ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ БИОЛОГИЯ 7 класс ФГОС

Календарно - тематическое планирование по биологии, 7 класс.

Тема

Число

№ урока

Тема, тип урока

Планируемые результаты

Оборудование

Виды деятельности, форма работы

Дом. Зад.

Методы

пл

фа

Раздел:

«Введение»

3 часа

1

Мир живых организмов, уровни организации живого (формирова­ние новых знаний)

Предметные умения: должны уметь: называть уровни организации и свойства живого; пользоваться поисковыми системами Интернета. Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): по­знавательные: общеучебные - использовать приемы работы с информацией (поиск и отбор источников необходимой информации, си­стематизация информации); формулировать проблему; отвечать на во­просы учителя; осваивать приемы исследовательской деятельности; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); коммуника­тивные: строить понятные монологические высказывания, обмени­ваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимо­действие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей, аде­кватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные: планирование - планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей); оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.

Личностные умений: самоопределение - проявление любознательно­сти и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическая оценка изучаемого материала

Комнатные растения, гербарные экземпляры растений, коллекции насекомых, чучела птиц, животных

Приводят примеры уровней организации.

Стр. 5-6, Ст. «От клетки до биосферы», понятия

Рассказ с элементами беседы, демонстрация.

2.

Ч. Дарвин и происхождение видов

Предметные умения: должны уметь: давать определение понятиям естественный отбор, борьба за существование, приспособленность, индивидуальная наследственная изменчивость, конкуренция, движу­щие силы; перечислять факторы эволюции.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): по­знавательные: общеучебные - использовать приемы работы с ин­формацией (поиск и отбор источников необходимой информации, си­стематизация информации); формулировать проблему; отвечать на во­просы учителя; осваивать приемы исследовательской деятельности; коммуникативные: строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и ар­гументации своей позиции, корректно вести диалог, участвовать в дис­куссии; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно вос­принимать информацию учителя; осуществление учебных действий - отвечать на вопросы.

Личностные умения: самоопределение - осознание необходимости ответственного отношения к природе, защиты окружающей среды, необходимости ответственного отношения к обучению

Личностные умения: самоопределение - осознание необходимости ответственного отношения к природе, защиты окружающей среды, необходимости ответственного отношения к обучению

Портрет Ч. Дарвина, рис. учебника

Приводят примеры уровней организации. Называют уровни ор­ганизации и свойства живого. Пе­речисляют факторы эволюции

Стр. 6-9,

понятия

Рассказ с элементами беседы, демонстрация

3.

Многообразие организмов и их классификация

Предметные умения: должны уметь: давать определение понятиям систематика, царство, отдел, класс, отряд, семейство, род, вид, называть основные царства живых организмов, объяснять значение классификации живых организмов.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные: общеучебные - применять приемы работы с ин­формацией (поиск и отбор источников необходимой информации, си­стематизация информации); осуществлять постановку, формулирова­ние проблемы; отвечать на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; использовать ре­чевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравни­вать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаи­вать свою позицию; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий - отвечать на вопросы.

Личностные умения: самоопределение - развитие и формирование интереса к изучению природы; проявление любознательности и инте­реса к изучению природы методами естественных наук, нравственно - ­этическая оценка изучаемого материала; формирование ответственного отношения к обучению

Таблицы по систематики, рис. учебника, комнатные растения, гербарные экземпляры растений

Называют основные царства жи­вых орга­низмов

Стр. 9-10

понятия, записи.

Рассказ, с/р по заданию, беседа

Раздел 1.

«Царство прокариоты»

3 часа

4.

Общая характеристика и происхождение Прокариот

Предметные умения: должны знать: строение и основные процес­сы жизнедеятельности бактерий; разнообразие и распространение

бактерий; должны уметь: давать общую характеристику бактерий, определение понятиям прокариоты, доядерные, микробиология, ге­нетический материал, циста; отличать бактерии от других живых организмов; объяснять особенности жизнедеятельности бактерий; рас­познавать и описывать строение бактериальной клетки; характеризо­вать формы бактериальных клеток.

Меганредметные универсальные учебные действия (УУД): по­знавательные: общеучебные - формулировать ответы на вопросы учителя; работать с учебником, составлять конспект параграфа учебни­ка до и/или после изучения материала на уроке; пользоваться поиско­выми системами Интернета; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеть моноло­гической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точно­стью; регулятивные: планирование - планировать свою деятель­ность под руководством учителя (родителей); осуществление учебных действий - отвечать на вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами.

Личностные умения: самоопределение - проявление интереса к изу­чению природы; осознание ответственного отношения к обучению

Таблицы, рис. учебника

Рассматривают таблицы: Строение клеток раз­личных про­кариот. Рас­познают и описыва­ют строение бактериаль­ной клетки

Стр. 12-16

Рассказ, с/р по заданию, беседа

5.

Архебактерии, их роль в природе, практическое значение

Предметные умения: должны знать: правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ, уметь пользо­ваться лабораторным оборудованием; должны уметь: делать выводы по результатам работы, объяснять значение биологических знаний в по­вседневной жизни; характеризовать формы бактериальных клеток; от­личать бактерии от других живых организмов; выделять особенности строения и жизнедеятельности бактерий различных групп; давать оп­ределение понятиям кокки, спириллы, бациллы, вибрионы, гетеротрофы, автотрофы, симбионты, хемосинтез, анаэробы, аэробы, реду­центы (разрушители).

Метапредметныс универсальные учебные действия (УУД): по­знавательные: общеучебные - применять приемы работы с ин­формацией (поиск и отбор источников необходимой информации, си­стематизация информации); осуществлять постановку, формулирова­ние проблемы; логические - подводить итоги работы, формулировать выводы; коммуникативные: владеть коммуникативными уме­ниями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии; регулятивные: планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий - выпол­нять лабораторную работу; целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно.

Личностные умения: самоопределение: проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравст­венно-этическая оценка изучаемого материала

Таблицы, рис. учебника

Рассматривают таб­лицы

Стр. 17, задание рубрики «Подумайте»

Рассказ, с/р по заданию учебника стр 17, беседа, демонстрация

6

Подцарство Оксифотобактерии, особенности организации, роль в природе и практическое значение.

Предметные умения: должны знать: строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий; разнообразие и распространение бакте­рий и грибов; роль бактерий и грибов в природе и жизни человека; методы профилактики инфекционных заболеваний; должны уметь: давать общую характеристику бактерий, определение понятиям инфек­ция, инфекционные заболевания, редуценты (разрушители), симбион­ты, объяснять роль бактерий в природе и жизни человека. Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): позна­вательные: общеучебные - разрабатывать план-конспект по теме, используя разные источники информации; готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников; пользоваться поисковыми системами Интернета; коммуникативные: участвовать в групповой работе

Таблицы, рис. учебника

Распознают и описыва­ют строение бактериаль­

ной клетки.

Объясняют

особенности

жизнедеятельности бактерий. Выполняют лаборатор­ную работу

Стр. 18-20

РТ №7, вопросы 1-8 «Проверьте знания»

Рассказ, с/р по заданиям, беседа, демонстрация, заполнение таблицы о значении бактерий

Раздел 2.

«Царство грибы»

4 часа

7.

Царство грибы, особенности организации грибов, их роль в природе, жизни человека

Предметные умения: должны знать: основные понятия, относящи­еся к строению про- и эукариотической клеток; строение и основы жизнедеятельности клеток гриба; особенности организации шляпоч­ного гриба; меры профилактики грибковых заболеваний; должны уметь: давать определение понятиям микология, хлорофилл, гетеро- трофы, мицелий, грибница, гифы, почвенная грибница, плодовое те­ло, хитин, спорангии, симбиоз, микориза', выделять особенности цар­ства Грибы; объяснять роль плесневых грибов в природе; распознавать и описывать внешнее строение грибов, основных органоидов грибной клетки; сравнивать грибы с растениями и животными. Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): по­знавательные: общеучебные - применять приемы работы с ин­формацией (поиск и отбор источников необходимой информации, сис­тематизация информации); осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; осваивать приемы исследова­тельской деятельности; коммуникативные: владеть коммуника­тивными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дис­куссии; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно вос­принимать информацию учителя; осуществление учебных действий - отвечать на вопросы.

Личностные умения: самоопределение - осознание необходимости ответственного отношения к природе, защиты окружающей среды, проявление любознательности и интереса к изучению природы мето­дами естественных наук

Муляжи грибов, таблицы, рис. учебника

Рассматри­вают схемы строения представи­телей раз­личных систематиче­ских групп грибов, раз­личных представи­телей цар­ства Грибы, строение плодового тела шля­почного гриба

Стр. 22-25

РТ №13, выучить записи в тетрадях

Рассказ, с/р по заданиям, беседа, демонстрация наглядности

8.

Отдел Настоящие грибы, особенности строения и жизнедеятельности Л/р

№1«Строение плесневого гриба мукора

Предметные умения: должны знать: правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ, уметь пользовать­ся лабораторным оборудованием; должны уметь: делать выводы по ре­зультатам работы, выделять особенности царства Грибы; давать опреде­ление понятиям мукор, дрожжи, склероции, базидии, шляпочные грибы, трутовые грибы, грибница; объяснять роль плесневых грибов в природе; распознавать и описывать внешнее строение грибов, основных органои­дов грибной клетки; сравнивать грибы с растениями и животными; объ­яснять значение биологических знаний в повседневной жизни. Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): позна­вательные: общеучебные - применять приемы работы с информаци­ей (поиск и отбор источников необходимой информации, систематиза­ция информации); осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; осваивать приемы исследовательской деятельности; логические - подводить итог работы, формулировать вы­воды; коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии; регуля­тивные: планирование - составлять план работы с учебником, вы­полнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий - выпол­нять лабораторную работу; целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно.

