- Учителю
- Рабочая программа учебного курса 'Мир растений' 5 класс
Рабочая программа учебного курса 'Мир растений' 5 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа «Мир растений», разработана с учётом Закона РФ «Об образовании», ФГОС (базовый уровни).
Примерной программы по биологии и экологии (базовый уровень).
Требования к оснащению учебного процесса по биологии.
Данная рабочая программа составлена на основе авторской программы курсов по выбору естественнонаучной образовательной области, автор Л. В. Дорогань «Мир растений», Воронеж, ВОИПКРО, 2005г.
Согласно учебного плана МКОУ Новомеловатская СОШ на 2015-2016 учебный год, в 5 классе на изучение курса внеурочной деятельности учебным планом школы отводится 1 час в неделю, что составляет 35 часов в год. Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в начальной школе, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук в старшей школе.
Общая характеристика курса « Мир растений»
Рабочая программа составлена на основе авторской программы Л.В.Дорогань «Мир растений». Программа удовлетворяет требованиям, предъявляющимся к курсам по выбору: является краткосрочной, помимо освоения учащимися теоретического материала предусматривает проведение практических работ и экскурсий, предполагает использование современных педагогических технологий в соответствии с ФГОС. Развитию мировоззрения школьников способствует включение ряда тем, построенных на основе местного фольклора, сказок и мифов о растениях, а развитию навыков природосообразного поведения учащихся - практическая и исследовательская, проектная деятельность учащихся.
Цели программы:
- формирование знаний о сути и причинах явлений в растительном мире;
- расширение представлений о роли растений в жизни человека, о роли окружающей среды в формировании растительного многообразия, главенствующей роли растений;
- знакомство с этносом и культурой родного края.
Задачи:
Образовательная: расширять кругозор, повышать интерес к предмету.
Развивающая: развивать логическое мышление, умения устанавливать причинно - следственные связи, умения рассуждать и делать выводы.
Воспитательная: развивать навыки коллективной работы, воспитание понимания эстетический ценности природы.
Прогнозируемые результаты.
Реализация программы может способствовать:
- развитию и накоплению конкретных знаний о разнообразии растительного мира;
- развитию и накоплению конкретных знаний об условиях обитания отдельных видов растений;
- поможет формировать такие качества, как дружба, коллективизм, личная ответственность за общее дело;
- привлечение учащихся к проектной деятельности по биологии.
Практический выход.
- участие учащихся в конкурсах биологической направленности;
- распространение знаний среди учащихся посредством выпуска газет.
- проектная работа.
Место курса «Мир растений» в учебном плане.
Представленная рабочая программа разработана для учащихся 5-х классов.
На 1 год обучения - «Мир растений» (35часов).
Занятия проводятся 1 раз в неделю по одному академическому часу.
Результаты освоения курса внеурочной деятельности «Мир растений»:
Личностными результатами изучения курса являются:
Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
Метапредметными результатами изучения курса «Мир растений» является (УУД).
Регулятивные УУД
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение, и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Содержание учебного курса «Мир растений»
Учебно-тематический план
-
№
Тема раздела
Количество
часов
Практических работ
Экскурсий
1.
Введение
2
1
2.
Организм и среда
12
2
3.
Основы экологии растений
11
3
4
Роль растений в формировании окружающей среды
4
2
5.
Охрана растительного мира
6
2
ИТОГО
35 ч. в год
9
1
Содержание.
Введение (2ч)
Экология как наука. Разделы экологии. Что изучает экология. Экологические знания в библейских сказаниях, фольклоре. Прикладное значение экологических знаний. Понимание экологических процессов как основа ответа на вопросы о причинах многообразия растений и роли их в формировании биосферы.
Экскурсия №1. Жизненные формы растений.
Организм и среда (12ч.)
Понятие среда обитания, окружающая среда. Элементы, факторы и ресурсы окружающей среды. Среды жизни и их характерные черты. Жизненные формы растений. Взаимосвязь экологических факторов и жизненных форм растений. Особенности растений различных природных зон. Биотические факторы и биологические ресурсы. Биотические взаимоотношения. Пищевые цепи, сети. Биосферная роль продуцентов.
