Технологическая карта урока биологии в 5 классе по теме: 'Живые царства. Бактерии'

Технологическая карта урока

ФИО учителя: Бакулина Елена Львовна

Место работы: ГБОУ СОШ №10 г.о. Кинель

Предмет: биология

Класс: 5 «Б»

Учебник: А.А. Плешаков, Э.Л. Введенский «Введение в биологию», 5 класс, М.: «Русское слово. Ракурс» 2013г.

Тема урока: Живые царства. Бактерии

Тип урока: урoк изучения и первичного закрепления полученных знаний

Цель урока: Формирование представлений об отличительных признаках представителей царства Бактерии и их значение в природе и жизни человека.

Основные термины и понятия: современная классификация живой природы, бактерии, формы бактериальной клетки (бациллы, кокки, диплококки, спириллы, спирохеты, вибрионы), спора, сапрофиты, паразиты, прокариоты, безъядерные.

Планируемые результаты

Предметные умения

Познавательные УУД:

1. Умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую.

2. Выделять главное в тексте, структурировать материал.

3. Формулирование проблемы.

1. Уметь распознавать признаки царства Бактерии.

2. Уметь объяснять значение бактерий в природе и в жизни человека.

3. Знание правил, позволяющих избежать заражения болезнетворными бактериями

4. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщений о бактериях.

5. Закладывать простейшие опыты.

6. Создавать простейшие мультимедийные презентации для сопровождения своих сообщений.

Коммуникативные УУД:

1. Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

2. Адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

3. Сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

4. Умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками.

Регулятивные УУД:

1. Умение организовать выполнение заданий учителя.

2. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

3. Составлять план работы с учебником.

4. Выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные вопросы.

Личностные УУД:

1. Осознание ответственного отношения к природе, необходимость защиты окружающей среды.

2. Представление о положительной и отрицательной роли бактерий в природе и жизни человека и умение защищать свой организм от негативного влияния болезнетворных бактерий.

3. Проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук.

4. Доброжелательное отношение к мнению другого человека.

Формы организации работы: фронтальная, индивидуальная, работа в малых группах, беседа.

Организация пространства

1. Вид используемых на уроке средств ИКТ.

Электронное приложение к учебнику

2. Необходимое аппаратное и программное обеспечение.

Компьютер с проектором, программа Microsoft Power Point.

3. Образовательные ресурсы интернет.

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

4. Оборудование

Учебник, рабочая тетрадь, таблицы, доска, мел.

Организационная структура урока

№

Этапы урока

Формируемые умения (УУД)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I

Организационный момент (самоопределение деятельности)

Метапредметные УУД:

Познавательные: формулировка целей и задач.

Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: адекватное восприятие информации учителя.

Приветствие учителя, мобилизация внимания учащихся, отметка отсутствующих, высказывание добрых пожеланий детям, предложение ученикам пожелать друг другу удачи и подумать, что пригодится им для успешной работы на уроке, проверка готовности учащихся и их рабочих мест к уроку.

Проверка наличия источников информации, взаимодействие с учителем, подготовка рабочих мест к уроку.

II

Мотивация к деятельности

Цель - мотивировать учащихся на изучение многообразия представителей живой природы.

Метапредметные УУД:

Познавательные: постановка и решение проблем.

Коммуникативные:

• внимательно слушать речь других учащихся,

• умение выражать свои мысли.

Регулятивные: умение обнаруживать учебную проблему и определять тему урока.

Личностные: обладать познавательной мотивацией и интересом к учению.

Эти организмы появились и распространились на Земле раньше других. Они встречаются в почве, в воздухе, воде, обитают в телах других организмов, найдены в гейзерах, соленых озерах, могут жить в реакторах атомных станций. О них сегодняшний разговор. Кто озвучит тему урока?

Актуализация знаний и мыслительных операций (внимания, памяти, речи).

Учитель просит вспомнить и выполнить в рабочей тетради задание №1 «Заполнить схему «Царства живой природы».

Учитель напоминает ученикам, чем все живые организмы отличаются друг от друга.

