Учителю
Рабочая программа 8 класс Сонин биология

Рабочая программа 8 класс Сонин биология

Автор публикации: Бобровская Е.В.

Дата публикации: 02.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное казённое учреждение «Управление образования»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей «Эрудит»

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ «Лицей «Эрудит»

____________Н.Т.Иванова

Приказ № ___ от __________2015 г.

Рабочая программа

по курсу «Человек и его здоровье»»,

для 8 класса основного общего образования

на 2015-2016 учебный год

Бобровской Е.В.,

учителя высшей квалификационной категории

Рассмотрена

на заседании МО учителей естественно-научных дисциплин

протокол № ______

«___»_______2015 г.

руководитель МО ____________О.М.Булгакова

Принята

на заседании методического совета

протокол № _______

от «___» ____________ 2015 г.

Председатель МС _______Т.В. Денисенко

Рубцовск, 2015

Пояснительная записка к рабочей программе по биологии 8класс

Актуальность курса биологии: Базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, прежде всего экологическую, природоохранительную грамотность. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития ведущих биологических понятий, усвоения биологических законов, теорий, идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения. Предлагаемая программа является продолжением линии освоения биологических дисциплин, начатой в 5 классе курсом «Природоведение».

Рабочая программа составлена на основе:

Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;
Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.
Федерального перечня учебников, утвержденных приказом от 9 декабря 2008 г. № 379, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;
требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного образовательного стандарта;
программы основного общего образования по биологии: «Биология. Человек 8 класс», авторы: Н. И. Сонин, М., «Дрофа», 2010г.

Программы курса «Биология. Человек. 8 класс», авторы: Н. И. Сонин утверждены Министерством образования Российской федерации и является составным компонентом основной линии биологического образования, основанного на концентрическом принципе построения обучения.

Рабочая программа разработана с учетом основных направлений модернизации общего образования:

нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок, подрывающих их физическое и психическое здоровье;
соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся, их особенностям и возможностям;
личностная ориентация содержания образования;
деятельностный характер образования, направленность содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой деятельности;
усиление воспитывающего потенциала;
формирование ключевых компетенций - готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач;
обеспечение компьютерной грамотности через проведение мультимедийных уроков, тестирование, самостоятельную работу с ресурсами Интернет.

Настоящая программа предназначена для изучения курса «Человек и его здоровье» в 8 классе средней общеобразовательной школы и является логическим продолжением программ, предложенных для основной школы. Программа базируется на биологических дисциплинах, основанных в начальной школе и курсах «Живой организм» в 6 и «Многообразие живых организмов» в 7 классах.

Актуальность курса:

Биология как учебный предмет - неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

Восьмиклассники получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек - важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиеническим вопросам, охране природной среды, личной гигиене.

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих задач:

продолжить освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека;
способствовать овладению умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
создавать условия для развития познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
способствовать воспитанию позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
иcпользовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Особенности преподавания курса:

Результаты изучения курса «Биология» в 8 классе полностью соответствуют стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Особенности методики преподавания предмета:

Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов человека, вводятся сведения о нервной и гуморальной регуляции деятельности организма человека, их связи, об обмене веществ, об анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматривается индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности. В завершении рассматривается биосоциальная природа человека.

Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию полученных знаний программой предусматривается выполнение ряда лабораторных работ, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.

Большинство представленных в программе лабораторных и практических работ являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов. Лабораторные и практические работы проводятся в течение 10-15 минут, поэтому оцениваются исходя из степени самостоятельного выполнения заданий учащихся, на усмотрение учителя. Т.К. в программе дан лишь перечень лабораторных и практических работ, учитель самостоятельно определяет разделение лабораторных и практических работ. Работы, отмеченные * знаком, рекомендуются для обязательного выполнения. В связи с объемными названиями тем лабораторных и практических работ, допустима запись тематики работы в классный журнал нумерацией, согласно календарно-тематического планирования.

В рабочей программе приведен перечень демонстраций, которые могут проводиться с использованием разных средств обучения , в том числе таблиц, натуральных объектов, моделей, муляжей, коллекций, электронных таблиц, презентаций, электронных приложений, электронных датчиков ,видеофильмов и др.. Заявленное в курсе разнообразие работ предполагает вариативность выбора учителем конкретных тем работ и форм их проведения с учетом материального обеспечения и резерва времени.

Изменения, внесенные в авторскую учебную программу: резервные 7 часов отводятся на:

Обобщение и повторение изученного материала - 7 часов

В связи с проведением промежуточной аттестации учащихся проводится дополнительная корректировка рабочей программы

Курсивом в данной программе выделен текст материала, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. содержание настоящей рабочей программы и ее календарно-тематического планирования предполагает реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют цели обучения:

приобретение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека, о человеке как биосоциальном существе;
овладение способами учебно-познавательной, информационной, коммуникативной, рефлексивной деятельностей;
освоение общепредметных компетенций:

Ценностно-смысловая компетенция определяет сферу мировоззрения ученика, связанную с его ценностными ориентирами, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данная компетенция обеспечивает механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной деятельности. От нее зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом.
Общекультурная компетенция отражает круг вопросов, по отношению к которым ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности, это роль науки и религии в жизни человека.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

3. Учебно-познавательная компетенция включает в себя элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем.

В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые стандартами:

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу.
Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.
Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.
Самостоятельно на основе опорной схемы формулируют определения основных понятий курса биологии.
Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.
Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование).
Определение структуры и его характеристика объекта познания, поиск функциональных связей и отношений между частями целого.

Информационная компетенция. При помощи реальных объектов (компьютер, проектор) и информационных технологий (аудио- видеозапись, электронная почта, сайты, СМИ, Интернет), формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Данная компетенция обеспечивает навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах, а также в окружающем мире:

Умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа рисунков, натуральных биологических объектов, моделей, коллекций, учебных электронных изданий.
Умение работать с биологическими словарями и справочниками в поиске значений биологических терминов.
Умение пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации.
Умение делать сообщения объемом.
Умение пользоваться сетью ИНТЕРНЕТ для поиска учебной информации о биологических объектах.
Способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

Коммуникативная компетенция. Включает знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь задать вопрос, вести дискуссию и др. Для освоения данной компетенции в учебном процессе фиксируется необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени обучения в рамках каждого изучаемого предмета или образовательной области.

В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые стандартами:

Способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
Умение перефразировать мысль (объяснить «иными словами»).
Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др).
Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение).

Социально-трудовая компетенция включает в себя владение знаниями и опытом в области профессионального самоопределения. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности.
Компетенция личностного самосовершенствования направлена на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Реальным объектом в сфере данной компетенции выступает сам ученик. Он овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражается в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. К данной компетенции относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура.

Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.).
Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей.
Соблюдение норм поведения в окружающей среде.
Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).
Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.

Результаты изучения учебного предмета «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика "Знать/понимать" включает требования, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания.

В рубрику "Уметь" входят требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать, распознавать и описывать, выявлять, сравнивать, определять, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск биологической информации.

