Учителю
Технологическая карта урока 5 класс «Биология Бактерии: строение и жизнедеятельность»

Технологическая карта урока 5 класс «Биология Бактерии: строение и жизнедеятельность»

Автор публикации: Рязанова Л.П.

Дата публикации: 23.03.2014

Краткое описание: Урок разработана учителем биологии и экологии Рязановой Людмилой Петровной. Тема урока: «Бактерии:строение и жизнедеятельность». Типурока: -по ведущей дидактической цели: урок изучениянового материала; научитьвыделять и называть главные особенности строения бактерии,

предварительный просмотр материала

Урок биологии в 5 классе .

Учитель биологии МОУ Чердаклинской СОШ №2: Рязанова Л.П.

Тема урока: «Бактерии: строение и жизнедеятельность».

Тип урока: -по ведущей дидактической цели: урок изучения нового материала;

-по способу организации деятельности: индивидуально-групповой;

-по ведущему методу обучения: проблемно-поисковый.

Место урока: Глава 2. Многообразие живых организмов (12 ч) Урок 11

Цели:

-предметно-дидактическая: формирование представлений об отличительных признаках представителей царства Бактерии.

-деятельностная: создание условий для формирования у учащихся способности к открытию новых знаний через выполнение практических заданий, поиска решений проблемных вопросов, выполнение проекта..

Задачи:

- образовательные (формирование познавательных УУД):

научить выделять и называть главные особенности строения бактерий, используя рисунок учебника; характеризовать разнообразие форм тела бактерий по рисунку учебника; объяснять сущность терминов: «автотрофы», «гетеротрофы», «прокариоты», «эукариоты»; различать свойства прокариот и эукариот; аргументировать наличие фотосинтеза у цианобактерий, называть его продукты.

- воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):

Сформировать умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в парную работу и строить продуктивное взаимодействие, умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками.

- развивающие (формирование регулятивных УУД)

развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; развивать внимание, умение организовать выполнение заданий учителя; формировать умение составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта); развитие навыков самооценки и самоанализа.

Планируемые результаты:

Личностные: реализация формирования навыков групповой работы при выполнении проекта.

Метапредметные: умение работать с различными источниками информации (печатными и электронными).

Предметные: выявление существенных признаков прокариот и эукариот; определение принадлежности бактерий к прокариотам; различение на рисунках частей бактериальной клетки; выявление существенных признаков автотрофов и гетеротрофов, их роли в природе.

Оборудование: таблицы, учебники, дополнительная литература ,ЭОР, оценочные карточки: звезда - «5», квадрат - «4», треугольник - «3».

План урока:

Организационный момент
Актуализация опорных знаний
Теоретический материал урока
Физкультминутка
Инструктаж перед практической работой (мини-проект)
Выполнение практической работы
Подведение итогов
Домашнее задание, закрепление знаний

Учебник: Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н.Пономарёва, И.В.Николаев, О.А.Корнилова. - М. : Вентана-Граф, 2012. - 128 с.

Методы:

по источникам знаний: словесные, наглядные;
по степени взаимодействия учитель-ученик: эвристическая беседа, фронтальный опрос;
относительно характера познавательной деятельности: репродуктивный, частично-поисковый, проектная деятельность.

Формы работы учащихся:

Организация деятельности учащихся на уроке:

-самостоятельно решают проблему, определяют тему, цели урока;

-выступают с сообщением;

-работают с текстом учебника;

- выполняют тестовые задания;

- проектная деятельность;

-отвечают на вопросы;

-решают кроссорд;

-оценивают себя и друг друга;

-рефлексируют.

Структура и ход урока. Технологическая карта урока биологии в 5 классе по учебнику

(по требованиям ФГОС)

№

Этап урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Время

(в мин.)

Формируемые УУД

Познаватель-

ные

Регулятив

ные

Коммуникатив-

ные

Личностные

Организацион-ныйэтап

Создать благоприятный психологический настрой на работу

Приветствие учащихся.

Проверка учителем готовности класса к уроку; организация внимания.

Готовятся к уроку. Отвечают на вопросы учителя

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Прогнозирование своей деятельности

Умение слушать и вступать в диалог

Умение выделять нравственный аспект поведения.

Актуализация знаний

Актуализация опорных знаний и способов действий

Вступительное слово учителя. Повторение пройденного на прошлом уроке. Слушание домашнего творческого задания.

