Технологическая карта урока на тему 'Внешнее строение рыб' (7 класс)

Технологическая карта урока биологии

Предмет: Биология. Животные.

Класс: 7

Форма проведения урока: комбинированный с элементами развивающего обучения

Тип урока: расширение и углубление

Основная технология: проблемно - диалогическая (образовательная система «Школа 2100»)

Тема урока: Внешнее строение рыб

Цель: выяснить, какое значение имеют особенности внешнего строения рыб в связи с обитанием в воде

Задачи:

1. Образовательные:

1. Дополнить и уточнить особенности внешнего строения рыб, через опору на личный опыт учащихся

2. Выделить наиболее важные факторы водной среды

3. Установить взаимосвязь между внешним строением рыб и факторами водной среды

2. Развитие общеучебных умений:

1. Интеллектуальные умения: извлекать информацию из текста, иллюстраций; сравнивать и группировать факты и явления; устанавливать причинно - следственную связь; представлять информацию в виде таблицы, рисунков; делать вывод на основе обобщения знаний.

2. Коммуникативные умения: слушать и понимать; понимать точку зрения другого; самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

3. Оценочные умения: проводить самооценку согласно алгоритму; оценивать результаты своей работы.

4. Организационные умения: самостоятельно формулировать цель деятельности; проверять результаты работы

3. Воспитательные:

1. Ориентировать на экологическое сознание и воспитание любви к природе;

2. Стимулировать проявление инициативы и самостоятельности;

3. Содействовать становлению и проявлению индивидуальности учащихся.

Методы обучения:

1. Метод постановки проблемы: побуждающий от проблемной ситуации диалог

2. Метод поиска решения: подводящий от проблемы диалог

Оборудование: листки и фломастеры для рисунков, информационные листы для заполнения, таблица «Внешнее строение рыбы. Окунь», дополнительный материал в виде текста по внешнему строению рыб, карточки на доску с названиями особенностей внешнего строения рыб и факторами водной среды, текст на применение новых знаний, карточки для самоконтроля.

Учебник: Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Биология. От амебы до человека. 7 класс. М.: "Баласс"

Этапы урока

(примерное время)

Деятельность учителя

(фразы диалога, задания)

Деятельность ученика

(формы работы,

способы действий)

Доска

и оборудование

I.Орг. момент

(1 мин.)

Приветствие.

Проверка готовности учащихся к уроку

II. Актуализа-

ция знаний

(3 мин.)

- Нарисуйте на листке рыбу такой, какой вы ее себе представляете. По истечении времени, повесьте свой рисунок на доску

1.Индивидуальная работа: каждый ученик с помощью фломастера рисует на отдельном листке рыбу

2.Афиширование результатов работы: каждый ученик вывешивает на доску свой рисунок

Учащиеся вывешивают на доску рисунки с изображением рыбы

III.Создание проблемной ситуации

(7 мин.)

- В связи с чем, рыбы имеют такое строение?

- Давайте определим, какими факторами обладает водная среда, и запишем их в первую графу таблицы информационного листа по одному.

Задает наводящие вопросы, например:

-Представьте ситуацию, вы стоите по колено в воде и пытаетесь бежать. Легко ли это сделать? Почему?

-Вы стоите на берегу чистого озера и видите его дно? Каким свойством обладает вода?

- Все мы пьем чай или кофе и добавляем сахар. А что с ним происходит в воде? Что это за свойство? В воде могут растворяться и газообразные вещества, например кислород, правда растворяется он плохо, поэтому кислорода мало в воде.

-Когда мы смотрим на реку, то замечаем, что вода не стоит на месте. Каким свойством обладает вода?

Вывешивает на доску таблицу с изображением рыбы.

-Сравните свою рыбу, нарисованную на листке, с рыбой, изображенной на таблице.

-Отметили ли вы у своей рыбы такие особенности строения как:

• обтекаемая форма тела

• чешуя, расположенная черепицеобразно

• плавники: парные (грудные и брюшные) и непарные

• две пары ноздрей

• боковая линия

• окраска тела: брюхо светлее спины (специфическая окраска большинства рыб)

• пара глаз

• жаберные крышки

Прикрепляет названные особенности строения рыбы к ее изображению на таблице

-К сожалению, большинство из вас данные особенности внешнего строения рыб не отметили.

-Что нам сегодня предстоит выяснить?

- Сформулируйте тему урока

Отвечают на вопрос (в связи с обитанием в воде)

Отвечают на вопросы, называя свойства воды.