В рубрике "Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни" представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Требования к уровню подготовки учащихся 8-го класса:

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

признаки биологических объектов: клеток и организма
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость,;
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Учебный курс включает теоретический и практический разделы, соотношение между которыми в общем объеме часов варьируется в зависимости от специализации образовательного учреждения, подготовленности обучающихся, наличия соответствующего оборудования.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи - отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

В рабочей программе предусмотрен резерв свободного учебного времени для более широкого использования, наряду с традиционным уроком, разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.

Основная цель практического раздела программы - формирование у обучающихся умений, связанных с использованием полученных знаний, повышения образовательного уровня, расширения кругозора учащихся закрепление и совершенствование практических навыков.

Количество часов: 70 часов (2 часа в неделю)

Ожидаемый результат изучения курса - знания, умения, опыт, необходимые для построения индивидуальной образовательной траектории в школе и успешной профессиональной карьеры по ее окончании.

Основные формы и методы работы: словесные (рассказ, лекции, эвристическая беседа, путешествие, конференция и др), практические (проектная деятельность, ИКТ, творческие задания, рефераты, доклады, поделки, модели, лабораторные, практические работы и др), наглядные (опыт, эксперимент, демонстрация, работа с видеофильмами, Интернет-ресурсами), исследовательские, проблемные, частично-поисковые, групповые, индивидуальные.

С целью достижения высоких результатов образования в процессе реализации данной РП по курсу биологии использованы:

Формы образования - урок изучения и первичного закрепления новых знаний, урок обобщения и систематизации знаний, урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся, комбинированный урок, экскурсии, лабораторные и практические работы и т.д.
Технологии образования - индивидуальная работа, работа в малых и больших группах, проектная, исследовательская, поисковая работа, развивающее, опережающее и личностно-ориентированное обучение и т.д.

Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем; личностно-деятельностный подход, применение здоровьесберегающих технологий.

Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как лекции, семинарские занятия, лабораторные и практические работы, практикумы, конференции, игры.

Механизмы формирования ключевых компетенций учащихся:

Повторение, обобщение, систематизация, сравнение, анализ, рассказ учителя, пересказ, самостоятельная работа с учебником, раздаточным материалом, работа в парах , работа в группах, исследовательская деятельность.

Система оценивания.

Мониторинг и оценивание результатов деятельности осуществляется с помощью самостоятельных работ, практических, тестовых, контрольных работ. Системы обобщающих уроков и поурочных опросов производимых в фронтальной, индивидуальной, устной и письменной формах. Используются дидактические карточки, биологические диктанты, интерактивные опросы

Методы мониторинга знаний и умений учащихся - тесты, устный опрос, лабораторные и практические работы, творческие работы (рефераты, проекты, презентации) и т.д.

Уровень образованности обучающихся осуществляется по следующим составляющим результата образования: предметно - информационной (знает), ценностно - ориентационной (умеет), деятельностно - коммуникативной (применяет).

В рабочей программе предусмотрены варианты изучения материала, как в коллективных, так и в индивидуально-групповых формах.

При организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой: Н.И.Сонин. Биология. Человек. Рабочая тетрадь. 8 класс. М.: Дрофа, 2008.

В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.

В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.

Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т.д.), анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради.

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты, тематические проверочные работы на 10-15минут. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.

Для получения объективной информации о достигнутых учащимися результатах учебной деятельности и степени их соответствия требованиям образовательных стандартов; установления причин повышения или снижения уровня достижений учащихся с целью последующей коррекции образовательного процесса предусмотрен следующий инструментарий: мониторинг учебных достижений в рамках уровневой дифференциации; использование разнообразных форм контроля при итоговой аттестации учащихся, введение компьютерного тестирования; разнообразные способы организации оценочной деятельности учителя и учащихся.

Критерии выставления оценок соответствуют общедидактическим принципам.

Критерии оценки составлены на основе рекомендаций председателя комиссии ЕГЭ по биологии Калиновой Г.С., используя материалы: Калинова. Г. С., Мягкова А.М., Резникова В.З. Контроль знаний и умений учащихся с учетом требований к их биологической подготовке. «Биология в школе», 2002 , № 3,4, материала учебно-методического портала http://www.uchmet.ru/library/material/133318/

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

При оценке знаний учитываются индивидуальные особенности учащихся.

УСТНЫЙ ОТВЕТ

ТЕСТОВОЕ ЗАДАНИЕ

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА

«5»

Полный развернутый ответ с привлечением дополнительного материала, правильным использованием биологических терминов. Ответ излагается последовательно, с использованием своих примеров. Ученик сравнивает материал с предыдущим. Самостоятельно может вывести теоретические положения на основе фактов, наблюдений, опытов. Сравнивать различные теории и высказывать по ним свою точку зрения с приведением аргументов

91-100%

Ученик сам предлагает определенный опыт для доказательства теоретического материала, самостоятельно разрабатывает план постановки, технику безопасности, может объяснить результаты и правильно оформляет их в тетради.

«4»

Полный развернутый ответ с привлечением дополнительного материала, правильным использованием биологических терминов. Ответ излагается последовательно с использованием своих примеров.

71-90%

Опыт проведен по предложенной учителем технологии с соблюдением правил техники безопасности. Полученный результат соответствует истине. Правильное оформление результатов опыта в тетради.

«3»

При ответе неполно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала. Имеются ошибки в определении понятий, использовании биологических терминов, которые исправляются при наводящих вопросах учителя.

50-70%

Опыт проведен верно, но имеются некоторые недочеты (результаты опыта объясняются только с наводящими вопросами, результаты не соответствуют истине). Оформление опыта в тетради небрежное.

«2»

Знания отрывочные несистемные, допускаются грубые ошибки. Недостаточные знания не позволяют понять материал.

Менее 50%

Не соблюдаются правила техники безопасности, не соблюдается последовательность проведения опыта. Ученик не может объяснить результат. Оформление опыта в тетради небрежное.

«1»

Отказ от ответа.

Отказ от выполнения теста.

Отказ от выполнения работы.

НОРМЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Оценивание устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4": 1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2": 1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик: 1) правильно определил цель опыта;

2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик: 1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; 4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик: 1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";

4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик: 1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил: 1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик: 1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Материально - техническое обеспечение.

УМК.
натуральные объекты.
коллекции
микропрепараты.
микроскопы
интерактивные пособия и тренажёры.
презентации
таблицы
муляжи
модели
дидактический и раздаточный материал , Интернет ресурсы единой коллекции цифровых образовательных ресурсов, КМ-школа;CD-диск Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии.

Материалы ведущих сайтов: , , , , , , , , на основе материалов данных сайтов ко всем урокам созданы презентации для более информативного насыщения урока.

Учебно-методический комплекс для учащихся:

Н. И. Сонин, М. Р. Сапин «Биология. Человек» 8 класс. Учебник. - М: Дрофа 2015 г, Н.И.Сонин, М. Р. Сапин «Живой организм.

Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8 класс. - М.: Дрофа, 2007-2014,

Электронное приложение к учебнику «Биология. Человек» 8 класс.

Учебно-методический комплекс для учителя:

Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план.-М.:Дрофа, 2010

Программа курса Биология. Человек» 8 класс.

