Урок 'Водная среда обитания' (5 класс)

Технологическая карта урока

Этапы урока

Деятельность обучающихся

Деятельность учителя

Формируемые универсальные учебные действия

I Мотивирование к учебной деятельности

Приветствуют учителя, слушают его.

Знакомство с материалами урока: « Рабочий лист».

-Добрый день, ребята! Я рада видеть вас. Эпиграфом к нашему урока будут слова: «Нет ничего более драгоценного ископаемого, чем вода, без которой жить нельзя…»

( Академик А.П. Карпинский)

Личностные:формирование познавательной мотивации, желания выполнять учебные действия.

Актуализация знаний

Слушают учителя, вступают в диалог, отвечают на вопросы:

Называют экологичекие факторы живой природы, неживой природы, влияние деятельности человеа. Вспоминают что такое среда обитания организмов.

Среды обитания: Наземно-воздушная, водная, почвеная, организменная.

Отвечают на вопросы учителя.

Обучающиеся выполняют задание, по ссылке.

-Правильно, водная среда.

Ребята, на прошлом уроке мы с вами познакомились с понятием «экологические факторы». Давайте вспомним какие экологичекие факторы влияют на живые организмы? Что называют «средой обитания».Сколько сред жизни вам известно?

Коммуникативные: доносить свою позицию до других с помощью монологической и диалогической речи, понимать возможность различных точек зрения, уметь обосновывать собственное мнение.

Личностные: самоопределение

Проблематизация (постановка проблемы),

выявление места и причины затруднения

Отвечают на вопросы учителя.

Обучающиеся выполняют задание, по ссылке.

Правильно, водная среда.

Знаю:

-Заполнена водой

-Обитатели рыбы, и.т.д.

Обуающиеся записывают в рабочий лист.

(Формулируют цели урока)

Хочу знать: -Какие условия среды

-Какие организмы живут и чем питаются

-Как приспособились к этой среде.

Учитель записывает на доске.

Давайте выполним следующее задание. Перед вами изображения организмов, вам нужно распределить их по средам жизни.

Ссылка.

Изображения каких организмов остались? В какую среду жизни мы могли бы их отнести?

Вы уже догадались о какой среде обитания сегодня пойдет речь?

( записываю тему урока на доске) «Водная среда обитания».(Слайды).Далее использую прием: «Знаю-Хочу знать-Узнал».

Давайте выясним , что мы знаем об этой среде.

Учитель записывает на доске тему и сформулированные детьми цели урока.

Личностные: применяют правила сотрудничества, сравнивают разные высказывания; проявляют интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию; формулируют ответы на вопросы учителя; самостоятельно формулируют цели.

Регулятивные: взаимодействуют с учителем и другими учащимися.

Постановка целей (целеполагание) и планирование учебной деятельности

Участвуют в диалоге, высказывают свое мнение формулируют цель урока:

Познакомиться с условиями водной среды, познакомиться с организмами, обитающими в водной среде, определить приспособления организмов к жизни в этой среде).

Учитель записывает на доске тему и сформулированные детьми цели урока. Далее поэтапно достигаем поставленных целей.

Регулятивные:определять и формулировать цель учебной деятельности; составлять план достижения цели, осознавать конечный результат

Коммуникативные: уметь обосновывать собственное мнение

Познавательные: самостоятельно предполагать информацию, которая нужна для обучения. Перерабатывать информацию для получения нового результата

Первичное усвоение нового знания

Смотрят видео ролик с комментариями учителя и наслаждаютя звуками природы.

1 группа самостоятельно изучает

«Приспособления животных к дыханию водной среде обитания».

2 группа самостоятельно изучает «Приспособления животных к движению водной среде обитания».

3 группа самостоятельно изучает

«Приспособления растений к водной среде».

4 группа самостоятельно изучает «Экологические факторы водной среды».

В процесе изучения обучающиеся заполняют таблицу, в которой каждая группа заполняет свой раздел

Предлагаю посмотреть видео ролик по данной теме с комментариями.

Далее идет работа в группах. (Каждой группе предлагается прочитать готовый текст,( Приложение №2 )

характеризующий водную среду обитания и характеристику обитателей водной среды.

После самостоятельного прочтения текста, каждая группа учеников заполняет таблицу в рабочей карте.

Познавательные: ориентируютсяв тексте, осуществляют поиск необходимой информации, дополняют и расширяют имеющиеся знания об экологических факторах и приспособленности организмов к жизни в воде, структурируют знания в виде таблицы.

Коммуникативные: умение работать в группе, слушать и вступать в диалог, сотрудничать с одноклассниками при обсуждении текста.

Личностные: мотивируют свои действия.

Регулятивные: планируют работу при решении учебной задачи, выстраивают алгоритм действий.

Динамическая пауза.

Участвуют в комплексе упражнений воздействующие на основные группы мышц и суставов.

Выполняет упражнения с детьми.

Создание условий позволяющих избежать переутомления и обеспечивающих выокую работоспособность детей на протяжении урока.

Аналитический этап.

Закрепление и применение знаний в знакомой ситуации.

Применение знаний в новой ситуации

После заполнения таблицы ученики каждой группы выходят к доске дают характеристику своего раздела ( в помощь детям слайды презентации) и заполняют под контролем учителя таблицу на доске, обучающиеся других групп заполняют у себя в рабочий лист пустые колонки.

Дети выполняют задание в рабочей карте. Дублируется на слайдах. После выполнения задания, на слайдах появляются правильные ответы. Обучающиеся выполняют самопроверку и выставляют себе оценки.( по пятибальной системе).

