Рабочая программа по биологии 5 класс линейный курс

Муниципальное образовательное учреждение

Кадетская общеобразовательная школа

Рассмотрена Утверждена

На заседании МО Приказ по школе №

протокол № от «___» ___________ 2014 г.

от «___» ___________ 2014 г.

Рабочая программа

«Введение в биологию»

5 класс

(УМК «Живой организм» линейный курс)

34 часа в год, 1 час в неделю

Учителя биологии высшей квалификационной категории

Талановой Ирины Борисовны

на 2014- 2015 учебный год

1. Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, примерной программы основного общего образования по биологии, авторской программы Н.И. Сонина, В.Б. Захарова и ориентирована на работу по учебникам и рабочим тетрадям линейного курса: Сонин Н.И.. Биология. Введение в биологию. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ Н.И. Сонин, А.А. Плешаков.- М.: «Дрофа», 2012.-14- (УМК «Живой организм»). Сонин Н.И.. Биология. Введение в биологию. 5 класс: рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, А. А. Плешакова/ Н.И. Сонин.- М.: «Дрофа», 2014.- (УМК «Живой организм»).

Общая характеристика учебного предмета

Курс «Введение в биологию» направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны усвоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности.

Раздел «Живые организмы» включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках.

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальными целями биологического образования являются:

• социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы.

• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных ценностей.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

• ориентацию в системе моральных норм и ценностей: здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе.

• развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе.

• овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, коммуникативными.

• формирование у учащихся познавательной культуры, эстетической культуры как способности к эмоцианально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Изложенный в программе материал соответствует разделам стандарта основного общего образования по биологии и распределён по разделам:

1. Живой организм: строение и изучение (8ч);

2. Многообразие живых организмов (14ч);

3. Среда обитания живых организмов (6ч);

4. Человек на Земле (5ч).

Цели курса

Изучение биологии в 5 классе направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы, о связи мира живой и неживой природы, об изменениях природной среды под воздействием человека;

• овладение начальными естественнонаучными умениями проводить наблюдения, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;

• развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач, воспитание положительного отношения к природе; применение полученных знаний, умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природе.

Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 35 учебных часов для обязательного изучения БИОЛОГИИ в 5 классе основной школы из расчёта 1 учебный час в неделю.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности.

Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:

• ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;

• ценности биологических методов исследования живой и неживой природы.

Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:

• правильному использованию биологической терминологии и символики;

• развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;

• развитию способности открыто выражать, и аргументировано отстаивать свою точку зрения.

Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.

Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.

2. 2.Содержание учебного курса

Раздел 1. Живой организм: строение и изучение. (8ч)

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение. Биология - наука о живых организмах. Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований: лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы. Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп. Клетка - элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества и их роль в клетке. Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели

Лабораторные работы (вариативная часть 30%)

1. Знакомство с оборудованием для научных исследований.

2. Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.

Устройство ручной лупы, светового микроскопа*.

3. Строение клеток (на готовых микро-препаратах) Строение клеток кожицы чешуи лука*.

4. Определение состава семян пшеницы. Определение физических свойств белков, жиров, углеводов._

Раздел 2. Многообразие живых организмов (14 ч)

Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого. Разнообразие живых организмов. Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные. Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Охрана живой природы.

Раздел 3. Среда обитания живых организмов (6ч)

Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка). Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины - степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса. Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.

Лабораторные и практические работы (вариативная часть 30%)

Лабораторная работа №5 Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животных с использованием различных источников информации (фотографий, атласов -определителей, чучел, гербариев и др.).

Практическая работа 1. Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания. Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.

Раздел 4. Человек на Земле (5 ч)

Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек). Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений. Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.

Демонстрация

Ядовитые растения и опасные животные своей местности

Лабораторные и практические работы (вариативная часть 30%)

Лабораторная работа № 6 Измерение своего роста и массы тела.

Практическая работа №2 Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.

Резервное время- 2 ч.

3.Требования к результатам освоения содержания предметных программ

Освоение курса «Введение в биологию» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов, а именно:

• формирование ответственного отношения к обучению;

• формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;

• формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;

• осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

• формирование основ экологической культуры.

• формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы; эстетического отношения к живым объектам.

Изучение курса «Введение в биологию» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов, таких как:

• проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

• ставить учебную задачу под руководством учителя;

• систематизировать и обобщать разумные виды информации;

• составлять план выполнения учебной задачи.

• проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;

• использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

• самостоятельно готовить устное сообщение на 2-3 минуты.

• находить и использовать причинно-следственные связи;

• строить, выдвигать и формулировать простейшие гипотезы;

• выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.

• работать в соответствии с поставленной задачей;

• составлять простой и сложный план текста;

• участвовать в совместной деятельности;

• работать с текстом параграфа и его компонентами;

• узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.

При изучении курса «Введение в биологию» достигаются следующие предметные результаты:

Учащиеся должны знать:

• основные признаки живой природы;

• устройство светового микроскопа;

• основные органоиды клетки;

• основные органические и минеральные вещества, входящих в состав клетки;

• ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы.

• существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;

• основные признаки представителей царств живой природы.

• основные среды обитания живых организмов;

• природные зоны нашей планеты, их обитателей.

• предков человека, их характерные черты, образ жизни;

• основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;

• правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;

• простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.

Учащиеся должны уметь:

• объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;

• характеризовать методы биологических исследований;

• работать с лупой и световым микроскопом;

• узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;

• объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;

• соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.

• определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы;

• устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;

• различать изученные объекты в природе, на таблицах;

• устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;

• объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека.

• сравнивать различные среды обитания;

• характеризовать условия жизни в различных средах обитания;

• сравнивать условия обитания в различных природных зонах;

• выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям;

• приводить примеры обитателей морей и океанов;

• наблюдать за живыми организмами.

• объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;

• объяснять роль растений и животных в жизни человека;

• обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;

• соблюдать правила поведения в природе;

• различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных;

• вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.

4. 4. Разделы тематического планирования

Биология. Введение в биологию. 5 класс (34 ч, 1 ч в неделю)

Название темы

Всего часов

Из них

Содержание

Характеристика видов деятельности учащихся

Практические и лабораторные работы

Контрольные работы

Живой организм:

строение и изучение

8

1.Знакомство с оборудованием для научных исследований.

2.Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.

Устройство ручной лупы, светового микроскопа*.

3.Строение клеток (на готовых микро-препаратах) Строение клеток кожицы чешуи лука*.

4.Определение состава семян пшеницы. Определение физических свойств белков, жиров, углеводов._

Контрольная работа №1 (Входная)

Контрольная работа № 2 по теме «Живой организм»

Что такое живой организм. Наука о

живой природе. Методы изучения природы.

Увеличительные приборы.

Живые клетки. Химический состав клетки.

Великие естествоиспытатели

Объясняют роль биологических знаний в жизни человека. Выделяют существенные признаки живых организмов

.Определяют основные методы биологических исследований. Учатся работать с лупой и световым микроскопом, готовить

микропрепараты Выявляют основные органоиды клетки, различают их на микропрепаратах и таблицах.

Сравнивают химический состав тел живой и неживой природы.

Объясняют вклад великих естествоиспытателей в развитие биологии и других естественных наук

Многообразие

живых организмов

14

Контрольная работа № 3 по теме «Многообразие живых организмов»

Как развивалась жизнь на Земле.

Разнообразие живого. Бактерии. Грибы.

Водоросли. Мхи. Папоротники. Голосеменные растения.

Покрытосеменные

растения. Значение растений в природе

и жизни человека. Простейшие. беспозвоночные. Позвоночные. Значение

животных в природе и жизни человека

Называют основные этапы в развитии

жизни на Земле. Определяют предмет изучения систематики.

Выявляют отличительные признаки представителей

Сравнивают представителей царств, делают выводы на основе сравнения.

Приводят примеры основных представителей царств природы

Объясняют роль живых организмов в природе и жизни человека.

Различают изученные объекты в природе, таблицах. Выявляют существенные признаки строения и жинедеятельности изучаемых организмов.

Осваивают навыки выращивания растений и домашних животных.

Оценивают представителей живой природы с эстетической точки зрения

Наблюдают и описывают внешний вид природных объектов, их рост, развитие, поведение, фиксируют результатыи формулируют выводы

Работают с учебником (текстом, иллюстрациями).

Находят дополнительную информацию в научно-популярной литературе, справочниках, мультимедийном приложении.

Среда обитания

живых организмов

6

Лабораторная работа №5 Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животных.

