Учителю
Разработка урока по биологии 'Эволюция кровеносной системы хордовых'

Разработка урока по биологии 'Эволюция кровеносной системы хордовых'

Автор публикации: Касатонова Л.Л.

Дата публикации: 07.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Тема урока: Эволюция кровеносной системы.

Цель:

Проследить эволюцию кровеносной системы от рыб до млекопитающих;
Выявить усложнения кровеносной системы в процессе эволюции;
Определить зависимость образа жизни от строения кровеносной системы.

Задачи:

Образовательная:

Учащиеся должны знать строение сердца;
Иметь представления об усложнении кровеносной системы в процессе эволюции;
Понимать взаимосвязь строения кровеносной системы и образом жизни

Развивающая:

Развитие логического мышления о ходе эволюции кровеносной системы;
Умение наблюдать, сравнивать, делать выводы, систематизировать знания о взаимосвязи строения и функций сердца;
Активизировать познавательную деятельность учащихся через разные формы организации работы на уроке.

Воспитательная:

Продолжить развитие коммуникативного умения работать в группах;
Умение выражать свою мысль;
Применять свои знания на практике;
Формирование правильного восприятия окружающей природы

Оборудование: таблицы "Схема кровообращения позвоночных животных", "Сердце", изображения рыбы, лягушки, ящерицы, птицы, млекопитающего и схемы строения сердца позвоночных животных.

Ход урока:

Приветствие учащихся.
Актуализация знаний:

А) 1 учащийся у доски составляет схему классификации Типа Хордовых.

Тип Хордовые

Класс Рыбы Класс Земноводные Класс Пресмыкающиеся Класс Птицы Класс Млекопитающие

Б) 1 учащийся даёт характеристику Типа Хордовые.

Хорда

Двусторонняя симметрия

Замкнутая кровеносная система

Сердце на брюшной стороне

Развита нервная система

В) 5 учащихся выполняет письменное задание

Учитель с классом «Семь бед один ответ»

Хорда-

Позвоночник-

Обтекаемая-

Слизь-

Боковая линия-

Веки-

Плавательный пузырь-

Окраска-

Изучение нового материала

Учитель:

Обозначение проблемы

Почему лягушка на ощупь такая «противная, холодная» в противоположность уютной теплой кошки или курицы-наседки, хотя все эти животные относятся к одному типу животных ? Почему лягушек, которые очень прожорливы в жаркие летние дни, зимой можно содержать для лабораторных целей где-нибудь в прохладном чулане или подвале, не заботясь об их пропитании, тогда как такие же мелкие птички, по небрежности оставленные без корма, погибают от голода уже через сутки? И с какими морфологическими особенностями - особенностями строения - взаимно связаны эти существенные физиологические различия между теплокровными и холоднокровными позвоночными?

В конце урока мы должны объяснить это явление. Для этого мы изучим строение сердца и крови классов животных Типа Хордовые

Класс разбивается на группы :

1 группа

Дайте определение терминам: стр. 32

Артериальная кровь - Артерии -
Венозная кровь - Вены -
Смешанная кровь - Капилляры -

2 группа

Кровеносная система рыб стр. 159

Скольки камерное строение сердца у рыб?
Назовите отделы сердца.
Какая кровь в сердце у рыб?
Сколько кругов кровообращения?
Где кровь обогащается кислородом?

3 группа

Кровеносная система Земноводных стр. 180

Скольки камерное строение сердца у земноводных?
Назовите отделы сердца.
Какая кровь поступает к органам?
Сколько кругов кровообращения?

4 группа

Кровеносная система Пресмыкающихся стр. 194

Скольки камерное строение сердца у пресмыкающихся?
Назовите отделы сердца.
Какая кровь поступает к органам?
Сколько кругов кровообращения?

5 группа

Кровеносная система Птиц стр. 215

Скольки камерное строение сердца у птиц?
Назовите отделы сердца.
Какая кровь поступает к органам?
Сколько кругов кровообращения?

6 группа

Кровеносная система Млекопитающих стр. 253

Скольки камерное строение сердца у млекопитающих ?
Назовите отделы сердца.
Какая кровь поступает к органам?
Сколько кругов кровообращения?

По мере выполнения работы, представители команд дают характеристику строения сердца, составляя схему на доске

Вывод: Эволюция системы кровообращения шла по пути создания высокоспециализированной КС, обеспечивающей всем клеткам тела необходимые для их жизни условия.
В связи с наземным образом жизни изменяется и состав крови, развиваются дополнительные функции.

Рефлексия:

Учитель: Мы весь урок произносили очень интересное слова «ЭВОЛЮЦИЯ», так, что же оно означает? (Эволюция- историческое развитие мира)
Так что же происходит с лягушками зимой , почему? Какая связь между кровеносной системой и образом жизни?

Итог урока
Домашнее задание: Заполнить таблицу

Учитель: Послушайте отрывок из сказки Кэрола Доннера "Тайны анатомии" и скажите, о каком процессе, происходящем в нашем организме, идет речь. Герои сказки Вольняшка, Макс и Молли.

