Учителю
Рабочая программа по биологии ФГОС 7 класс. (Сонин, Захаров)

Рабочая программа по биологии ФГОС 7 класс. (Сонин, Захаров)

Автор публикации: Чурочкин Г.В.

Дата публикации: 21.08.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Богучаровская средняя общеобразовательная школа имени А.С. Хомякова»

Экспертиза пройдена

Руководитель МО

_______________

Протокол № ___ от

« » 2015 г.

Рассмотрено на педагогическом

совете

Протокол № от

« » 2015 г.

«Утверждено»

Директор МОБУ

Богучаровская СОШ

Федосов В.Н.

Приказ № __ от

« » 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету биология

(указать предмет, курс, модуль)

Ступень обучения (класс) основное общее 7 класс

(начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование с указанием классов)

Количество часов70 ч Уровень базовый____

(базовый, профильный)

Автор: Чурочкина Раиса Ивановна - учитель биологии, высшая квалификационная категория

2015 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии для 7 класса средней школы «Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс» составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы основного общего образования, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования (2010 г), а также Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России.

Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в начальной школе. Курс (линейный) изучается согласно программе основного общего образования по биологии в 5-9 класс авторы Н.И. Сонин, В.Б.Захаров, Москва, издательство «Дрофа», 2012 г. по учебнику В. Б. Захаров, Н.И. Сонин. «Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс». Москва, «Дрофа», 2012 г.

Учебное содержание курса включает 70 часов, 2 час в неделю.

Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 7 класса и реализуется на основе следующих документов:

Закона «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. №273

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897;
Приказа Министерства образования и науки от 31.03.2014 г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию

образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования»

Программа основного общего образования по биологии в 7 классе авторы А.А. Плешаков, Н.И. Сонин, Москва, издательство «Дрофа», 2012

Биология входит в число естественных наук, изучающих природу, а также пути познания человеком природы. Значение биологических знаний для современного человека трудно переоценить. Помимо мировоззренческого значения, адекватные представления о живой природе лежат в основе природоохранных мероприятий, мероприятий по поддержанию здоровья человека, его безопасности и производственной деятельности в любой отрасли хозяйства.

Поэтому главная цель российского образования заключается в повышении его качества и эффективности получения и практического использования знаний. Для решения этой важнейшей задачи был принят новый государственный образовательный стандарт общего образования. В соответствии с ФГОС базовое биологическое образование в основной школе должно обеспечить учащимся высокую биологическую, экологическую и природоохранную грамотность, компетентность в решении широкого круга вопросов, связанных с живой природой.

Цели и задачи курса биологии

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

* овладение знаниями о живой природе, основными методами ее изучения, учебными умениями;

* овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

* развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

* формирование на базе знаний и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры;

* воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

* установление гармоничных отношений учащихся с природой, со всем живым как главной ценностью на земле;

* подготовка школьников к практической деятельности в области сельского хозяйства, медицины, здравоохранения.

* иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Общая характеристика учебного предмета

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии в которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. В этом направлении главными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные программой. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с рабочей тетрадью. В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.

Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию полученных знаний программой предусматривается выполнение ряда лабораторных работ, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности. Все лабораторные работы являются этапом комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя - как выборочно, так и фронтально.

Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги, предусмотрена проектная деятельность; личностно-деятельностный подход, применение здоровьесберегающих технологий.

Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как лекции, семинарские занятия, лабораторные и практические работы.

Для отслеживания динамики результативности учащихся применяются различные формы контроля: промежуточные и итоговые тестовые проверочные работы; самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос; отчеты по практическим и лабораторным работам; творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов).

Место предмета в базисном учебном плане

На изучение курса «Биология» 7 класс отводится 2 часа в неделю, всего 70ч. Контрольных работ - 3. Лабораторных работ - 8. Практических работ - 5.

Содержание курса.

