Урок 'Семейства цветковых растений'

Пояснительная записка к уроку биологии

«Семейства цветковых растений»

Учитель: Шельгорн Л.В.

Должность: учитель биологии.

Место работы: МАОУ СОШ №11 г. Томска

Направление конкурса: Естественнонаучное.

Тема урока: «Семейства цветковых растений»

Тип урока: Обобщающий урок-игра.

Программа, используемая в работе: А.А. Вахрушев, А.С. Раутиан РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «БИОЛОГИЯ» 5-9 КЛАССЫ, «Баллас»

Раздел: Систематика цветковых растений.

Учебная нагрузка класса: 35 часов

Характеристика класса: 6 класс, 25 человек, 2000 г.р., 11 девочек, 14 мальчиков.

В настоящее время идет поиск новых технологий воспитания и обучения, целью которых должно стать создание условий для максимального раскрытия творческого потенциала каждого ребенка. Реформа общеобразовательной и профессиональной школы нацеливает на использование всех возможностей для повышения эффективности учебно-воспитательного процесса. Этому достойно может послужить именно игра - важнейшая часть досуга, учения, культуры в целом.

Мы все любим говорить, "Что наша жизнь - игра", а дети очень азартные игроки и всегда с удовольствием включаются в этот процесс. Благодаря игровым приемам удается решить многие важные вопросы, а именно заинтересовать ребят, повысить самооценку, позволить им самовыразиться. Для подростков более свойственны игровые виды деятельности, в которых они чувствуют себя свободно и комфортно, охотно принимают правила игры и естественно воспринимают и победы, и их отсутствие. Именно поэтому формой проведения обобщающего урока я выбрала игру. О неудачах в игре речь не идет, так как каждый ее участник работает в силу своих возможностей, подчас благодаря коллективной работе достигается максимальный результат.

Цель данного урока - формировать универсальные учебные действия (УУД):

-общеучебные УУД (повторить и обобщить знания об отличительных признаках растений класса Однодольные и класса Двудольные, о характерных признаках растений различных семейств);

- познавательные УУД (умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках; извлекать информацию, представленную в разных формах).

-логические УУД (продолжить формирование умений различать растения различных семейств и классов, давать им морфологическую характеристику. Развивать умения учащихся делать выводы, анализировать и применять полученные знания на практике).

-коммуникативные УУД (формировать навыки групповой работы).

Для развития УУД используются разные формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая. Практические задания направлены прежде всего на реализацию следующих умений:

• Общеучебное универсальное умение - повторение и обобщение знаний о классах цветковых растений, о характерных признаках растений различных семейств;

• Универсальное познавательное умение - находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках;

• Логическое умение - различать растения различных семейств и классов, давать им морфологическую характеристику, применять полученные знания на практике (работа с гербарием);

• Коммуникативные умения - оформлять свои мысли в устной форме, умение вступать в диалог и вести его, работать в группе.

На уроке используются следующие методы обучения:

• по источникам знаний: словесные, наглядные, практические;

• по степени взаимодействия учителя и учащихся: опрос, беседа, самостоятельная работа;

• по характеру познавательной деятельности: репродуктивный, частично-поисковый;

• по принципу расчленения или соединения знаний: аналитический, сравнительный, обобщающий.

Основные виды учебной деятельности учащихся: применение полученных знаний и умений на уроках (необходимый уровень) и в жизни (повышенный уровень).

На уроки используются возможности ИКТ, это позволяет эффективно организовать самостоятельную работу на уроке; способствуют совершенствованию практических умений и навыков учащихся; позволяют индивидуализировать процесс обучения; повышают интерес к урокам биологии; активизируют познавательную деятельность учащихся.

На уроке использовался интерактивный метод обучения, ориентированный на более широкое взаимодействие учащихся не только с учителем, но и друг с другом и доминирование активности учащихся в процессе обучения. Место учителя в интерактивном уроке сводится к направлению деятельности учащихся на достижение целей урока. Использование интерактивных методов обучения позволяет сделать ученика активным участником педагогического процесса, формировать и развивать познавательную активность школьника. Применение интерактивных методов содействует формированию творческой, активной личности.

Использование в работе технологии интерактивного обучения дает

ученику:

· развитие личностной рефлексии;

· осознание включенности в общую работу;

· становление активной субъектной позиции в учебной деятельности;

· развитие навыков общения;

· принятие нравственности норм и правил совместной деятельности;

· повышение познавательной активности

классу:

· формирование класса как групповой общности;

· повышение познавательного интереса;

· развитие навыков анализа и самоанализа в процессе групповой рефлексии;

учителю:

· нестандартное отношение к организации образовательного процесса;

· формирование мотивационной готовности к межличностному взаимодействию не только в учебных, но и иных ситуациях.