Методическое пособие к учебнику Биология. Человек» 8 класс. - М.: Дрофа, 2007,

Электронное приложение к учебнику «Биология. Человек» 8 класс.

Контрольно-измерительные материалы:

1.Александрова В.П. , Попов М.А.Биология. Диагностические работы для проведения промежуточной аттестации .5-10 классы. -М.: ВАКО,2013

2. Бирилло Т.А. Тесты по биологии 8 класс( Колесов) .- М.: Экзамен, 2008

3.Воронина Г.А., Т.В. Ковалева Биология. Панируемые результаты. Система заданий.5-9 классы.-М.: Прсвещение,2013

4. Гуленков С.И. , Сонин Н.И. Тестовые задания к учебнику «Биология. Человек» 8 класс. - М.: Дрофа, 2007

5.Кузнецова В.Н., Прилежаева Л.Г. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля . Биология. Основная школа. М.: Интеллект-Центр», 2006, 2012

6.Лернер Г. И. Биология. Человек. Поурочные тесты и задания. - М.: Аквариум, 1998.

Дополнительная литература для учителя:

Биология 6-11 классы. Конспекты уроков, семинары, конференции, формирование ключевых компетенций/авторы-составители Фасевич И. Н., Поцелуйко Е.Н., Селезнева Е.В. и др. - Волгоград: Учитель, 2009
Высоцкая М. В. «Биология. Поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина, М. Р. Сапина 8 класс», Волгоград: «Учитель», 2006
Кудинова Л. М. «Задания для подготовки к олимпиадам. Биология 6-11 классы», Волгоград: «Учитель», 2005
Лернер Г.И. уроки биологии, 8 класс, М.: ЭКСМО. 2005
Лернер Г.И. Подготовка к ЕГЭ.Человек, М.: ЭКСМО. 2007
Харрисон Дж., Уайнер Дж., Теннен Дж., Барникот Н. Биология человека. - М.: Мир,
Журнал «Биология в школе»
«Открытая биология» - СД-диск компании «Физикон»

Список дополнительной литературы для учащихся:

Батуев А.С. и др. Словарь основных терминов и понятий по анатомии, физиологии и гигиене. 1996 г. "Просвещение"
Биологический энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1989.
Гржимек Б. Дикое животное и человек. М.: Мысль, 1982.
Евсюков В. В. Мифы о Вселенной. Новосибирск: Наука, 1988.
Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Козлова Т. А. Основы биологии: книга для самообразования. М.: Просвещение, 1992.
Медников Б. М. Биология: формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 1994.
Нейфах А. А., Лозовская Е. Р. Гены и развитие организма.М.: Наука, 1984.
Одум Ю. Экология. Т. 1-2. М.: Мир, 1986.
Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. 1992, 1995 гг. "Просвещение"
Серия «Я познаю мир», М: «АСТ», 1998
Серия «Аванта+. Энциклопедия для детей», М: «Аванта+», 2003
Серия «Все обо всех», М: «Слово», 1998
«Что такое? Кто такой?», М: «Современная педагогика», 2004
Уинфри А. Т. Время по биологическим часам. М.: Мир, 1990
Флинт Р. Биология в цифрах. М.: Мир, 1992
Фоули Р. Еще один неповторимый вид (экологические аспекты эволюции человека). М.: Мир, 1990.Шпинар З. В. История жизни на Земле. Прага: Атрия, 1977
Экологические очерки о природе и человеке / Под ред. Гржимека. М.: Прогресс, 1988
Энциклопедический словарь юного биолога Сост. Аспиз М.Е. - М., Просвещение 1986
Эттенборо Д. Живая планета. М.: Мир, 1988
Яковлева И., Яковлев В. По следам минувшего. М.: Детская литература, 1983

MULTIMEDIA-ПОДДЕРЖКА КУРСА«Биология. Человек» 8 класс

компакт-диски: «Общая биология», « Библиотека электронных наглядных пособий», Лабораторный практикум 6-11 класс», «1-С репетитор, биология»,
энциклопедийный материал редакции «Аванта+»,
«КИМ.биология»,
мультимедийное приложение к учебнику ,
1С: Репетитор. Биология. - ЗАО «1 С», 1998-2002 гг. Авторы - к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова
Открытая Биология 2.5 - ООО «Физикон», 2003 г. Автор - Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина.
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. - «Кирилл и Мефодий», 1999-2003 гг. Авторы - академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.
Единый государственный экзамен 2004. Тренажер по биологии. Пособие к экзамену.- В.М. Авторы - Арбесман, И.В. Копылов. ООО «Меридиан».
Интернет ресурсы единой коллекции цифровых образовательных ресурсов: , , , , , , , , , электронный учебник: , и др., на основе материалов данных сайтов ко всем урокам созданы презентации для более информативного насыщения урока.

.Интернет ресурсы

, , , , , , , , , , электронный учебник: , и др., на основе материалов данных сайтов ко всем урокам созданы презентации для более информативного насыщения урока.

Интернетуроки: , , ,

виртуальные лабораторные работы

Полезные интернет-ресурсы

Образовательные ресурсы Интернета - Биология.

(программа «Юниор - старт в науку»);

(конкурс им. Вернадского);

(программа «Шаг в будущее);

(программа Intel - «Обучение для будущего»).

(эвристические олимпиады дистанционного центра «Эйдос»)

Сеть творческих учителей. Сообщество учителей биологии и экологии "БИО-ЭКО" : |

атласы по анатомии

http://www.anatomy.tj/

http://www.anatomcom.ru/

Энциклопедии , Эл. Книги, электронные учебники

электронные таблицы

открытая биология

подготовка к олимпиадам

учебник

животных

жизнь растений

комнатных растений

растения и животные мира

лаборатория ботаники

энциклопедия Кругосвет

Он-лайн тестирование

«Биология. Человек» 8 класс. Автор Н. И. Сонин

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Название темы

Количество часов

Формы организации

учебных занятий

Всего часов

Лабораторные работы(Л.Р.)

Практические работы(П.Р.)

Демонстрации

Тема 1. Место человека в системе органического мира

Демонстрация скелетов человека и позвоночных, таблиц, схем, рисунков, раскрывающих черты сходства человека и животных.

Тема 2. Происхождение человека

Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков материальной первобытной культуры человека, иллюстраций представителей различных рас человека.

Тема 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма Человека

Демонстрация портретов великих ученых - анатомов и физиологов.

Тема 4. Общий обзор строения и функций организма человека

Л.Р.№1Изучение микроскопического строения тканей*.

П.Р.№1Распознавание на таблицах органов и систем органов*.

Демонстрация схем систем органов человека.

Тема 5. Координация и регуляция

Л.Р.№2Изучение изменения размера зрачка*.

П.Р.№2Изучение головного мозга человека (по муляжам)*.

Демонстрация схем строения эндокринных желез; Таблиц строения, биологической активности и точек приложения гормонов; фотографий больных с различными нарушениями функции эндокринных желез.

Демонстрация моделей головного мозга, органов чувств; схем рефлекторных дуг безусловных рефлексов; безусловных рефлексов различных отделов мозга.

Тема 6. Опора и движение

Л.Р.№3Изучение внешнего строения костей*.