Практическая работа №1. Образование органического вещества.
Практическая работа №2. «Для кого готовят растения?
Основы экологии растений (11ч.)
Значение света в жизни растений. Адаптации растений к свету. Морфологические адаптации к избытку и недостатку освещения. Экологические группы растений по отношению к свету. Роль воды в распространении растений на земле. Морфологические адаптации к избытку и недостатку влаги. Экологические группы растений по отношению к воде. Температура как экологический фактор развития растений. Теплолюбивые, жаростойкие и холодостойкие растения. Морфологические особенности различных сред жизни.
Практическая работа №3. Особенности листовых пластинок теневых и световых листьев.
Практическая работа №4. Особенности растений различных мест обитания.
Практическая работа №5. Экологические группы растений ближайшего окружения.
Роль растений в формировании окружающей среды (4ч.)
Влияние растительности на газовый состав атмосферы. Изменение химического состава воздуха и почв под влиянием растений. Климатическая роль насаждений.
Практическая работа №6. Изучение видового состава деревьев и кустарников нашей местности.
Практическая работа №7. Пылезадерживающая роль растений.
Охрана растительного мира (6ч)
Природные сообщества и их многообразие. Природные сообщества родного края и их характеристики. Растения - памятники природы. Растения Красной книги.
Практическая работа №8. Размножение комнатных растений разными способами.
Практическая работа №9. Уход за комнатными растениями.
Календарно - тематическое планирование
№
дата
Тема занятия
Тип урока
Элементы содержания
Планируемые результаты
Вид контроля
план
факт
Предметные
Метапредметные
Личностные
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД
1.
Почему важны экологические знания?
Урок «открытия» нового знания
Экология как наука. Разделы экологии. Прикладное значение экологических знаний.
Знать понятие «экология». Уметь объяснять значение экологических знаний, приводить примеры экологических явлений и процессов.
Анализирует
полученные знания;
структурирует
полученные знания,
устанавливает связь
между живым и не
живым организмом;
Выражает в ответах свои мысли, обсуждает с учителем.
Корректирует свои знания; оценивает разницу между живыми организмами
Осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
Вводный (эвристическая беседа)
2.
Почему растения разные? Экскурсия №1. Жизненные формы растений.
Уроки отработки умений и рефлексии
Понимание экологических процессов как основа ответа на вопросы о причинах многообразия растений и их роли в природе.
Знать объекты и методы изучения экологии. Уметь выявлять причины и следствия действия экологических факторов.
Сравнивает представителей разных групп растений, делает выводы на основе сравнения.
Формулирует собственное мнение и позицию.
Осуществляет самопроверку.
Воспитание у учащихся любви к природе.
Текущий (отчет по экскурсии)
3.
Где живут растения?
Урок «открытия» нового знания
Среды жизни и их характерные черты..
Выделять жизненные формы растений. Связывать причины появления жизненных форм с влиянием экологических факторов.
Оценивает с эстетической точки зрения представителей различных сред обитания;
Выражает в ответах свои мысли, обсуждает с учителем
Находит информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализирует и оценивает её, переводит из одной формы в другую.
Осмысливание среды
сред обитания живых
организмов
Текущий (эвристическая беседа)
4.
Чем отличается окружающая среда, среда обитания и среды жизни?
Урок «открытия» нового знания
Понятия среда обитания, окружающая среда.
Знать различия между понятиями окружающая среда, среда обитания и среды жизни. Уметь выявлять элементы окружающей среды.
Умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации.
Умение координировать свои усилия с усилиями других.
Учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
Оценивание экологического риска взаимоотношений человека и природы.
Текущий (эвристическая беседа)
5.
Факторы и ресурсы окружающей среды.
Урок общеметодологической направленности
Элементы, факторы и ресурсы окружающей среды.
Понимать значение понятий экологический фактор и природный ресурс. Определять влияние экологических факторов и объяснять причины сокращения природных ресурсов.