Личностные умения: самоопределение - проявление любознательно­сти и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическая оценка изучаемого материала

Мукор на хлебе, микроскоп, покровные и предм. стекла, рисунки

Называют значение плесневых грибов в при­роде и жиз­ни человека. Выполняют лаборатор­ную работу

Стр. 26-28, выучить записи

Рассказ учителя, с/р по заданиям, беседа, демонстрация наглядности, л/р «Строение плесневого гриба мукора»

9.

Классы базидиомицеты, несовершенные грибы, особенности строения и жизнедеятельности, отдел оомицеты. ЛР №2«Трубчатые и пластинчатые грибы»

П/р «Распознавание съедобных и несъедобных грибов»

Предметные умения: должны знать меры профилактики грибковых заболеваний, правила техники безопасности при выполнении лабора­торных и практических работ; должны уметь: давать общую характе­ристику грибов; приводить примеры распространенности грибов, при­меры шляпочных грибов, произрастающих в регионе; характеризовать роль грибов в биоценозах; определять несъедобные шляпочные грибы; объяснять строение грибов, роль шляпочных грибов в природе и жизни человека; пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; объяснять значение биологических знаний в по­вседневной жизни.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): позна­вательные: общеучебные - применять приемы работы с информаци­ей (поиск и отбор источников необходимой информации, систематиза­ция информации); осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; осваивать приемы исследовательской деятельности; логические - подводить итог работы, формулировать вы­воды; коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии; регуля­тивные: планирование - составлять план работы с учебником, вы­полнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий - выпол­нять лабораторную работу; целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно.

Личностные умения: самоопределение - проявление любознательно­сти и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическая оценка изучаемого материала

Муляжи, рисунки, таблицы грибов.

Распознают и опии-сывают съедобные и ядовитые шляпоч-ные грибы. Вы­пол-няют практиче­скую работу

Стр. 28-31 знать общую характеристику грибов,

РТ №11

Л/Р «Труб-чатые и пластинчатые грибы», П/р «Распознавание съедобных и несъедобных грибов»

беседа, с/р стр 27, демонстрация

10.

Группа Лишайники

Предметные умения: должны знать меры профилактики грибковых заболеваний; должны уметь: объяснять строение лишайников; приво­дить примеры распространенности лишайников; характеризовать роль лишайников в биоценозах; давать определение понятиям лишайники, симбиоз, слоевище, таллом, накипные, листоватое, кустис-тое, корко­вый слой, сердцевина, автогетеро-трофные организмы. Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): позна­вательные: общеучебные - разрабатывать план-конспект темы, ис­пользуя разные источники информации; готовить сообщения на основе

Личностные умения: самоопределение - владение коммуникативны­ми нормами и правилами общения и сотрудничества со сверстниками и учителями в процессе учебной деятельности

Коллекция лишайников, таблицы, рисунки.

Рассматри­вают схемы строения лишайни­ков, различ­ных предста-вителей лишай­ников раститель­ных орга­низмов. Различают и описыва­ют низшие и высшие растения

Стр. 32-36, вопросы, «Проверьте свои знания»

Рассказ с элементами беседы, с/р по заданию учебника, демонстрация.

Раздел 3.

«Царство Растения»

16 часов

11-12.

Общая характеристика царства Растения

Предметные умения: должны знать: основные методы изучения рас­тений; основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение, особенности жизнедеятельности и многообразие; должны уметь называть особен­ности жизнедеятельности растений.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): позна­вательные: общеучебные - применять приемы работы с информаци­ей (поиск и отбор источников необходимой информации, систематиза­ция информации); осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); коммуникативные: планировать учебное сотруд­ничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диало­гической формами речи в соответствии с нормами родного языка, вы­ражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; регуля­тивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий - отвечать на вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами. Личностные умения: самоопределение - проявление интереса к изу­чению природы; осознание необходимости бережного отношения к природе

Живые растения, гербарии, таблицы

Различают и описыва­ют низшие и высшие растения. Называют особенности жизнедея­тельности растений

Стр. 38-39, ответить на вопрос: Чем растения отличаются от грибов?

Беседа, рассказ, демонстрация.

13

Подцарство Низшие растения, общая характеристика водорослей. Размножение и развитие водорослей. ЛР №3

«Внешнее строение одноклеточной водоросли»

Предметные умения: должны знать правила техники безопасно­сти при выполнении лабораторных и практических работ; должны уметь: пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; выделять признаки водорослей; называть от-

делы водорослей и места их обитания; объяснять роль водорослей в природе и в жизни человека; распознавать тип размножения у водо­рослей, водоросли разных отделов, описывать строение водорослей, объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни. Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): по­знавательные: общеучебные - соблюдать правила поведения и ра­боты с приборами и инструментами в кабинете биологии; осваивать приемы исследовательской деятельности; организовывать свою учеб­ную деятельность; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); логические - подводить итог работы, формулировать выводы

Живые растения хламидомонады, лаборат. оборудование, микроскопы, таблицы, рисунки учебника с изображением одноклеточных и многоклеточных водорослей.

Рассматри­вают схемы строения водорослей

различных отделов. Распознают и описыва­ют строение водорослей. Различают и описыва­ют низшие и высшие

Стр. 40-44, «Подумайте»

Беседа, рассказ, демонстрация, ЛР №3

«Внешнее строение одноклеточной водоросли»

14.

Многообразие водорослей, их роль в природе и практическое значение. Отделы зеленые водоросли, красные водоросли, бурые водоросли. Л/р № 4 «Строение спирогиры».

Предметные умения: должны уметь: выделять признаки водорос­лей; называть отделы водорослей и места их обитания; объяснять роль водорослей в природе и в жизни человека; распознавать тип размноже­ния у водорослей, водоросли разных отделов, описывать строение во­дорослей.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): позна­вательные: общеучебные - использовать приемы работы с инфор­мацией (поиск и отбор источников необходимой информации, система­тизация информации); формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятные монологические высказывания, об­мениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и по­нимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно восприни­мать информацию учителя; осуществление учебных действий - отве­чать на вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами. Личностные умения: самоопределение - проявление интереса к изу­чению природы, интеллектуальных и творческих способностей; пони­мание необходимости бережного отношения к природе.

Таблицы, рисунки учебника,

Называют особенности жизнедея­тельности водорослей

Стр. 45-49

РТ №26

Беседа, рассказ, демонстрация, с/р по заданию учебника, л/р «Строение спирогиры»

15.

Общая характеристика подцарства высшие растения.

Предметные умения: должны уметь характеризовать основные при­знаки высших растений.

Мегапредметные универсальные учебные действия (УУД): позна­вательные: общеучебные - применять приемы работы с информаци­ей (поиск и отбор источников необходимой информации, систематиза­ция информации); осуществлять постановку, формулирование проблемы; осваивать приемы исследовательской деятельности; коммуника­тивные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осу­ществление учебных действий - отвечать на вопросы.

Личностные умения: самоопределение - осознание необходимости ответственного отношения к природе, защиты окружающей среды

Живые растения и гербарные экземпляры, рисунки учебника

Рассматри­вают схемы строения и жизненных циклов мхов, хвощей, пла­унов и папо­ротни-ковид­ных, различ­ных пред­ставителей мхов, плау­нов, хвощей и папорот­никовидных. Характери­зуют основ­ные призна­ки высших растений

Стр. 50-51, выучить записи в тетради.

Беседа, рассказ, демонстрация, актуализация знаний о тканях и органах цветковых растений

16.

Отдел моховидные, особенности строения и жизнедеятельности. ЛР №5,6 «Строение зелёного мха кукушкин лён», «Строение мха сфагнума

Предметные умения: должны знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ; должны уметь: давать определение термину высшие споровые растения', распознавать и описывать растения отдела Моховидные; пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; объяснять зна­чение биологических знаний в повседневной жизни.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): позна­вательные: общеучебные - соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; осваивать приемы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную дея­тельность; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); логи­ческие - подводить итог работы, формулировать выводы; коммуни­кативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии, осознавать возможность суще­ствования различных точек зрения на обсуждаемую проблему; регу­лятивные: планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий - выпол­нять лабораторную работу; целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно.

Личностные умения: самоопределение - проявление любознательно­сти и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическая оценка изучаемого материала

Гербарные экземпляры кукушкина льна, сфагнума, микроскопы, таблицы, рисунки

Характери­зуют основ­ные призна­ки высших растений. Распознают растения отдела Мо­ховидные на таблицах. Выполняют лаборатор­ную работу

Стр. 52-56, «Подумайте»

Беседа, рассказ, демонстрация, ЛР №5,6

«Строение зелё-ного мха кукушкин лён», «Строение мха сфагнума»

17.

Отдел Плауновидные, Хвощевидные особенности строения и жизнедеятельности. Л/р №7 «Строение хвоща полевого»

Предметные умения: должны уметь: объяснять роль хвощей и плау­нов в природе и в жизни человека, сравнивать хвощи и плауны; приво­дить примеры распространенности плауновидных и хвощевидных. Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные: общеучебные - применять приемы работы с информаци­ей (поиск и отбор источников необходимой информации, систематиза­ция информации); осуществлять постановку, формулирование пробле­мы; осваивать приемы исследовательской деятельности; коммуни­кативные: строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргумента­ции своей позиции; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий - отвечать на вопросы.

Личностные умения: самоопределение - осознание необходимости ответственного отношения к природе, защиты окружающей среды

Гербарные экземпляры, таблицы, рисунки

Распознают

растения отделов

Плауновидные и Хво­щевидные

Стр. 57-60 повторить общую характеристику высших растений, знать жизненный цикл плаунов.

Беседа, рассказ, демонстрация, с/р стр 55, ЛР №7 «Строение хвоща полевого»

18.