В данной рабочей программе в отличие от авторского варианта, предусмотрены следующие изменения:

1. На 1 час уменьшено количество часов в разделе «Животные» за счёт уплотнения программного материала;

2. 4 часа резервного времени и 1 час из раздела «Животные» добавлены в раздел «Растения».

Введение - 3ч.

Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Основные положения учения Ч.Дарвина о естественном отборе. Естественная система живой природы как отражение эволюции жизни на Земле. Царства живой природы

Царство Прокариоты - 3ч.

Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов

Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойствa прокариотических организмов. Многообразие форм бактерий. Особенности строения бактериальной клетки. Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространенность и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение (на примере представителей подцарства Настоящие бактерии).

Царство Грибы - 4ч.

Общая характеристика грибов

Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов. Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Омикота; группа Несовершенные грибы. Особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека.

■ Лабораторные и практические работы
Строение плесневого гриба мукора*.
Распознавание съедобных и ядовитых грибов*.

Лишайники

Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическая роль лишайников.

Царство Растения - 21ч.

Общая характеристика растений

Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений; фотосинтез, пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения.

Низшие растения

Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зеленые водоросли, Бурые и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.

Лабораторная работа

Изучение внешнего строения водорослей*.

Высшие растения

Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений.

Споровые растения. Общая характеристика, происхождение.

Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение папоротников в природе и их роль в биоценозах.

■ Лабораторная работа

Изучение внешнего строения мхов*.

Изучение внешнего строения папоротника*.

Отдел Голосеменные растения.

Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространенность голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.

Лабораторная работа

Изучение строения и многообразия голосеменных растений*.

Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения.

Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные, основные семейства (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространенность цветковых, их рольв биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Лабораторные и практические работы

Изучение строения покрытосеменных растений*.

Царство Животные - 36ч.

Общая характеристика животных

Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная и эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных; таксономические категории; одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные.

Подцарство. Одноклеточные

Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых.

Тип Споровики; споровики - паразиты человека и животных. Особенности организации представителей.

Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.

Лабораторная работа

Строение инфузории туфельки.

Подцарство Многоклеточные

Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные - губки; их распространение и экологическое значение.

■ Демонстрация. Типы симметрии у многоклеточных животных. Многообразие губок.

Тип Кишечнополостные

Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и кораллы. Роль в природных сообществах.

■ Демонстрация. Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов. Биоценоз кораллового рифа. Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных.

Тип Плоские черви

Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы сосальщиков и ленточных червей. Понятие о жизненном цикле; циклы развития печеночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний.

Тип Круглые черви

Особенности организации круглых червей (на примере аскариды человеческой). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития аскариды человеческой; меры профилактики аскаридоза.

Тип Кольчатые черви

Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.

■ Лабораторная работа

Внешнее строение дождевого червя.

Тип Моллюски

Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие моллюсков; классы Брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

■ Демонстрация. Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Различные представители типа моллюсков.

■ Лабораторная работа
Внешнее строение моллюсков.

Тип Членистоногие

Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек.

Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах.

Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах.

Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отряды насекомых с полным и неполным метаморфозом. Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки.

Лабораторная работа

Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих*.

Тип Иглокожие

Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих; классы Морские звезды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение.

■ Демонстрация. Схемы строения морской звезды, морского ежа и голотурии. Схема придонного биоценоза.

Тип Хордовые. Бесчерепные

Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения.

Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы

Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые рыбы. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.

Лабораторная работа

Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни*.

Класс Земноводные

Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных.

Класс Пресмыкающиеся

Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.

■ Демонстрация. Многообразие пресмыкающихся. Схема строения земноводных и рептилий.

Класс Птицы

Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоемов и побережий). Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация. Многообразие птиц. Схема строения рептилий и птиц.

Лабораторная работа

Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни.

Класс Млекопитающие

Происхождение млекопитающих. Первозвери(утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функциональные особенности организации млекопитающихна примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих: насекомоядные, рукокрылые, Грызуны, зайцеобразные, хищные, ластоногие, китообразные, непарнокопытные, парнокопытные, приматы и др. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана цепных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные).