Осуществляет анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
Формулирует собственное мнение и позицию;
В сотрудничестве с учителем ставит новые учебные задачи;
Понимание
экологических факторов
и их влияние на живые
организмы
Текущий (эвристическая беседа)
6.
Как факторы изменяют растения? (народные приметы, пословицы и сказания)
Урок общеметодологической направленности
Взаимосвязь экологических факторов и жизненных форм растений.
Выделять причины изменчивости растений под влиянием факторов окружающей среды. Уметь выявлять закономерности действия экол. факторов.
Выделяет существенную информацию из текстов разных видов;
Учится формулировать и задавать вопросы
Осуществляет итоговый и пошаговый контроль по результату;
Осознание влияния факторов среды на живые организмы
Текущий (сообщения)
7.
Как растения приспособились к окружающей среде?
Урок общеметодологической направленности
Черты приспособленности растений к факторам окружающей среды.
Знать способы адаптации растений к окружающей среде. Уметь определять местопроизрастание растений по их внешнему виду.
Осуществляет анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
Умение координировать свои усилия с усилиями других.
Учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Текущий (эвристическая беседа)
8.
Адаптивные особенности растений в различных средах обитания.
Урок «открытия» нового знания
Особенности растений различных природных зон.
Знать способы адаптации растений к различным средам. Уметь определять местопроизрастание растений по их внешнему виду.
Осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием дополнительной литературы;
Учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве
Планирует свое действие в соответствии с поставленной задачей
Понимание необходимости и соответствия приспособлений организмов к условиям среды, в которой они обитают
Текущий (эвристическая беседа)
9.
Кому нужны цветы на планете?
Урок «открытия» нового знания
Понятие о цветковых растениях. Экологическая и эстетическая роль цветов.
Раскрывать экологическую роль растений. Понимать биосферную роль растений.
Познает основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделяет существенную информацию из текстов разных видов;
Допускает возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.
Учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
Воспитание у учащихся эстетических чувств;
Текущий (сообщения)
10.
Как растения защищаются?
Урок общеметодологической направленности
Механизмы защиты растений.
Представлять механизмы защиты растений. Использовать знания при выращивании растений.
Осуществляет анализ объектов с выделением существенных признаков;
Умение координировать свои усилия с усилиями других.
Осуществляет итоговый и пошаговый контроль по результату;
Понимание сложности строения живых организмов
Текущий (эвристическая беседа)
11.
Кто в лесу главный?
Урок общеметодологической направленности
Биотические взаимоотношения. Пищевые цепи, сети.
Знать механизмы формирования пищевых цепей. Уметь выделять пищевые цепи в ближайшем окружении.
Познает основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделяет существенную информацию из текстов разных видов;
Допускает возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.
Учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
Постепенно выстраивает собственное целостное мировоззрение.
Текущий (эвристическая беседа)
12.
Почему растения называют главным поваром планеты? П.р.№1., П.р. №2.
Урок отработки умений и рефлексии
Значение света в жизни растений. Фотосинтез
Знать элементарный механизм фотосинтеза. Уметь составлять пищевые цепи.
Осуществляет анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
Умение координировать свои усилия с усилиями других.
Учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
Осмысление важности для живых организмов процессов дыхания и питания
Текущий (эвристическая беседа, практическая работа
13.
Растения нашей местности.
Урок «открытия» нового знания
Различные виды деревьев, кустарников, трав своей местности..
Знать видовой состав травянистых растений своей местности. Уметь различать некоторые на гербарных образцах.
Оценивает с эстетической точки зрения представителей растений своей местности;
Выражает в ответах свои мысли, обсуждает с учителем
Находит информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках.
Понимание научного значения классификации живых организмов
Текущий (сообщения)
14.
Как сделать остров живым? Проект формирования фитосообщества в заданных условиях.
Урок отработки умений и рефлексии
Фитосообщества и их экологическая роль
Умения анализировать, сравнивать, использовать методы исследований и прогнозирования.
Осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием дополнительной литературы;
Учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве
Планирует свое действие в соответствии с поставленной задачей
Постепенно выстраивает собственное целостное мировоззрение.
Текущий (практическая работа)
15.
Как растения относятся к свету?
Урок «открытия» нового знания
Адаптации растений к свету. Экологические группы растений по отношению к свету.
Знать значение света в жизни растений, экологические группы. Понимать роль света в ритмах жизнедеятельности.
Сравнивает представителей разных групп растений по отношению к свету, делает выводы на основе сравнения;
Формулирует собственное мнение и позицию;
Осуществляет самопроверку.
Осознание потребности и готовности к самообразованию
Текущий (эвристическая беседа)
16.
Как растения выживают в тени? П.р. №3. Особенности листовых пластинок теневых и световых листьев.
Уроки отработки умений и рефлексии
Морфологические адаптации к избытку и недостатку освещения.
Знать отличительные черты морфологического и анатомического строения листьев. Уметь объяснять особенности выращивания растений различных экологических групп.
Осуществляет анализ объектов с выделением существенных признаков;
Умение координировать свои усилия с усилиями других.
Осуществляет итоговый и пошаговый контроль по результату;
Познавательный интерес к естественным наукам
Текущий (эвристическая беседа, практическая работа
17.
Как помогает лист и корень справиться с засухой?
Урок общеметодологической направленности
Роль воды в жизни растений. Морфологические адаптации к избытку и недостатку влаги.
Знать особенности корневых систем. Понимать механизмы адаптации к недостатку влаги.
Сравнивает представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
Формулирует собственное мнение и позицию;
Осуществляет самопроверку.
Понимание необходимости и соответствия приспособлений организмов к условиям среды, в которой они обитают
Текущий (эвристическая беседа)
18.
Почему плавает лист кувшинки?
Урок общеметодологической направленности
Экологические группы растений по отношению к воде. Гидрофиты
Знать особенности анатомического и морфологического строения гидрофитов. Понимать механизмы адаптации к водной среде.
Осуществляет анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
Формулирует собственное мнение и позицию;
Учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
Понимание необходимости и соответствия приспособлений организмов к условиям среды, в которой они обитают
Текущий (эвристическая беседа)
19.
Практическая работа №4. Особенности растений различных мест обитания».
Урок отработки умений и рефлексии
Морфологические особенности растений различных сред жизни.
Знать видовые и народные названия растений своего края. Определять ядовитые растения.
Сравнивает представителей разных групп растений, делает выводы на основе сравнения;
Формулирует собственное мнение и позицию
Осуществляет самопроверку.
Понимание значимости научного исследования природы
Текущий (эвристическая беседа, практическая работа
20.
Как «обижают» мороз и жара наши растения?
Урок общеметодологической направленности
Температура как экологический фактор развития растений.
Адаптации растений к температуре. Уметь определять сроки посадки различных огородных растений.
Оценивает с эстетической точки зрения представителей растений своей местности;
Выражает в ответах свои мысли, обсуждает с учителем
Находит информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводит из одной формы в другую.
Познавательный интерес к естественным наукам
Текущий (сообщения)
21.
Народные приметы о жизни растений.
Урок «открытия» нового знания
Значение пословиц и народных примет о жизни растений для человека.
Знать особенности проведения фенологических наблюдений. Понимать значение пословиц и народных примет в жизни человека.
Оценивает народные приметы о жизни растений;
Выражает в ответах свои мысли, обсуждает с учителем
Находит информацию о народных приметах в научно-популярной литературе, справочниках, анализирует и оценивает её.
Развитие творческого мышления.
Текущий (сообщения)
22.
Мифы и легенды о растениях.
Урок «открытия» нового знания
Мифы и легенды о растениях
Применять знания для объяснения явлений и процессов.
Осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием дополнительной литературы;
Планирует свое действие в соответствии с поставленной задачей;
Планирует свое действие в соответствии с поставленной задачей;
Осознавать потребность и готовность к самообразованию
Текущий (сообщения)
23.