Отдел папоротниковидные, особенности строения и жизнедеятельности. Л/р №8 «Строение папоротника». Роль папоротников в природе, практическое значение

Предметные умения: должны знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ; должны уметь: называть места обитания и условия жизни, распознавать растения от­дела Папоротникообразные; пользоваться лабораторным оборудовани­ем; делать выводы по результатам работы; объяснять значение биоло­гических знаний в повседневной жизни.

Метапредметныс универсальные учебные действия (УУД): позна­вательные: общеучебные - соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; осваивать приемы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную дея­тельность; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); логи­ческие - подводить итог работы, формулировать выводы; коммуни­кативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии; регулятивные: планирова­ние - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соот­ветствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по ор­ганизации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий - выполнять лабораторную работу; целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно. Личностные умения: самоопределение - проявление любознательно­сти и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическая оценка изучаемого материала

Гербарные экземпляры, таблицы, рисунки

Характери­зуют основ­ные призна­ки высших растений. Распознают и описыва­ют строение папоротни­ков на рисун­ке. Выпол­няют лабо­раторную работу

Стр. 61- 65

РТ №33 «Проверь свои знания»

Беседа, рассказ, демонстрация, ЛР

«Строение папоротника. Фронтальный опрос, беседа, рассказ, сообщения учащегося, демонстрация.

19.

Отдел голосемянные растения, особенности строения и жизнедеятельности, происхождение. Л/р 9 «Строение и размножение сосны»

. Предметные умения: должны уметь: выделять особенности голосе­менных растений; давать определение термину голосеменные расте­ния:; описывать этапы развития голосеменных растений. Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): позна­вательные: общеучебные - использовать приемы работы с инфор­мацией (поиск и отбор источников необходимой информации, система­тизация информации); формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя; коммуникативные: владеть коммуникативными уме­ниями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии; ре­гулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий - отвечать на вопросы.

Личностные умения: самоопределение - проявление ответственного отношения к обучению; владение коммуникативными нормами и пра­вилами общения и сотрудничества со сверстниками и учителями в процессе учебной деятельности

Коллекция голосеменных растений, гербарные экземпляры ели, сосны, лиственницы, таблицы, рисунки

Комбин.

л/р 9 «Строение и разм-

ножение сосны»

Стр. 66-68, вопросы 1-5, «Проверь свои знания»

Беседа, рассказ, демонстрация, ЛР

«Строение и размножение сосны»

20.

Многообразие видов голосеменных, их роль в природе и практическое значение

Предметные умения: должны знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ; должны уметь: объяснять роль голосеменных растений в природе и в жизни человека; приводить примеры голосеменных растений; пользоваться лаборатор­ным оборудованием; делать выводы по результатам работы; объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни. Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): позна­вательные: общеучебные - соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; осваивать приемы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную дея­тельность; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); логи­ческие - подводить итог работы, формулировать выводы; коммуникативные : строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргумента­ции своей позиции; регулятивные: планирование - составлять

план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий - выполнять лабораторную работу; целеполаганне - осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно.

Личностные умения: самоопределение - проявление любознательно­сти и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическая оценка изучаемого материала­

Коллекция голосеменных растений, гербарные экземпляры, таблицы, рисунки

Распознают и описыва­ют наиболее распростра­ненные го­лосеменные. Выполняют лаборатор­ную работу

Стр. 68-72

РТ №34

Беседа, рассказ, демонстрация.

21.

Отдел покрытосеменные, особенности организации, происхождения

Предметные умения: должны знать: основные методы изучения рас­тений; основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение, особенности жизнедеятельности и многообразие; особенности строения и жизнедея­тельности лишайников; роль растений в биосфере и жизни человека; происхождение растений и основные этапы развития растительного мира; правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ; должны уметь: давать общую характеристику

растительного царства; объяснять роль растений в биосфере, происхо­ждение растений и основные этапы развития растительного мира, при­чины различий в составе фитоценозов различных климатических поя­сов; характеризовать распространение растений в различных климати­ческих зонах Земли; распознавать и описывать жизненные формы по­крытосеменных растений, объяснять значение биологических знаний

в повседневной жизни.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): позна­вательные: общеучебные - использовать приемы работы с инфор­мацией (поиск и отбор источников необходимой информации, система­тизация информации); формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя; осваивать приемы исследовательской деятельности; выпол­нять лабораторные работы под руководством учителя; сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе срав­нения; находить информацию о растениях в научно-популярной лите­ратуре, биологических словарях и справочни-ках, анализировать и оце­нивать ее, переводить из одной формы в другую; пользоваться лабора­торным оборудованием; логические: делать выводы по результатам работы; коммуникативные: владеть коммуникативными умения­ми, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии; регуля­тивные: планирование - составлять план работы с учебником, вы­полнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий - выпол­нять лабораторную работу; целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно.

Личностные умения: оценивать с эстетической точки зрения предста­вителей растительного мира

Гербарные экземпляры, таблицы, рисунки, схемы, цветущие комнатные растения.

Изучение нового материала

Стр. 73-77 «Проверь свои знания»

Беседа, рассказ, демонстрация,

22.

Размножение покрытосеменных растений. Класс Двудольные. Л/р №10 «Изучение строения голосеменных растений»

Предметные умения: должны уметь: называть классы покрытосемен­ных растений; давать общую характеристику растительного царства; объяснять роль растений в биосфере, происхождение растений и ос­новные этапы развития растительного мира, причины различий в со­ставе фитоценозов различных климатических поясов; оценивать с эсте­тической точки зрения представителей растительного мира; объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни. Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): позна­вательные: общеучебные - использовать приемы работы с инфор­мацией (поиск и отбор источников необходимой информации, система­тизация информации); формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя; логические - находить информацию о растениях в научно- популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; коммуникативные: строить понятные монологические высказы­вания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассни­ков и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулиро­вать их; взаимодействие - участвовать в групповой работе (малая группа, класс); строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргумента­ции своей позиции; регулятивные: планирование - планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей); оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.

Личностные умения: самоопределение - проявление интереса к изу­чению природы; нравственно-этическая оценка изучаемого материала

Гербарные экземпляры, таблицы, рисунки «Строение цветка»

Распознают и описыва­ют жизнен­ные формы покрытосе­менных рас­тений. Называют классы по­крытосе­менных растений

Стр. 77-79

Беседа, рассказ, демонстрация, л/р №10 «Изучение строения голосеменных растений»

23.

Класс двудольные, характерные особенности растений семейства розоцветных. Л/р №11 «Строение цветка и ложного плода шиповника»

Предметные умения: должны уметь: распознавать и описывать наи­более распространенные в данной местности растения семейств класса Двудольные; давать общую характеристику растительного царства; объяснять роль растений в биосфере, происхождение растений и ос­новные этапы развития растительного мира, причины различий в со­ставе фитоценозов различных климатических поясов; оценивать с эсте­тической точки зрения представителей растительного мира; объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни. Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): позна­вательные: общеучебные - находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справоч­никах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; осваивать приемы исследовательской деятельности; ком­муникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь кор­ректно вести диалог, участвовать в дискуссии; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учи­теля; осуществление учебных действий - отвечать на вопросы. Личностные умения: самоопределение - осознание необходимости защиты окружающей среды

Гербарные экземпляры, таблицы, рисунки

Распознают и описыва­ют наиболее распростра­ненные в данной местности растения семейств класса Дву­дольные

Стр. 81-83, выучить записи

Беседа, рассказ, демонстрация, ЛР «Строение цветка и ложного плода шиповника»

24.

Класс двудольные, характерные особенности растений семейств крестоцветных и пасленовых

Предметные умения: должны уметь: распознавать и описывать наи­более распространенные в данной местности растения семейств класса Двудольные; давать общую характеристику растительного царства; объяснять роль растений в биосфере, происхождение растений и ос­новные этапы развития растительного мира, причины различий в со­ставе фитоценозов различных климатических поясов; оценивать с эсте­тической точки зрения представителей растительного мира; объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни. Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): позна­вательны: общеучебные - находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справоч­никах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; осваивать приемы исследовательской деятельности; ком­муникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь кор­ректно вести диалог, участвовать в дискуссии; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учи­теля; осуществление учебных действий - отвечать на вопросы. Личностные умения: самоопределение - осознание необходимости защиты окружающей среды

Гербарные экземпляры, таблицы

Распознают и описыва­ют наиболее распростра­ненные в данной местности растения семейств класса Дву­дольные

Стр. 83

РТ №39

Беседа, рассказ, демонстрация,

25.

Класс однодольные, характерные признаки растений семейства злаковых. Класс однодольные, характерные признаки растений семейства лилейных

Предметные умения: должны уметь: распознавать растения семейств Лилейные, Злаки; давать общую характеристику растительного царст­ва; объяснять роль растений в биосфере, происхождение растений и основные этапы развития растительного мира, причины различий в составе фитоценозов различных климатических поясов; оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира; объ­яснять значение биологических знаний в повседневной жизни. Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): по­знавательные: общеучебные - находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справоч­никах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; формулировать проблему; осваивать приемы исследователь­ской деятельности; коммуникативные: владеть коммуникативны­ми умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно восприни­мать информацию учителя; осуществление учебных действий - отве­чать на вопросы.

Личностные умения: самоопределение - осознание необходимости ответственного отношения к природе; проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук

Гербарные экземпляры, таблицы, рисунки

Распознают растения

семейств Лилейные,

Злаки

Стр. 80

РТ № 43,44 Стр. 82-83, выучить записи.

Беседа, рассказ, демонстрация,

26.

Урок повторительно-обобщающий по темам: царства Прокариоты, Грибы, Растения

Предметные умения: должны уметь применять полученные знания при решении биологических задач.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): позна­вательные: устанавливать причинно-следственные связи; владеть навыками контроля и оценки своей деятельности; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учи­теля; планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целыо; целеполагание - осуще­ствлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно.