Использованные методические приёмы организации учебного процесса обеспечили усвоение материала и позволили создать необходимые условия для формирования универсальных учебных действий учащихся.

Тема: Семейства цветковых растений (слайд 1).

Тип урока: Обобщающий урок-игра.

Цели урока:

1. Повторить и обобщить знания об отличительных признаках растений класса Однодольные и класса Двудольные, о характерных признаках растений различных семейств.

2. Продолжить формирование умений различать растения различных семейств и классов, давать им морфологическую характеристику. Развивать умения учащихся делать выводы, анализировать и применять полученные знания на практике.

3. Развивать познавательный интерес к изучаемому предмету, любовь к окружающему нас растительному миру, умения работать в коллективе.

Оборудование: презентация, карточки с заданиями (см. Приложения), гербарные экземпляры растений (земляника, одуванчик, редька), листок активности группы (см. Приложение 1), листок индивидуальной активности (см. Приложение 2).

Организация класса: в игре участвуют три команды (по рядам парт, гетерогенные группы). В каждой группе выбран консультант, который отвечает за работу всей группы и в ходе урока ведёт контроль за ответами учащихся. Каждый конкурс оценивается в определённое количество баллов. Побеждает команда, набравшая наибольшее количество баллов. Оценки выставляются следующим образом: за 1 место - «5», за 2 место - «4», за 3 место - «3», также выставляются дополнительные поощрительные оценки активно работающим детям из каждой команды (индивидуальные оценки «Листок индивидуальной активности»).

План урока:

1. Организация класса.

2. Обобщение знаний.

3. Подведение итогов урока.

Ход урока

1. Организация класса:

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих. Обозначение цели урока (слайд 2).

Инструктаж по правилам игры (слайд 3).

2. Обобщение знаний:

1. Конкурс «Загадочный» (слайд 4).

Задание: команды по очереди отгадывают загадки, если даётся неправильный ответ, другие команды могут ответить и заработать дополнительные баллы.

Оценка: 1 балл за название растение и 1 балл за определение семейства, к которому относится данное растение.

1. Мощностью и высотой знаменита она
   и початок золотой, полновесный, налитой,
   для неё не обуза - это… (кукуруза; семейство Злаки)

2. Главный принцип у него, в общем-то, простой:
   голова на солнце, ноги под водой (рис; сем-во Злаки)

3. Она древностью гордится уже десять тысяч лет.
   Шумит в полях по синим небом
   И кормит всех нас белым хлебом
   (пшеница; сем-во Злаки)

4. На плечах Игнашки сорок три рубашки -
   все из ткани отбелённой, а поверх пиджак зелёный.
   (капуста; сем-во Крестоцветные)

5. Золотое решето чёрных домиков полно.
   Сколько чёрненьких домков -
   столько беленьких жильцов.
   (подсолнечник; сем-во Сложноцветные)

6. Белым шариком пушистым я красуюсь в поле чистом.
   Дунул лёгкий ветерок - и остался стебелёк.
   (одуванчик; сем-во Сложноцветные)

7. У мамки дочки на шнурочке.
   (усы земляники; сем-во Розоцветные)

8. Что же это за подвох? Вдруг на дереве горох!
   (акация; сем-во Бобовые)

9. Цветок напрасный, плод - опасный.
   А поле всё засажено. (картофель; сем-во Паслёновые)

10. Расту в лесу под кустиком на длинном стебельке.
    Кругом четыре листика, а в самой глубине
    Чернее ночи ягода, да сильный яд во мне.
    (вороний глаз; сем-во Паслёновые)

11. Появились бубенчики - белые горошки.
    Распустились колокольчики на зелёной ножке.
    (ландыш; сем-во Лилейные)

12. Кто его раздевает, тот слёзы проливает.
    (лук; сем-во Лилейные)

2. Конкурс «Гусеница» (слайд 5)

Задание: Слова, относящиеся к какому-либо понятию, записываются слитно: необходимо их вычленить и записать.

Карта с заданием - см. Приложение 3.

(Ответы: 1. Яснотка, 2. Капуста, 3. Арахис, 4. Свекла, 5. Ландыш, 6. Шиповник, 7. Календула, 8. Аконит, 9. Тополь, 10. Льнянка, 11. Калина, 12. Аронник.)

3.Конкурс «Семейства» (индивидуальный) (слайд 6)

Задание: распределить названия растений по соответствующим семействам.

Оценка: 1 балл за каждый правильный ответ.

Карта с заданием - см. Приложение 4.