П.Р.№3Измерение массы и роста своего организма*.

П.Р.№4Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц*.

Демонстрация скелета человека, отдельных костей, распилов костей; приемов оказания первой помощи при повреждениях (травмах) опорно-двигательной системы.

Тема 7. Внутренняя среда организма

Л.Р.№4Изучение микроскопического строения крови*.

Демонстрация схем и таблиц, посвященных составу крови, группам крови.

Тема 8. Транспорт веществ

П.Р.№5Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений*

П.Р.№6 Измерение кровяного давления*..

Демонстрация моделей сердца человека, таблиц и схем строения клеток крови и органов кровообращения.

Тема 9. Дыхание

П.Р.№7Определение частоты дыхания*.

Демонстрация моделей гортани, легких; схем, иллюстрирующих механизм вдоха и выдоха; приемов искусственного дыхания.

Тема 10. Пищеварение

Л.Р.№ 5 Воздействие желудочного сока на белки, слюны на крахмал*.

П.Р.№8Определение норм рационального питания*.

Демонстрация модели торса человека, муляжей внутренних органов.

Тема 11. Обмен веществ и энергии

Тема 12. Выделение

Демонстрация модели почки.

Тема 13. Покровы тела

Демонстрация схем строения кожных покровов человека. Производные кожи.

Тема 14. Размножение и развитие

Тема 15. Высшая нервная деятельность

Тема 16. Человек и его здоровье

П.Р.№9Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений*.

П.Р.№10Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье*.

Итого:

Л.Р.-5

П.Р.-10

63 + 7 резерв

Резервные часы добавлены на изучение тем:

Внутренняя среда организма - добавлен 1 час;
Высшая нервная деятельность - добавлен 1 час;
Человек и его здоровье - добавлены 2 часа;
Обобщение изученного материала - 3 часа

В разделе «Дыхание» выделен обобщающий урок с целью не только повторить отдельные элементы раздела, но и выявить проблемное поле, определить сформированность навыков решения задач по физиологии человека.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

(70 часов, 2 часа в неделю)

Тема 1 . Место человека в системе органического мира (2 часа)

Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.

■ Демонстрация скелетов человека и позвоночных, таблиц, схем, рисунков, раскрывающих черты сходства человека и животных.

Тема 2. Происхождение человека (2 часа)

Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство.

■ Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков материальной первобытной культуры человека, иллюстраций представителей различных рас человека.

Тема 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (1 час)

Наука о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.

■ Демонстрация портретов великих ученых - анатомов и физиологов.

Тема 4. Общий обзор строения и функций организма человека (4 часа)

Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов.

Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.

■ Демонстрация схем систем органов человека.

Лабораторные и практические работы

Изучение микроскопического строения тканей*.

Распознавание на таблицах органов и систем органов*.

Тема 5. Координация и регуляция (10 часов)

Гуморальная регуляция

Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.

■ Демонстрация схем строения эндокринных желез; Таблиц строения, биологической активности и точек приложения гормонов; фотографий больных с различными нарушениями функции эндокринных желез.

Нервная регуляция

Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс; проведение нервного импульса.

Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга.

Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.

Демонстрация моделей головного мозга, органов чувств; схем рефлекторных дуг безусловных рефлексов; безусловных рефлексов различных отделов мозга.

Лабораторные и практические работы

Изучение головного мозга человека (по муляжам)*.

Изучение изменения размера зрачка*.

Тема 6. Опора и движение (8 часов)

Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика.

Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц; статическая и динамическая нагрузка. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической культуры и режим труда в правильном формировании опорно-двигательной системы.

■ Демонстрация скелета человека, отдельных костей, распилов костей; приемов оказания первой помощи при повреждениях (травмах) опорно-двигательной системы.

■ Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего строения костей*.

Измерение массы и роста своего организма*.

Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц*.

Тема 7. Внутренняя среда организма (3 часа)

Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство.

Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета.

Демонстрация схем и таблиц, посвященных составу крови, группам крови.

Лабораторная работа

Изучение микроскопического строения крови*.

Тема 8. Транспорт веществ (4 часа)

Сердце, его строение и регуляция деятельности, большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.

■ Демонстрация моделей сердца человека, таблиц и схем строения клеток крови и органов кровообращения.

■ Лабораторные и практические работы
Измерение кровяного давления*.
Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений*.

Тема 9. Дыхание (5 часов)

Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях; перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат.

■ Демонстрация моделей гортани, легких; схем, иллюстрирующих механизм вдоха и выдоха; приемов искусственного дыхания.

■ Практическая работа

Определение частоты дыхания*.

Тема 10. Пищеварение (5 часов)

Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. Исследования И. П. Павлова в области пищеварения.

■ Демонстрация модели торса человека, муляжей внутренних органов.

■ Лабораторные и практические работы
Воздействие желудочного сока на белки, слюны на крахмал*.

Определение норм рационального питания*.

Тема 11. Обмен веществ и энергии (2 часа)

Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь.

Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.

Тема 12. Выделение (2 часа)

Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.

■ Демонстрация модели почек.

Тема 13. Покровы тела (3 часа)

Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.

■ Демонстрация схем строения кожных покровов человека. Производные кожи.

Тема 14. Размножение и развитие (3 часа)

Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребенка. Планирование семьи.

Тема 15. Высшая нервная деятельность (5 часов)

Рефлекс - основа нервной деятельности. Исследования И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, П. К. Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека.

Тема 16. Человек и его здоровье (4 часа)

Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека.

Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания. Правила поведения человека в окружающей среде.

■ Лабораторные и практические работы

Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений*.

Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье*.

Резервное время - 7 часов.

Примерная тематика рефератов , докладов учащихся

Происхождение рас
Клеточная инженерия
Проблемы старения кожи
Секрет стволовых клеток
Травмы сухожилий
Компрессионный перелом позвоночника
Гиподинамия
Нарушения осанки
Секреты кроветворения
Заболевания крови
Антигены и антитела
Воспалительные процессы в тканях
Вакцины и сыворотки
Возникновение групп крови
Тканевая совместимость
Пересадка кожи
Лимфообращение
Гипертония
Заболевания сердца
Тромбофлебит
Заболевания органов дыхания
Туберкулез легких
Курение и его воздействие на организм
Алкоголь и его воздействие на организм
Основы правильного питания
Заболевания ЖКТ
Витамины
Грибковые инфекции кожи
Ожоги и обморожения
Инфекции МПС
Гигиена психики
Гигиена анализаторов

Поурочное планирование курса «Биология. Человек» 8 класс 70 часов

№ урока

Раздел/Тема урока

Количество часов

Элементы содержания

Дата проведения урока

по плану

Дата проведения урока

по факту

Тип урока, вид деятельности

Планируемые образовательные результаты изучения раздела

Обеспечение:

методическое, материально-техническое

знать/понимать

уметь

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Тема 1 . Место человека в системе органического мира (2 часа)

Место человека в системе органического мира

1ч

Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира.

1.09-5.09

Урок новых знаний

Обзорная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

Понятия: «Человек разумный»,
место человека в системе органического мира
Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян.

Определять принадлежность биологического объекта «Человек разумный» к классу млекопитающих, отряду приматы.