Практическая работа №5. Экологические группы растений ближайшего окружения.
Урок отработки умений и рефлексии
Экологические группы растений ближайшего окружения.
Знать признаки формирования экологических групп растений. Применять знания в конкретной ситуации.
Сравнивает представителей разных экологических групп растений, делает выводы на основе сравнения;
Формулирует собственное мнение и позицию
Осуществляет самопроверку.
Осознавать потребность и готовность к самообразованию
Текущий (практическая работа)
24.
Почему Воронежская область относится к зоне лесостепь?
Урок общеметодологической направленности
Особенности климата Воронежской области. Причины формирования лесных и степных сообществ
Знать особенности климата Воронежской области. Объяснять причины формирования лесных и степных сообществ в нашей области.
Осуществляет анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
Умение координировать свои усилия с усилиями других.
Учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
Понимание необходимости и соответствия приспособлений организмов к условиям среды, в которой они обитают
Текущий (эвристическая беседа)
25.
Культурные растения нашей местности.
Урок общеметодологической направленности
Морфологические особенности культурных растений своей местности.
Знать названия культурных растений и уметь различать их на гербарных образцах.
Осуществляет анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
Планирует свое действие в соответствии с поставленной задачей;
В сотрудничестве с учителем ставит новые учебные задачи;
Осознание важности растений в природе и жизни человека.
26.
Нужен ли растениям кислород?
Урок «открытия» нового знания
Значение дыхания в жизни растений. Механизм процесса дыхания.
Знать элементарный механизм процесса дыхания. Объяснять значение различных приемов для обеспечения дыхания комнатных, с/х растений.
Осуществляет анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
Формулирует собственное мнение и позицию;
В сотрудничестве с учителем ставит новые учебные задачи;
Развитие критического и творческого мышления.
Текущий (решение ситуационных задач)
27.
Как помогает людям лес?
Урок общеметодологической направленности
Роль леса в природе и в жизни человека. Охрана леса.
Знать климатическую и санитарно-гигиеническую роль леса. Понимать значение лесных полос, сохранения природных сообществ в городе.
Осуществляет анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
Умение координировать свои усилия с усилиями других
Учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
Развитие критического и творческого мышления.
Текущий (решение ситуационных задач)
28.
Деревья нашей местности. П.р.№6. Изучение видового состава деревьев и кустарников нашей местности.
Урок отработки умений и рефлексии
Видовой состав деревьев и кустарников своего села.
Знать видовой состав деревьев и кустарников своего села и уметь различать их на гербарных образцах.
Выделяет существенную информацию из текстов разных видов;
Учится формулировать и задавать вопросы
Осуществляет итоговый и пошаговый контроль по результату;
Понимание значимости научного исследования природы
Текущий (практическая работа)
29.
П.р.№7. Пылезадерживающая роль растений.
Урок отработки умений и рефлексии
Методы исследования состояния окружающей среды. Пылезадерживающая роль растений.
Знать методы исследования состояния окружающей среды. Уметь применять знания при разработке проекта озеленения.
Умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации.
Планирует свое действие в соответствии с поставленной задачей;
Учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
Формирование интереса к предмету и положительная познавательная мотивация на основе проведения самостоятельного биологического исследования.
Текущий (практическая работа)
30.
Могут ли быть букеты цветов лечебными?
Урок общеметодологической направленности
Лекарственные растения, их разнообразие, значение и охрана.
Знать лекарственные растения. Уметь распознавать их на гербарных образцах.
Осуществляет анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
Формулирует собственное мнение и позицию;
В сотрудничестве с учителем ставит новые учебные задачи;
Развитие критического и творческого мышления.
Текущий (решение ситуационных задач)
31.
Дубравы, боры…
Урок общеметодологической направленности
Дубравы и боры Воронежской области.
Знать особенности видового состава природных сообществ. Уметь выделять природные сообщества Воронежской области.
Выделяет существенную информацию из текстов разных видов;
Учится формулировать и задавать вопросы
Осуществляет итоговый и пошаговый контроль по результату;
Осознание потребности и готовности к самообразованию
Текущий (эвристическая беседа)
32.
