- Учителю
- Разработка урока биологии на тему 'Значение млекопитающих в природе и жизни человека' (7 класс)
Разработка урока биологии на тему 'Значение млекопитающих в природе и жизни человека' (7 класс)
3. Задачи 4.Оборудование 5.Тип урока
6.Форма проведения
Организационный момент
Актуализация опорных знаний Повторение пройденного и его закрепление
Взаимопроверка (1-2 мин)
Изучение нового материала
Закрепление.
Подведение итогов работы на уроке
Домашнее задание-
| "Значение млекопитающих в природе и жизни человека"
- образовательные - создать условия для расширения знаний учащихся о многообразии класса млекопитающих в природе и их практической роли в жизни человека, акцентировать их внимание на редких и исчезающих видах класса млекопитающих, которые занесены в Красную книгу; - развивающие - развивать умение быстро ориентироваться при выполнении данных на уроке заданий; − умение сравнивать; − развитие интереса и познавательной активности учащихся; − видение и объяснение биологических ошибок; − развитие логического мышления; - самостоятельно вести исследовательскую работу, выступать с сообщениями перед аудиторией слушателей; - развивать интерес к животному миру; - воспитательные- воспитывать внимание, взаимовыручку, взаимоуважение между учащимися; прививать чувство бережного отношения к представителям млекопитающих. -обобщить и закрепить знания учащихся о многообразии млекопитающих и их значении в природе и жизни человека. Презентации к уроку по теме «Путешествие в страну Млекопитающих», «Красная книга» Тюменской области, ПК, проектор мультимедиа, тесты, маршрутные листы, текст с заданием
Обобщающий
Урок - путешествие Ход урока Рефлексия настроения (звучит музыка «В мире животных») Здравствуйте, ребята! У вас хорошее настроение Давайте улыбнемся друг другу! Сегодня мы с вами совершим путешествие по океану знаний в страну, которой нет на карте, но с некоторыми жителями этой страны вы уже хорошо знакомы, а об остальных вам предстоит узнать сегодня, посетив во время путешествия станции : «Угадай, кто я?», «Загадочная гавань», «Зоошутка», « Охраняй-ка», «Изучай - ка», «Закрепляй-ка»! Что же это за страна, вы должны догадаться, прослушав стихи. Учитель начинает урок с чтения стихотворения, после которого учащиеся определяют цель урока - обобщить знания по теме «Млекопитающие» (слайд 1)
То роют в почве норы, то плавают в воде, То лезут выше в горы, короче, есть везде! Покрыто тело кожей, на коже густо шерсть. Зимой они не мёрзнут и могут в снег залезть. Пушистые на ощупь и теплые внутри. То спящие всю зиму, то рыщут до зари. Во рту зубов различных не просто сосчитать: Резцы, клыки и прочие - кусать, хватать и жевать. Один грызёт орехи, другой жуёт траву, А третий ищет мясо, чтоб накормить братву. Хоть летом, хоть зимою детей растить легко, Искать не надо пищу - с собой есть молоко. В лесу как санитары, а могут быть как дичь, В колхозе быть в отаре, и можно их постричь. Кто бегает от волка, кто тащит груз легко. Кто в цирке на арене взмывает высоко. Кто мал как бурозубка, а кто как кит - велик Но совесть пусть любого обидеть не велит! Жестоких браконьеров хотим предостеречь - Зверей от истребленья мы в силах уберечь!