Ответы:

А - 11, 25, 27, 28; Д - 2,10, 12, 22;
Б - 1, 6, 19, 21; Е - 5, 8, 20, 24;
В - 4, 7, 13, 16; Ж - 9, 15, 18, 26.
Г - 3, 14, 17, 23;

4. Конкурс «Перевертыши» (слайд 7)

Задание: к прямо противоположным по смыслу названиям несуществующих растений подберите названия хорошо известных вам растений.

(Например, отец-и-отчим = мать-и-мачеха.)

Оценка: 1 балл за каждый правильный ответ.

Задания для команд- см. Приложение 5.

5.Конкурс «Ошибка» (индивидуальный) (слайд 8-9)

Задание: Прочитать текст, найти предложения, содержащие ошибки, выписать номера этих предложений и исправить их.

Карточка с заданием - см. Приложение 6.

6. Конкурс «Четвертый лишний» (слайд 11)

Задание: из списка растений, найти лишнее, назвать его и определить принадлежность к семействам данного растения и трех оставшихся.

Оценка: 1 балл - за правильное название лишнего растения.

1 балл - за правильное название семейства, к которому оно относится.

1 балл - за правильное название семейства, к которому относятся оставшиеся 3 вида растений.

7. Конкурс «Шифровка» (слайд 12-13)

Задание: в словах перепутаны буквы, переставьте их таким образом, чтобы получились названия растений, определите семейство, к которому относится это растение.

Оценка: 2 балла за каждое растение.

8.Конкурс «Определи растение» (слайд 14)

Задание: командам роздано по одному гербарному экземпляру растений семейств Розоцветные (земляника), Сложноцветные (одуванчик), Крестоцветные (редька), нужно определить данное растение, и назвать признаки принадлежности к определенному семейству.

Оценка: 3 балла.

9.Конкурс «Гонка за лидером»

Условия: команды за короткое время должны ответить на 10 вопросов.

Оценка: 1 балл за вопрос.

Вопросы для 1 команды:

1. К какому семейству относится картофель? (паслёновые)

2. Сколько тычинок у розы? (много)

3. Как называется плод у вишни? (костянка)

4. Какое соцветие у ромашки? (корзинка)

5. Какое жилкование листа у пшеницы? (линейное)

6. Из какого растения получают масло? (подсолнечник)

7. Какое лакомство из картофеля любят дети во всём мире? (чипсы)

8. Без какого простого агротехнического приёма невозможно вырастить картофель? (окучивание)

9. Каким способом опыляются цветы подсолнечника? (насекомыми)

10. Какой плод у малины? (многокостянка)

Вопросы для 2 команды:

1. Какой континент является родиной картофеля? (Ю. Америка)

2. Как называется плод у гороха? (боб)

3. Какое жилкование у листьев ландыша? (дуговое)

4. Помидор - овощ или фрукт? (овощ)

5. Сколько лепестков в цветке вишни? (пять)

6. Как называется плод у капусты? (стручок)

7. Какое насекомое - главный враг картофеля? (колорадский жук)

8. Как называются подземные побеги картофеля? (столоны)

9. Какое соцветие у ландыша? (кисть)

10. Какая корневая система у злаков? (мочковатая)

Вопросы для 3 команды:

1. Какого органического вещества больше всего в картофеле? (крахмала)

2. К какому семейству относится горчица? (крестоцветные)

3. Какая корневая система у одуванчика? (стержневая)

4. Сколько семядолей в семени яблони/ (две)

5. Какое соцветие у черёмухи? (кисть)

6. Как называется плод у помидора? (ягода)

7. С именами каких русских царей связано распространение в России картофеля? (Пётр I; Екатерина II)

8. Какое ядовитое вещество образуется в клубнях картофеля при прорастании? (соланин)

9. Какие видоизменённые подземные побеги имеют представители семейства лилейных? (корневище и луковица)

10. Сколько лепестков в цветке капусты? (четыре)

3. Подведение итогов урока.

Учащиеся сдают "Листок активности группы" - см. Приложение 1.

Выявляется самая рейтинговая группа. Выставляются оценки в зависимости от количества набранных баллов:

37-45 - "5"; 28-36 - "4"; 15-27 - "3"; меньше 15 - "2".

По листку индивидуальной активности (см. Приложение 2.) выставляются дополнительные оценки учащимся.

Рефлексия:

Заполнить анкету (нужное подчеркнуть) (см. Приложение 7):

Приложение 1.

Лист командной активности.

№ п/п

Команда

Этапы

Сумма

«Загадочный»

«Гусеница»

Макс. 12 б.

«Перевертыши»

Макс. 6 б.

«Четвертый лишний»

Макс. 3 б.

«Шифровка»

Макс. 8 б.

«Определи растение»

Макс. 3 балла.

1

2

3

Приложение 2.

Лист индивидуальной активности.

Команды «…………………………………………….»

№ п/п

Ф.И. учащегося

Этапы

Сумма

«Семейства»

Max 28 баллов

«Ошибки»

Max 6 балов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Приложение 3.

