Учителю
Рабочая программа по биологии 6 класс

Рабочая программа по биологии 6 класс

Автор публикации: Струговщикова О.Н.

Дата публикации: 16.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

1. Кому адресована программа

Настоящая программа по биологии для 6 класса составлена в соответствии:

- с требованиями Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004г. №1089;

- с Примерной программой основного общего образования по биологии, являющейся ориентиром для составления авторских учебных программ и учебников;

- авторской Программой основного общего образования по биологии для 6 класса «Живой организм» автора Н.И. Сонина (Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2006. - 138с.)

Соответствие рабочей учебной программы государственным образовательным стандартам

Рабочая программа по биологии для 6 класса составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

2. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством Образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015-2016 учебный год ( Приказ от 31 марта 2014 г. N 253 « Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством Образования и науки Российской Федерации к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего образования, Приказ от 8 июня 2015 г. N 576 « О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации)

Потребитель образовательных услуг

Характеристика особенностей усвоения материала в 6 классе. Рабочая программа разработана с учётом особенностей обучающихся данного класса.

К среднему школьному возрасту, дети усваивают многие научные понятия, обучаются пользоваться ими в процессе решения различных задач. Это означает сформированность у них теоретического или словесно-логического мышления. Одновременно наблюдается интеллектуализация всех остальных познавательных процессов. Особенно заметным в эти годы становится рост сознания и самосознания детей, представляющий собой существенное расширение сферы осознаваемого и углубление знаний о себе, о людях, об окружающем мире.

В этом возрасте у детей активно начинает развиваться логическая память. Как реакция на более частое практическое употребление в жизни логической памяти замедляется развитие механической памяти. Наряду с этим появляется интерес подростков к способам улучшения запоминания.

Рабочая программа построена на основе системно - деятельностного подхода, преемственности образовательных программ на всех ступенях общего образования и с учетом удовлетворения запросов потребителя образовательных услуг, индивидуальных склонностей и способностей учащихся.

Отличительные особенности образовательного учреждения

Тип учреждения - Основная общеобразовательная школа.

Цель работы на данной ступени обучения:

МАОУ «ООШ №29» ориентирована на обучение, воспитание и развитие каждого учащегося с учётом их индивидуальных особенностей (возрастных, физиологических, психических, индивидуальных и др.), образовательных потребностей и возможностей, личностных склонностей путём создания в школе максимально благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития ребёнка. Исходя из модели выпускника основной школы в 6а классе необходимо:

- освоить на уровне требований государственной программы учебный материал по биологии;

- приобрести необходимые знания и навыки жизни в обществе, овладеть средствами коммуникации;

- достигнуть показателей развития интеллектуальной сферы, достаточных для организации своей познавательной, оценочной деятельности;

- овладеть системой общеучебных умений (сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного).

Общая характеристика учебного предмета

Целью учебного предмета является: дать представление о структуре живой материи, наиболее общих ее законах, познакомить с многообразием жизни. Уделить внимание анализу взаимоотношений между организмами и условиями устойчивости экологических систем.

Задачи:

1. Познакомить учащихся с общебиологическими проблемами, которые раскрываются в содержании данного учебного предмета.

2. Показать особенность общебиологических знаний, имеющих обобщенный характер.

3. Выработать навыки четкого изложения знаний, а также умение анализировать и обобщать явления и факты.

4. Продолжить формирование естественнонаучного мировоззрения, экологического мышления и здорового образа жизни.

5. Продолжить воспитание бережного отношения к окружающей среде.

Курс «Живой организм» построен на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строения и жизнедеятельности. В основе лежит концентрический принцип построения обучения.

Реализация учебного процесса планируется с использованием учебников Сонин Н. И. «Биология живой организм».

Основные составляющие учебно-воспитательного процесса

В данном курсе в основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы:

возможность широкого применения изучаемого материала на практике;
взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным;
обогащение опыта и знаний школьников за счёт включения в курс дополнительных вопросов, заданий, не изучавшихся в данном курсе.

Элементы развивающей системы образования

1.Создание «Ситуации успеха».

2. Самооценка детей.
3. Решение поставленной проблемы, задачи.

5. Рефлексия.

Образовательные технологии, применяемые на уроках биологии:

Традиционное обучение
Игровые технологии
Технология исследовательской деятельности
Технология учебного проектирования
Здоровьесберегающие технологии.

Формы уроков:

Основная форма организации учебного процесса - урок.

