Р Разработка урока по биологии 'Французская мастерская. Строение и значение Лишайники' (6 класс)

Урока на тему «Царства живой природы. Царства Растения. Лишайники», 6 класс

Учитель биологии МБОУ «СОШ №45» города Перми

Шахаева Вера Олегова

Фундаментальные образовательные объекты - Растения. Грибы. Лишайники. Мифы Легенды.

ПЛАН РАЗРАБОТКИ ЗАНЯТИЯ

1. Образовательная область для данного урока это многообразие живых организмов, их строение, размножение, значение и использование, умение изобразить графически прочитанные тексты и выделение главного.

Тема «Французская мастерская. Строение и значение Лишайников».

2. Цели урока: предметные - Познакомиться с симбиотическим организмом, обосновать основное положение биологии «Связь строения с выполняемой функцией».,

метапредметные цели - целеполагание, рефлексия, фантазирование, моделирование, символотворчество, конструирование, прогнозирование., методологические (оргдеятельностные) - Научиться формулировать свою цель, способы работы, возникшии трудность, освоить способ графической рефлексии, работа индивидуальная и групповая.

3. Фундаментальные образовательные объекты (объект) - текст легенды, 1,2,3 тексты для изучения лишайников их разнообразия, строения, размножения и значения

4. Предполагаемые результаты урока для учеников:

Личностные - умение из прочитанного текста выделять главное и второстепенное, выражать свои мысли отстаивать свои суждения, общение в группах;

предметные - составление и защита проекта о разнообразии, строении, размножении, значении Лишайников для природы и в жизни человека ;

метапредметные - установление закономерности, образное представление объекта, создание алгоритма действий.

Французская мастерская живет по принципу-

-задания даются неясные, не должно быть указаний,

-постоянно происходит самокоррекция,

-на уроке живешь по принципу : не спросишь - не получишь,

-должен быть постоянно информационный голод,

- пространство должно быть организовано,

- должен быть психологический комфорт,

- оценка отменяется , самооценку каждый дает себе сам,

- в мастерской не торопятся отвечать на вопросы. Привлечение житейского опыта.

6. Мастерская начинается с прочтения легенды -

«Существует легенда о том, как в бесплодной пустыне люди, истощенные голодом и трудным переходом, встретили на земле массу мелких сухих крупинок, похожих на манную крупу. Насытившись этими крупинками, люди обрели силы, позволившие им закончить трудный путь».

Задания ученикам на каждом этапе урока.

1. Внимательно прочитай( прослушай) текст.

2. Подумай, о чем ( или о ком) текст.

3. Что говорится об этом.

4. Раздели текст на законченные части.

5. Какие слова являются самыми важными в каждой части?

Назови их ключевыми.

Без каких слов можно обойтись?

Назови их второстепенными.

6.С помощью ключевых слов сформулируй главные мысли. Составь план или придумай заголовок ( рисунки, знаки). Главные мысли повтори вслух.

7.А теперь попробуй самостоятельно выполнить следующие упражнения.

Главное - это предмет мысли,

Сущность данной информации.

Правило - ориентир.

Задача с помощью текста 1,2,3 узнай как можно больше о данном организме и составь проект и защити.

1.Индуктор.

2.Индивидуальная гипотиза( работа с первым текстом).

3.Работа в паре (текст №2).Групповая гипотиза.

4. Социализация 1.

5.Усовершенствование групповой гипотизы (работа с текстом№3).

6. Социализация 2.

7. Принятие собственного решения.

8. Афиширование.

9. Сверка с образцом.10. Подведение итогов.

Одно из требований занятия - «дыхание урока», т.е. смена контрастных видов деятельности учеников при сохранении образовательной доминанты.

Так, на уроке такая смена происходит не реже, чем через 10 - 15 минут. Например, в начале урока 10 минут происходит обсуждение проблемы («громкая» коллективная работа); затем формулируется задание, и в течение 15 минут каждый ученик решает названную проблему («тихая» индивидуальная работа); далее ученики в течение 10 минут выступают перед друг другом или в группах со своими результатами («громкая» индивидуально-групповая деятельность); в завершающие 5 минут происходит письменная рефлексия - каждый ученик пишет в тетради, что он понял и чему научился («тихая» индивидуальная деятельность).