Участвуют в работе по повторению, в беседе с учителем, отвечают на поставленные вопросы.

Логический анализ объектов с целью выделения признаков.Поиск и выделение необходимой информации.

Выделение и осознание того, что уже пройдено.Постановка учебной задачи на основе известного.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог

Самоопределение

Постановка целей, задач урока, мотивационная деятельность учащихся

Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока

Беседа с проблемным вопросом по будущей теме (отгадывание шарады). Задает учащимся наводящие вопросы.

Определяют цель урока.

Самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели.

Целеполагание

Постановка вопросов

Самоопределение

Работа по выявлению усвоения знаний

Обеспечение восприятия, осмысления, запоминания детьми изученной темы « Царства живой природы »

Создает проблемную ситуацию, в ходе решения которой учащиеся делают необходимый вывод.

Делают вывод о необходимости изучать микромир-бактерии. Работают с текстом учебника и презентацией «Бактерии» по плану.

Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний. Анализ объектов.

Построение логической цепи рассуждений.

Планирование, прогнозирование

Умение слушать и вступать в диалог

Самоопределение

Проверка усвоения знаний

Установление правильности и осознанности изучения темы.

Объясняет условия выполнения тестовых заданий

Самостоятельно отвечают на вопросы, выполняют тест.

Рефлексия способов и условий действия.

Анализ объектов и синтез

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата

Умение слушать и понимать, правильно выполнять задания.

Ориентация в межлично-стных отношениях

Самооценка результатов

Самооценка результатов выполнения теста

Объявляет критерии выставления оценки.

Сравнивают результаты своей работы с правильными ответами. Оценивают себя.

Рефлексия способов и условий действия

Контроль полученного результата, коррекция полученного результата, саморегуляция

Поддержание здорового духа соперничества для поддержания мотивации учебной деятельности;

Самоопределение

Создание проблемной ситуации для перехода к проектной деятельности

Создать условия для формулировки темы предполагаемого проекта

Использует опыт детей по созданию проектов.

Принимают решение изучить цианобактерии.

Выделение и формулирование цели проектной деятельности

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи

Умение слушать, высказывать свою точку зрения, умение вести диалог

Умение выделять нравственный аспект поведения

Физкультминутка

Оздоровление учащихся.

Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся.

Учащиеся сменили вид деятельности (отдохнули) и готовы продолжать работу.

Проектная деятельность

Выполнение проекта «Кто она: бактерия или растение?»

Формулирует при помощи детей алгоритм проектной деятельности.

Выступает в роли тьютора для слабых учащихся при выполнении работы.

Учащиеся выполняют в парах творческое задание по алгоритму

Делают записи в проектом листе. После выполнения задания выполняют взаимную проверку.

Выделение и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.

Анализ и синтез объектов

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного результата, коррекция полученного результата, саморегуляция

Умение слушать и вступать в диалог,

Интегрироваться в парную деятельность.;

Поддержание здорового духа соперничества для поддержания мотивации учебной деятельности; планирование учебного сотрудничества со сверстниками; участие в коллективном обсуждении проблем.

Профессионалное самоопределение,смыслообразование

Подведение итогов урока

Самооценка результатов своей деятельности и всего класса

Подводит итоги работы в классе.

Отвечают на поставленные вопросы.

Определяют оценку своего труда по количеству заработанных баллов по ходу урока

Выделение и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.

Анализ и синтез объектов

Жизненное самоопределение, ценносто-смысловая ориентация обучающихся

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Задает домашнее задание

Учащиеся записывают домашнее задание в зависимости от уровня освоения темы урока

Саморегуляция для повышения мотивации учебной деятельности

Управление поведением партнёра- контроль, коррекция, оценка

Практико рориентированное

Рефлексия.

Инициировать рефлексию детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивации их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе.

-Кто работал на уроке лучше всех?

-Кому еще надо стараться?

-С каким настроением вы уйдете с урока?

Оценивают свою работу и работу одноклассников.

Оценка своей деятельности и других людей

Смыслообразование

ЭТАПЫ

время

Организационный этап

Актуализация знаний

Постановка целей, задач урока, мотивационная деятельность учащихся

Работа по выявлению усвоения знаний

Проверка усвоения знаний

Самооценка результатов

Создание проблемной ситуации для перехода к проектной деятельности

Физкультминутка

Проектная деятельность

Подведение итогов урока

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Рефлексия.