"…Они влетели в левое предсердие, а оттуда сквозь двустворчатый клапан - в огромный левый желудочек. Его бугристые стенки мощно сжались, и их выкинуло в широченный кровеносный сосуд.

Аорта! - взвизгнул Вольняшка, едва вновь собрался. Аорта чуть растянулась, напряглась и выбросила их в одно из многочисленных своих разветвлений.

Позади них гремело сердце, и после каждого удара они ощущали мощь, которая гнала их вперед… Они повернули раз, другой, третий и поплыли все медленнее.

Ученик: В данном отрывке речь идет о процессе кровообращения.

Учитель: Что такое кровообращение?

Ученик: Кровообращение - это процесс непрерывного движения крови в организме.

Учитель: Кровь это удивительная ткань. И именно ее, философы Древней Греции считали носителем души, ею скрепляли священные клятвы и ее приносили в жертву богам. И по настоящее время существует выражение «Кровь-носительница жизни»

Учитель: почему же кровь носительница жизни?

Учитель: Почему так важно присутствие крови в организме? Какого ее строение, состав, какие функции она выполняет?

Учитель: Сегодня на уроке мы изучим строение и функции кровеносной системы и крови животных. Проследим, как в эволюции менялось их строением.

Учитель:Что же такое кровь?

Ученик: Кровь - это жидкая соединительная ткань, циркулирующая в кровеносной системе.

Учитель: В процессе эволюции изменялся состав и функции крови. У кольчатых червей и моллюсков кровь близка по составу к морской воде и в ней мало лейкоцитов и эритроцитов. То у животных, освоивших наземный образ жизни, увеличивается число этих клеток, развиваются дополнительные функции.

Учитель: Глядя на составленную схему мы можем выделить основные функции крови. Давайте сделаем вывод какие функции выполняет кровь?

Функции крови:

Транспортная:

перенос кислорода
доставка питательных веществ, витаминов к клеткам тела
удаление из тканей конечных продуктов обмена

Регуляторная - регуляция температуры тела.

Учитель: Где находится кровь в организме животных? (В кровеносной системе)

Ученик: КС состоит из сердца и сосудов, которые представлены артериями, венами и капиллярами.

Артерии- это сосуды, несущие кровь от сердца.

Вены- это сосуды, несущие кровь к сердцу

Капилляры- тонкие трубочки со стенками из одного слоя клеток.

Учитель: У позвоночных животных, к которым относятся рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы и млекопитающие, КС устроена по единому плану и характеризуется дальнейшим усложнением строения. Она замкнутая, состоит из сосудов и хорошо развитого сердца, которое состоит из камер- предсердий и желудочков.

У всех ли позвоночных одинаковое число камер?

У вас на столах лежат конверты с пазлами. Ваша задача, собрать и назвать к какой систематической группе организмов относят данное сердце.

Разместите сердца в порядке развития на ступенях.

Ступени

Учитель: А я разместила таким образом. Кто из нас прав? Докажите.

Учитель: Если изменяется строение сердца в ходе эволюции, меняется ли и строение кровеносной системы?

Учитель: Наибольшего развития достигла КС у птиц и млекопитающих. Они имеют четырехкамерное сердце и замкнутую КС.

Учитель: Как вы думаете с чем связано усложнение КС. (Наземный образ жизни приводит к образованию легких -органа обеспечивающего газообмен между кровью и воздухом)

Учитель: Действительно ли кровь является носительницей жизни?

Вывод:

Эволюция системы кровообращения шла по пути создания высокоспециализированной КС, обеспечивающей всем клеткам тела необходимые для их жизни условия.
В связи с наземным образом жизни изменяется и состав крови, развиваются дополнительные функции.

Рефлексия:

Учитель: Мы весь урок произносили очень интересное слова «ЭВОЛЮЦИЯ», так, что же оно означает? (Эволюция- историческое развитие мира)

Учитель: Действительно ли кровь является носительницей жизни?

У вас на столах лежит лакомый кусочек. Как это связано с нашей сегодняшней темой? (Из крови КРС изготавливают гематоген- препарат, повышающий содержание железа в крови человека)

В некой стране, населенной миллионами жителей, текут красные моря и реки, которые впадают в единый океан. Океан этот имеет 4 залива. В красной воде плывут корабли, следуя океаническим течениям. Одни из них товарные, транспортируют необходимый товар всем жителям страны, а также увозят "отходы" и так по кругу.

Таким образом, красная вода и корабли совершают полный круг всего за 23-28 с, делая за сутки 3700 оборотов.

О чем идет речь? (Слушаются краткие ответы детей. Неверные ответы не исправляются учителем. Правильный ответ дети найдут в ходе урока и сделают вывод сами.)

Тема сегоднешнего урока «Движение крови в организме. Органы кровообращения» (1 слайд). Форма работы урока - групповая. Класс делится на 4 группы: 1, 2, 3, 4. Эпиграфом нашего урока являются слова Бориса Васильева.

