- Учителю
- Проект урока по биология в 8 классе по теме: «Строение и работа сердца»
Проект урока по биология в 8 классе по теме: «Строение и работа сердца»
Проект урока по биология в 8 классе по теме:
«Строение и работа сердца»
Образовательные результаты, на достижение которых направлен урок.
Личностные результаты:
-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению;
-формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
-формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, учебно-исследовательской и творческой деятельности;
-осознание своих интересов находить и изучать в учебнике материал, имеющий отношение к изучаемой теме;
Метапредметные результаты:
-умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи;
-умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
-умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, строить логическое рассуждение;
-смысловое чтение;
-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
-умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
-умение оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.
Предметные результаты:
-давать определение понятиям на основе изученного учебного материала;
-осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом;
-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
-преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации;
-самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое);
-сравнивать биологические объекты и процессы, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения.
Методы:
-
частично-поисковый,
-
репродуктивный.
Средства обучения: мультимедийная презентация по теме урока, учебник, раздаточный материал для работы в группах, таблицы, разборные муляжи сердца.
УМК: авторская линия В.В. Пасечника; Колесов Д.В., Р.Д. Маш, И.Н. Беляев. Биология. Человек. 8 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений.- М.: Дрофа, 2009.
| Этап урока
| Деятельность учителя | Планируемая деятельность учащихся | Развиваемые (формируемые) учебные действия | |||
| предметные | универсальные | |||||
| Организация начала занятия | Приветствует учащихся, отмечает отсутствующих, визуально определяет готовность учащихся к уроку. | Приветствуют учителя. Отвечают на возникшие у учителя вопросы. | В сфере физической деятельности: | Личностные: соотносить поступок с моральной нормой; оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики; мотивировать свои действия. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества. | ||
| Проверка выполнения домашнего задания | Блицопрос. С экрана в быстром темпе читает вопросы, незаконченные предложения.
| Блицопрос. В таком же быстром темпе отвечают на вопросы и заканчивают предложения. | В познавательной (интеллектуальной) сфере: выделение существенных признаков биологических объектов организма человека; процессов жизнедеятельности организма; | Познавательные: 1.Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение; умение структурировать знания. 2.Логические: установление причинно-следственных связей; синтез как составление целого из частей. Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли. | ||
| Целепологание | Подводит учащихся к осознанию темы, целей и задач. Помогает, советует при составлении плана работы по достижению намеченных целей. | Сами формулируют тему урока; цели и задачи, определив границы знания и незнания; планируют способы достижения намеченной цели.
|
| Личностные: действие смыслообразования - мотивация учебной деятельности. Познавательные: 1.Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | ||
| Подготовка к восприятию нового материала | Читает стихотворение Э. Межелайтиса «Сердце» Ставит проблемный вопрос: Что такое сердце? | Слушают тихую музыку, на фоне которой раздается стук сердца и стихотворение. Высказывают свое мнение. | В познавательной (интеллектуальной) сфере:
В эстетической сфере:
| Познавательные: Логические: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. | ||
| Усвоение новых знаний и способов действий | Что такое сердце?
| В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• классификация - определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
В сфере физической деятельности:
В ценностно-ориентационной сфере:
В сфере трудовой деятельности:
В эстетической сфере:
| .
Познавательные: 1.Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применять таблицы, схемы, модели для получения информации; презентовать подготовленную информацию. 2. Логические: анализ компонентов с целью выделения особенностей; выбор оснований и критериев для сравнивания и классификации объектов; установление причинно-следственных связей; синтез как составление целого из частей.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; умение полно и точно выражать свои мысли; отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; формирование умения работать в парах; формирование вербальных и невербальных способов коммуникации | |||
| Обобщает высказывания учеников, дает научное определение сердца.
| Слушают учителя. | |||||
| Эволюция сердца позвоночных животных. Эвристическая беседа - Что дает организму четырехкамерное сердце? | ||||||
| Руководит работой на интерактивной доске | Выбирают на интерактивной доске нужные объекты в режиме «соотнеси». Высказывают свои предположения | |||||
| Практическая работа - определение положения сердца в грудной клетке | ||||||
| Предлагает детям показать место положения своего сердца при помощи бейджа. | Прикрепляют бейдж. | |||||
| Ткань, образующая сердечную мышцу. | ||||||
| Демонстрирует виды животных тканей. | Выбирают нужную ткань и аргументируют свой выбор.