Сравнивать человека с представителями класса млекопитающих и отряда приматы и делать вывод на основе сравнения.

Характеризовать особенности строения человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью

определять систематическое положение человека;

многообразие человекообразных обезьян

Учебник Н. И. Сонин « Биология. Человек 8 класс», рабочая тетрадь. УЛО: Скелет человека и позвоночных животных. Муляжи головного мозга позвоночных животных. Рельефные таблицы с изображением внутреннего строения позвоночных животных.

Демонстрации: скелетов человека и позвоночных, таблиц, схем, рисунков, раскрывающих черты сходства человека и животных Презентация учителя, электронное приложение,

Место человека в системе органического мира

1ч

Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.

1.09-5.09

комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Тема 2. Происхождение человека (2 часа)

Происхождение человека

1ч

Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека.

7.09-12.09

Урок новых знаний

Обзорная презентационная лекция,

Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза.

Этапы и факторы становления человека.

Расы человека, их происхождение и единство.

Анализировать стадии происхождения человека

Сравнивать расы

Объяснять единство происхождения человека

Единство рас человека

Биологические и социальные черты становления человека

Учебник Н. И. Сонин « Биология. Человек 8 класс», рабочая тетрадь, УЛО: Набор палеонтологических находок «Происхождение человека», набор бюстов по теме: «Эволюция человека», «Расы человека».

Демонстрации: модели «Происхождение человека», моделей остатков материальной первобытной культуры человека, иллюстраций представителей различных рас человека. Презентация учителя, электронное приложение,

Происхождение человека

1ч

Расы человека, их происхождение и единство.

7.09-12.09

комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Тема 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (1 час)

Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека

1ч

Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.

14.09-19.09

комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Понятия: анатомия, физиология, гигиена.

Вклад в науку: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.

Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика.

решать проблемные вопросы

Учебник Н. И. Сонин « Биология. Человек 8 класс», рабочая тетрадь, Демонстрация: портретов великих ученых - анатомов и физиологов.

Портреты ученых биологов. Презентация учителя, электронное приложение,

Тема 4. Общий обзор строения и функций организма человека (4 часа)

Клеточное строение организма.

Ткани, их строение, функции( эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная)

Органы человеческого организма. Системы органов

Взаимосвязь органов и систем органов

Называть органоиды клетки. Распознавать на таблицах и описывать основные органоиды клетки. Сравнивать клетки растений, животных, человека.

Характеризовать сущность процессов обмена веществ, роста, возбудимости, деления клетки

Расположениеорганов человеческого организма. Состав систем органов.

Учебник Н. И. Сонин « Биология. Человек 8 класс», рабочая тетрадь, Таблицы: Строение клетки. Строение тела человека.

УЛО: торс человека (разборная модель), набор моделей по строению органов человека, набор моделей органов человека, скелет человека разборный, микропрепараты по гистологии, микроскопы.

Цифровое оборудование: микроскоп цифровой

Демонстрация схем систем органов человека. Презентация учителя, электронное приложение,

http://www.anatomy.tj/

http://www.anatomcom.ru/

Общий обзор строения и функций организма человека

1ч

Клеточное строение организма.

14.09-19.09

комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Общий обзор строения и функций организма человека Л.р № 1 «Изучение микроскопического строения тканей»

1ч

Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная.

21.09-26.09

комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Общий обзор строения и функций организма человека П.р№1 «Распознавание на таблицах органов и систем органов»

1ч

Органы человеческого организма. Системы органов.

21.09-26.09

комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Общий обзор строения и функций организма человека.

1ч

Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза

28.09-3.10

комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач

методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

Тема 5. Координация и регуляция (10 часов)

Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции.

Гормоны и их роль в обменных процессах

Нервная регуляция. Центральная и периферическая нервная системы.

Рефлекс. Проведение нервного импульса

Строение и функции спинного мозга.

Строение и функции отделов головного мозга.

Кора больших полушарий, значение коры

Анализаторы. Строение, функции

Называть:

•особенности строения и работы желез эндокринной системы; •железы внутренней секреции; •железы внешней секреции. Различать железы внутренней секреции и железы внешней секреции. Распознавать и описывать на таблицах органы эндокринной системы.

Давать определение понятию: гормоны.

Называть заболевания, связанные с гипофункцией и гиперфункцией эндокринных желез.

Характеризовать роль гормонов в обмене веществ, жизнедеятельности, росте, развитии и поведении организма. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье. *Устанавливать взаимосвязь между функциями нервной и эндокринной систем.

Давать определения понятию: рефлекс.

Называть:

•особенности строения нервной системы (отделы, органы);

•принцип деятельности нервной системы;

•функции нервной системы. Распознавать и описывать на таблицах основные отделы и органы нервной системы человека. * Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями нервной системы.

Называть: принцип деятельности нервной системы. Характеризовать:

•сущность регуляции жизнедеятельности организма;

•роль нервной системы в организме. Составлять схему рефлекторной дуги простого рефлекса.

Называть:

•особенности строения спинного мозга; •функции спинного мозга. Распознавать и описывать на таблицах основные части спинного мозга. Характеризовать, роль спинного мозга в регуляции жизнедеятельности организма.

Называть:

•особенности строения головного мозга; •отделы головного мозга; •функции отделов головного мозга. Распознавать и описывать на таблицах основные части головного мозга. Характеризовать: роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности и поведения организма

Называть:

•отделы нервной системы, их функции; •подотделы вегетативной нервной системы, их функции.

Различать функции соматической и вегетативной нервной системы. Характеризовать:

•сущность регуляции жизнедеятельности организма;

•роль нервной системы и гормонов в организме.

Устанавливать взаимосвязь между функциями нервной и эндокринной систем.

Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

Деятельность желез внутренней секреции

Механизм взаимодействия гуморальной и нервной систем

Гигиена анализаторов, слуха, осязания, обоняния, вкуса

Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение

Учебник Н. И. Сонин « Биология. Человек 8 класс», рабочая тетрадь, Таблицы: Нервная система, рельефные таблицы «Железы внутренней секреции», «Спинной мозг», «Головной мозг», «Орган зрения», «Орган слуха».

УЛО: набор моделей по строению органов человека, набор моделей органов человека, микропрепараты по гистологии, микроскопы.

Цифровое оборудование: датчик света

Демонстрации: схем строения эндокринных желез; Таблиц строения, биологической активности и точек приложения гормонов; фотографий больных с различными нарушениями функции эндокринных желез.

Демонстрация моделей головного мозга, органов чувств; схем рефлекторных дуг безусловных рефлексов; безусловных рефлексов различных отделов мозга Презентация учителя, электронное приложение,

http://www.anatomy.tj/

http://www.anatomcom.ru/

Координация и регуляция

1ч

Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Эндокринная система

28.09-3.10

Урок новых знаний

Обзорная презентационная лекция,

Координация и регуляция

1ч

Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.

Болезни, связанные с гипофункцией и гиперфункцией желез. Регуляция деятельности желез. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.

5.10-10.10

комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, микроскопирование, решение

проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

Координация и регуляция.

1ч

Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы.