Называет тему урока «Живые царства. Бактерии».

Спрашивает учащихся о том, что они знают о бактериях, затем просит их сформулировать познавательную задачу урока.

Называют тему урока.

Заполняют схему в рабочих тетрадях, рассказывают, что им известно о бактериях, формулируют познавательную задачу: «Познакомиться с особенностями строения и жизнедеятельности бактерий».

III

Постановка проблемы

Цель: вызвать у учащихся эмоциональную реакцию затруднения

Метапредметные УУД:

Познавательные: учатся выдвигать цели и делать выводы.

Коммуникативные: обсуждая проблему со сверстниками, высказывают собственное мнение, оказывают помощь друг другу.

Регулятивные: следят за ответами одноклассников.

Личностные: культура общения и поведения на уроке.

Выполняет направляющую роль, подводит учащихся к самостоятельному определению цели урока.

Работая в парах, выдвигают цель урока «Формирование представлений об отличительных признаках представителей царства Бактерии и их значение в природе и жизни человека».

Обосновывают свою точку зрения, оппонируют иному мнению.

IV

Открытие новых знаний

Цель: формирование представлений о бактериях как представителях отдельного царства живой природы.

Метапредметные УУД:

Познавательные:

- Формулирование проблемы и поиск путей решения;

- информационный поиск;

- анализ и выявление существенных и несущественных признаков, сравнение и установление причинно- следственных связей;

- построение речевого высказывания.

Регулятивные:

- целепологание;

- оценка и самооценка;

- контроль.

Коммуникативные:

- умение слушать собеседника;

- умение договариваться и находить общее решение;

- учет разных мнений и умение обосновать собственное;

- умение аргументировать свое предложении, убеждать

Личностные: продолжается формирование межличностных отношений.

Организует работу учащихся, показывает презентацию, дополняет.

При просмотре фрагмента интерактивного учебного пособия обращает внимание на разнообразие форм бактерий. Использование ЦОР

Затем предлагает прочитать текст параграфа и выполнить в рабочей тетради задания на установление соответствия между названиями бактерий и их формой.

Изучая с помощью интерактивного учебного пособия внутреннее строение бактериальной клетки организует беседу по заданиям:

Задание 1

- какая особенность строения отличает бактерии от других живых организмов?

Задание 2 (обсуждение в парах)

- бактерии существуют на нашей планете уже несколько миллионов лет, но люди о них узнали сравнительно недавно. Почему?

Задание 3 (интерактивное пособие)

- Где встречается сенная палочка? Почему она так называется? На основании каких особенностей строения сенную палочку относят к бактериям?

Задание 4 (на основе первичного домашнего опыта) Учитель подчеркивает важную роль бактерий гниения в природе.

Задание 5 (обсуждение в группах)

Посоветуйтесь в группе и выскажите свое мнение, какие пищевые продукты получают люди с помощью бактерий? Беседа завершается

выполнением задания в рабочих тетрадях (Рассмотрите рисунок и подпишите части бактериальной клетки отмеченные цифрами) с последующей самопроверкой правильности его выполнения по рисунку в учебнике.

Далее учитель рассказывает о размножении, особенностях питания, характеристикой способности бактерий сохранять свою жизнь за счет образования спор, сопровождая рассказ демонстрацией соответствующих фрагментов интерактивного учебного пособия.

При рассматривании роли бактерий в природе и жизни человека предлагает учащимся рассказать о результатах домашних опытов и заслушать сообщения отдельных учеников о роли бактерий в природе и жизни человека.

Беседа сопровождается заполнением в рабочих тетрадях таблицы «Значение бактерий в природе и в жизни человека».

Работают с источником информации, выполняют задания предложенные учителем, выполняют записи в рабочих тетрадях, описывают изменения, которые произошли с растительными остатками, заслушивают сообщения отдельных учеников о роли бактерий, осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль, делают выводы.

V

Физкультминутка

Хочешь быть здоров всегда

Повторяй за мной тогда.

Потянулись все вперед,

Разминаем пальчики.