Практическая работа 1. Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания. Экологические проблемы местности и доступные пути их решения.

Контрольная работа № 4 по теме «»Среда обитания живых организмов»

Три среды обитания. Жизнь на разных

материках. Природные зоны. Жизнь

в морях и океанах

Характеризуют и сравнивают основные среды обитания, а также называют виды растений и животных, населяющих их Выявляют особенности строения живых организмов и объясняют их взаимосвязь со средой обитания.

Приводят примеры типичных обитателей материков и природных зон.

Прогнозируют последствия изменений в среде обитания для живых организмов. Объясняют необходимость сохранения среды обитания для охраны редких и исчезающих биологических объектов. Называют природные зоны Земли, характеризуют их основные особенности и выявляют закономерности распределения организмов в каждой из сред

Человек на Земле

5

Лабораторная работа № 6 Измерение своего роста и массы тела.

Практическая работа №2 Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.

Как человек появился на Земле. Как человек изменил Землю

Жизнь под

угрозой. Не станет ли Земля пустыней.

Здоровье человека и безопасность

жизни

Описывать основные этапы антропогенеза, характерные особенности предковых форм человека разумного. Анализируют последствия хозяйственной деятельности человека в природе.

Называют исчезнувшие виды растений и животных. Называют и узнают в природе редкие и исчезающие виды растений и животных. Выясняют, какие редкие и исчезающие виды растений и животных обитают в их регионе.

Объясняют причины исчезновения степей, лесов, болот, обмеления рек.

Обосновывают необходимость соблюдения правил поведения в природе и выполнения гигиенических требований

и правил поведения, направленны на сохранение здоровья

Заключение

1

Контрольная работа № 5

Итоговое тестирование по курсу 5 класса

всего

34

5. перечень учебно- методического обеспечения образовательного процесса

1.Печатные пособия:

1. Программа основного общего образования . Биология. 5-9 классы./ Н.И. Сонин, В.Б. Захаров.- М.: Дрофа, 2012

2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

3. Сонин Н.И.. Биология. Введение в биологию. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ Н.И. Сонин, А.А. Плешаков.- М.: «Дрофа», 2012.- (УМК «Живой организм»).

4. Введение в биологию. 5 класс: рабочая программа по учебнику Н.И.Сонина, А.А. Плешакова «Биология. Введение в биологию»\авт. Сост. И.В. Константинова.-Волгоград:Учитель, 2013.

5. Сонин Н.И.. Биология. Введение в биологию. 5 класс: рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, А. А. Плешакова/ Н.И. Сонин.- М.: «Дрофа», 2012.- (УМК «Живой организм»).

6. Иванова Т.В. и др. 5кл. Методическое пособие к учебнику А.А. Плешакова и Н.И. Сонина "Введение в биологию»5кл.. - М.: Дрофа, 2012.

1. Мультимедийная поддержка.Интернет- ресурсы :

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

Электронные приложения к учебникам.

6.ПОУРОЧНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 класс 35 часов (1 час в неделю)

«Биология. Введение в биологию» Сонин Н.И. , Плешаков А.А.

.

№ урока п\п

№ в разделе

Тема урока

часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уроку

Мультимедийные технологии

Вид контроля

Эл-ты доп. сод.

Д/з

Дата

План

Факт

Живой организм

(8 часов)

1

1

Введение.

Живой организм.

1

Ознакомление с новым материалом.

Входная к.р.№1

Что общего в строении всех живых организмов.

Основные признаки живого. Удивительное открытие в мире живой природы.

Уметь давать определения основным признакам живых организмов. Уметь отвечать на вопросы, выделять главную мысль текста.

Работа с CD диском.

Предварительный.

Удивительные объекты живой и неживой природы.

С. 6-11

Принести удивительный объект.

Оформить и рассказать.

2

3

2

Наука о живой природе. Лаб. Раб. №1 «Знакомство с оборудованием для научных иследований»

*Методы изучения природы.

Лаб.раб. № 2 «проведение наблюдений , опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы»

1

1

1

Комбинированный урок.

Биология наука о живой природе

Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент, измерение.

Знать определения основных наук о природе

Знать основные методы изучения природы.

Работа с CD диском.

Тест. Работа в тетради с.

Семья биологических наук

Оборудование для научных исследований

С. 15-17

С 17-22

С 23-26

4

4

Увеличительные приборы. Живые клетки.