Как человек защищает растения?
Урок общеметодологической направленности
Лесовосстановление. Экологическое значение сохранения лесных богатств.
Знать приемы лесовосстановления. Понимать значение создания заказников, заповедников.
Осуществляет анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
Формулирует собственное мнение и позицию;
В сотрудничестве с учителем ставит новые учебные задачи;
Развитие критического и творческого мышления.
Текущий (устный индивид. опрос)
33.
Растения Красной книги.
Урок общеметодологической направленности
Красная книга Воронежской области. Растения из Красной книги.
Знать растения охраняемые в Воронежской области. Уметь пользоваться научной литературой для составления местообитания растений.
Выделяет существенную информацию из текстов разных видов;
Учится формулировать и задавать вопросы
Осуществляет итоговый и пошаговый контроль по результату;
Воспитание у учащихся любви к природе;
Текущий (сообщения)
34.
П.р. №.8 Размножение комнатных растений разными способами.
Уроки отработки умений и рефлексии
Значение комнатных растений. Способы размножения комнатных растений.
Знать способы размножения комнатных растений и уметь применять их на практике.
Осуществляет анализ объектов и способов;
Умение координировать свои усилия с усилиями других.
Учитывает выделенные учителем ориентиры действия при выполнении практической работы в сотрудничестве с учителем;
Понимание значимости научного исследования природы
Текущий (практическая работа)
35.
Практическая работа №9. Уход за комнатными растениями.
Урок развивающего контроля
Приемы ухода за комнатными растениями.
Знать приемы ухода за комнатными растениями и уметь применять их на практике.
Осуществляет анализ объектов и способов;
Планирует свое действие в соответствии с поставленной задачей;
Учитывает выделенные учителем ориентиры действия при выполнении практической работы в сотрудничестве с учителем;
Формирование у учащихся мотивации к обучению.
Итоговый
Материально-техническое обеспечение курса «Мир растений»
Материально-техническое оснащение кабинета биологии необходимо для организации процесса обучения в целях реализации требований ФГОС о достижении результатов освоения основной образовательной программы. В кабинете биологии осуществляются как урочная, так и внеурочная формы учебно-воспитательной деятельности с учащимися: персональный компьютер (презентации, игровые поля, учебные тематические видеоресурсы и т.д.)
Планируемые результаты изучения курса «Мир растений»
В структуре планируемых результатов выделяются:
•ведущие цели и основные ожидаемые результаты основного общего образования, отражающие такие общие цели, как формирование ценностно-смысловых установок, развитие интереса; целенаправленное формирование и развитие познавательных потребностей и способностей обучающихся средствами предметов;
•планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ, включающих примерные учебно-познавательные и учебно-практические задачи:
- применять методы биологической науки для изучения растений: проводить наблюдения за растениями, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;
- использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению растений (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);
- ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о растениях, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.
Учащийся: получит возможность научиться:
•соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
выращивания и размножения комнатных растений;
•выделять эстетические достоинства объектов живой природы;
•осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе; •ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
•находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;
•выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
Дополнительная литература для учителя:
Закон РФ «Об образовании».
ФГОС (базовый уровень).
Журналы «Юный натуралист».
Энциклопедии.
Серия «Библиотека учителя»: Предметная неделя биологии в школе/ А.В. Грабар (и др.); под общ. ред. К.Н. Задорожного. - Ростов н/Д.: Феникс, 2006 г.
Интернет - ресурсы.
Дополнительная литература для учащихся:
Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения (По страницам Красной книги СССР): Кн.1. - М.: Агропромиздат, 1989. 383 с.
Губанов И.А. Энциклопедия природы России. Справочное издание. М.: 1996. - 556с.
«Я познаю мир: Детская энциклопедия» под редакцией Е.М. Ивановой, 2000 год.
«Энциклопедия для детей. Биология» под редакцией М.Д. Аксеновой - 2000 год; - М.: Аванта +, 2001.
21