Царство Вирусы - 2ч.

Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы - возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.

Итоговое занятие - 1ч.

Место курса в базисном учебном плане

Программа рассчитана на 70 часов и предполагает блочный принцип построения курса. Первая общая часть каждой темы содержит общую характеристику рассматриваемой систематической группы; вторая часть характеризует разнообразие видов живых организмов представленного таксона и особенности их жизнедеятельности, распространенности и экологии. Кроме этого, курс предусматривает разнообразные лабораторные работы.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ, ЗАКАНЧИВАЮЩИХ 7 КЛАСС.

В результате изучения предмета учащиеся 7 классов должны:

знать/понимать

особенности жизни как формы существования материи;
фундаментальные понятия биологии;
о существовании эволюционной теории;
основные группы прокариот, грибов, растений и животных, особенности их организации, многообразие, а также экологическую и хозяйственную роль живых организмов; основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;

уметь

• пользоваться знанием биологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;

• давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;

работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;
работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;
владеть языком предмета.

Место предмета «Биология» 7 класс в базисном учебном плане

Согласно Федеральному базисному учебному плану на изучение биологии в 7 классе отводится 2 ч в неделю, всего 70 ч.

Литература

Основная литература

Заxapoв В. Б., Сонин Н. И. «Биология. Многообразие Живых организмов: учебник для 7 класса средней школы». М.: Дрофа, любое издание.

Дополнительная литература:

Биологический энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1989.
Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Козлова Т. А. Основы биологии: книга для самообразования. М.: Просвещение, 1992.
Медников Б. М. Биология: формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 1994.
Одум Ю. Экология. Т. 1-2. М.: Мир, 1986.
Сонин H. И. Биология. Живой организм: учебник для 6 класса средней школы. М.: Дрофа, 2005.
Флинт Р. Биология в цифрах. М.: Мир, 1992
Фоули Р. Еще один неповторимый вид (экологические аспекты эволюции человека). М.: Мир, 1990.
Экологические очерки о природе и человеке / под ред. Б. Гржимека. М.: Прогресс, 1988.

Яковлева И., Яковлев В. По следам минувшего. М.: Детская литература, 1983.

ЭОР курса:

- газета «Биология» -приложение к «1 сентября»
www.bio.nature.ru - научные новости биологии

Биология. 6 - 9 класс. Это электронное средство учебного назначения, которое содержит набор информационных объектов, отражающих объекты, процессы, явления в области биологии, и соответствует школьной программе по биологии за 6-9 классы. Библиотека электронных наглядных пособий (БЭНП) включает четыре основных модуля - Рабочий стол, Хранилище информационных объектов, Конструктор презентаций, Плеер презентаций. БЭНП позволяет интегрировать другие БЭНП в единую образовательную среду. Такая интеграция обеспечивает межпредметные связи

М.: «Кирилл и Мефодий», 2003

Тематическое планирование курса Биология 7 класс.

2 ч в неделю, всего 70 ч

№

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Тип (вид) урока

Основные ЗУН соответствующие ГСО

Задание

по учебнику

Введение

Мир живых организмов. Уровни организации живого.

Тип: изучение нового материала

Вид: объяснительный

З: о многообразии живых организмов У: различать уровни, давать характеристику уровней организации живых организмов Н: приводить примеры

С.5-6.

Ч. Дарвин и происхождение видов.

Тип: комбинированный

Вид: объяснительный

З: о многообразии видов У: объяснить механизм образования видов Н: приводить примеры различных видов

С.6.

Многообразие видов и их классификация. Живые формы организмов.

Тип: комбинированный

Вид: объяснительный

З: о многообразии видов, о науке систематике У: объяснить по каким признакам классифицируются живые организмы Н: приводить примеры классификации живых организмов

С.8.