Личностные умения: проявление интеллектуальных и творческих способностей

К/р, тест.

Стр. 85-86,

Тест

Раздел 4.

«Царство Животные»

38 часов

27.

Общая характеристика царства Животные

Предметные умения: должны знать: признаки организма как целост­ной системы; основные свойства животных организмов; сходство и раз­личия между растительным и животным организмами; что такое зооло­гия, какова ее структура; доло/сны уметь: сравнивать царства Растения, Грибы, Животные; приводить примеры животных с различным типом симметрии; объяснять структуру зоологической науки, основные этапы ее развития, систематические категории; представлять эволюционныйпуть развития животного мира; применять двойные названия животных при подготовке сообщений, докладов, презентаций; объяснять значение зоологических знаний для сохранения жизни на планете, разведения редких и охраняемых животных, выведения новых пород животных; использовать знания по биологии в повседневной жизни. Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): позна­вательные: общеучебные - использовать приемы работы с инфор­мацией (поиск и отбор источников необходимой информации, система­тизация информации); формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя; логические - классифицировать животные объекты по их при­надлежности к систематическим группам; коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии; регулятивные: принимать учебную зада­чу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий - отвечать на вопросы.

Личностные умения: самоопределение - владение коммуникативны­ми нормами и правилами общения и сотрудничества со сверстниками и учителями в процессе учебной деятельности

Чучела птиц и животных, таблицы: «Строение растительной клетки», «Строение животной клетки», рисунки учебника

Характери­зуют цар­ство живот­ных

Стр. 88

Беседа, рассказ, демонстрация

28.

Особенности организации одноклеточных, или простейших, их классификация

Предметные умения: должны знать: признаки одноклеточного орга­низма; основные систематические группы одноклеточных и их пред­ставителей; правила техники безопасности при выполнении лаборатор­ных и практических работ; должны уметь: работать с живыми культу­рами простейших, используя при этом увеличительные приборы; поль­зоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): позна­вательные: общеучебные - соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; осваивать приемы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную дея­тельность; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); логи­ческие - подводить итог работы, формулировать выводы; коммуни­кативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии; регулятивные: планирова­ние - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соот­ветствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по ор­ганизации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий - выполнять лабораторную работу; целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно. Личностные умения: самоопределение - проявление любознательно­сти и интереса к изучению природы методами естественных наук; нравственно-этическая оценка изучаемого материала

Таблицы или рисунки с изображением одноклеточных животных

Узнают по рисункам представи­телей про­стейших.

Стр. 89-91

Беседа, рассказ, демонстрация

29.

Многообразие одноклеточных, их значение в биоценозах и в жизни человека Л/р №12 «Строение инфузории туфельки»

Предметные умения: должны знать, что такое зоология, какова её структура; значение одноклеточных животных в экологических систе­мах; названия паразитических простейших, вызываемые ими заболева­ния человека и соответствующие меры профилактики; должны уметь: работать с живыми культурами простейших, используя при этом уве­личительные приборы; распознавать одноклеточных возбудителей за­болеваний человека; раскрывать значение одноклеточных животных в природе и жизни человека; применять полученные знания в повсе­дневной жизни.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): позна­вательные: общеучебные - применять приемы работы с информа­цией (поиск и отбор источников необходимой информации, системати­зация информации); осуществлять постановку, формулирование про­блемы; отвечать на вопросы учителя; осваивать приемы исследователь­ской деятельности; коммуникативные: участвовать в групповой работе (малая группа, класс); строить понятные монологические выска­зывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать однокласс­ников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы.

Таблицы или рисунки с изображением одноклеточных животных

Узнают по рисункам представи­телей про­стейших. Рассматри­вают схемы строения амебы, эвг­лены зеле­ной и инфу­зории ту­фельки, представи­телей раз­личных групп одно­клеточных Выполняют лаборатор­ную работу «Строение инфузории туфельки»

Стр. 92-98

РТ №55

«Проверь свои знания»

Беседа, рассказ, демонстрация, ЛР «Строение инфузории туфельки»

30.

Особенности организации многоклеточных. Губки как примитивные многоклеточные животные

Предметные умении: должны знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ; должны уметь: объяснять роль многоклеточных в природе и в жизни человека; сравнивать по заданным критериям представителей кишечнополост­ных; пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы но результатам работы; объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): позна­вательные: общеучебные - соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; осваивать приемы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную дея­тельность; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); логи­ческие - подводить итог работы, формулировать выводы; коммуни­кативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии; регулятивные: планирова­ние - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соот­ветствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по ор­ганизации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий - выполнять лабораторную работу; целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно. Личностные умения: самоопределение - проявление мотивации к по­лучению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук

Таблицы или рисунки с изображением одноклеточных и многоклеточных животных

Рассматри­вают схемы строения губки.

Стр. 99-103

РТ №58

Фронтальный опрос, рассказ, демонстрация.

31.

Особенности организации кишечнополостных

Предметные умении: должны знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ; должны уметь: объяснять роль кишечнополостных в природе и в жизни человека; сравнивать по заданным критериям представителей кишечнополост­ных; пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы но результатам работы; объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): позна­вательные: общеучебные - соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; осваивать приемы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную дея­тельность; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); логи­ческие - подводить итог работы, формулировать выводы; коммуни­кативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии; регулятивные: планирова­ние - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соот­ветствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по ор­ганизации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий - выполнять лабораторную работу; целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно. Личностные умения: самоопределение - проявление мотивации к по­лучению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук

Таблицы с изображением пресноводной гидры, строения и многообразия кишечнополостных

Рассматри­вают схемы строения гидры, меду­зы и коло­нии корал­ловых поли­пов, биоце­ноз коралло­вого рифа, внешнее и внутреннее строение кишечнопо­лостных. Определяют типы раз­множения кишечнопо­лостных.

Стр. 104-107, «Проверь свои знания»

Уплотнённый опрос, рассказ, демонстрация.

32-33.

Многообразие кишечнополостных, значение в природе, жизни человека

Предметные умения: должны уметь: объяснять роль кишечнополост­ных в природе и в жизни человека; сравнивать по заданным критериям представителей кишечнополостных.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные: общеучебные - использовать приемы работы с инфор­мацией (поиск и отбор источников необходимой информации, система­тизация информации); формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя; осваивать приемы исследовательской деятельности; ком­муникативные: строить сообщения в соответствии с учебной за­дачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргу­ментации своей позиции; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий - отвечать на вопросы.

Личностные умения: самоопределение - осознание необходимости ответственного отношения к природе, защиты окружающей среды

Таблицы отражающие многообразие кишечнополостных, рисунки учебника

Определяют типы раз­множения кишечнополостных. Распознают животных типа Ки­шечнопо­лостные на рисун­ках. Объяс­няют роль кишечнопо­лостных в природе и в жизни человека

Стр 108-111,

РТ №38

Рассказ, демонстрация, беседа.

34.

Особенности организации плоских червей

Предметные умения: должны знать: современные представления о возникновении многоклеточных животных; общую характеристику типа Плоские черви; должны уметь: выделять причинно-следствен­ную зависимость между образом жизни плоских червей и симметрией их тела; давать определение терминам эктодерма, энтодерма, мезо­дерма; описывать значение плоских червей в природе и в жизни чело­века; распознавать и описывать животных, принадлежащих к типу Плоские черви.

Метапрецмстные универсальные учебные действия (УУД): позна­вательные: общеучебные - использовать приемы работы с инфор­мацией (поиск и отбор источников необходимой информации, система­тизация информации); формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя; осваивать приемы исследовательской деятельности; логиче­ские - определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе; объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания жи­вотных; коммуникативные: участвовать в групповой работе малая группа, класс); строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и по­нимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной зада­чей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргу­ментации своей позиции; регулятивные: планирование - планиро­вать свою деятельность под руководством учителя (родителей); оцени­вать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников. Личностные умения: самоопределение - проявление любознательно­сти и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическая оценка изучаемого материала

Таблицы с изображением представителей плоских червей, рисунки учебника

Рассматри­вают схемы строения плоских червей, ве­дущих сво­бодный и паразити­ческий об­раз жизни, различных представи­телей рес­ничных чер­вей, схемы жизненных циклов печеночного сосальщика и бычьего цепня

Стр. 112-113

Рассказ, демонстрация, беседа, заполнение таблицы.

35.

Плоские черви - паразиты

Предметные умения: должны знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ; должны уметь: соблюдать меры профилактики паразитарных заболеваний; распо­знавать последовательность этапов цикла развития печеночного со­сальщика; пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; объяснять значение биологических знаний в по­вседневной жизни.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): позна­вательные: общеучебные - соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учите­ля; осваивать приемы исследовательской деятельности; логические - определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе; объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных; пони­мать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение для экологи­ческих систем; подводить итог работы, формулировать выводы; ком­муникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь кор­ректно вести диалог, участвовать в дискуссии; регулятивные: пла­нирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональ­ность; осуществление учебных действий - выполнять лабораторную рабо­ту; целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно.

Личностные умения: самоопределение - проявление любознательно­сти и интереса к изучению природы методами естественных наук;

нравственно-этическая оценка изучаемого материала

Таблицы с изображением схем строения свободноживущих форм и червей-паразитов

Узнают по рисункам представи­телей пло­ских червей и опреде­ляют клас- ♦

сы, к кото­рым они относятся. Характери­зуют осо­бенности плоских червей.

Стр. 114-118, «Подумайте»

Рассказ, демонстрация, беседа.

36.