Записывают факторы водной среды в первую графу таблицы информационного листа

Учащиеся визуально сравнивают свой рисунок с таблицей

Формулируют цель и тему занятия и записывают их в информационный лист

Работа в информационном листе

Составляется опорная схема на доске:

Факторы водной среды:

большая плотность воды воды

прозрачность

способность растворять различные вещества, малое содержание кислорода

текучесть

Таблица «Внешнее строение рыбы. Окунь»

К таблице «Внешнее строение рыбы. Окунь» прикрепляются названные особенности внешнего строения рыбы:

обтекаемая форма тела

чешуя, расположенная черепицеобразно

парные плавники

непарные плавники

две пары ноздрей

боковая линия

окраска тела: брюхо светлее спины

пара глаз

жаберные крышки

Запись учителем на доске и учащимися в информационном листе темы и цели урока.

Возможные варианты:

тема: Внешнее строение рыб

цель: выяснить, какое значение имеют особенности внешнего строения рыб в связи с обитанием в воде

IV.Открытие нового знания

(25 мин.)

Предлагает индивидуальную работу.

-Соотнесите каждую особенность внешнего строения рыбы с определенным фактором водной среды. Записи сделайте во вторую графу таблицы. В третью графу запишите, какое значение имеет данная особенность внешнего строения рыбы для жизни в воде. Записи делать в таблицу синей пастой.

-Вы записали свои предположения, но верны ли они? Давайте проверим. А где можно взять интересующую нас информацию?

Мы будем использовать учебник и дополнительный материал.

Предлагает работу в четырех группах.

-Каждая группа должна вытащить карточку, где указано направление изучения внешнего строения рыбы и далее работать с текстом учебника (§ 35-36, стр.170-173) и дополнительным материалом (текст «Внешнее строение рыб», см. приложение)

-Вам необходимо найти значение выбранных особенностей внешнего строения рыбы и соотнести с соответствующим фактором водной среды. Сделать запись в таблицу информационного листа зеленой пастой, таким образом, выделяя правильные ответы. Если ответ, сделанный синей пастой, оказался верным, то рядом с ним поставить плюс зеленой пастой.

По истечении времени заслушиваются ответы каждой группы по своему направлению, при этом остальные корректируют свои записи в таблице зеленой пастой

В ходе отчетов групп учитель соотносит названия особенностей внешнего строения рыб с факторами водной среды, составляя при этом опорную схему

- Исходя из того, что мы узнали, какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? (указывает на цель урока, записанную на доске)

- Оцените свой ответ, согласно алгоритму самооценки

Работают индивидуально в информационном листе

Отвечают на вопрос (учебник, дополнительный материал)

Представитель каждой группы вытаскивает одну карточку с направлением изучения внешнего строения рыбы:

Работа в группах:

1.Читают

2.Обсуждают

3.Корректируют записи в таблице информационного листа

Каждая группа выступает по результатам своей работы.

Слушают и корректируют зеленой пастой записи в таблице информационного листа по каждому направлению

Предлагают свое обобщение итоговой схемы на доске и таблицы в информационном листе

Оценивают свой ответ

Работа в информационном листе

4 карточки, на обратной стороне которых написано одно из направлений изучения внешнего строения рыбы:

обтекаемая форма тела, слизь,

черепицеобразное расположение чешуи, плавники

окраска тела: брюхо светлее спины, пара глаз

две пары ноздрей, жаберные крышки

боковая линия

Учебник и дополнительный материал (текст «Внешнее строение рыб»)

Работа в информационном листе

Дополняется опорная схема:

Алгоритм самооценки

V.Применение нового знания

(5 мин.)

Задание: используя свои новые знания, закончите предложения в карточке для самопроверки.

Задание: обменяйтесь карточками и с помощью «ключа» проверьте их правильность.

-Поднимите руки, у кого отметка «отлично», «хорошо», «удовлетворительно»?

Выполняют задание в карточке

Взаимопроверка выполнения задания в карточке

Карточки самопроверки

Карточки для проверки задания

VI.Домашнее задание

(2 мин.)

Поясняет дифференцированное домашнее задание, указанное в информационном листе:

1.Базовый уровень - §35-36 (стр.170-173) прочитать, в.3 устно, знать таблицу в информационном листе;

2.Уровень применения знаний - решить биологические задачи (две на выбор)

3.Творческий уровень - составить кроссворд с указанием всех особенностей внешнего строения рыб в связи с обитанием в воде

Читают дифференцированное домашнее задание, указанное в информационном листе

Информационный лист

VII.Рефлексия

(2 мин.)

- Какой была тема нашего урока? На какой вопрос мы искали ответ, нашли ли мы его?

Оцените свою работу на уроке в карточке самооценки

Отвечают на вопросы и делают вывод по уроку

Заполняют карточки самооценки и их сдают

Карточки самооценки