Используются урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, повторительно-обобщающий урок, урок- исследование, урок-практикум, экскурсия.

Методы и приёмы обучения:

-обобщающая беседа по изученному материалу; -индивидуальный устный опрос;

- фронтальный опрос;

- выборочная проверка заданий;

- взаимопроверка;

- работа с картографическим материалом (его описание, анализ, сравнение)

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана);

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка устных сообщений, написание творческих работ);
- составление текстов с описанием объектов, явлений, регионов на основе различной информации.

Виды деятельности учащихся на уроке:

определение характеристик изучаемого объекта, сравнение, сопоставление,

оценка

• объяснение изученных положений на предлагаемых конкретных примерах;

решение познавательных и практических задач, отражающих связь «природа-

общество»;

• применение полученных знаний для действий в конкретных ситуациях;

• умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства

• поиск нужной информации и ее анализ

• выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное,

просмотровое, поисковое

• решение задач творческого и поискового характера;

• владение элементами исследовательской деятельности, элементарными

умениями прогноза

• формулирование полученных результатов;

• наблюдение за погодой и фенологическими явлениями.

Формы контроля:

• составление описания объекта, явления

• вьшолнение практических заданий по тексту

•тестирование;

• устный рассказ;

• анализ таблиц

•анализ схем

• составление таблиц

7. Об ожидаемых образовательных результатах

В результате изучения биологии 6 класса ученик должен:

знать/понимать

признаки биологических объектов: живых организмов; клеток;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма.

уметь

объяснять: роль биологии в формировании современной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды; место и роль человека в природе;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов,) и делать выводы на основе сравнения;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

8.Развитие компетентностей

Ключевые компетенции являются составляющей частью личности ученика, его
внутреннего мира, а также развивают его способности, в результате чего у него
появляются возможности решать в повседневной жизни проблемы.
ценностно-смысловые компетенции формируют отношение к жизни, правильно
расставляют ценностные ориентиры, помогают ученику самоопределиться и научиться
принимать решения и брать за них ответственность на себя.

1.Общекультурная(опыт освоения учащимися научной картины мира).

2.Учебно-познавательная(самостоятельный выбор учащимися критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов; использование элементов причинно- следственного и структурно- функционального анализа; умение учащихся самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность от постановки цели до получения и оценки результата. Умение самостоятельно создавать алгоритмы познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера, формулировать полученные результаты. Участие в проектной деятельности, в организации учебно-исследовательской работы: умение выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку, овладение приемами исследовательской деятельности, элементами прогноза).

3.Информационная(умение выделять основную и второстепенную информацию. Развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах; извлекать необходимую информацию из источников различных знаковых систем - текста, таблицы, схемы, аудиовизуального ряда и др. Переводить информацию из одной знаковой системы в другую - из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст; выбирать и использовать знаковые системы адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности).

4.Коммуникативная(овладение навыками работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе, основными видами публичных выступлений- высказывание, монолог, дискуссия; следование этическим нормам и правилам ведения диалога, диспута).

Учебно-тематическое планирование.

№ п/п

Тематический блок (тема учебного занятия при отсутствии тем. блока)

Кол-во часов

Использование ИКТ

Использование проектной деятельности

Использование исследовательской деятельности

Строение и свойства живых организмов

Жизнедеятельность организма

Организм и среда

Резерв

Итого

Основное содержание учебно-тематического планирования

№ п/п

Тематический блок

Кол-во час.

Строение и свойства живых организмов

Жизнедеятельность организма

Организм и среда

Резерв.

Итого:

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Требования
куровню
подготовки

Вид контроля
Практическая
работа

Дата проведения

План

Факт

Строение и свойства живых организмов 13 ч

Основные свойства живых организмов

Знать признаки живых организмов, их значение

Уметь находить в тексте учебника и др. источниках информацию о признаках живых организмов

Фронталь-ный

02.09

Химический состав клетки

Знатьнеорганические и органические вещества клетки

Уметь находить в тексте учебника и др. источниках информацию о хим. составе клетки

09.09

Строение растительной клетки

Знать признак живых организмов- клеточное строение

Уметь: распознавать и описыватьна таблицах основные части и органоиды клетки; выделять особенности строения ядра; доказывать, что клетка - элементарная единица живого; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать клетки живых организмов; сравнивать клетки растительного и животного организма и делать выводы на основе сравнения