Тип круглые черви, особенности их организации

Предметные умения: должны знать: правила техники безопасно­сти при выполнении лабораторных и практических работ; совре­менные представления о возникновении многоклеточных живот­ных; общую характеристику типа Круглые черви; должны уметь: перечислять приспособления круглых червей к паразитизму; описы­вать значение круглых червей в природе и жизни человека; сравни­вать строение плоских и круглых червей; распознавать и описывать животных, принадлежащих к типу Круглые черви, перечислить после­довательность этапов цикла развития человеческой аскариды, объяс­нять меры профилактики заражения; пользоваться лабораторным обо­рудованием; делать выводы по результатам работы; объяснять значе­ние биологических знаний в повседневной жизни.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): позна­вательные: общеучебные - соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; осваивать приемы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную дея­тельность; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); по­нимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение для эколо­гических систем; использовать меры профилактики паразитарных за­болеваний; логические - определять систематическую принадлежность

животных к той или иной таксономической группе; объяснять взаимо­связь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных, подводить итог работы, формулировать выводы;

коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии; регулятивные: планирование - составлять план работы с учебником, выполнять зада­ния в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм дей­ствий по организации своего рабочего места с установкой на его функ­циональность; осуществление учебных действий - выполнять лабора­торную работу; целеполагание - осуществлять постановку учебной за­дачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно.

Личностные умения: самоопределение - проявление мотивации к по­лучению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук

Таблицы с изображением плоских червей и круглых червей

Рассматри­вают схему

Строения и цикл раз­

вития чело­веческой

аскариды, различных

свободноживущих

и паразити­ческих круг­лых червей. Узнают по рисункам представи­телей круг­лых червей.

Стр. 119-124

РТ №74

Рассказ, демонстрация, беседа, рисунок цикла развития аскариды.

37-38.

Особенности строения и жизнедеятельности кольчатых червей. Класс многощетинковые черви

Предметные умения: должны уметь: давать определение терминам параподии, жабры, метанефридии', доказывать принадлежность пред­ставителей разных классов кольчатых червей к одному типу; объяснять характер приспособления кольчецов к перенесению неблагоприятных ус­ловий; описывать значение кольчатых червей в природе и практической деятельности человека; приводить примеры представителей различных классов кольчецов; сравнивать строение круглых и кольчатых червей.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): позна­вательные: общеучебные - применять приемы работы с информа­цией (поиск и отбор источников необходимой информации, системати­зация информации); осуществлять постановку, формулирование про­блемы; отвечать на вопросы учителя; логические - объяснять взаимо­связь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных; коммуникативные: владеть коммуникатив­ными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискус­сии; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно вос­принимать информацию учителя; осуществление учебных действий - отвечать на вопросы.

Личностные умения: самоопределение - проявление ответственного отношения к природе, осознание необходимости защиты окружающей среды

Таблицы, рисунки с изображением схем строения кольчатых червей, многообразия их видов

Рассматри­вают схему строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых

червей, раз­личных

представи­телей типа Кольчатые черви. Уз­нают по ри­сункам

представи­телей коль­чецов. Опи­сывают зна­чение кольчатых чер­вей в приро­де и практи­ческой деятельности человека -

Стр. 125-128

Рассказ, демонстрация, беседа, рисунок внутреннего строения.

39.

Класс малощетинковые черви. Л/р №13 «Внешнее строение дождевого червя»

Предметные умении: должны знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ; должны уметь: пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по резуль­татам работы; объяснять значение биологических знаний в повседнев­ной жизни.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): позна­вательные: общеучебные - соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; осваивать приемы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную дея­тельность; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); объ­яснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных; соблюдать меры профилактики паразитарных заболеваний; логические - определять систематическую принадлежность животных к гой или иной таксономической группе; понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение для эко­логических систем; подводить итог работы, формулировать выводы; коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии; регулятивные: планирование - составлять план работы с учебником, выполнять зада­ния в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм дей­ствий по организации своего рабочего места с установкой на его функ­циональность; осуществление учебных действий - выполнять лабора­торную работу; целеполагание - осуществлять постановку учебной за­дачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно.

Личностные умения: самоопределение - проявление любознательно­сти и интереса к изучению природы методами естественных наук; нравственно-этическая оценка изучаемого материала

Таблицы, рисунки с изображением кольчатых червей

Узнают по рисункам представи­телей коль­чецов. Сравнивают строение круглых и кольчатых червей. Вы­полняют лабораторную работу «Внешнее строение дождевого червя»

Стр. 128-131

Рассказ, л/р «Внешнее строение дождевого червя», демонстрация, беседа.

40.

Особенности организации моллюсков, их происхождение Л/р №14 «Внешнее строение моллюсков»

Предметные умения: должны уметь доказывать, что моллюски - бо­лее высокоорганизованные животные, чем черви; описывать механиз­мы кровообращения, движения, значение моллюсков в природе и жиз­ни человека; объяснять приспособления моллюсков к среде обитания; приводить примеры представителей различных классов моллюсков, сравнивать брюхоногих и двустворчатых моллюсков; понимать взаи­мосвязи, сложившиеся в природе, и их значение для экологических систем.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): позна­вательные: общеучебные - использовать приемы работы с инфор­мацией (поиск и отбор источников необходимой информации, система­тизация информации); формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя; осваивать приемы исследовательской деятельности; логиче­

ские - определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе; объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания жи­вотных; коммуникативные: владеть коммуникативными умения­ми, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин­формацию учителя; осуществление учебных действий - отвечать на вопросы.

Личностные умения: самоопределение - осознание необходимости ответственного отношения к природе, защиты окружающей среды

Таблицы, раковины моллюсков, рисунки учебника

Рассматри­вают схему

Строения брюхоногих,

двустворча­тых и голо­воногих моллюсков,

различных представи­телей типа моллюсков.

Узнают по рисункам

представи­телей мол­

люсков

Стр. 132-134, вопросы 1-10

Рассказ, л/р «Внешнее строение моллюсков»,

демонстрация, беседа.

41.

Многообразие моллюсков, их значение в природе

Предметные умения: должны знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ; должны уметь: работать с живыми животными и фиксированными препаратами (кол­лекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.); понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение для экологических систем; пользоваться лабораторным оборудованием; объяснять значе­ние биологических знаний в повседневной жизни.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): позна­вательные: общеучебные - соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; осваивать приемы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную дея­тельность; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); логи­ческие - определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе; объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания живот­ных; подводить итог работы, формулировать выводы; коммуника­тивные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии; регулятивные: планирова­ние - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соот­ветствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по ор­ганизации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий - выполнять лабораторную работу; целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно. Личностные умения: самоопределение - проявление любознательно­сти и интереса к изучению природы методами естественных наук; нравственно-этическая оценка изучаемого материала

Таблицы с изображением моллюсков, рисунки учебника

Узнают по рисункам представи­телей мол­люсков.

Стр.135-142

РТ №84

с/р по заданиям учебника, рассказ, беседа, демонстрация.

42.

Особенности строения и жизнедеятельности членистоногих. Класс ракообразных

Предметные умения: должны знать: правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ; современные представления о возникновении многоклеточных животных; общую характеристику типа Членистоногие; должны уметь: наблюдать за по­ведением животных в природе; работать с живыми животными и фик­сированными препаратами (коллекциями, влажными и микропрепара­тами, чучелами и др.); пользоваться лабораторным оборудованием; объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни. Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): позна­вательные: общеучебные - соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; осваивать приемы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную дея­тельность; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); логи­ческие - определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе; подводить итог работы, формули­ровать выводы; коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии; регулятивные: планирование - использовать приемы работы с ин­формацией (поиск и отбор источников необходимой информации, си­стематизация информации); формулировать проблему; отвечать на во­просы учителя; осваивать приемы исследовательской деятельности; осуществление учебных действий - выполнять лабораторную работу; целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно. Личностные умения: самоопределение - проявление любознательно­сти и интереса к изучению природы методами естественных наук; нравственно-этическая оценка изучаемого материала

Таблицы с изображением членистоногих разных классов, рисунки учебника

Рассматривают схему строения речного ра­ка, различ­ных пред­ставителей низших и высших ракообраз­ных; схему строения паука кре­стовика, раз­личных представи­телей класса Паукообраз­ные; схемы строения насекомых различных отрядов.

Стр. 143-147, «Какие утверждения верны»

с/р по заданиям учебника, рассказ, беседа, демонстрация

43.

Многообразие ракообразных, их роль в природе

Предметные умения: должны уметь: давать определение терминам хи­тин,, статоцист, статолиты, фасеточные глаза, синусы, зеленые железы, доказывать принадлежность животных различных классов к типу Чле­нистоногие, прогрессивное развитие членистоногих; находить черты сходства между различными классами членистоногих и моллюсками; описывать значение членистоногих в природе и в практической деятельности человека; объяснять характер приспособлений членистоно­гих к среде обитания; приводить примеры представителей классов чле­нистоногих.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): позна­вательные: общеучебные - использовать приемы работы с инфор­мацией (поиск и отбор источников необходимой информации, система­тизация информации); формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя; осваивать приемы исследовательской деятельности; ком­муникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь кор­ректно вести диалог, участвовать в дискуссии; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учи­теля; осуществление учебных действий - отвечать на вопросы. Личностные умения: самоопределение - осознание необходимости ответственного отношения к природе, защиты окружающей среды; проявление ответственного отношения к обучению

Таблицы с изображением речного рака, рисунки учебника

Узнают по рисункам и коллекци­ям предста­вителей ра­кообразных

Стр. 147-150

РТ №90

с/р по заданиям учебника, рассказ, беседа, демонстрация

44.

