конспект урока на тему 'Дыхание растений' (6 класс)

Тема урока: Дыхание растений

Класс : 6 класс

Автор: Ратьева Наталья Александровна, учитель биологии

Тип урока: Комбинированный ( изучение нового материала и первичное закрепление)

Цели урока:

Образовательные: учащиеся должны иметь представления об особенностях дыхания растений и зависимости жизненных процессов растения от дыхания; должны знать черты отличия процессов воздушного питания (фотосинтеза) и дыхания у растений.

Развивающие: способствовать развитию у учащихся умений устанавливать причинно-следственные связи, используя прием «знаю, хочу узнать, узнал»; умений прогнозировать, выражать мысли в словесной форме.

Воспитывающие: вырабатывать умение осознанно трудиться над поставленной целью.

Познавательные УУД: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. .

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников

Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками.

Ход урока

Этап урока

Его цель

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Организационный момент

Включе-

ние учащихся в деятель-ность на личнос-тно-значи-мом уров-не

Приветствует учащихся, создает доброжелательную рабочую атмосферу в классе, проверяет готовность рабочего места ученика.

Приветствуют учителя, проверяют готовность своего рабочего места, настраиваются на работу.

Личностные

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятив-ные : умение орга-низовать выполнение заданий учителя.

Актуа-лиза-ция, целеполага-ние , мотивация

Повторе-ние изу-ченного матери-ала, необ-ходимого для «откры-тия но-вого зна-ния», и выявле-ние затруднений в индии-видуальной деятель-ности каждого учащего-ся

Вводит учащихся в проблему. Однажды знаменитый английский химик Джозеф Пристли в 1771 году провел следующий опыт: взял два стеклянных колпака , под каждым из них находилась мышь. Но под одним колпаком он поместил стаканчик с веткой растения( там мышь осталась жива). Под другим колпаком растения не было- там мышь погибла.

- Как вы думаете, почему погибла мышь?

-О каком свойстве живого мы будем сегодня на уроке говорить?

-Почему мышь погибла только там, где было растение?

-Предлагает назвать тему урока и сформулировать цель.

- Предлагает учащимся начертить таблицу из 3-х граф

( знаю, хочу узнать, узнал) вспомнить то , что им известно о дыхании и записать в первую графу.

- предлагает учащимся обсудить вопросы и ответить на них: все ли они знают о дыха-нии, чему сегодня на уроке можно научиться , что хотели бы узнать.

-Учащиеся высказывают предположе

ния.

Называют тему и формулируют цель урока.

-работают в тетради, заполняют графу «Знаю»

- осмысливают недостаточность знаний для полного представления о процессе дыхания, формулируют вопросы ,на которые хотели бы получить ответ и заполняют графу «Хочу узнать»

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

Регулятивные УУД:

умение орга-низовать выполнение заданий учителя.

Изучение но-вого материала

Обеспечение вос-приятия, осмысления и пер-вичного закрепле-ния учащимися, в чем особен-ность дыхания у расте-ний

-Демонстрирует опыт по дыханию корней и предлагает объяснить результаты, ответив на вопросы:

1.для чего в первом опыте использовали пульверизатор?

2.для чего во втором опыте в стакан налили масло?

3. Почему во втором стакане растение погибло?

- предлагает учащимся сравнить свои суждения с научной информацией, имеющейся в раздаточном материале.

- Зачем рыхлят почву при выращивании растений? (РАБОТА С РАЗДАТКОЙ)

- Организует самостоятельную работу с текстом учебника: поработайте текстом учебника и составьте простейшую таблицу , где были бы указаны особые приспособления для дыхания у растений, их характеристики и примеры.

стр. 106 абзац 2.

Что такое дыхание? Для чего нужен кислород? (Фильм)

Все ли органы растения дышат? (Фильм)

- Постановка проблемы:

-Дыхание тесно связано с воздушным питанием растения. Это две стороны единого процесса. Вспомните суть воздушного питания и докажите это высказывание.

-Предлагает заполнить таблицу « Особенности процессов дыхания и фотосинтеза».

-задает вопросы по ходу заполнения таблицы.

-наблюдают опыт по рисунку на слайде; отвечают на вопросы и формулируют выводы.

- корень растения дышит.

- масло не пропускает воздух к корням .

- без доступа воздуха растение погибает.

- читают информацию

« Особенности процесса дыхания у растений»

- корректируют свои высказывании.

- Работают с текстом и составляют таблицу

« Дыхательные приспособления у растений»

-зачитывают и корректируют свои записи.

- вспоминают изученное, высказывают предположения и обосновывают их.

- заполняют таблицу.

- зачитывают и корректируют записи.

Поисковые поиск и вы-деление информа-ции; синтез как состав-ление це-лого из час-тей; подве-дение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснованиесамостоя-тельное создание способа решения проблемы поискового характера .

Коммуникативные УУД:

Аргумента-ция своего мнения и позиции в коммуника-ции; учёт разных мнений.

Рефлексия

Прогова-ривание и закрепле-ние нового знания; выявле-ние пробелов первичного осмыс-ления изучен-ного ма-териала, неверных представлений уч-ся; прове-дение коррек-ции осознания уч-ся своей учебной деятельности, проведение само-оценки результатов дея-тельности своей и всего класса

-Предлагает проанализировать записи в тетради и сделать выводы: что нового узнали о дыхании растений?

-предлагает закончить заполнение таблицы .

-формулируют выводы

-заполняют графу

« Узнал»

Личностныеумение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. потребность в справед-ливом оце-нивании своей ра-боты и работы одноклассников

Регулятив-ные УУД:

умение организо-вать выполнение заданий учителя., делать выводы по результатам работы

Коммуникативные УУД: умение вос-принимать информа-цию на слух.

Домашнее зада-ние

п. 29, - выполнить одно из заданий:

1. решить проблемную задачу6 когда(утром или вечером) один и тот же лист весит меньше? Ответ поясните.

2.Написать мини-сочинение от имени молекулы кислорода «Мое путешествие по растению»

Записывыют информацию о домашнем задании, заслушивают комментарии учителя.