Лаб.раб.3 строение клеток живых организмов

Школьный световой микроскоп

Знать устройство микроскопа и правила работы

Повторение правил работы.

Правила работы с микроскопом

П.4 р.т. п4

5

5

Химический состав клетки.

Лаб. Раб. №4 «Определение состава семян пшеницы. Определение физических свойств белков, жиров, углеводов.

1

Урок-практикум.

Лабораторное оборудование: колбы, пробирки, штатив, ступка, шпатель, спиртовка. Микроскоп.

Уметь пользоваться увеличительными приборами

Умение пользоваться микроскопом.

Проверка практической работы.

Большой мир маленьких клеток

п.5 р.т. п. 5

6

6

Вещества и явления в окружающем мире

комбинированный

Лабораторное оборудование: колбы, пробирки, штатив, ступка, шпатель, спиртовка

Описание и сравнение признаков различных веществ

Лабораторная работа

Многообразие явлений природы

С

39-46/ приготовить сообщения о, презентации естесствоиспытателях

7

7

*Великие естествоиспытатели.

1

Формирование новых знаний

Великие естествоиспытатели: Карл Линней, Чарлз Дарвин, Владимир Вернадский.

Уметь самостоятельно готовить сообщения на 2-3 минуты.

Просмотр презентаций учащихся.

Текущий.

С. 47-49

8

8

Контрольная работа №2 по теме «Живой организм»

1

Контроль знаний

Биология. Признаки и свойства живых организмов, живые клетки, тела, вещества

Тестовая контрольная работа

Многообразие живых организмов

(14 часов)

9

1

Как развивалась жизнь на Земле.

1

Формирование новых знаний

Возникновение и развитие жизни на Земле.

Знать основные этапы развития жизни на Земле. Трилобиты, стегоцефалы,период, динозавр

Работа с CD диском.

Текущий контроль

Динозавры.

С. 52-56.

П. 9 р.т. п 9

10

2

*Разнообразие живого.

1

Комбинированный урок.

Систематика,

классификация,

Основные царства. вид

Знать представителей различных царств.

Работа с CD диском.

Текущий контроль.

С. 57-59.

П 10 р.т. п10

11

3

Бактерии

1

Урок изучения нового материала

Строение и жизнедеятельность бактерий

Знать основные особенности строения бактериальной клетки

Работа с CD диском.

Текущий контроль.

Схема строения бактериальной клетки

С60- 63

П.11 р.т. п11

12

4

Грибы

1

Урок изучения нового материала

Строение и жизнедеятельность грибов. грибы, плодовое тело, грибница, почкование, ядовитые грибы. Грибы-паразиты

Знать основные особенности строения грибов. Многообразие. Роль в природе

Работа с CD диском.

Текущий контроль.

Схема строения гриба, ядовитые грибы

С64-67 п 12 р.т. п 12

13

5

Растения.

Водоросли.

1

Урок изучения нового материала. Контроль и коррекция знаний.

Фотосинтез.

Водоросли - низшие древние растения

Питание растений

Познакомиться с некоторыми педставителями этой группы растений

Работа с CD диском

Текущий контроль.

Схема процесса фотосинтеза.

водоросли

С 68-73.

р.т №84-92

14

6

Мхи. папоротники

1

Урок изучения нового материала .

Строение и многообразие мхов, папоротников

Познакомиться с экземплярами в гербарии.

Работа с CD диском

Найти мох в природе.

Гербарии.

С73-78

15

7

Голосеменные растения

1

Урок изучения нового материала .

Строение и многообразие хвойных растений

Познакомиться с экземплярами в гербарии.

Работа с CD диском

Найти хвойные растения природе.

Гербарии.

С79-82

16

8

Покрытосеменные (цветковые) растения

1

Урок изучения нового материала.

Строение и многообразие цветковых растений

Познакомиться с экземплярами в гербарии.

Работа с CD диском

Найти цветковы комнатны растения

Гербарии.

С83-87

17

9 -

.

Значение растений в природе и жизни человека.

1

Урок обобщения знаний

Культурные, пищевые, технические, декоративные растения.

Уметь узнавать и классифицировать растения.

Работа с CD диском

Ответить на вопросы в конце параграфа

Гербарии.

С88-90

18

103 четв

Животные.

Простейшие.

1

Урок изучения нового материала.