Класс паукообразные, особенности строения и жизнедеятельности

Предметные умения: должны уметь: описывать значение паукооб­разных в природе и в практической деятельности человека; объяснять характер приспособлений паукообразных к среде обитания; приводить примеры представителей класса Паукообразные.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): позна­вательные: общеучебные - использовать приемы работы с инфор­мацией (поиск и отбор источников необходимой информации, система­тизация информации); формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя; осваивать приемы исследовательской деятельности; ком­муникативные: строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и по­нимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие - участвовать в групповой работе (малая группа, класс); строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные: планирование - планировать свою дея­тельность под руководством учителя (родителей); оценивать свой от­вет, свою работу, а также работу одноклассников. Личностные умения: самоопределение - проявление интереса к изу­чению природы методами естественных наук, ответственного отноше­ния к природе, осознание необходимости защиты окружающей среды

Таблицы с изображением строения паукообразных, их многообразия

Узнают по рисункам и коллекци­ям предста­вителей пау­кообразных

Стр. 151-154

РТ №96

с/р по заданиям учебника, рассказ, беседа, демонстрация

45.

Многообразие паукообразных, их роль в природе

Предметные умения: должны уметь: описывать значение паукооб­разных в природе и в практической деятельности человека; объяснять характер приспособлений паукообразных к среде обитания; приводить примеры представителей класса Паукообразные.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): позна­вательные: общеучебные - использовать приемы работы с инфор­мацией (поиск и отбор источников необходимой информации, система­тизация информации); формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя; осваивать приемы исследовательской деятельности; ком­муникативные: строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и по­нимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие - участвовать в групповой работе (малая группа, класс); строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные: планирование - планировать свою дея­тельность под руководством учителя (родителей); оценивать свой от­вет, свою работу, а также работу одноклассников. Личностные умения: самоопределение - проявление интереса к изу­чению природы методами естественных наук, ответственного отноше­ния к природе, осознание необходимости защиты окружающей среды

Таблицы с изображением паукообразных

Узнают по рисункам и коллекци­ям предста­вителей пау­кообразных

Стр. 154-157

с/р по заданиям учебника, рассказ, беседа, демонстрация

46.

Класс насекомые, особенности строения и жизнедеятельности. Л/р № 15 «Внешнее строение насекомого»

Предметные умения: должны уметь: описывать представителей раз­личных отрядов насекомых; доказывать принадлежность различных насекомых к тому или иному отряду; сравнивать образ жизни предста­вителей различных отрядов насекомых.

Метапредмегные универсальные учебные действия (УУД): позна­вательные: общеучебные - использовать приемы работы с инфор­мацией (поиск и отбор источников необходимой информации, система­тизация информации); формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя; осваивать приемы исследовательской деятельности; ком­муникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь кор­ректно вести диалог, участвовать в дискуссии; регулятивные: при­нимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учите­ля; осуществление учебных действий - отвечать на вопросы. Личностные умения: самоопределение - осознание необходимости защиты окружающей среды

Таблицы с изображением строения насекомого, рисунки из учебника, коллекции насекомых, крупные жуки.

Узнают по рисункам и коллекци­ям предста­вителей раз­личных от­рядов насе­комых Л/р № 15 «Внешнее строение насекомого»

Стр. 158-164

с/р по заданиям учебника, рассказ, беседа, демонстрация, Л/р «Внешнее строение насекомого»

47-

Размножение и развитие насекомых. Многообразие насекомых, их роль в природе и практическое значение

Предметные умения: должны уметь: описывать представителей раз­личных отрядов насекомых; доказывать принадлежность различных насекомых к тому или иному отряду; сравнивать образ жизни предста­вителей различных отрядов насекомых.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): позна­вательные: общеучебные - применять приемы работы с информа­цией (поиск и отбор источников необходимой информации, система­тизация информации); осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; осваивать приемы иссле­довательской деятельности; коммуникативные: владеть комму­никативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий - отвечать на вопросы. Личностные умения: самоопределение - осознание необходимости защиты окружающей среды, проявление интереса к изучению природы методами естественных наук

Таблицы с изображением строения насекомого

Узнают по рисункам и коллекци­ям предста­вителей раз­личных отрядов на­секомых. Приводят примеры участия на­секомых в опылении растений

Стр. 164-169

РТ №105

с/р по заданиям учебника, рассказ, беседа, демонстрация, заполнение табл ицы.

48.

Контрольная работа по те­ме «Члени­стоногие» (контроль знаний)

Предметные умения: должны уметь: применять знания при решении биологических задач; понимать значение биологических знаний в по­вседневной жизни.

Метапредметные универсальные учебные действии (УУД): позна­вательные: устанавливать причинно-следственные связи; владеть навыками контроля и оценки своей деятельности; применять знания при решении биологических задач; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью; целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже из­вестно, и того, что еще не известно.

Личностные умения: проявление интеллектуальных и творческих способностей-

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из зада­ний разного вида:

с выбором одного правильного от­вета из нескольких предложенных;

на соответствие;

на заполнение сравнительных таб­лиц;

49.

Особенности строения и жизнедеятельности иглокожих, их многообразие и роль в природе

Предметные умения: должны уметь: приводить примеры представи­телей различных классов иглокожих; описывать значение иглокожих в природе; объяснять характер и особенности приспособления иглоко­жих к среде обитания; находить черты сходства иглокожих и кишечно­полостных животных.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): позна­вательные: общеучебные - использовать приемы работы с инфор­мацией (поиск и отбор источников необходимой информации, система­тизация информации); формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя; осваивать приемы исследовательской деятельности; ком­муникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь кор­ректно вести диалог, участвовать в дискуссии; регулятивные: при­нимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий - отвечать на вопросы.

Личностные умения: самоопределение - осознание необходимости ответственного отношения к природе, защиты окружающей среды; проявление интереса к изучению природы методами естественных наук

Таблицы с изображением схемы строения иглокожих, рисунки учебника

Рассматри­вают схемы строения морской звезды, мор­ского ежа и голотурии, схему при­донного биоценоза. Узнают по рисункам представи­телей игло­кожих. При­водят при­меры пред­ставителей различных классов иг­локожих

Стр. 170-175

с/р по заданиям учебника, рассказ, беседа, демонстрация, фронтальный опрос.

50.

Особенности организации хордовых. Бесчерепные животные

Предметные умения: должны уметь: называть подтипы типа хор­довых и приводить примеры представителей; распознавать животных типа Хордовые; выделять признаки животных типа Хордовые. Метапредметные универсальные учебные действии (УУД): позна­вательные: общеучебные - использовать приемы работы с инфор­мацией (поиск и отбор источников необходимой информации, система­тизация информации); формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя; осваивать приемы исследовательской деятельности; логиче­ские - узнавать изучаемые объекты на таблицах; коммуникатив­ные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстника­ми; строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их по­зицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятив­ные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информа­цию учителя; планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий - отвечать на вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами. Личностные умения: проявление доброжелательного отношения к мнению другого человека; осознание ценности здорового и безопас­ного образа жизни

Рисунки учебника с изображением хордовых, чучела.

Рассматри­вают схему строения ланцетника, схему мета­морфоза у асцидий. Характери­зуют осо­бенности животных типа Хордо­вые. Выде­ляют харак­терные осо­бенности строения позвоночных

Стр. 176

с/р по заданиям учебника, рассказ, беседа, демонстрация.

51.

Подтип Позвоночные. Рыбы - водные позвоночные животные. Л/р №16 «Внешнее строение рыб в связи со средой обитания»

Предметные умения: должны уметь: приводить примеры представи­телей классов Круглоротые, Хрящевые рыбы и Костные рыбы; описы­вать строение биологических объектов (живых рыб в аквариуме); вы­делять характерные особенности строения позвоночных; объяснять особенности приспособлений рыб к жизни в воде.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): позна­вательные: общеучебные - использовать приемы работы с инфор­мацией (поиск и отбор источников необходимой информации, система­тизация информации); формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя; осваивать приемы исследовательской деятельности; ком­муникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учи­теля; осуществление учебных действий - отвечать на вопросы. Личностные умения: самоопределение - осознание необходимости защиты окружающей среды, проявление интереса к изучению природы методами естественных наук.

Таблицы, рисунки с изображением многообразия рыб

Знакомятся с многообра­зием рыб. Рассматри­вают схемы строения кистеперых и лучеперых рыб. Приво­дят примеры представителей клас­сов Кругло­ротые, Хря­щевые рыбы и Костные рыбы -№16 «Внешнее строение рыб в связи со средой обитания»

Стр. 177-182

с/р по заданиям учебника, рассказ, беседа, демонстрация, л/р «Внешнее строение рыб в связи со средой обитания».

52.

Основные группы рыб, их роль в природе и практическое значение

Предметные умения: должны знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ; должны уметь: пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по резуль­татам работы; объяснять значение биологических знаний в повседнев­ной жизни; приводить примеры представителей хрящевых и костных рыб.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): позна­вательные: общеучебные - применять приемы работы с информа­цией (поиск и отбор источников необходимой информации, системати­зация информации); осуществлять постановку, формулирование про­блемы; логические - подводить итог работы, формулировать выводы; выделять причинно-следственную зависимость между образом жизни рыб и особенностями их строения; сравнивать классы костных и хря­щевых рыб; доказывать принадлежность различных представителей рыб к тем или иным отрядам; коммуникативные: владеть комму­никативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии; регулятивные: планирование - составлять план рабо­ты с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной це­лью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность, осуществление учебных действий - выполнять лабораторную работу; целеполагание - осущест­влять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно.

Личностные умения: проявление любознательности и интереса к изу­чению природы методами естественных наук; нравственно-этическая оценка изучаемого материала

Таблицы, рисунки из учебника с изображением морских и пресноводных рыб

Узнают по рисункам представи­телей рыб.

Стр. 183-188

с/р по заданиям учебника, рассказ, беседа, демонстрация

53.

Класс земноводные, особенности строения, жизнедеятельности как примитивных наземных позвоночных.

Л/р №18 «Особенности внешнего строения лягушки»

Предметные умения: должны знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ; должны уметь: пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по резуль­татам работы; объяснять значение биологических знаний в повседнев­ной жизни; приводить примеры представителей отрядов земноводных; объяснять адаптации земноводных к жизни на суше, в воде и в почве, их происхождение от рыб; сравнивать земноводных и рыб; находить различие в развитии земноводных и рыб.