Учитель: Я думаю, узнали, о ком пойдёт урок? Ведь знания былые у вас остались впрок! (ответы учащихся)(слайд 2) Итак, приглашаю вас в страну млекопитающих! Учитель: - ребята, что мы с вами знаем о млекопитающих?(ответы учащихся). Добивается цели урока от учащихся самостоятельно Учитель: - а что бы вы ещё хотели узнать о них? (предположительные ответы учащихся) (слайд 3) Сообщение темы урока, цели урока, (слайд 4) Для себя я ставлю цели: - во-первых, систематизировать и расширить ваши знания об отрядах млекопитающих; - во-вторых, познакомить вас с Красной книгой Тюменской области и с животными, которые занесены в неё; - в-третьих, сформировать бережное отношение к братьям нашим меньшим Для вас я ставлю следующие задачи: - Вспомнить изученные отряды класса Млекопитающие, их представителей и характерные особенности. - Выяснить значение Млекопитающих в природе и жизни человека. - Повторение и обобщение изученного по теме «Отряды млекопитающих» наша с вами главная задача как можно больше узнать о представителях отрядов млекопитающие, и выяснить, какую же роль они играют в природе и жизни человека.(А в конце путешествия вас всех ждёт клад!) Учитель:- Прежде, чем мы отправимся в путешествие, вначале проверим вашу готовность. Разминка. Задание: - назовите признаки, характерные для млекопитающих, которые вы услышали в стихотворении?(ответы учащихся) Учитель: - ну, а теперь юные искатели приключений - в путь! Он будет не прост, но я надеюсь, что вы знаете, что в опасных странствиях дороже золота ценятся знания, умения, дружба.
1. Станция «"Угадай, кто я?" Учитель зачитывает предложения, а учащиеся отгадывают, о каком животном идёт речь, к какому отряду он относится и как характеризуется? (учащиеся дополняют) 1) По ледяным Арктическим пустыням в тёплой белой шубе, которой не страшны -600 морозы, бродит это животное. Кто это? (белый медведь. Отряд Хищные)(слайд 5) 2) Эти громадные животные населяют почти всю Африку от южной границы Сахары до южной оконечности континента и леса Индии, Юго-восточной Азии. Характерной их особенностью является наличие огромных ушей и вытянутый хобот(слон. Отряд Хоботные) (слайд 6) 3) На самом маленьком материке Австралии проживает этот забавный сумчатый медведь, который может всю жизнь довольствоваться пищей из листьев эвкалипта, никогда не пить воды и не спускаться с деревьев на землю. Что это за животное? (коала. Отряд Сумчатые) (слайд 7) 4) В лесах часто можно встретить красивого и ловкого зверька, который меняет свою шубку зимой с буровато-красной на беловато-серую. Любимые блюда - еловые, кедровые, сосновые шишки. Кто это? (белка. Отряд Грызуны) (слайд 8) 5)"В одежде богатой, да сам слеповатый, живёт без оконца, не видывал солнца." (Крот. Отряд Насекомоядные) (слайд 9)
Задание (в маршрутном листе ) Установите соответствие между отрядами млекопитающих и их признаками(слайд 10)
| Название отряда |
| Признак отряда | ||
| А | Сумчатые | 1 | Две пары одинаковых резцов на верхней и нижней челюсти | |||
| Б | Насекомоядные | 2 | Вытянутая мордочка | |||
| В | Грызуны | 3 | Наличие хоботка | |||
| Г | Хоботные | 4 | Отсутствие клыков | |||
| Д | Хищные | 5 | Рождение недоразвитых детёнышей | |||
|
|
| 6 | Мощные длинные бивни в ротовой полости | |||
|
|
| 7 | Наличие складки кожи в виде кармана | |||
|
|
| 8 | Сильные и длинные клыки | |||
|
|
| 9 | У большинства потомство рождается незрячим, малоподвижным | |||
Поменяйтесь, пожалуйста, выполненными работами, проверьте.
Слайд 11.
Ответы: А- 5 7; Б- 2 3; В-1 4; Г- 6; Д- 8 9
Критерии оценивания:
- 1 балл за правильный ответ
2. Станция «Загадочная гавань» при отгадывании загадки определить отряд(3 мин)
1. Два-ста ухаста, Два-ста рогаста, (слайд12)
Четыре-ста ходаста, Один пыхтун, Один вертун.