Многообразие животных.

Рисунки простейших

Иметь представление о строении и размерах простейших

Работа с CD диском

Сделать рисунки.

Микропрепараты с простейшими Микроскоп

С 91-93

19

11

Беспозвоночные животные

1

Урок изучения нового материала .

Классификация беспозвоночных животных

Знать основные группы беспозвоночных животных

Работа с CD диском

Нарисовать схему.

Животные беспозвоночные.

С 94-96

20

12

Позвоночные

1

Урок изучения нового материала .

Классификация позвоночных животных

Знать основные группы позвоночных животных

Работа с CD диском

Нарисовать схему.

Животные позвоночные.

С 97-99

21

13

Значение животных в природе и жизни человека

1

Урок обобщения знаний

Польза животных.

Обобщить знания о многообразии живых организмов.

Итоговый контроль знаний по теме.

Основные понятия темы

С 100-102

22

14

Контрольная работа№3 по теме «Многообразие живых организмов»

1

Контроль знаний

Царство бактерии,грибы,растения и животные.

Тестовая контрольная работа

Среда обитания живых (6 часов)

23

1

*Три среды обитания. практическая работа № 1 «Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания.

1

Комбинированный урок.

Среды обитания.

Знать характеристику сред обитания, основных представителей.

Работа с CD диском.

Работа в тетради с. 66-68.

С. 103-108.

24

2

*Жизнь на разных материках.

1

Комбинированный урок. Урок применение знаний.

Жизнь на разных материках.

Знать представителей флоры и фауны разных материков.

Работа с CD диском.

Текущий контроль. Работа в тетради с. 69-71.

П 24 р.т.п24

Приготовить сообщения.

25

3

*Природные зоны Земли. Лаб. Раб. № 5 «Определение наиболее распространенных растений и животных»

1

Комбинированный урок. Урок применение знаний.

Природные зоны Земли: тундра, тайга, широколиственный лес, травянистая равнина, пустыня, влажный тропический лес.

Знать представителей природных зон Земли.

Работа с CD диском.

Текущий контроль. Работа в тетради с. 72-74.

С. 115-120.

4 четв

26

4

*Жизнь в морях и океанах.

1

Комбинированный урок.

Жизнь в морях и океанах.

Сообщество поверхности воды, донное сообщество,сообщество кораллового рифа, глубоуководное сообщество.

Работа с CD диском.

Текущий контроль. Работа в тетради .

С. 121-125

27

5

Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.

1

Применение знаний

Экология. Экологические проблемы

Называть природные зоны Земли. Характеризовать их основные особенности.

Письменный отчет о проделанной работе

28

6

Контрольная работа№4

по теме «Среда обитания живых организмов»

1

Контроль знаний

Наземная, водная, почвенная среды обитания живых организмов

Тестовая контрольная работа

Человек на Земле (5 часов)

29

1

*Появление человека на Земле.

Лаб.раб. № 6 «Измерение своего роста и массы тела»

1

Комбинированный урок. Урок применения знаний

Основные этапы возникновения человека.

Знать основные стадии развития человека.

Работа с CD диском.

Текущий контроль.

С. 128-134

30

2

Как человек изменил Землю.

1

Комбинированный урок.

Озоновая дыра, кислотные дожди, парниковый эффект.

Знать основные экологические проблемы и пути их решения.

Работа с CD диском.

Текущий контроль.

С. 135-139

31

3

*Жизнь под угрозой. Не станет ли Земля пустыней?

1

Комбинированный урок.

Редкие и исчезающие животные и растения. Причины опустынивания.

Знать основные экологические проблемы и пути их решения.

Работа с CD диском.

Текущий контроль.

С. 140-145

32

4

Здоровье человека и безопасность жизни.

Практическая работа №2 Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.

1

Комбинированный урок

Правила безопасности. Вредные привычки, ЗОЖ, ядовитые растения и животные

Знать приёмы оказания первой помощи при кровотечении., растяжении связок.

Ядовитые животные и растения

С146-153

33

5

Обобщение и повторение изученного за год

1

Систематизация знаний

ЗОЖ. Тела, вещества, смеси, химические элементы, физические и химические явления, простые и сложные вещества

Вести ЗОЖ, бороться с вредными привычками, объяснять роль растений и животных в жизни человека,обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы, соблюдать правила поведения в природе.