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

I. Организационный этап

Учитель приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку;

(- Здравствуйте, ребята, садитесь.

-Сегодня на уроке мы узнаем много нового и интересного…).

Учащиеся готовы к началу работы.

II . Актуализация знаний.

Мы с вами на прошлых уроках ознакомились с царствами живой природы. Узнали, что есть клеточные организмы (бактерии, грибы животные, растения) и неклеточные (вирусы).

На дом у вас было творческое задание: сравнение признаков представителей царств живой природы. Послушаем!

Актуализируют свои знания, определяют, что известно по данной теме.

2. Мотивация

2.1.Зачем нам надо уметь составлять признаки живых организмов?

2.2.Чтобы узнать, о чем пойдет речь на уроке, разгадаем смысл информационного вопроса.

(демонстрируется фото автомобиля «Фольксваген») и кроссворд, в котором зашифровано слово «Бактерии».

Вопрос: «Внешний вид этих организмов настолько удачен, что не менялся в течение миллиарда лет. Их эволюция была исключительно внутренней. Этот феномен называется «синдромом Фольксвагена», так как внешний вид знаменитого «Фольксвагена-жука» был таким удачным, что его сохраняли почти сорок лет».

2.3.О представителях какого царства живых организмов идет речь?

Отвечают. (Используется презентация «Бактерии»)

2.1.Чтобы определить, к какому царству они относятся.

2.2.Размышляют над смыслом вопроса. Пытаются разгадать кроссворд.

2.3.О бактериях.

III. Постановка целей, задач урока, мотивационная деятельность учащихся.

Тема нашего урока: «Бактерии: строение и жизнедеятельность».

Открываем учебник на стр.39, п.9. Записываем тему урока в тетрадь. К разгадке кроссворда вернёмся в конце урока.

IV. Работа по выявлению усвоения знаний

1.Представляем слово «информатору урока» (ученику, имеющему «спецзадание» к прошлому уроку).

2.Работаем с текстом учебника и презентацией «Бактерии» по плану:

- Общая характеристика бактерий. - Строение клетки бактерий.

- Процессы жизнедеятельности бактерий.

-Записывают тему в тетрадь.

Миологи считают, что на Земле всего 5*10 в тридцатой степени (5 нониллионов) бактерий.

1.Выступление ученика об интересных фактах о бактериях:

-Эти организмы появились и распространились на Земле раньше других. Они встречаются в почве, в воздухе, в воде, обитают и в телах других организмов, найдены в гейзерах, солёных озёрах, таких, как Мёртвое море, в Антарктиде и в Арктике, могут жить даже в реакторах атомных станций. О них наш сегодняшний разговор.

-Общий вес бактерий, живущих в организме человека, составляет 2 килограмма.

-Древнейшая микроокаменелость Kakabekia barghoomiana(1964-1986г.г.) была найдена в местечке Харич.Гуннед.Уэльс. Её предполагаемый возраст свыше 4 000 000 000 лет.

2. Работа с учебником. Изучение текста п.9.,

По ходу слайдов презентации ученики проговаривают текст п.9..

V.Проверка усвоения знаний.

Выполнения тестовых заданий.

(критерии выполнения работы: каждый ответ - термин оценивается 1 баллом)

1.Из каких частей состоит бактериальная клетка?

2.Назовите, изображенные на рисунке формы бактерий.

3.Заполните пропуски в предложенном вам тексте.

1.Самостоятельно выполняют тест. Выполняют на листах самоконтроля ( Ответы: клеточная стенка(7), цитоплазма(2), капсула(3), жгутик(1), ядерное вещество(4).

2.Бациллы. кокки, стрептококки, стафилококки. Вибрионы.

3.Бактерии это -------- организмы. Они относятся к прокариотам (доядерным организмам), так как не имеют оформленного -----------. Наследственное вещество - ДНК у бактерий замкнуто в ----------и не отделено оболочкой от цитоплазмы . Бактерии можно найти и в воздухе, и в воде, и в -----------, и в других организмах. Размножаются бактерии -----------. Для переживания неблагоприятных условий многие бактерии образуют--------.

(Список слов: Одноклеточные. Ядро. Кольцо. Почва. Споры. Деление).

VI.Самооценка.

Представление ответов в презентации. Проверка результатов.