Какое животное нашло отражение в загадке ? К какому отряду оно относится? (Корова)
2)Мать детей своих не бросит, сумку мать на брюшке носит, в эту сумку как в нору деток прячет… (Кенгуру, Сумчатые)
3) "Чудо-юдо великан на спине везёт фонтан." (кит Китообразные) (слайд 13) (слайд 14)
4) Что за зверь лесной? Встал, как столбик, под сосной. И стоит среди травы- уши больше головы? (Заяц, Зайцеобразные)
(слайд 15)
5) "Любит лазить на лианы, есть грейпфруты и бананы,
Смешит малышей улыбкой до ушей." (Обезьяна. Приматы)
(слайд16)
6) Всю жизнь свою хожу в тельняшке
Но без сапог и без фуражки.(Зебра. Непарнокопытные)
Задание 2.(в маршрутном листе).Слайд (17)
Выберите все правильные ответы (1вариант - четные задания), второй вариант - нечётные задания
1. Какое животное из нижеперечисленных относится к отряду непарнокопытных?
а) лось б) кабан в) осёл г) жираф
2. У парнокопытных развиты:
а) второй и третий пальцы б) третий и четвёртый пальцы
в) первый и второй пальцы г) четвёртый и пятый пальцы
3. Сумчатые животные:
а) ехидна б)коала в) утконос г) кенгуру
4. К подотряду зубатых китов Не относится:
а) кашалот б) касатка в) финвал г) афалина
5. Какое из перечисленных животных НЕ приносит вред сельскому хозяйству?
а) суслик б) ондатра в) полёвка г) мышь
6. В подотряд Высшие приматы НЕ входят:
а) широконосые обезьяны б) узконосые обезьяны в) человекообразные обезьяны г) лемуры
Слайд 18. Ответы:
1 вариант- 1- в; 3 - г; 5 - б
2 вариант -2 - б; 4 - в; 6 - г
3. Станция «Зоошутка»(2 мин) (слайд 19)
Задание: по рисунку определить из частей тела каких млекопитающих составлено фантастическое животное?
Ответы: Голова - оленя; шея - жирафа; тело - тигра; ноги - лани; хвост - лошади
Физкультминутка(ёжик)
4. Станция «Изучай - ка»
Учитель: Ребята, давайте представим на минуту, что млекопитающих не стало. Смогли бы мы обойтись без млекопитающих? (Ответ).
А какова роль их в природе и жизни человека? Чтобы ответить на вопрос необходимо выполнить задание.
У вас на столах лежат тексты. Используя учебник и текст - Первый ряд, выписывает в маршрутный лист значение млекопитающих в природе, второй - отрицательное значение млекопитающих в жизни человека, третий - положительное значение млекопитающих в жизни человека.
Проверка.( слайд 20 - 22)
1). Значение млекопитающих в природе (заслушиваем 1-й ряд)
Проверяем:
Млекопитающие ограничивают численность растений
Млекопитающие ограничивают численность млекопитающих и других животных
Млекопитающие служат кормом для многих животных
Вывод: Млекопитающие - звено цепей питания. И это звено питания, которое они занимают, называется - консументы
Млекопитающие способствуют распространению семян
Млекопитающие рыхлят почву
Млекопитающие выполняют санитарную роль
2).Отрицательное значение млекопитающих в жизни человека
( заслушиваем 2-йряд) Проверяем:
Млекопитающие наносят вред культурным растениям и уничтожают запасы продовольствия
Млекопитающие распространяют заболевания
Млекопитающие наносят вред хозяйству человека, нападая на домашний скот
Какие блага получил человек, изучив особенности млекопитающих? Нужны ли человеку млекопитающие?
3).Положительное значение млекопитающих в жизни человека (заслушиваем 3-йряд) Проверяем:
От млекопитающих мы получаем ценный продукт молоко, мех, кожу, мясо, жир.
Млекопитающие являются объектом спортивной охоты
Млекопитающие - объект медицинских исследований
Человек использует млекопитающих в военном деле.
Некоторые виды пушных зверей имеют ценный мех и служат важным объектом промысла.
Млекопитающие украшают нашу жизнь
Млекопитающие - наши братья меньшие - друзья и помощники человека. "Профессии" собак.
Сообщение учащихся о заслугах млекопитающих.
5. Станция «Охраняй - ка»
Учитель: Я перед выполнением предыдущего задания предложила Вам представить, что млекопитающие вдруг исчезли. А такое может быть в действительности?( Да, может.)
Учитель: Что делается в нашей стране для защиты млекопитающих? (Беседа).