Царство прокариоты

Общая характеристика и происхождение прокариот.

Тип: изучение нового материала

Вид: объяснительный

З: представителей царства прокариот У: определить внешние особенности прокариот Н: определять значимость прокариот в жизни людей и жизни организмов

С.9-17

Особенности строения, жизнедеятельности прокариот. Подцарство: Настоящие бактерии и Архебактерии.

Тип: комбинированный

Вид: объяснительный

З: особенности организации и жизнедеятельности прокариот У: определять представителей прокариот по рисункам Н: определять значение организмов в жизни человека

С.12-13

Подцарство Оксифотобактерии.

Тип: комбинированный

Вид: объяснительный

З: об особенностях Оксифотобактерий У: сравнивать с другими видами бактерий Н: определять значимость Оксифотобактерий

С.17

Царство грибы

Царство грибы, особенности организации грибов, их роль в природе, жизни человека.

Тип: комбинированный

Вид: объяснительный

З: представителей царства грибов, особенности организации грибов У: объяснить строение грибов Н: определять значимость грибов в жизни людей и жизни человека

С.20-22

Отдел Настоящие грибы, особенности строения и жизнедеятельности. Л/Р №1 «Строение плесневого гриба мукора». Инстр. по Т. Б.

Тип: актуализация ранее усвоенных знаний

Вид: объяснительный

З: о представителях отдела настоящие грибы У: объяснить особенности строения настоящих грибов Н: сравнивать, анализировать

С.23-5

Класс Базидиомицеты. Несовершенные грибы.

Тип: комбинированный

Вид: объяснительный

З: о представителях класса Базидиомицеты У: сравнивать, анализировать Н: сравнивать особенности строения с настоящими грибами

С.25-27

10.

Отдел Лишайники.

Тип: актуализация ранее усвоенных знаний

Вид: объяснительный

З: представителей отдела лишайников У: объяснить особенности строения Н: приводить примеры значимости лишайников в жизни животных

С.28-33

Царство Растения (2)

11.

Общая характеристика Царства Растения.

Тип: комбинированный Вид: смешанный

З: представителей царства растений У: объяснить особенности строения Н: сравнивать с другими представителями (лишайниками)

С.36-37

12.

Жизненные формы растений.

Тип: актуализация ранее усвоенных знаний

Вид: смешанный

З: жизненные формы растений У: определить особенности их строения Н: приводить примеры жизненных форм

конспект

Подцарство Низшие растения

13.

Общая характеристика.

Тип: комбинированный Вид: смешанный

З: особенности различных Н.Р. У: работать с учебником Н: определять основные этапы размножения

конспект

14.

Размножение и развитие водорослей.

Тип: актуализация ранее усвоенных знаний

Вид: смешанный

З: особенности размножении и развития водорослей У: работать с учебником Н: работать с дополнительными источниками информации

С.38-41

15.

16.

Многообразие водорослей, их роль в природе и практическое значение. Л/Р №2 «Изучение внешнего строения водорослей». Инстр. по Т. Б.

Тип: комбинированный

Вид: объяснительный

З: о многообразии водорослей У: охарактеризовать особенности строения водорослей Н: определять значение водорослей

С.42-47

Подцарство Высшие растения

17.

Общая характеристика подцарства Высшие растения.

Тип: актуализация ранее усвоенных знаний

Вид: смешанный

З: представителей подцарства Высшие растения У: давать характеристику представителей Н: распознать В. Р. по рисункам

С.48-49

18.

Отдел Моховидные, особенности строения, жизнедеятельности.

Л/Р №3 «Изучение внешнего строения мхов». Инстр. по Т. Б.

Тип: комбинированный Вид: смешанный

З: представителей отдела моховидные У: давать характеристику эитх представителей Н: сравнивать, анализировать

С.50-55

19.

Отдел Плауновидные, особенности строения и жизнедеятельности, роль в природе.