5.10-10.10

комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Координация и регуляция

1ч

Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс; проведение нервного импульса. Рефлекторный характер деятельности нервной системы. рефлекторная дуга, чувствительные, вставочные, исполнительные нейроны. Рецепторы. Нервная регуляция.

12.10-17.10

комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Координация и регуляция

1ч

Строение и функции спинного мозга. Серое вещество и белое вещество спинного мозга. Рефлекторная и проводниковая функция спинного мозга. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение

12.10-17.10

комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Координация и регуляция Пр.р №2«Изучение головного мозга человека (по муляжам)»

1ч

Строение и функции отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Серое и белое вещество головного мозга. Продолговатый мозг. Средний мозг. Мозжечок. П ромежуточ н ы й мозг: таламус и гипоталамус.

19.10-24.10

комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Координация и регуляция

1ч

Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга. Большие полушария головного мозга, доли (лобная, теменная, затылочная, височные). Аналитико-синтетическая функция коры больших полушарий. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.

19.10-24.10

комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Координация и регуляция Л.р №2 «Изучение изменения размеров зрачка»

1ч

Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Взаимосвязь ощущений - результат аналитико-синтетической деятельности косы больших полушарий. Нарушения зрения, их профилактика. Заболевание и повреждение глаз, профилактика. Дальнозоркость, близорукость, проникающее ранение глаза. Гигиена зрения.

26.10-30.10

комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Координация и регуляция

1ч

Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звукопередающий и звуковоспринимающий аппарат уха. Слуховой анализатор. Нарушения слуха, их профилактика. Гигиена слуха. Распространение инфекции по слуховой трубе в среднее ухо как осложнение ангины, гриппа, ОРЗ. Борьба с шумом. Вестибулярный аппарат - орган равновесия.

26.10-30.10

комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Координация и регуляция

1ч

Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств

9.11-14.11

комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач

Тема 6. Опора и движение (8 часов)

. Строение и функции опорно-двигательной системы.

Соединения костей основные мышцы человека

роль зарядки, уроков физкультуры и спорта в развитии организма. Факторы риска - гиподинамия

. Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы

Называть:

•особенности строения скелета человека;

•функции опорно-двигательной системы. Распознавать на таблицах основные части скелета человека. *Устанавливать взаимосвязь: •между строением и функциями костей; между строением и функциями скелета

Распознавать на таблицах основные группы мышц человека. Раскрывать сущность биологического процесса работы мышц. Описывать и объяснять результаты опыта по выявлению влияния статической и динамической работы на утомление мышц.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями мышц.

•соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки; •оказания первой помощи при травмах

проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

соблюдения мер профилактики нарушения осанки..

Соблюдение правил здорового образа жизни

профилактика заболеваний опорно-двигательной системы

Учебник Н. И. Сонин « Биология. Человек 8 класс», рабочая тетрадь, Таблицы: Скелет человека, Мышечная система.

УЛО: Ростомер, медицинские весы, шины медицинские, жгут, бинты, раствор бриллиантового зеленого (оснащение медицинского кабинета)

Скелет человека разборный, набор моделей по строению органов человека, набор моделей органов человека, микропрепараты по гистологии, микроскопы.

Демонстрации: скелета человека, отдельных костей, распилов костей; приемов оказания первой помощи при повреждениях (травмах) опорно-двигательной системы Презентация учителя, электронное приложение,

открытая биология

http://www.anatomy.tj/

http://www.anatomcom.ru/

Опора и движение Л.р № 3 «Изучение внешнего строения костей»

1ч

Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей.. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей.

9.11-14.11

комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Опора и движение.

1ч

Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением

16.11-21.11

комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Опора и движение

1ч

Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика.

16.11-21.11

комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Опора и движение

1ч

Мышечная система. Строение и развитие мышц.

23.11-28.11

комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Опора и движение П.р№3«Измерение массы и роста своего организма»

1ч

Основные группы мышц, их функции.

23.11-28.11

комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Опора и движение П.р №4«Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц»

1ч

Работа мышц; статическая и динамическая нагрузка. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани.

30.11-5.12

комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Опора и движение

1ч

Роль нервной системы в регуляции работы мышц.

30.11-5.12

комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Опора и движение

1ч

Значение физической культуры и режим труда в правильном формировании опорно-двигательной системы

7.12-12.12

комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Тема 7. Внутренняя среда организма (3 часа)

Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, ее состав

Клеточные элементы крови, их строение и функции

Группы крови. Переливание крови. Донорство.

Механизм возникновении яиммунитета, свертывания крови

Называть признаки биологических объектов:

•составляющие внутренней среды организма;

•составляющие крови (форменные элементы);

•составляющие плазмы. Характеризовать сущность биологического процесса свертывания крови. Рассматривать готовые микропрепараты крови человека и лягушки. Сравнивать кровь человека и лягушки и делать выводы на основе их сравнения.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями крови.

Давать определение понятию иммунитет.

Называть виды иммунитета. Объяснять проявление иммунитета у человека

Называть особенности организма человека, его строения и жизнедеятельности: свою группу крови, резус-фактор.

Находить в различных источниках биологическую информацию по проблеме пересадки органов и тканей, об использовании донорской крови.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекционных и простудных заболеваний.

Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья.

Учебник Н. И. Сонин « Биология. Человек 8 класс», рабочая тетрадь, Таблицы: Строение клетки. Кровеносная система.

УЛО: набор по строению органов человека, набор моделей органов человека, микропрепараты по гистологии, микроскопы.

Цифровое оборудование: микроскоп цифровой

Демонстрация: схем и таблиц, посвященных составу крови, группам крови.

Презентация учителя, электронное приложение,

http://www.anatomy.tj/

http://www.anatomcom.ru/

Внутренняя среда организма.

Л.р № 4 «Изучение микроскопического строения крови»

1ч

Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма.

7.12-12.12

комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Внутренняя среда организма.

1ч

Клеточные элементы крови: эритроциты. Плазма крови. Группы крови. Переливание крови. Донорство.

14.12-19.12

комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Внутренняя среда организма.

1ч

Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты. Лимфа. Иммунитет. Иммунная система человека Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета.

14.12-19.12

комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Тема 8. Транспорт веществ (4 часа)

Сердце, его строение и регуляция деятельности

Большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение

Кровяное давление

Заболевания органов кровообращения

Называть:

•особенности строения организма человека, органов дыхательной системы; •признаки (особенности строения) биологического объекта - сердца. Распознавать и описывать на таблицах:

•систему органов кровообращения; •органы кровеносной системы. Описывать сущность биологического процесса: работу сердца. ^Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями сердца

Давать определения понятия: аорта, артерии, капилляры, вены. Называть признаки (особенности строения) биологических объектов - кровеносных сосудов.

Называть особенности строения организма человека - органы лимфатической системы.

Распознавать и описывать на таблицах:

•систему органов кровообращения; •органы кровеносной системы; •систему лимфообращения; •органы лимфатической системы. Характеризовать:

•сущность биологического процесса -транспорта веществ;

•сущность большого и малого кругов кровообращения;

•сущность биологического процесса -лимфообращения.