14-16 баллов - «5»

11-13 баллов -«4»

8-10 баллов -«3»

Менее 10 - работу выполнить еще раз.

VII.Cоздание проблемной ситуации

Про них говорят: «Если их не будет на Земле - нам будет трудно дышать». Про кого, кроме растений, идет речь?

Сегодня мы будем работать над проектом «Кто они: бактерии или растения?»

Про цианобактерии. (Ответ находят в тексте учебника на стр.41).

VIII. Физминутка.

Перед трудной работой надо размяться!

Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся.

Раз - подняться, потянуться,
Два - нагнуться, разогнуться,
Три - в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - ногами потоптать.

Семь - в окошко поглядели

И на место тихо сели…

Учащиеся сменили вид деятельности (отдохнули) и готовы продолжать работу.

IX.Проектная деятельность

Работа в парах по алгоритму.

Учитель выступает тьютором для слабых учащихся при выполнении творческого задания.

АЛГОРИТМ выполнения работы

1.Цель проекта: доказать, к какому царству относится цианобактерия или синезелёная водоросль.

2.Задачи проекта ( они соответствуют ходу выполнения работы):

-рассмотреть по таблице, слайду презентации

клетку рассматриваемого объекта;

- определить органоиды растительной клетки;

- определить органоиды бактериальной клетки:

- принять решение, к какой систематической группе относится объект;

- занести данные в таблицу;

- определить роль цианобактерий в природе;

-сделать выводы.

Проверка выполнения проекта.

По парам выполняют в тетради мини-проект на тему: «Кто они: бактерии или растения?»

Два ученика работают у доски, заполняют таблицу.

Продукт: сравнительная таблица «Бактерии или растения?»

Признаки, свойственные бактериям

Признаки, свойственные растениям

1.Отсутствие ядра

1.Наличие хлорофилла в клетке.

2.Наличие капсулы поверх клеточной стенки.

2.Способность к фотосинтезу. Автотрофы.

3. Нет пластид, но есть фотосинтезирующие мембраны.

3. Характерное название: «сине-зелёные водоросли»

4. Микроскопические размеры клетки(0,5мкм) в десятки раз меньше растительной клетки.

5. Самые древние на Земле организмы (3,5 млрд.лет).

6.Характерное название: «цианобактерии»

Вывод:1. Цианобактерии относят к царству Бактерии ( Империя Прокариоты - доядерные организмы);

2.прежнее название фотосинтезирующих бактерий - «синезеленые водоросли»

соответствуют признакам царства Растения частично (по функциям);

3.цианобактерии - производители органического вещества для других живых организмов и

поставщики кислорода в атмосфере Земли;

4.избыток цианобактерий в водоёмах может привести к гибели рыб («заморы рыб»).

X.Подведение итогов урока.

Так кто такие бактерии?

-Какую задачу мы ставили на уроке?

-Удалось решить нам поставленную задачу?

-Какие получили результаты?

- Разгадали ли вы кроссворд? (если нет - разгадаем).

-Где можно применить новое знание?

-Что на уроке у вас хорошо получалось?

-Над чем еще нужно поработать?

-Наш урок подходит к концу.

В течение урока вы работали. Оцените себя.

У кого звезда - 5

У кого квадрат - 4

У кого только треугольник - 3

- Поднимите руку, кто получил «5», «4», «3».

Учитель выставляет оценки за работу на уроке самым активным учащимся, комментирует отметки.

Отвечают.

Бактерии - это одноклеточные организмы. Они относятся к прокариотам (доядерным организмам), так как не имеют оформленного ядра. Наследственное вещество - ДНК у бактерий замкнуто в кольцо и не отделено оболочкой от цитоплазмы.
Бактерии можно найти и в воздухе, и в воде, и в почве, и в других организмах.
Для переживания неблагоприятных условий многие бактерии образуют споры.

Размножаются бактерии делением.

Оценивают себя.

Учащиеся самостоятельно выставляют себе отметки с учетом предоставленных критериев.

Учащиеся поднимают руки с учетом полученных оценок.

XI.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Сегодня мы говорили о бактериях.

На следующем уроке мы будем говорить о значении бактерий в природе и жизни человека.

Спасибо за работу на уроке!

Учащиеся внимательно слушают.

Параграф 9.

Отвечать на вопросы устно.

Рис 33 зарисовать в тетрадь.