Метапредмегные универсальные учебные действия (УУД): позна­вательные: общеучебные - применять приемы работы с информа­цией (поиск и отбор источников необходимой информации, системати­зация информации); осуществлять постановку, формулирование про­блемы; логические - доказывать принадлежность различных предста­вителей земноводных к тем или иным отрядам; подводить итог работы, формулировать выводы; коммуникативные: владеть коммуника­тивными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дис­куссии; регулятивные: планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных дейст­вий - выполнять лабораторную работу; целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже из­вестно, и того, что еще не известно.

Личностные умения: проявление любознательности и интереса к изу­чению природы методами естественных наук; нравственно-этическая оценка изучаемого материала

Таблицы, рисунки из учебника с изображением земноводных, костных рыб

Знакомятся с многообра­зием амфи­бий. Рас­сматривают схемы строения кистеперых рыб и зем­новодных. №18 «Особенности внешнего строения лягушки»

Стр. 189-195

с/р по заданиям учебника, рассказ, беседа, демонстрация Л/р №18 «Особенности внешнего строения лягушки»

54.

Размножение и развитие земноводных, их многообразие и роль в природе

Предметные умения: должны уметь объяснять адаптации земновод­ных к жизни на суше, в воде и в почве, их происхождение от рыб. Метапредметиые универсальные учебные действия (УУД): позна­вательные: общеучебные: использовать приемы работы с информа­цией (поиск и отбор источников необходимой информации, системати­зация информации); формулировать проблему; отвечать на вопросы логическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: принимать учеб­ную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планиро­вание - составлять план работы с учебником, выполнять задания соответствии с поставленной целью; коммуникативные: пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их.

Личностные умения: самоопределение - проявление любознательно­сти и интереса к изучению природы методами естественных наук; нравственно-этическая оценка изучаемого материала; осознание необ­ходимости защиты окружающей среды

Таблицы с изображением различных земноводных

Узнают по рисункам представи­телей земно- водных

Стр. 195-199

РТ №125

с/р по заданиям учебника, рассказ, беседа, демонстрация

55.

Класс пресмыкающиеся, особенности строения, жизнедеятельности как первых настоящих наземных позвоночных

Предметные умении: должны знать: правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ; общую характе­ристику класса Пресмыкающиеся; должны уметь: пользоваться лабора­торным оборудованием; делать выводы по результатам работы; объяс­нять значение биологических знаний в повседневной жизни; работать с живыми животными и фиксированными препаратами (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.); объяснять взаимо­связь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных; давать характеристику методов изучения биоло­гических объектов; наблюдать и описывать различных представителей животного мира.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): позна­вательные: общеучебные - использовать приемы работы с инфор­мацией (поиск и отбор источников необходимой информации, система­тизация информации); формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя; логические - определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе; сравнивать живот­ных изученных таксономических групп между собой; подводить итоги работы, формулировать выводы; коммуникативные: владеть

коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии; регулятивные: планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабоче­го места с установкой на его функциональность; осуществление учеб­ных действий - выполнять практическую работу; целеполагание - осу­ществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно.

­

Таблицы с изображением пресмыкающихся и схем их строения

Узнают по рисункам представи­телей отря­дов пресмы­кающихся. Рассматри­вают схемы строения рептилий.

Стр. 200-206

РТ №132

Фронтальный опрос, рассказ, беседа, демонстрация

56.

Многообразие пресмыкающихся, их роль в природе и практическое значение

Предметные умении: должны знать: правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ; общую характе­ристику класса Пресмыкающиеся; должны уметь: пользоваться лабора­торным оборудованием; делать выводы по результатам работы; объяс­нять значение биологических знаний в повседневной жизни; работать с живыми животными и фиксированными препаратами (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.); объяснять взаимо­связь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных; давать характеристику методов изучения биоло­гических объектов; наблюдать и описывать различных представителей животного мира.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): позна­вательные: общеучебные - использовать приемы работы с инфор­мацией (поиск и отбор источников необходимой информации, система­тизация информации); формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя; логические - определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе; сравнивать живот­ных изученных таксономических групп между собой; подводить итоги работы, формулировать выводы; коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии; регулятивные: планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабоче­го места с установкой на его функциональность; осуществление учеб­ных действий - выполнять практическую работу; целеполагапие - осу­ществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно.

Таблицы с изображением пресмыкающихся разных отрядов

Узнают по рисункам представи­телей отря­дов пресмы­кающихся. Рассматри­вают схемы строения рептилий.

Стр.206-207

РТ №131

Фронтальный опрос, рассказ, беседа, демонстрация

57.

Классы птиц, особенности строения, жизнедеятельности как высокоорганизованных позвоночных

Предметные умения: должны знать: правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ, общую характе­ристику класса Птицы; должны уметь: работать с живыми животными и фиксированными препаратами (коллекциями, влажными и микро­препаратами, чучелами и др.); пользоваться лабораторным оборудова­нием; делать выводы по результатам работы; объяснять значение био­логических знаний в повседневной жизни; описывать строение биоло­гического объекта (перьев птиц); доказывать происхождение птиц от пресмыкающихся; приводить примеры представителей отрядов нелетающих птиц; узнавать по рисункам представителей отрядов неле­тающих птиц; определять тип птенцов; объяснять особенности адапта­ции птиц к наземному нелетающему образу жизни; приводить примеры представителей отрядов птиц, обитающих в данной местности. Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): позна­вательные: общеучебные - использовать приемы работы с инфор­мацией (поиск и отбор источников необходимой информации, система­тизация информации); формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя; логические - выявлять признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении животных; обобщать и делать выводы по изученному материалу; коммуникативные: владеть коммуни­кативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии; регулятивные: планирование - составлять план рабо­ты с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной це­лью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий - выполнять лабораторную работу; целеполагание - осущест­влять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно.

Личностные умения: самоопределение - проявление любознательно­сти и интереса к изучению природы методами естественных наук; нравственно-этическая оценка изучаемого материала-

Чучела птиц, таблицы о строении птиц, рисунки с изображением пернатых

Рассматри­вают схемы

Строения рептилий

и птиц. При­водят при­меры пред­ставителей

различных отрядов

птиц, оби­тающих

в данной ме­стности.

Стр. 208-212

Фронтальный опрос, рассказ, беседа, демонстрация,

58.

Особенности организации птиц, связанные с полетом. Л/р № 19 «Приспособленность птиц к полёту во внешнем строении»

Предметные умения: должны знать: правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ, общую характе­ристику класса Птицы; должны уметь: работать с живыми животными и фиксированными препаратами (коллекциями, влажными и микро­препаратами, чучелами и др.); пользоваться лабораторным оборудова­нием; делать выводы по результатам работы; объяснять значение био­логических знаний в повседневной жизни; описывать строение биоло­гического объекта (перьев птиц); доказывать происхождение птиц от пресмыкающихся; приводить примеры представителей отрядов нелетающих птиц; узнавать по рисункам представителей отрядов неле­тающих птиц; определять тип птенцов; объяснять особенности адапта­ции птиц к наземному нелетающему образу жизни; приводить примеры представителей отрядов птиц, обитающих в данной местности.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): позна­вательные: общеучебные - использовать приемы работы с инфор­мацией (поиск и отбор источников необходимой информации, система­тизация информации); формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя; логические - выявлять признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении животных; обобщать и делать выводы по изученному материалу; коммуникативные: владеть коммуни­кативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии; регулятивные: планирование - составлять план рабо­ты с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной це­лью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий - выполнять лабораторную работу; целеполагание - осущест­влять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно.

Личностные умения: самоопределение - проявление любознательно­сти и интереса к изучению природы методами естественных наук; нравственно-этическая оценка изучаемого материала-

Таблицы с изображением строения птиц, рисунки из учебника

Рассматри­вают схемы

Строения рептилий

и птиц. При­водят при­меры пред­ставителей

различных отрядов

птиц, оби­тающих

в данной ме­стности.

Л/р № 19 «Приспособленность птиц к полёту во внешнем строении

Стр 212-216 РТ №136

Фронтальный опрос, рассказ, беседа, демонстрация ЛР «Приспособленность птиц к полёту во внешнем строении»

59-60.

Экологические группы птиц, их роль в природе, жизни человека

Предметные умения: должны знать: современные представления о возникновении хордовых животных; общую характеристику класса Птицы; должны уметь: работать с живыми животными и фиксирован­ными препаратами (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чу­челами и др.); объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных; понимать и уметь характеризовать экологическую роль птиц.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): позна­вательные: общеучебные - наблюдать и описывать различных пред­ставителей животного мира; находить в различных источниках необхо­димую информацию о животных; работать с дополнительными источ­никами информации, использовать для поиска информации возможности Интернета; представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий; отвечать на вопросы; коммуникатив­ные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстника­ми; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их по­зицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодейст­вие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные: осуществление учебных действий - при­нимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учите­ля; целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно. Личностные умения: самоопределение - осознание необходимости защиты окружающей среды, проявление доброжелательного отноше­ния к мнению другого человека

Чучела птиц, таблицы, рисунки с изображением птиц разных экологических групп

Рассматри­вают схемы строения птиц.

Узнают по рисункам представи­телей отря­дов птиц. Знакомятся с многообра­зием птиц

Стр. 216-226

Табл.

Фронтальный опрос, рассказ, беседа, демонстрация, табл

61.