«Гусеница»

ЯСНОТКАПУСТАРАХИСВЕКЛАНДЫШИПОВНИКАЛЕНДУЛАКОНИТОПОЛЬНЯНКАЛИНАРОННИК

Приложение 4.

Конкурс «Семейства»

Задание: распределить названия растений по соответствующим семействам.

Оценка: 1 балл за каждый правильный ответ.

Семейства:

А. Крестоцветные:
Б. Бобовые:
В. Паслёновые:
Г. Сложноцветные:
Д. Розоцветные:
Е. Злаковые:
Ж. Лилейные:

Представители:

1. горох посевной;

2. малина;

3. одуванчик;

4. дурман;

5. тимофеевка;

6. клевер;

7. перец;

8. овёс;

9. ландыш;

10. рябина;

11. редька;

12. роза;

13. белена;

14. георгин;

15. картофель;

16. ромашка;

17. тюльпан;

18. бобы;

19. ячмень;

20. фасоль;

21. яблоня;

22. подсолнечник;

23. рожь;

24. капуста;

25. лук;

26. редис;

27. горчица.

Семейство

Представители

А. Крестоцветные

Б. Бобовые

В. Пасленовые

Г. Сложноцветные

Д. Розоцветные

Е. Злаковые

Ж. Лилейные

Приложение 5.

Конкурс «Перевёртыши»

Оценка: 2 балла за каждый правильный ответ.

1 команда:

1.заячье лыко =

2.забывалка =

3.огородник =

2 команда:

1.марья-кофе =

2.зверолюб =

3.подопушник =

3 команда:

1.василий-да-ольга =

2.позднецвет =

3.здоровоголов =

Приложение 6.

Конкурс «Ошибка»

Задание: Прочитать текст, найти предложения, содержащие ошибки, выписать номера этих предложений и исправить их.

1. Зонтичные - это однолетние, двулетние и многолетние травы.

2. Соцветия зонтичных называются простые зонтики.

3. В плодах и листьях большинства зонтичных много эфирных масел.

4. К семейству Зонтичные относятся укроп, капуста, морковь, болиголов.

5. Морковь культурная - однолетнее растение.

Приложение 7.

Заполнить анкету (нужное подчеркнуть)

1.На уроке я работал активно / пассивно
2.Своей работой на уроке я доволен / не доволен
3.Урок для меня показался коротким / длинным ; полезным / бесполезным
4.За урок я не устал / устал
5.Материал урока мне был понятен / не понятен; интересен / скучен

7.Мое настроение стало лучше / стало хуже

Рецензия

на открытый урок биологии в 6 А классе муниципального автономного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа №11 города Томска, представленный для участие в региональном этапе Всероссийского конкурса педагогического мастерства «Мой лучший урок» по естественно - научному направлению (2013-2014 учебный год)

Автор: Шельгорн Людмила Валерьевна, учитель биологии.

Тема урока: «Семейства цветковых растений».

Данный урок является обобщающим уроком-игрой по изученной теме. Компетентность учителя проявляется в хорошем планировании урока. Из представленного материала видно, что задачи, поставленные учителем на уроке, гарантируют творческое усвоение программного материала, стимулируют учебно-познавательную деятельность. Тема и цель урока обозначены, указаны направления работы на уроке по формированию универсальных учебных действий. Выделена чёткая структура урока, которая соответствует требованиям к данному типу урока.

Используемая учителем система методов, в том числе интерактивный метод обучения, ориентированы на побуждение учащихся к проявлению активности, позволяет вовлекать учеников в мотивированную деятельность.

Урок насыщен необходимым для работы оборудованием, наглядностью, дидактическим и раздаточным материалом. Слайдовая презентация содержит весь необходимый, наглядный и практический материал, что помогает увеличить плотность урока и его темп.

Заслуживает высокой оценки умение учителя организовать деятельность учащихся на уроке. Для повышения интереса к уроку учитель использует групповую форму организации работы на уроке, что повышает учебную и познавательную мотивацию, поддерживает активность и внимание учащихся. Активность учащихся проявляется в игровых заданиях, когда им приходится анализировать, сравнивать, синтезировать и обобщать фактический материал по изученной теме.

В конце урока проведена рефлексия, дети сами оценили свою работу на уроке, затруднения и достигнутые результаты.

На мой взгляд, урок достиг поставленной цели, прошёл в хорошем темпе, был интересным, занимательным для учеников, хотя и похож на внеклассное мероприятие. Не хватает экспериментальных заданий, превалируют занимательность и репродуктивность заданий.

Рецензент: Обносова Галина Петровна, заместитель директора по научно-методической работе МАОУ СОШ №11, кандидат педагогических наук.