Устанавливать взаимосвязь между

кровеносной и лимфатической системой. * Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кровеносных сосудов

Заболевания органов кровообращения, их предупреждение

Измерение артериального давления

Подсчет пульса

Учебник Н. И. Сонин « Биология. Человек 8 класс», рабочая тетрадь, Таблицы: Кровеносная система, рельефная таблица «Сердце»

Цифровое оборудование: датчик частоты сердечных сокращений

Демонстрация: моделей сердца человека, таблиц и схем строения клеток крови и органов кровообращения

Презентация учителя, электронное приложение,

КИМ «Здоровье человека

http://www.anatomy.tj/

http://www.anatomcom.ru/

Транспорт веществ П.р №5«Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений»

1ч

Сердце, его строение и регуляция деятельности,

21.12-26.12

комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Транспорт веществ.

1ч

Большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение.

21.12-26.12

комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Транспорт веществ. П.р № 6 «Измерение кровяного давления»

1ч

Движение крови по сосудам. Кровяное давление.

28.12-29.12

комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Транспорт веществ

1ч

Заболевания органов кровообращения, их предупреждение

11.01-16.01

комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Тема 9. Дыхание (5 часов)

Строение системы органов дыхания

Строение голосового аппарат и его гигиена

Механизм вдоха и выдоха

Меры профилактики заболеваний дыхательной системы

Называть особенности строения организма человека - органы дыхательной системы.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы дыхательной системы человека.

Характеризовать сущность биологического процесса дыхания. * Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания

Называть заболевания органов дыхания

Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья.

Профилактика состояния голосового аппарата

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма

соблюдение мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, вредных привычек (курение).

Учебник Н. И. Сонин « Биология. Человек 8 класс», рабочая тетрадь, Таблицы: Дыхательная система, рельефная таблица «Легкие», «Воздухоносные пути».

Демонстрация: моделей гортани, легких; схем, иллюстрирующих механизм вдоха и выдоха; приемов искусственного дыхания.

Цифровое оборудование: датчик содержания кислорода Презентация учителя, электронное приложение,

КИМ «Здоровье человека

http://www.anatomy.tj/

http://www.anatomcom.ru/

Дыхание

1ч

Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Система органов дыхания (верхние дыхательные пути, гортань как орган голосообразования, трахея, главные бронхи, бронхиальное дерево, альвеолы) и ее роль в обмене веществ. Система органов дыхания (легкие, пристеночная и легочная плевры, плевральная полость). Связь с кровеносной системой

11.01-16.01

Урок новых знаний

Обзорная презентационная лекция,

Дыхание П.р№7 «Определение частоты дыхания»

1ч

Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях; перенос газов эритроцитами и плазмой крови.

18.01-23.01

комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, практикум, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

Дыхание.

1ч

Голосовой аппарат. Профилактика состояния голосового аппарата

18.01-23.01

комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Дыхание

1ч

Регуляция дыхания. Нейрогуморальная регуляция дыхания (дыхательный центр продолговатого мозга, высшие дыхательные центры коры больших полушарий головного мозга).

25.01-30.01

комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Дыхание

1ч

Искусственное дыхание. Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные привычки, их влияние на состояние здоровья. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды

25.01-30.01

комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Тема 10. Пищеварение (5 часов)

Различие понятий: Питательные вещества и пищевые продукты.

Определения: Пищеварение. Питательные вещества и пищевые продукты.

Роль пищеварительных желез

Этапы пищеварения

Называть питательные вещества и пищевые продукты, в которых они находятся.

Объяснять роль питательных веществ в организме.

Характеризовать сущность процесса питания.

Называть особенности строения организма человека - органы пищеварительной системы.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека. Характеризовать сущность биологического процесса питания, пищеварения. *Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения. Давать определение понятиям: фермент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека. Характеризовать:

• сущность биологического процесса питания, пищеварения;

• роль ферментов в пищеварении. Описывать и объяснять результаты опытов.

Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

соблюдения мер профилактики заболеваний органов пищеварения; •профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм);

•оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;

Учебник Н. И. Сонин « Биология. Человек 8 класс», рабочая тетрадь, Таблицы: Пищеварительная система, рельефная таблица «Желудок», «Пищеварительная система».

УЛО: водяная баня, пробирки, набор по строению органов человека, набор моделей органов человека, микропрепараты по гистологии, микроскопы.

Демонстрация модели торса человека, муляжей внутренних органов Презентация учителя, электронное приложение,

КИМ «Здоровье человека

http://www.anatomy.tj/

http://www.anatomcom.ru/

Пищеварение.

1ч

Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины.

1.02-6.02

комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Пищеварение.

1ч

Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения.

1.02-6.02

комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Пищеварение.

1ч

Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа.

8.02-13.02

комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Пищеварение.

Л. р № 5 «Воздействие желудочного сока на белки, слюны на крахмал»

1ч

Этапы процессов пищеварения.

8.02-13.02

комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Пищеварение.

П.р №8 «Определение норм рационального питания».

1ч

Исследования И. П. Павлова в области пищеварения

15.02-20.02

комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, практикум, решение проблемных задач

Тема 11. Обмен веществ и энергии (2 часа)

Витамины, их роль в обмене веществ

Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь

Давать определение понятиям:

пластический обмен, энергетический обмен.

Характеризовать:

•сущность обмена веществ и превращения энергии в организме; •обмен веществ как основа жизнедеятельности организма человека.

Называть основные группы витаминов и продукты, в которых они содержатся. Характеризовать роль витаминов в организме, их влияние на жизнедеятельность.

соблюдения мер профилактики заболеваний, связанных с нарушением обмена веществ.

рациональной организации труда и отдыха.

соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, а также других заболеваний, связанных с недостатком витаминов в организме

Учебник Н. И. Сонин « Биология. Человек 8 класс», рабочая тетрадь.

Таблица: Метаболизм. Презентация учителя, электронное приложение,

КИМ «Здоровье человека

http://www.anatomy.tj/

http://www.anatomcom.ru/

Обмен веществ и энергии

1ч

Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь.

15.02-20.02

комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач

Обмен веществ и энергии.

1ч

Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.

22.02-27.02

комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач

Тема 12. Выделение (2 часа)

Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ

Называть особенности строения организма человека - органы мочевыделительной системы; другие системы, участвующие в удалении продуктов обмена. Распознавать и описывать на таблицах основные органы выделительной системы человека.

Характеризовать сущность биологического процесса выделения и его роль в обмене веществ.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов мочевыделительной системы.

соблюдения мер профилактики заболеваний выделительной системы; •профилактики вредных привычек. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья.

Учебник Н. И. Сонин « Биология. Человек 8 класс», рабочая тетрадь, Таблицы: рельефные таблицы «Строение почки», «Выделительная система».

Демонстрация модели почки Презентация учителя, электронное приложение,

КИМ «Здоровье человека

http://www.anatomy.tj/

http://www.anatomcom.ru/

Выделение

Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ

Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции.

22.02-27.02

Урок новых знаний

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

Выделение

1ч

Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.

29.02-5.03

комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

Тема 13. Покровы тела (3 часа

Строение и функции кожи

Роль кожи в теплорегуляции.