Тип: актуализация ранее усвоенных знаний

Вид: смешанный

З: представителей отдела У: охарактеризовать этих представителей Н: сравнивать В.Р. и представителей Моховидные

С.56

20.

Отдел Хвощевидные, особенности строения и жизнедеятельности, роль в природе.

Тип: комбинированный

Вид: объяснительный

З: особенности организации Хвощевидные У: определить представителей по рисунку Н: сравнивать, анализировать

С.57-61

21.

Отдел Папоротниковидные, особенности строения и жизнедеятельности, роль в природе.

Тип: комбинированный Вид: смешанный

З: особенности организации, папоротниковидных У: сравнивать Н: делать выводы о принадлежности представителей

С.62-67

22.

ПОУ по теме: «Подцарство Высшие растения».

Тип: обобщение и систематизация

Вид: см. работа

З: обобщение и систематизация У: проверка ЗУНов Н: работать с индивидуальными заданиями

с68

23.

Отдел Голосеменные, особенности строения и жизнедеятельности, роль в природе.

Тип: изучение нового материала

Вид: объяснительный

З: особенности организации голосеменных У: сравнивать, делать выводы Н: работать с книгой

С.68-69

24.

Многообразие Голосеменных, их роль в природе и их практическое значение.

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: о многообразии голосеменных растений У: работать с текстом учебника Н: обобщать, анализировать

С.70-75

25.

Отдел Покрытосеменные, особенности строения и жизнедеятельности, роль в природе.

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: об особенностях строения покрытосеменных У: сравнивать с другими представителями Н: обобщать, анализировать

С.76-79

26.

Размножение Покрытосеменных растений. Класс Двудольные.

Тип: комбинированный

Вид: объяснительный

З: о типах размножения покрытосеменных У: работать с рисунками в учебнике Н: описывать типы размножений

С.80-81

27.

Класс Двудольные, характерные особенности растений семейства Розоцветных. Л\р №4 «Определение растений семейства Розоцветных». Инстр. по т\б.

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: о многообразии растений класса двудольных У: определять растения семейства Розоцветных Н: сравнивать с другими представителями царства высшие растения

С.83

28.

Характерные особенности растений семейства крестоцветных и паслёновых.

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: об особенностях строения растений Крестоцветных У: изучать, сравнивать растения и обосновать их принадлежность Н: обобщать

С.83

29.

Класс Однодольные растения, характерные признаки растений , семейства Злаковых. Л\р №5 «Определение растений семейства Розоцветных». Инстр. по т\б.

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: об особенностях строения однодольных У: определять растения семейства Злаковых Н: обосновать их принадлежность

С.82

30.

Класс Однодольные растения, характерные признаки растений, семейства Лилейных.

Тип: комбинированный

Вид: объяснительный

З: особенности строения кл. Однодольные У: определять растения семейства Лилейных Н: обосновать их принадлежность

С.82

31.

ПОУ по теме: «Прокариоты, грибы, растения».

Тип: обобщение и систематизация

Вид: см. работа

З: обобщение и систематизация У: проверка ЗУНов Н: работать с индивидуальными заданиями

Повторить конспекты

Царство Животные

32.

Общая характеристика Царства Животных.

Тип: изучение нового материала

Вид: смешанный

З: особенности организации внешнего вида животных У: узнавать изученные виды на таблицах, рисунках Н: применять свои знания на практике

С.92

Подцарство Одноклеточные Животные.

33.

Особенности организации одноклеточных, их классификация. Л/Р №6 «Строение инфузории - туфельки». Инстр. по ТБ.

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: особенности организации одноклеточных У: объяснить роль одноклеточных в жизни организмов Н: соотносить организмов к той или иной группе

С.94-95.

34.

Многообразие одноклеточных их значение в биоценозах и жизни человека.

Тип: комбинированный

Вид: объяснительный

З: о многообразии одноклеточных У: конкретизировать понятия Н: обосновывать принадлежность одноклеточных определённому типу

С.96-101

Подцарство Многоклеточные Животные

35.