Раз, два, три, четыре, пять

Молодцы все девочки и мальчики.

Теперь наклоны головой,

Из стороны в сторону.

Поживее, не ленитесь,

И будет все здорово.

Вращения плечами начинай,

Чтоб прогнать усталость.

И не посетить тогда,

Твое тело слабость.

Разминка всем нужна всегда.

Ну что ребята, отдохнули? Да!

Выполняют движения

VI

Первичное закрепление

Цель:

Установить степень усвоения учебного материала

Метапредметные УУД:

Познавательные: - знать отличительные признаки бактериальной клетки, уметь находить ее на рисунках - знако-символическое моделирование

Коммуникативные: умение слушать, участвовать в обсуждении, умение вести дискуссию

Регулятивные:

- коррекция;

- оценка

Личностные: формирование отношения к представителям царства Бактерии.

Осуществляет контроль усвоения новых знаний, работа с тест-слайдами по заданию «Выполнить тест по теме «Бактерии»:

1. Какой формы бывают бактерии?

а) только извитой;

б) только палочковидной;

в) округлой, палочковидной, извитой, а иногда даже звездчатой, спиральной или кубической;

г) только округлой.

2. Чем клетка бактерии отличается от клеток других организмов?

а) в ней есть ядро;

б) в ней нет ядра;

в) в ней нет цитоплазмы;

г) в ней есть цитоплазма.

3. Как называются скопления, образуемые некоторыми видами бактерий?

а) семьи;

б) общества;

в) колонии;

г) поселения.

4. Какое утверждение о бактериях верно?

а) бактерии - самые крупные живые организмы на Земле;

б) бактерии - самые молодые организмы на Земле;

в) бактерии - единственные живые организмы на Земле;

г) бактерии - самые древние организмы на Земле.

5. Какие бактерии превращают молоко в простоквашу, а сливки - в сметану?

а) молочнокислые;

б) уксуснокислые;

в) азотфиксирующие;

г) болезнетворные.

Ответы: 1 - в; 2 - б; 3 - в; 4 - г; 5 - а.

Осуществляет правильность выполнения задания (оценочная деятельность).

Самостоятельная работа с тестом с последующей самопроверкой по эталону, самоконтроль и взаимоконтроль.

VII

Применение нового знания

Цель - учить школьников самоорганизации при выполнении учебного задания

Метапредметные УУД:

Познавательные: фиксируют результаты своей деятельности, анализируют результаты своей деятельности.

Коммуникативные: договариваются, приходят к общему мнению в совместной деятельности.

Регулятивные: учатся предвидеть события.

Личностные: учатся использовать знания о полезных и вредных свойствах бактерий в жизни.

Задание 1

Академик В.И. Вернадский подсчитал, что в благоприятных условиях потомство всего одной бактерии может заполнить впадину Тихого океана за 5 дней. Почему это не происходит?

Задание 2 Продолжи предложение:

Живые организмы, состоящие из одной клетки и не имеющие оформленного ядра, называются_____

Задание 3. Импровизированное задание «Угадай слово» (Бактерии)

Выполняют задания, выстраивают причинно-следственные связи.

VIII

Рефлексия учебной деятельности

Цель: формирование способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока

Метапредметные УУД:

Познавательные: учатся правильно строить свои высказывания.

Коммуникативные: приходят к общему мнению в совместной деятельности. Учет мнения других людей.

Регулятивные: осуществляют итоговый контроль.

Личностные: формирование личностного самоопределения.

Организует обсуждение результатов работы, решение проблемы, выполнение поставленной цели.

В конце урока предлагается высказать свое мнение. Сегодня

Я узнал………

Я сумел………

Я понял, что….

Меня удивило…

Урок дал мне для жизни…

Выражают собственное мнение о работе и полученном результате, оценивают правильность выполненных действий, делают выводы.

IX

Домашнее задание

- Изучить § 7;

- Создать из пластилина модель бактериальной клетки; - Составить при помощи взрослых список правил, позволяющих избежать заражения болезнетворными бактериями;

- изучить дополнительную информацию о способах сохранения продуктов питания.