощей; второй вариант - строение и размножение плаунов.

Заслушивает ответы учащихся.

Предлагает ознакомитсчя с иннформационным модулем.

Просит исправить ошибки и дополнить свои работы.

Обобщает и делает выводы.

Предлагает выполнить упражнения «Гимнастика для глаз»

Задает вопрос: «В чем сходство и различие папоротников, хвощей и плаунов?»

Предлагает выполнить практическое задание в модуле:

«Общая характеристика папоротников, хвощей, плаунов как высших растений».

Проверяет ответы.

Просит сформулировать выводы.

Работа в парах с информационным модулем «Папоротники, хвощи и плауны как высшие споровые растения».

Выполняют записи в тетрадях (новые термины, цикл развития папоротника)

Зачитывают записи.

Выполняют самостоятельную работу.

Зачитывают записи, отвечают на вопросы.

Взаимодействие учащегося с содержанием ЭУМ под руководством учителя.

Дополняют свои ответы.

Выполняют упражнения.

Отвечают на вопросы.

Формулируют вывод: «Папоротники - группа высших споровых растений, имеющих листья, стебли и корни. Размножаются спорами. Имеют правильное чередование полового и бесполого поколений. Хвощи - многолетние травянистые растения, размножаются спорами, имеют чередование двух поколений: полового и бесполого. Спорофиты образуют весенние и летние побеги и отличаются по строению. Побеги плауна ползучие, ветвистые.На стержне спороносного колоска расположены спорофиллы со спорангиями. Половое поколение представлено маленькими заростками».

Работают в парах с практическим модулем.

Формулируют вывод: «Папоротники, хвощи, плауны высшие споровые растения, так как имеют листья, стебли и корни. Для них характерна смена поколений: полового и бесполого»

Закрепление изученного

(5 мин)

Использование ЭОР процессе самостоятельной работы в соответствии с рекомендациями учителя

Предлагает выполнить контрольное задание по данной теме с использованием контрольного модуля «Общая характеристика папоротников, хвощей, плаунов как высших споровых растений» и оценить работу друг друга на сегодняшнем уроке.

Работают в парах. Взаимооценка работы в паре.

Домашнее задание.
(2 мин)

Озвучивает домашнее задание : параграф 53, читать, пересказывать, выполнить упражнения по теме в рабочей тетради. Подготовить сообщения с использованием ресурсов интернет по теме: «Многообразие папоротников и хвощей на территории Республики Татарстан»

Делают записи в дневниках.

Рефлексия.

(5 мин)

Обращение к проблемным вопросам урока.

Просит с позиции изученного материала ответить на проблемные вопросы урока.

Итак, что же мы узнали нового по этой теме и что мы умеем? Что могу я и что умею?

Отвечают на вопросы.

Приложение 1

Список ресурсов для урока.

ЭОР с сайта

1. модуль предназначен для контроля знаний по теме: «Отдел моховидные».

2. модуль предназначен для изучения материала по теме: «Общая характеристика папоротников, хвощей, плаунов как высших споровых растений».

3. модуль содержит практические задания и предназначен для закрепления материала по теме: «Общая характеристика папоротников, хвощей, плаунов как высших споровых растений».

4. модуль предназначен для контроля знаний по теме: «Общая характеристика папоротников, хвощей, плаунов как высших споровых растений».