«Мне необходимо разобраться самому,

а чтобы разобраться самому,

думать сообща»

Группа крови отца →

Группа крови матери ↓

I(00)

II(A0)

II(AA)

III(B0)

III(BB)

IV(AB)

I(00)

I(00) - 100 %

I(00) - 50 %
II(A0) - 50 %

II(A0) - 100 %

I(00) - 50 %
III(B0) - 50 %

III(B0) - 100 %

II(A0) - 50 %
III(B0) - 50 %

II(A0)

I(00) - 50 %
II(A0) - 50 %

I(00) - 25 %
II(A0) - 50 %
II(AA) - 25 %

II(AA) - 50 %
II(A0) - 50 %

I(00) - 25 %
II(A0) - 25 %
III(B0) - 25 %
IV(AB) - 25 %

IV(AB) - 50 %
III(B0) - 50 %

II(AA) - 25 %
II(A0) - 25 %
III(B0) - 25 %
IV(AB) - 25 %

II(AA)

II(A0) - 100 %

II(AA) - 50 %
II(A0) - 50 %

II(AA) - 100 %

IV(AB) - 50 %
II(A0) - 50 %

IV(AB) - 100 %

II(AA) - 50 %
IV(AB) - 50 %

III(B0)

I(00) - 50 %
III(B0) - 50 %

I(00) - 25 %
II(A0) - 25 %
III(B0) - 25 %
IV(AB) - 25 %

IV(AB) - 50 %
II(A0) - 50 %

I(00) - 25 %
III(B0) - 50 %
III(BB) - 25 %

III(BB) - 50 %
III(B0) - 50 %

II(A0) - 25 %
III(B0) - 25 %
III(BB) - 25 %
IV(AB) - 25 %

III(BB)

III(B0) - 100 %

IV(AB) - 50 %
III(B0) - 50 %

IV(AB) - 100 %

III(BB) - 50 %
III(B0) - 50 %

III(BB) - 100 %

IV(AB) - 50 %
III(BB) - 50 %

IV(AB)

II(A0) - 50 %
III(B0) - 50 %

II(AA) - 25 %
II(A0) - 25 %
III(B0) - 25 %
IV(AB) - 25 %

II(AA) - 50 %
IV(AB) - 50 %

II(A0) - 25 %
III(B0) - 25 %
III(BB) - 25 %
IV(AB) - 25 %

IV(AB) - 50 %
III(BB) - 50 %

II(AA) - 25 %
III(BB) - 25 %
IV(AB) - 50 %

Фенотип А (II) может быть у человека, унаследовавшего от родителей или два гена А (АА), или гены А и 0 (А0). Соответственно фенотип В (III) - при наследовании или двух генов В (ВВ), или В и 0 (В0). Фенотип 0 (I) проявляется при наследовании двух генов 0. Таким образом, если оба родителя имеют II группу крови (генотипы A0 и А0), кто-то из их детей может иметь первую группу (генотип 00). Если у одного из родителей группа крови A (II) с возможным генотипом АА и А0, а у другого B (III) с возможным генотипом BB или В0 - дети могут иметь группы крови 0 (I), А (II), B (III) или АВ (IV).

У родителя с группой крови I(0) не может быть ребёнка с группой крови IV(AB), вне зависимости от группы крови второго родителя.

У родителя с группой крови IV(AB) не может быть ребёнка с группой крови I(0), вне зависимости от группы крови второго родителя. Исключения возможны в крайне редких случаях, при подавлении А и В генов h-геном (вероятно подавление другими генами) так называемый .

Наиболее непредсказуемо наследование ребенком группы крови при союзе родителей со II и III группами. Их дети могут иметь любую из четырёх групп крови.

Приведённые в таблице вероятностные проценты наследования группы крови берутся из элементарного комбинаторного расчета.

Резус-фактор наследуется по рецессивно-доминантному типу наследования. Положительный резус - доминантный признак, отрицательный - рецессивный. Фенотип Rh+ проявляется как при гомозиготном, так и при гетерозиготном генотипе (++ или +-), фенотип Rh- проявляется только при гомозиготном генотипе (только --).

У пары Rh- и Rh- могут быть дети только Rh-. У пары Rh+ и Rh-, а также у пары Rh+ и Rh+ могут быть дети как Rh+, так и Rh-, либо только Rh+, в зависимости от генотипа родителей Rh+

Заполните пропуски в тексте:

1.Рыбы - это ….животные, обитающие в воде.2. Органом дыхания служат …… 3.Передвигается рыба с помощью …….. . 4. Имеются парные плавники:…….. и………. Непарные - ……., …………,……… 5.Форма тела ……….

6. Тело покрыто …………… для лучшего скольжения в толще воды.7. Окраска рыб связана с приспособленностью к………. .8. Спинка - ……., брюшко -………….. .9. Направление течения рыбы воспринимают …………. ……….. .

Проверьте себя, сравнив Если у вас не более 1 ошибки, смело ставьте себе 5баллов. Если у вас 2-3 ошибки, то ставите себе 4 балла. Если же у вас 4-5 ошибок, ставьте себе только 3 балла. Если число ошибок превышает 5, то вы заслужили только 2 балла.

Заполните пропуски в тексте:

⇧

⇩