| |||||
| Строение стенок сердца. Рассказ-беседа. | ||||||
| Рассказывает, ставит проблемные вопросы. | Рассматривают таблицу, рисунки учебника, предполагают, доказывают. | |||||
| Внутреннее строение сердца. | ||||||
| Помогает, советует, контролирует. | Работают в парах с использованием муляжей, таблиц, учебника, раздаточного материала. Выполняют задание «Соотнеси» с последующей фронтальной проверкой. | |||||
| Почему сердце не утомляется? | ||||||
| Ставит проблемный вопрос. | Рассуждают, высказывают свои предположения. | |||||
| Фазы сердечного цикла. | ||||||
| Подсказывает, помогает, советует. | Индивидуально работают по схемам, в ходе заполняют таблицу «Сердечный цикл» с последующей взаимопроверкой. | |||||
| Автоматизм сердца. | ||||||
| Рассказывает. | Слушают. | |||||
| Электрокардиограмма. Рассказ учителя с элементами беседы. | ||||||
| Рассказывает, задает вопросы. | Рассматривают кардиограмму, отвечают на вопросы. | |||||
| Первичная проверка понимания | Дает задания, ставит вопросы, контролирует. | Доказывают, отвечают на вопросы, заполняют схемы, таблицы. | В познавательной (интеллектуальной) сфере: • различение на таблицах органов и систем органов человека; | Познавательные: Знаково-символические: формирования обобщенных знаний; моделирования, выполняющие функции отображения учебного материала; выделения существенного. Регулятивные: организация учащимся своей учебной деятельности; коррекция полученных знаний; целеполагание. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи; умение полно и точно выражать свои мысли; умение работать в малых группах. Познавательные: Логические: анализ компонентов с целью выделения особенностей. | ||
| Закрепление знаний и способов действий | Прикрепляет на доску таблички с терминами, задает вопросы. | Объясняют термины, классифицируют их на группы. | В познавательной (интеллектуальной) сфере:
| |||
| Обобщение и систематизация знаний | Напоминает правила составления синквейна и предлагает составить сенквейн с термину «сердце» | Работают в группах. Составляют синквейн с последующей проверкой. | В эстетической сфере:
| |||
| Контроль и самопроверка знаний | Проводятся в ходе усвоения новых знаний и способов действий. |
| ||||
| Подведение итогов занятия | Выставление аргументированных оценок | Дают оценку деятельности по её результатам (самооценка, оценивание результатов деятельности товарищей). | ||||
| Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Дает дифференцированное домашнее задание (обязательное, по желанию, для особо любознательных) | Выбирают задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей. | В сфере физической деятельности: | Познавательные: 1.Общеучебные: смысловое чтение, поиск информации; моделирование. 2. Логические: анализ компонентов с целью выделения особенностей. | ||
Ход урока
Организационный момент
Актуализация знаний.
1. Блицопрос.
2. Объявление темы (дети записывают в тетради)
3. Целеполагание
Изучение новой темы
-
Звучит тихо музыка и на ее фоне раздается стук сердца. (учитель читает стихотворение э. Межелайтиса «Сердце»)
Что такое сердце?
Камень твердый?
Яблоко с багрово красной кожей?
Может быть, меж ребер и аортой
Бьется шар на шар земной похожий?
Так или иначе, все земное
Уменьшается в его пределы,
Потому что нет ему покоя,
До всего есть дело.
-
Что такое сердце?
предположение древних людей
мнение учеников
научное рассуждение
-
Эволюция сердца позвоночных животных - эвристическая беседа (Что даёт организму четырёхкамерное сердце?)
-
Положение сердца в грудной клетке - практическая работа, беседа.
-
Ткань, образующая сердечную мышцу - беседа с учениками.
-
Строение стенок сердца - рассказ учителя.
-
Внутреннее строение сердца. Работа в парах с использованием муляжей, таблиц, учебника, раздаточного материала.
-
Проверка выполнения задания.
-
Постановка проблемного вопроса: Почему сердце не утомляется? .
-
Фазы сердечного цикла - фронтальная работа по схемам, в ходе которой заполняется таблица «Сердечный цикл».
-
Интересная информация о рабате сердца
-
Автоматизм сердца - рассказ учителя.
-
Электрокардиограмма - рассказ учителя с элементами беседы.
Домашнее задание:
Обязательное
Изучить 22, ответить на вопросы к 22, выучить термины. заполнить таблицу.
По желанию
Составить синквейн (сердечный цикл, электрокардиограмма, регуляция); выполнить задание на странице114 учебника.
Для особо любознательных
Подготовить сообщение о митральном клапане (где он находится, какую работу выполняет и почему так называется).
Закрепление: работа с терминами
Рефлексия: составление сенквеина к термину «сердце». Работа в группах(1 группа - сердце как орган тела; 2 группа - сердце матери; 3 группа - сердце влюблённого)
Подведение итога урока