Особенности организации многоклеточных. Губки как примитивные многоклеточные.

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: расширять знания о животных, изучить организацию многоклеточных У: конкретизировать основные понятия темы н: объяснять особенности организации губок

С.102-103

36.

Особенности организации Кишечнополостных.

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: особенности среды обитания, строение, жизнедеятельность кишечнополостных У: распознавать изученные объекты по таблицам Н: сравнивать особенности одноклеточных и многоклеточных

С.108-110

37.

38.

Многообразие кишечнополостных, значение в природе, в жизни человека.

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: многообразие кишечнополостных, класс сцифоидные У: распознавать кишечнополостных на таблицах Н: обосновывать особенности организации кишечнополостных

С.111-115

39.

Особенности организации плоских червей.

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: особенности строения, жизнедеятельности плоских червей У: распознавать представителей по таблицам Н: сравнивать, обобщать

С.116-117

40.

Плоские черви - паразиты.

Тип: комбинированный

Вид: видеосалон

З: особенности строения, жизнедеятельности паразитических червей У: распознавать представителей по таблицам Н: сравнивать, обобщать

С.118-121

41.

Тип круглые черви особенности их организации.

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: особенности строения, жизнедеятельности круглых червей У: распознавать представителей по таблицам Н: сравнивать, обобщать

С.122-127

42.

Особенности строения и жизнедеятельности кольчатых червей.

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: особенности строения, жизнедеятельности кольчатых червей У: распознавать представителей по таблицам Н: сравнивать, обобщать

С.128-129

43.

Многообразие кольчатых червей. Классы: Многощетинковые и Малощетинковые.

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: о многообразии кольчатых червей У: распознавать представителей Н: работать с дополнительными источниками информации

44.

С.129-133

45.

Особенности организации моллюсков. П/Р №1 «Внешнее строение моллюсков». Истр. по ТБ.

Тип: комбинированный

Вид: объяснительный

З: особенности строения, жизнедеятельности моллюсков У: распознавать представителей по таблицам Н: сравнивать, обобщать

С.134-135

46.

Значение и многообразие моллюсков.

Тип: комбинированный

Вид: объяснительный

З: о многообразии моллюсков У: распознавать представителей Н: работать с дополнительными источниками информации

С.136-143

47.

Особенности строения и жизнедеятельности членистоногих. Класс Ракообразные. П/Р №2 «Внешнее строение речного рака». Инстр. по ТБ

Тип: комбинированный

Вид: объяснительный

З: особенности строения, жизнедеятельности членистоногих У: распознавать представителей по таблицам Н: сравнивать, обобщать

С.144-151

48.

Многообразие Ракообразных, их роль в природе.

Тип: комбинированный

Вид: объяснительный

З: особенности строения, жизнедеятельности ракообразных У: распознавать представителей по таблицам Н: сравнивать, обобщать

С.149-151

49.

Класс Паукообразные, особенности строения и жизнедеятельности.

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: особенности строения, жизнедеятельности паукообразных У: распознавать представителей по таблицам Н: сравнивать, обобщать

С.152-157

50.

Многообразие Паукообразных, их роль в природе.

Тип: актуализация ранее усвоенных знаний

Вид: смешанный

С.155-157

51.

Класс Насекомые, особенности строения и жизнедеятельности. Л/Р №7 «Внешнее строение насекомых». Инстр. по ТБ

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: особенности строения, жизнедеятельности насекомых У: распознавать представителей по таблицам Н: сравнивать, обобщать

С.158-163

52.

Размножение и развитие насекомых.

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: особенности размножения У: объяснить особенности размножения Н: работать с дополнительными источниками информации

С.163-167

53.

Многообразие насекомых, их роль в природе и их практическое значение.

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

Индив задания

54.

Особенности строения и жизнедеятельности иглокожих, их многообразие и роль в природе.