Класс Млекопитающие, особенности строения, жизнедеятельности как высокоорганизованных позвоночных

Предметные умения: должны знать: современные представления о возникновении хордовых животных; основные направления эволю­ции хордовых; общую характеристику класса Млекопитающие; долж­ны уметь: объяснять родство, общность происхождения и эволюцию

растений и животных; приводить примеры и узнавать по рисункам представителей однопроходных; доказывать, что однопроходные - древние и примитивные млекопитающие, объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обита­ния животных. Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): позна­вательные: общеучебные - применять приемы работы с информацией осуществлять постановку, формулирование про­блемы; осваивать приемы исследовательской деятельности; логические - узнавать изучаемые объекты на таблицах; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятные монологические высказывания, обмениваться мне­ниями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их пози­цию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятив­ные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информа­цию учителя; планирование - составлять план работы с учебником, вы­полнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий - отвечать на вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами. Личностные умения: самоопределение - проявление доброжелатель­ного отношения к мнению другого человека, владение коммуникатив­ными нормами и правилами общения и сотрудничества со сверстника­ми и учителями в процессе учебной деятельности; осознание ценности здорового и безопасного образа жизни

Чучела млекопитающих, таблицы и рисунки

Приводят примеры

и узнают по рисункам

представи­телей мле­копитающих

Стр. 227-229

Фронтальный опрос, рассказ, беседа, демонстрация, табл

62.

Класс млекопитающие, особенности строения, жизнедеятельности как высокоорганизованных позвоночных (продолжение). Л/р 20 «Изучение строения млекопитающих»

- Предметные умения: должны знать: правила техники безопасно­сти при выполнении лабораторных и практических работ; современ­ные представления о возникновении хордовых животных; общую характеристику класса Млекопитающие; должны уметь: пользо­ваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результа­там работы; распознавать и описывать органы и системы органов мле­копитающих; выделять особенности строения млекопитающих; назы­вать и описывать органы размножения, описывать развитие детеныша млекопитающих; объяснять особенности развития млекопитающих; определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе; объяснять значение биологических зна­ний в повседневной жизни. Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): позна­вательные: общеучебные - давать характеристику методов изуче­ния биологических объектов; наблюдать и описывать различных пред­ставителей животного мира; логические - выявлять признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении животных; обобщать и делать выводы по изученному материалу; коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии; регулятивные: планирование - состав­лять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуще­ствление учебных действий - выполнять лабораторную работу; целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи на основе соотне­сения того, что уже известно, и того, что еще не известно.

Личностные умения: самоопределение: проявление мотивации к по­лучению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук; нравственно-этическая оценка изучаемого материала

Таблицы с изображением строения млекопитающих, схемы кровообращения позвоночных.

Распознают на рисунках и описыва­ют органы и системы органов мле­копитаю­щих. Вы­полняют лаборатор­ную работу Л/р 20 «Изучение строения млекопитающих»

Стр. 230-237

Фронтальный опрос, рассказ, беседа, демонстрация, заполнение таблицы. Л/р 20 «Изучение строения млекопитающих»

63.

Плацентарные млекопитающие, особенности строения, жизнедеятельности, роль в природе и практическое значение

Предметные умения: должны знать: правила техники безопасно­сти при выполнении лабораторных и практических работ; современ­ные представления о возникновении хордовых животных; общую характеристику класса Млекопитающие; должны уметь: пользо­ваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результа­там работы; распознавать и описывать органы и системы органов мле­копитающих; выделять особенности строения млекопитающих; назы­вать и описывать органы размножения, описывать развитие детеныша млекопитающих; объяснять особенности развития млекопитающих; определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе; объяснять значение биологических зна­ний в повседневной жизни. Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): позна­вательные: общеучебные - давать характеристику методов изуче­ния биологических объектов; наблюдать и описывать различных пред­ставителей животного мира; логические - выявлять признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении животных; обобщать и делать выводы по изученному материалу; коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии; регулятивные: планирование - состав­лять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуще­ствление учебных действий - выполнять лабораторную работу; целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи на основе соотне­сения того, что уже известно, и того, что еще не известно.

Личностные умения: самоопределение: проявление мотивации к по­лучению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук; нравственно-этическая оценка изучаемого материала

Таблицы о строении млекопитающих, рисунки учебника

Распознают на рисунках и описыва­ют органы и системы органов мле­копитаю­щих.

Стр. 238-243

Фронтальный опрос, рассказ, беседа, демонстрация, с/р по учебнику.

64.

Сумчатые и первозвери

П/р «Распознавание животных своей местности»

Предметные умения: должны знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ; должны уметь: объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни; оп­ределять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе; работать с живыми животными и фиксиро­ванными препаратами (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.); выделять особенности строения млекопитающих, жи­вотных, занесенных в Красную книгу, способствовать сохранению их численности и мест обитания; называть и описывать органы размноже­ния млекопитающих; описывать развитие детеныша млекопитающих, объяснять особенности развития; распознавать и описывать органы и системы органов млекопитающих.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): позна­вательные: общеучебные - находить в различных источниках необ­ходимую информацию о животных; сравнивать животных изученных таксономических групп между собой; обобщать и делать выводы по изученному материалу; логические: узнавать изучаемые объекты на таблицах; подводить итог работы, формулировать выводы; ком­муникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь кор­ректно вести диалог, участвовать в дискуссии; регулятивные: пла­нирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональ­ность; осуществление учебных действий - выполнять практическую ра­боту; целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи на осно­ве соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно. Личностные умения: самоопределение - проявление любознательно­сти и интереса к изучению природы методами естественных наук; доб­рожелательное отношение к мнению другого человека

Таблицы, рисунки учебника

Рассматри­вают схемы, отражающие экологиче­скую дифференцировку млекопи­тающих, многообра­зие млеко­питающих. Рассматри­вают схемы строения рептилий.

П/р «Распознавание животных своей местности»

Стр. 244-246, «Подумайте»

Фронтальный опрос, рассказ, беседа, демонстрация, сообщения уч-ся. П/р «Распознавание животных своей местности»

65.

Урок повторительно-обобщающий. Особенности организации животных, их роль в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности

Предметные умения: должны уметь: применять полученные знания при решении биологических задач; понимать значение биологических знаний в повседневной жизни.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): позна­вательные: устанавливать причинно-следственные связи; владеть навыками контроля и оценки своей деятельности; коммуникатив­ные: строить понятные монологические высказывания в соответствии с учебной задачей; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование - состав­лять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью; целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи на осно­ве соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно. Личностные умения: осознание необходимости ответственного отно­шения к учению

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из зада­ний разного вида:

с выбором одного правильного от­вета из нескольких предложенных;

на соответствие;

на заполнение сравнительных таб­лиц;

на нахождение ошибок в приве­денном тексте; с выполнением развернутого ответа

Раздел 5.

«Царство вирусы»

2 часа

66.

Царство вирусы

Предметные умения: должны уметь: распознавать и описывать строение вируса; выделять особенности жизнедеятельности вирусов. Метапредметные универсальные учебные действия (УУД):

познавательные: общеучебные - применять приемы работы с информа­цией (поиск и отбор источников необходимой информации, системати­зация информации); осуществлять постановку, формулирование про­блемы; осваивать приемы исследовательской деятельности; логические - узнавать изучаемые объекты на таблицах; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; ре­гулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план работы с учеб­ником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, пла­нировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных дейст­вий - отвечать на вопросы, работать с текстом параграфа и его компо­нентами.

Личностные умения: самоопределение - проявление доброжелатель­ного отношения к мнению другого человека; владение коммуникатив­ными нормами и правилами общения и сотрудничества со сверстника­ми и учителями в процессе учебной деятельности; осознание ценности здорового и безопасного образа жизни

Таблицы, рисунки учебника

Рассматри­вают модели различных вирусных частиц, схе­мы взаимо­действия вируса и клетки при гори­зонтальном и вертикаль­ном типе передачи инфекции

СТР. 250-253

Летнее задание.

Беседа, рассказ, демонстрация.

67

Значение вирусов (формирова­ние новых знаний

Предметные умения: должны уметь: объяснять роль вирусов в жизни человека; характеризовать меры профилактики вирусных заболеваний. Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): позна­вательные: общеучебные - осваивать приемы исследовательской деятельности; использовать приемы работы с информацией (поиск и от­бор источников необходимой информации, систематизация информации); формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя; коммуни­кативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осу­ществление учебных действий - отвечать на вопросы.

Личностные умения: самоопределение - осознание необходимости ответственного отношения к природе, защиты окружающей среды; проявление любознательности и интереса к изучению природы мето­дами естественных наук

Таблицы, рисунки учебника

Рассматри­вают модели различных вирусных частиц, схе­мы взаимо­действия вируса и клетки при гори­зонтальном и вертикаль­ном типе передачи инфекции

СТР. 250-253

Летнее задание.

Беседа, рассказ, демонстрация.

Заключение

1 час

68

Предметные умения: должны уметь объяснять родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): по­знавательные: общеучебные - применять приемы работы с ин­формацией (поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации); осуществлять постановку, формулиро­вание проблемы; отвечать на вопросы учителя; логические - узнавать изучаемые объекты на таблицах; коммуникативные: планиро­вать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеть мо­нологической и диалогической формами речи в соответствии с нор­мами родного языка, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; регулятивные: принимать учебную задачу; адек­ватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий - отвечать на вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами.

Личностные умения: самоопределение - проявление любознатель­ности и интереса к изучению природы методами естественных наук, доброжелательное отношение к мнению другого человека; осознание ценности здорового и безопасного образа жизни; понимание социаль­ных норм, владение правилами поведения в классе, школе

Называют ос­новные цар­ства живых организмов. Распознают и описывают строение лишайника на рисунке. Рассматривают рисунки учеб­ника, показы­вающие осо­бенности стро­ения и жизне­деятельности различных представите­лей царств растений, жи­вотных. Рас­сматривают типы симмет­рии у много­клеточных животных, узнают по ри­сункам пред­ставителей разных сис­тематических групп жи­вотных

Резервное время

2 часа

Итого

68+2=

70