- Какие животные, относящиеся к классу млекопитающие, занесены в Красную книгу. Давайте познакомимся более подробно с образом жизни некоторых животных нашей Тюменской области, занесенных в Красную книгу.
Для этого просмотрим презентацию об этих удивительных животных.
Задание 4 (в маршрутном листе)
- Ребята, у вас в маршрутных листах есть определения для терминов, в ходе просмотра презентации их нужно заполнить.
Ребята, как вы думаете, что стало причиной их истребления?
(Ответы учащихся)
И вот мы приближаемся к итоговой станции, на которой вас ждут тестовые задания, элементы которых позволят вам хорошо подготовиться к ЕГЭ.
Будут препятствия, не огорчайтесь, если будете стараться, то у вас обязательно все получится!
«Тестирование»
Орешек знаний твёрд, но всё же,
мы не привыкли отступать!
И повторив всё основное,
Мы к тесту можем приступать!
На столах лежат тесты.
Каждый ученик выполняет тест из 4 вопросов.
Тест по теме "Млекопитающие»
1 вариант
-
Особенности покрова млекопитающих:
а) Кожа влажная, голая, в ней много желез;
б) Кожа сухая, покрыта перьями;
в) У большинства кожа покрыта волосяным покровом
г) Кожа покрыта костной чешуей.
-
Сердце млекопитающих:
а) Двухкамерное; б) Трехкамерное;
в) Трехкамерное с неполной перегородкой;
г) Четырехкамерное.
-
Более высокий уровень организации млекопитающих по сравнению с пресмыкающимися достигается строением:
а) Дыхательной системы; б) Нервной системы;
в) Пищеварительной системы; г) Опорно-двигательной системы.
-
Сохранность потомства у млекопитающих не зависит от:
а) Живорождения; б) Среды обитания;
в) Вынашивания детенышей; г) Питания молоком.
2 Вариант
-
К признакам более высокого уровня организации млекопитающих не относится:
а) Строение нервной системы; б) Живорождение;
в) Теплокровность; г) Строение дыхательной системы.
-
Доказательством происхождения млекопитающих от пресмыкающихся служит:
а) Строение нервной системы; б) Наличие камер в сердце;
в) Сходство в развитии зародыша; г) Наличие зубов.
-
Какие млекопитающие рождают детенышей:
а) Только первозвери; б) Только настоящие звери;
в) Только сумчатые; г) Все Млекопитающие.
-
Кровеносная система млекопитающих характеризуется:
а) Трехкамерным сердцем и двумя кругами кровообращения;
б) Четырехкамерным сердцем и двумя кругами кровообращения;
в) Двухкамерным сердцем и одним кругом кровообращения;
г) Трехкамерным сердцем с неполной перегородкой и двумя кругами кровообращения.
Взаимопроверка в группе. По часовой стрелке передают друг другу листочки и проверяют по алгоритму на слайде № 23.
За каждый правильный ответ один балл
Ответы на вопросы теста:
Вариант 1. Вариант 2.
-
в 1. г
-
г 2. в
-
б 3. б
-
в 4. б
Подведем итоги. Животные класса Млекопитающие расселились повсеместно и приспособились ко всем средам жизни, так как они имеют очень высокую организацию по сравнению с другими представителями животного мира. И как бы они не отличались друг от друга у них можно выделить общие признаки. Какие? (Общая характеристика Млекопитающих). Каждая группа называет один признак из общей характеристики млекопитающих.
- волосяной покров;
- температура тела постоянная,
- сердце четырёхкамерное;
- живорождение,
- выкармливание детёнышей молоком;
- хорошо развитый головной мозг, в связи с этим сложное поведение.
подготовить сообщения на темы:
А) эстетическое значение млекопитающих.
Б) Пушные звери.
Учитель: На этом наше путешествие заканчивается, спасибо за вашу активную работу, мне очень приятно с вами общаться на уроке. Ребята! Пожалуйста, на листочках, отметьте символами своё отношение к уроку:
- если вам было интересно и всё понятно, поставьте !!;
- если интересно, но не всё понятно, поставьте !?;
- а, если вам было не интересно и не понятно, поставьте 00