Учитель обсуждает сказанное с классом. Обращает внимание детей на презентацию. в дальнейшем применяют полученные знания на практике.

Предлагается выполнть задание «Выбери правильное утверждение». (Приложение № 3)

Слайды.

Личностные: развивают способность к самооценке.

Познавательные: высказывание в устной форме по заданным вопросам.

Осуществляют поиск информации, делают выводы.

Регулятивные: планируют работу при решении учебной задачи, обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, самоконтроля, коррекции своих действий, оценки успешности усвоения;

Рефлексия

Ребята говорят о том, что нового они узнали на уроке о водной среде обитания.

-Органы дыхания водных животных: жабры, легкие, вся поверхность тела.

-В водных растениях есть пузырьки воздуха.

-У водных животных обтекаемая форма тела.и.т.д.

- Особенности водной среды.

Предлагаю вспомнить начало нашего урока(обращаюсь к доске) где мы записали что вы знали о водной среде обитания и что бы вам хотелось узнать на уроке.

Знаю:

-Заполнена водой

-Обитатели рыбы, и.т.д.

Хочу знать: -Какие условия среды

-Какие организмы живут и чем питаются

-Как приспособились к этой среде

Теперь давайте допишем

Что я узнал:

(Слайды)

В завершении урока хотелось бы пожелать всем:

Пусть на Земле не умирают реки,
Пусть стороной обходит их беда.
Пусть чистой остается в них навеки
Студеная и вкусная вода.

Личностные: определяют границы собственного знания и незнания.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала.

Д/З

Записывают д/з

Домашнее задание стр.20-21, Вопросы 1-3 на стр. 21 ответить письменно.

Приложение 1.

Рабочая карта урока

Тема урока:___________________________________

Цели урока: 1.______________________________________________________________________________________________________________

2._______________________________________________________________________________________________________________

3.________________________________________________________________________________________________________________

Задание №1. Заполнить таблицу. «Адаптации организмов к жизни в воде».

Особенноости обитателей водной среды.

Примеры организмов

Адаптации организмов к водной среде

1Приспособления животных к дыханию водной среде обитания.

2.Приспособления животных к движению водной среде обитания.

3.Приспособления растений к водной среде.

4.Экологические факторы водной среды.

Задание №2

Выполнить задание. Выставить оценки.

Приложение №2

1.Органы дыхания.

Рыбы и раки дышат жабрами. Это специальные органы, которые извлекают из воды растворенный в ней кислород. Лягушка, находясь под водой, дышит кожей. А вот освоившие водную среду звери дышат легкими, поднимаясь к поверхности воды для вдоха. Подобным образом ведут себя и водные жуки. Только у них, как и у других насекомых, не легкие, а особые дыхательные трубочки - трахеи.

2.Приспособления животных к жизни в воде:

1. Обтекаемая форма тела.

2. Приспособления для плавания: плавники (рыбы, киты, дельфины); ласты (моржи, тюлени); перепонки между пальцами конечностей (лягушки, выдры, бобры, водоплавающие птицы); плавательные ножки, похожие на весла (жук-плавунец).

3. Наличие слизи на теле, отсутствие шерсти. (Для снижения силы трения при движении в воде.)

4. Толстый слой подкожного жира. (Для сохранения тепла у животных, обитающих в холодных водоемах.)

5. Специальные органы дыхания - жабры(у рыб и моллюсков) и поверхностью тела

3.Приспособления растений к водной среде.

Водные растения имеют значительные отличия от наземных растительных организмов. Способность водных растений поглощать влагу и минеральные соли непосредственно из окружающей среди отражается на их строении. Характерным для водных растений является слабое развитие проводящей ткани и корневой системы. Корневая системой служит главным образом для прикрепления к подводному субстрату и не выполняет функции минерального питания и водоснабжения, как у наземных растений. Питание водных растений осуществляется всей поверхностью их тела.

4.Экологические факторы.

Водная среда

Условия жизни животных, обитающих в водной среде , сильно отличаются от условий наземно-воздушной среды.Водная среда характеризуется следующими чертами: а) большая плотность; б)неравномерное распределение света; в) низкое содержание кислорода; г) нет резких перепадов температуры д) избыток воды г) наличие растворенных солей и газов. В водной среде обитают рыбы , ракообразные, кишечнополостные. Одни животные «парят» в толще воды , их называют планктон. (зоопланктон, фитопланктон). Другие - активно плавают и способны преодолевать значительные расстояния (рыбы, черепахи и др.) - это нектон. Некоторые обитают на дне или в грунте водоемов - это бентос (кораллы, губки, плоские и круглые черви, ракообразные, иглокожие, скаты, камбала). Организмы, живущие в водной среде, называются гидробионтами. Приспособления к водной среде обитания: обтекаемая форма тела, наличие слизи на теле, плавники, ласты, подкожный слой жира

Приложение №3.

Выбери правильные утверждения.

Какие утверждения верны? Поставьте знак «+» или «-».

1. Различают 2 среды обитания: наземно-воздушную и водную.

2. Чтобы легче было передвигаться в толще воды, большинство рыб имеют обтекаемую форму тела.

3.В водную среду проникает мало света, а на большую глубину свет совсем не проникает.

2. Приспособления для плавания: плавники; ласты ; перепонки между пальцами конечностей плавательные ножки, похожие на весла.

5. Дельфины, как и водные жуки, поднимаются на поверхность воды, захватывают воздух и снова ныряют.