34

1

Контрольная работа № 5 Итоговое тестирование.

1

Контроль знаний

7. Критерии оценки учебной деятельности по биологии

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.

Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или письменной форме.

При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования терминологии, самостоятельность ответа.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. Ответ самостоятельный;

5. Наличие неточностей в изложении материала;

6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых явлений.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. Не делает выводов и обобщений.

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

• выполнил работу без ошибок и недочетов;

• допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

• не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

• или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

• не более двух грубых ошибок;

• или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

• или не более двух-трех негрубых ошибок;

• или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

• или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

• допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

• или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

• не приступал к выполнению работы;

• или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

• Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

• Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

• Время выполнения работы: 10-15 мин.

• Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

• Время выполнения работы: 30-40 мин.

• Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

УСТНЫЙ ОТВЕТ

ТЕСТОВОЕ ЗАДАНИЕ

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА

«5»

Полный развернутый ответ с привлечением дополнительного материала, правильным использованием биологических терминов. Ответ излагается последовательно, с использованием своих примеров. Ученик сравнивает материал с предыдущим. Самостоятельно может вывести теоретические положения на основе фактов, наблюдений, опытов. Сравнивать различные теории и высказывать по ним свою точку зрения с приведением аргументов

91-100%

Ученик сам предлагает определенный опыт для доказательства теоретического материала, самостоятельно разрабатывает план постановки, технику безопасности, может объяснить результаты и правильно оформляет их в тетради.

«4»

Полный развернутый ответ с привлечением дополнительного материала, правильным использованием биологических терминов. Ответ излагается последовательно с использованием своих примеров.

71-90%

Опыт проведен по предложенной учителем технологии с соблюдением правил техники безопасности. Полученный результат соответствует истине. Правильное оформление результатов опыта в тетради.

«3»

При ответе неполно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала. Имеются ошибки в определении понятий, использовании биологических терминов, которые исправляются при наводящих вопросах учителя.

50-70%

Опыт проведен верно, но имеются некоторые недочеты (результаты опыта объясняются только с наводящими вопросами, результаты не соответствуют истине). Оформление опыта в тетради небрежное.

«2»

Знания отрывочные несистемные, допускаются грубые ошибки. Недостаточные знания не позволяют понять материал.

Менее 50%

Не соблюдаются правила техники безопасности, не соблюдается последовательность проведения опыта. Ученик не может объяснить результат. Оформление опыта в тетради небрежное.

«1»

Отказ от ответа.

Отказ от выполнения теста.

Отказ от выполнения работы.

9. 8. ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

У учащихся особенно чувствительной является нервная система, поэтому важным во время урока является:

а) Чередование различных видов учебной деятельности:

- опрос учащихся;

- работа с учебником;

- рассматривание наглядных пособий;

- ответы на вопросы;

- использование мультимедийных пособий.

б) Использование различных методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения самих обучающихся.

- метод свободного выбора (беседа);

- активные методы (обсуждение в группах, ученик как исследователь).

Это снижает утомительную нагрузку, связанную с необходимостью поддержания рабочей позы.

в) Проведение физкультурных минуток

г) Важное значение имеет эмоциональный климат на уроке:

- эмоциональная мотивация в начале урока

- создание ситуации успеха

д) Соблюдение техники безопасности при проведении практических работ и экскурсий.

Лабораторный практикум

Лабораторная работа № 1 « Знакомство с оборудованием для научных исследований»

Цель: познакомиться с основным оборудованием для научных исследований, его назначением и приемам обращения с ними.

Оборудование: набор оборудования, посуды, для научных исследований.

Инструктивная карточка

1. Внимательно рассмотрите предложенные вам объекты, выясните их значение и правила пользования.

2. Результаты своих наблюдений занесите в таблицу:

Название оборудования для научных исследований

Рисунок

Как применяется и для чего.

Лабораторная работа № 2

«Проведение наблюдений , опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы»

Цель: познакомить учащихся с методами изучения природы, их использование в практической деятельности.

Оборудование: измерительная лента, спиртовой термометр, лупы, микроскопы, весы, колбы, мерный цилиндр, речной песок, сахарный песок, микропрепараты простейших, магнит, пипетка, раствор йода, клубень картофеля, химические стаканы, железный гвоздь, пробка, поваренная соль.

Инструктивная карточка

Задание 1-й группе.