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: особенности строения, жизнедеятельности иглокожих У: распознавать представителей по таблицам Н: сравнивать, обобщать

55.

Особенности строения и жизнедеятельности Хордовых, их многообразие и роль в природе. Бесчерепные животные.

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: особенности строения, жизнедеятельности хордовых У: распознавать представителей по таблицам Н: сравнивать, обобщать

С.174-175

56.

Подтип Позвоночные. Рыбы - водные позвоночные животные.

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: особенности строения, жизнедеятельности рыб У: распознавать представителей по таблицам Н: сравнивать, обобщать

С.176-179

57.

Основные группы рыб, их роль в природе и жизнедеятельности человека.

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: особенности организации водных позвоночных, их классификация У: узнавать изученных хордовых Н: объяснить особенности строения связанное со средой обитания

С.180-185

58.

Класс Земноводные, особенности строения, жизнедеятельности как примитивных наземных позвоночных. П/Р №3 «Внутреннее строение земноводного». Инстр. по ТБ

Тип: комбинированный

Вид: объяснительный

З: особенности строения связанные с жизнедеятельностью на суши и размножению в воде У: наблюдать, выявлять черты приспособлений к среде обитания Н: обобщать, сравнивать, анализировать

С.186-195

59.

Класс Пресмыкающиеся, особенности строения, жизнедеятельности как первых настоящих позвоночных.

Тип: комбинированный

Вид: объяснительный

З: особенности организации пресмыкающихся, как первых настоящих земноводных У: распознавать представителей на таблицах Н: применять свои знания на практике

С.196-201

60.

Многообразие Пресмыкающихся, их роль в природе и практическое значение.

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: о многообразии пресмыкающихся У: распознавать представителей Н: работать с дополнительными источниками информации, выявлять черты приспособленности организмов к среде обитания

С.196, 201-203

61.

Класс Птиц, особенности организации и жизнедеятельности как высокоорганизованных позвоночных.

Тип: актуализация ранее усвоенных знаний

Вид: смешанный

З: особенности организации птиц как высокоорганизованных организмов У: распознавать представителей на таблицах Н: применять свои знания на практике

С.204-205

62.

Особенности организации птиц, связанные с полётом. П/Р №4 «Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни». Инстр. по ТБ

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: особенности усложнения организации птиц У: выделить главные черты усложнений Н: сравнивать черты приспособлений с представителями других классов

С.206-211

63.

Экологические группы птиц, их роль в жизни человека.

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: особенности строения, жизнедеятельности птиц У: распознавать представителей по таблицам Н: сравнивать, обобщать

С.212-217

64.

Класс Млекопитающие, особенности строения, жизнедеятельности как высокоорганизованных позвоночных.

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: Систематика животных, особенности организации млекопитающих как высокоорганизованных организмов У: распознавать представителей на таблицах Н: применять свои знания на практике

С.234-235

65.

Млекопитающие, особенности. как высокоорганизованных позвоночных.

П/Р №5 «Изучение строения млекопитающих» Инстр. по т. б.

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

С.234-235

66.

Плацентарные млекопитающие, особенности строения, жизнедеятельности, роль в природе и практическое значение. Сумчатые и Первозвери.

Л/Р №8 «Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни для человека». Инстр. по т. б.

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З: особенности организации плацентарных млекопитающих как высокоорганизованных организмов У: распознавать представителей на таблицах Н: применять свои знания на практике

С. 236-237

67.

ПОУ по теме: «Царство Животных».

Тип: обобщение и систематизация

Вид: см. работа

З: обобщение и систематизация У: проверка ЗУНов Н: работать с индивидуальными заданиями

68.

Царство Вирусы.

Характеристика вирусов

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З. общую характеристику вирусов, строение, история открытия. У. давать общую характеристику, распознавать представителей на таблицах. Н. Н: применять свои знания на практике

С. 238-243

69.

Средства для борьбы с вирусами

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

Записи в тетради

70.

Итоговый урок

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

⇧

⇩