Закаливание. Заболевания кожи и их предупреждение.

Называть особенности строения организма человека - кожи. Называть функции кожи.

Распознавать и описывать на таблицах структурные компоненты кожи.

*Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кожи.

Характеризовать роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организма.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья.

соблюдение мер профилактики заболеваний кожи и других покровов тела.

соблюдения мер профилактики вредных привычек;

•оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях.

Учебник Н. И. Сонин « Биология. Человек 8 класс», рабочая тетрадь, Таблицы: рельефные таблицы «Кожа».

УЛО: микропрепараты по гистологии, микроскопы.

Цифровое оборудование: датчик температуры

Демонстрация схем строения кожных покровов человека. Производные кожи. Презентация учителя, электронное приложение,

КИМ «Здоровье человека

http://www.anatomy.tj/

http://www.anatomcom.ru/

Покровы тела

1ч

Строение и функции кожи.

29.02-5.03

Урок новых знаний

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

Покровы тела

1ч

Роль кожи в теплорегуляции.

7.03-12.03

комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

Покровы тела

1ч

Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение

7.03-12.03

комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач

Тема 14. Размножение и развитие (3 часа)

Система органов размножения, строение и гигиена.

Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация

Рост и развитие ребенка

Называть особенности строения женской и мужской половой систем. Распознавать и описывать на таблицах:

•женскую и мужскую половые системы; •органы женской и мужской половой систем.

Объяснять причины наследственности.

Давать определение понятиям: размножение, оплодотворение. Характеризовать сущность процессов размножения и развития человека.

Объяснять причины проявления наследственных заболеваний. Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на здоровье.

проведение наблюдений за состоянием собственного организма.

соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции; •вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания).

Учебник Н. И. Сонин « Биология. Человек 8 класс», рабочая тетрадь, Таблица: Типы размножения организмов

Презентация учителя, электронное приложение,

КИМ «Здоровье человека

http://www.anatomy.tj/

http://www.anatomcom.ru/

Размножение и развитие

1ч

Система органов размножения; строение и гигиена.

14.03-19.03

Урок новых знаний

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

Размножение и развитие.

1ч

Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация.

14.03-19.03

комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

Размножение и развитие

1ч

Рост и развитие ребенка. Планирование семьи.

21.03-25.03

комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

Тема 15. Высшая нервная деятельность (5 часов)

Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Рефлекс - основа высшей нервной деятельности Виды рефлексов. Формы поведения

Познавательные процессы

Биологические ритмы. Сон и его значение и гигиена.

Типы нервной системы

Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека

Давать определение понятиям: безусловные рефлексы, условные рефлексы. Называть принцип работы нервной системы.

Характеризовать:

•особенности работы головного мозга;

•биологическое значение условных и безусловных рефлексов;

•сущность регуляции жизнедеятельности организма.

Называть принцип работы нервной системы.

Характеризовать:

•особенности работы головного мозга; •сущность регуляции жизнедеятельности организма.

Характеризовать значение сна для организма человека.

Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека (речь, мышление), их значение.

рациональной организации труда и отдыха

проведения наблюдений за состоянием собственного организма

организации учебной деятельности (формирования и сохранения знаний, умений, навыков).

Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья. Влияние наркогенных веществ на здоровье и судьбу человека

Учебник Н. И. Сонин « Биология. Человек 8 класс», рабочая тетрадь, Таблицы: Нервная система, рельефная таблица «Головной мозг».

УЛО: набор моделей органов человека, микропрепараты по гистологии, микроскопы. Презентация учителя, электронное приложение,

КИМ «Здоровье человека

http://www.anatomy.tj/

http://www.anatomcom.ru/

Высшая нервная деятельность

1ч

Рефлекс - основа нервной деятельности. Исследования И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, П. К. Анохина.

21.03-25.03

Урок новых знаний

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

Высшая нервная деятельность

1ч

Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека.

4.04-9.04

комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

Высшая нервная деятельность

1ч

Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание.

4.04-9.04

комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

Высшая нервная деятельность

1ч

Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена.

11.04-16.04

комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

Высшая нервная деятельность

1ч

Гигиена умственного труда. Изменение работоспособности, борьба с утомлением. Стадии работоспособности: врабатывание, устойчивая работоспособность

11.04-16.04

комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

Тема 16. Человек и его здоровье (4 часа)

санитарно-гигиенические нормы и правила здорового образа жизни.

Оказание первой доврачебной помощи при кровотечениях, травмах.

Оказание первой доврачебной помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего, ожогах, обморожениях

Вредные привычки, их влияние на здоровье человека

Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды. Проводить самостоятельный поиск биологической информации о влиянии факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.

Анализировать и оценивать влияние факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.

Оказание первой доврачебной помощи при кровотечениях, травмах.

Оказание первой доврачебной помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего, ожогах, обморожениях

Профилактика вредных привычек, их влияние на здоровье человека

Учебник Н. И. Сонин « Биология. Человек 8 класс», рабочая тетрадь, УЛО: медицинские, жгут, бинты, раствор бриллиантового зеленого (оснащение медицинского кабинета)

Таблицы: Вредные привычки человека (курение, алкоголизм, наркомания) Презентация учителя, электронное приложение,

КИМ «Здоровье человека

http://www.anatomy.tj/

http://www.anatomcom.ru/

Человек и его здоровье

1ч

Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни.

18.04-23.04

Урок новых знаний

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

Человек и его здоровье П.Р.№9Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений*.

1ч

Оказание первой доврачебной помощи при кровотечении, травмах,

18.04-23.04

комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

Человек и его здоровье П.р№10 «Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье»

1ч

Оказание первой доврачебной помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего, ожогах, обморожении.

25.04-30.04

комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

Человек и его здоровье

1ч

Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание.

25.04-30.04

комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

Повторение пройденного материала- резерв- 7часов

Учебник Н. И. Сонин « Биология. Человек 8 класс», рабочая тетрадь, Пепеляева О. А., Сунцова И. В. «Поурочные разработки по биологии. 8 (9) класс», Богданова Т.Л. Биология.Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы,

Семенцова В. Н. «Биология. Технологические карты уроков 8 класс», Высоцкая М. В. «Биология. Поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина, М. Р. Сапина 8 класс»

64-р

Человек и его здоровье

1ч

Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление.

2.05-7.05

комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

65р

Человек и его здоровье

1ч

Вредные привычки, их влияние на здоровье человека.

2.05-7.05

комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

Повторение материала по теме: «Координация и регуляция»

1ч

Гуморальная регуляция

Нервная регуляция

9.05-14.05

обобщающий

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

Повторение материала по теме: «Координация и регуляция»

1ч

Гуморальная регуляция

Нервная регуляция

9.05-14.05

обобщающий

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

Повторение материала по теме: «Обмен веществ и энергии»

1ч

Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь.

Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.

16.05-21.05

обобщающий

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

Повторение материала по теме: «Обмен веществ и энергии»

1ч

Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь.

Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.

16.05-21.05

обобщающий

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

Повторение материала по теме: «Высшая нервная деятельность»

1ч

23.05-27.05

обобщающий

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

⇧

⇩

скачать материал