Проведите наблюдения за дождевым червем. Расскажите о своих наблюдениях.

Проведите опыт с магнитом. Определите, какие тела он притягивает, а какие нет. Расскажите о результатах своей работы.

Проведите измерение объема воды, используя мерный цилиндр.

Задание 2-й группе.

С помощью микроскопа рассмотрите микропрепарат чешуи кожицы лука. Расскажите о своих наблюдениях.

Растворите сахарный песок в воде. Растворите речной песок в воде. Расскажите о результатах своего эксперимента.

Проведите измерения высоты стола с помощью измерительной ленты.

Задание 3-й группе.

С помощью лупы изучите внешнее строение насекомых. Расскажите о своих наблюдениях.

Погрузите в один стакан с водой железный гвоздь, в другой - кусочек пробки. Что наблюдаете? Расскажите о результатах своего эксперимента.

Проведите измерение температуры воды с помощью спиртового термометра.

Задание 4-й группе.

С помощью микроскопа рассмотрите внешнее строение инфузории туфельки. Расскажите о своих наблюдениях.

На срез клубня картофеля с помощью пипетки капните раствор йода. Что наблюдаете? Расскажите о результатах своего эксперимента.

Проведите измерения массы поваренной соли с помощью весов.

Лабораторная работа № 4.

Определение состава семян пшеницы

Цель: познакомиться с составом семян на примере семян пшеницы и подсолнечника.

Оборудование: семена подсолнечника и пшеницы, стакан с водой, спиртовой раствор йода, лист белой бумаги, пробирка, учебник Н.И. Сонина.

Инструктивная карточка

1. Наблюдайте за тем, как учитель проводит опыт (рис. 1). Он кладет сухие семена пшеницы в пробирку и начинает их нагревать. Семена обугливаются, появляется запах жженого. Что появляется на стенках пробирки? Как объяснить запах жженого? Что осталось в пробирке? Сделайте вывод: присутствие каких веществ в семенах можно обнаружить в этом опыте?

Рис. 1. Нагревание семян на пламени спиртовки

2. Возьмите немного пшеничной муки, добавьте в нее воды и сделайте небольшой комочек теста. Заверните его в марлю и тщательно промойте в стакане с водой (рис. 2). Как изменилась вода в стакане?

Рис. 2. Изучение растительного белка: А - приготовление теста; Б - полоскание теста в стакане с водой; В - определение крахмала; Г - клейковина (растительный белок) на марле

Капните 1-2 капли раствора йода в стакан с водой. Как изменилась окраска содержимого в стакане? Чем можно это объяснить?
Разверните марлю, в которой было тесто. Вы увидите на марле тягучую клейкую массу - клейковину, или растительный белок.

3. Возьмите семянку подсолнечника и заверните ее в лист белой бумаги. Надавите на нее тупым концом карандаша. Разверните лист бумаги и посмотрите, чем пропиталась бумага (рис. 3).

Рис. 3. Раздавленное семя подсолнечника оставляет жирное пятно на бумаге

Сделайте вывод о наличии разных органических веществ в семенах. Начертите схему в тетради и заполните ее.

4. Оформите работу. Начертите таблицу и внесите необходимые данные.

Сделайте вывод о составе семян.

Таблица. Определение состава семян

5. Выберите вопрос, на который вы хотели бы ответить:

- какие три группы веществ входят в состав семян?
- какие органические вещества находятся в семенах?
- семена каких растений содержат много крахмала?
- семена каких растений содержат много белка?
- почему подсолнечник, лен, коноплю относят к масличным культурам?

Проверочные задания

Задание 1. Вставь пропущенные слова.

• В состав семян входят … и … вещества.

• К органическим веществам семени относятся …, …, … .

• Неорганическими веществам семени являются … и … .

• В присутствии йода крахмал … .

• Много крахмала в семенах таких растений, как … .

• Много белка в семенах таких растений, как … .

• Масличными культурами являются … .

Задание 2. Выбери правильный ответ.

1. Если держать пробирку с семенами над огнем, то вскоре на стенках холодной части пробирки мы заметим:

а) клейковину;
б) капли воды;
в) белок.

2. При полном сгорании семян от них остается лишь немного:

а) золы;
б) масла;
в) клейковины.

3. Зола - это:

а) органические вещества;
б) минеральные вещества.

4. Клейковина представляет собой:

а) растительный белок;
б) жир;
в) углеводы.

5. При добавлении йода к раствору крахмала, раствор:

а) становится красным;
б) не меняет окраску;
в) синеет.

6. К масличным культурам относят:

а) картофель;
б) пшеницу;
в) подсолнечник.

7. Семена льна, подсолнечника, рапса, оливы богаты:

а) жиром;
б) белком;
в) минеральными веществами.

3адание 3. Восстановите логическую цепь:

Лабораторная работа № 4. Определение физических свойств белков, жиров и углеводов

Цель: познакомиться с физическими свойствами белков на примере яичного белка, жиров - на примере подсолнечного, сливочного масла и сала и углеводов - на примере сахара и крахмала.

Оборудование: яичный белок, растительное и сливочное масло, сало, сахар, крахмал, 9 стаканов с водой.

Класс делится на 3 группы (по желанию). Первая группа работает с яичным белком, подсолнечным маслом и сахаром, вторая - с яичным белком, сливочным маслом и крахмалом, третья - с яичным белком, салом и сахаром.

Инструктивная карточка

1. Обратите внимание, в каком агрегатном состоянии находится вещество, с которым вы работаете. Данные занесите в таблицу.

2. Проверьте органические вещества на растворимость в воде. Внесите вещество в стакан с водой, тщательно размешайте и обратите внимание, растворилось ли оно в воде. Данные занесите в таблицу.

Таблица. Определение физических свойств белков, жиров и углеводов

3. Охарактеризуйте цвет вещества, данные занесите в таблицу.

4. Проверьте вещества на наличие запаха. Для этого поднесите емкость с веществом к лицу и движением ладони направьте воздух к носу. Данные занесите в таблицу.

5. Сделайте вывод о физических свойствах белков, жиров и углеводов.

После выполнения лабораторной работы выполните одно из проверочных заданий.

Проверочные задания

Задание 1.

Ответьте на вопросы № 5 и 6, приведенные на с. 15 учебника. Ответ запишите в тетрадь.

Задание 2. Верно ли утверждение?

1. Все органические вещества хорошо растворяются в воде.

2. Белки - основные вещества клетки.

3. Жиры являются источником энергии и воды.

4. Белки являются хорошим теплоизолятором.

5. Углеводы переносят кислород и придают крови красный цвет.

6. Углеводы - источник энергии.

7. Растения запасают углеводы в виде крахмала.

8. Нуклеиновые кислоты отвечают за хранение и передачу наследственной информации.

При выполнении задания используйте материал учебника (с. 10-15).

Задание 3. Определите вещество.

1. Перед вами на столе следующие вещества: яичный белок, подсолнечное масло, сливочное масло, сало, сахар и крахмал. Предположите, какое из этих веществ хорошо растворяется в воде, и проверьте ваше предположение опытным путем.

2. На поверхности воды в пробирке пленка желтого цвета. Какое вещество образует эту пленку?

Задание 4. Вставьте пропущенные слова.

1. Маслянистая жидкость желтого цвета, не растворимая в воде - это … .

2. … - твердое кристаллическое вещество белого цвета, хорошо растворимое в воде.

3. … - прозрачное тягучее вещество желтоватого цвета, растворимое в воде.

4. Порошкообразное вещество белого цвета, не растворимое в воде - … .

Задание 5. Выберите один или несколько правильных ответов.

1. Органическими веществами клетки не являются:

а) белки;

б) жиры;

в) вода;

г) углеводы.

2. Основным источником энергии в организме являются:

а) углеводы;

б) жиры;

в) белки;

г) нуклеиновые кислоты.

3. Растительные организмы запасают углеводы в виде:

а) гликогена;

б) крахмала;

в) клетчатки;

г) хитина.

4. Животные организмы запасают углеводы в виде:

а) гликогена;

б) крахмала;

в) клетчатки;

г) хитина.

5. У ряда животных функцию теплоизолятора выполняют:

а) белки;

б) углеводы;

в) вода;

г) жиры.

6. Хранение и передачу наследственных признаков от родителей к потомству выполняют:

а) белки,

б) жиры,

в) углеводы,

г) нуклеиновые кислоты.

7. Переносят кислород, участвуют в защите от инфекций и в свертывании крови:

а) белки;

б) жиры;

в) углеводы;

г) нуклеиновые кислоты.

При выполнении задания используйте материал учебника .