Мастер класс обучающий для учителей

«Человек, который хочет передвинуть гору, начинает с того, что переносит мелкие камни».

Мастер- класс для учителей биологии

«Формирование УУД второй ступени школьников на примере предмета зоология »

Тема: «Комплексная диагностическая работа УУД»

Данные об авторе: учитель биологии МБОУ «Иланская СОШ №1» Красноярского края Бокова Татьяна Григорьевна

Уровень образования:

основное общее образование

Целевая аудитория:

учитель (преподаватель)

Класс:

7 класс

Предмет:

биология

Цель мастер класса: освоить методические подходы к мониторингу по выявлению уровня сформированности УУД.

Задачи:

- дать представление о системном подходе к составлению контрольных работ и методам оценки в рамках ФГОС;

- стимулировать профессиональное самосовершенствование педагогов по овладению мониторинга УУД учащихся с учётом требования ФГОС второго поколения;

- освоить приемы, помогающие в работе над составлением заданий комплексной контрольной работы;

- выполнить к/р по выявлению сформированных УУД;

- провести самоанализ контрольная работа.

Планированный результат: освоить методические подходы по составления комплексной контрольной работы.

Раздаточные материалы:

мультимедийная презентация к уроку, комплект раздаточного материала.

Краткое описание - комплексная диагностическая контрольная работа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ООО на основе системно-деятельностного подхода.

Структура мастер - класса:

Этап 1.Организация занятия.

1.1 Введение в тему. Стадия вызов.

1.2 Общая характеристика комплексной работы.

Этап 2. (РАБОТАЕМ в системе «Ученик»)

Выполнение контрольной работы (Приложение №1) форма работы- индивидуальная

Этап 3 . Практическая часть (РАБОТАЕМ в системе «Коллеги»)

3.1 Самоанализ контрольной работы в рамках ФГОС форма работы - групповая

3.2 Заполнение результативного блока Приложение №2-№3

Этап 4.

4.1 Рефлексия от групп.

(Достигли мы с вами цели, которая была поставлена в начале встречи?)

Приложение №1

Контрольная работа по биологии для учащихся 7 классов по теме «Насекомые».

Прочитайте текст и ответьте на вопросы

«Голоса природы»

Вокруг нас постоянно звучат голоса людей и музыка, шум ветра и рокот моторов. Мы слышим щебет птиц или шелест листвы. Многие насекомые издают в полёте звуки за счёт быстрых последовательных взмахов крыльев. Чем чаще насекомые взмахивают крыльями, тем выше производимый им звук.

Животные

Число колебаний в секунду, совершаемых крыльями животных

Комары

300-600

Бабочки

До 9

Жуки майские

До 45

Колибри

35-50

Пчёлы

200-250

Слепни

До 100

Воробьи

До 13

Таблица 1.

Любой звук-это механическое колебания, которые распространяются в упругой среде: воздухе, воде, твёрдом теле и т.п.

Если такой среды нет (н-р, в безвоздушном пространстве), то звук передаться не может.

Любое достаточно быстрое колеблющееся тело попеременно то сжимает слой воздуха, прилегающий к его поверхности, то наоборот, создаёт разрежение в этом слое

Мы начинаем слышать низкие звуки, когда звучащее тело совершает не менее 16 колебаний в секунду. И перестаём воспринимать высокие звуки, если колебания происходят более 20000 раз в секунду. Звуки с определённой точной высотой называют музыкальными звуками. Звуки, которые включают в себя сразу много высот - например: шорох, стук, гром - относятся к шумовым звукам.

1.Ниже приведён список слов, описывающих различные звуки.

Выбери среди них те. Которые встречаются в тексте «Голоса природы». Выпишите номера выбранных ответов:

1. Жужжание

2. Щебет

3. Вой

4. Шелест

5. Гомон

6. Писк

7. Рокот

8. Шорох

2. Запиши, какие из перечисленных в таблице № 1 животных НЕ создают в полёте звуков, слышимых человеком.

Ответ______________________________________________________

3. В приведённом ниже тексте описаны особенности передачи звука от гитарной струны к уху человека. Но в нём нарушена последовательность процессов.

1. Артист ударяет по струне, и она начинает колебаться. (2) звуковые колебания воздуха распространяются в пространстве между гитарой и ухом человека. (3) Вокруг струны попеременно возникают слои сжатого и разряженного воздуха. (4) Звук струны заставляет вибрировать барабанную перепонку уха человека.

Запиши номера предложений в правильной последовательности.

Ответ_____________________________________________________

4. Крылья насекомых в полёте издают звуки разной высоты.

Перед тобой названия трёх животных:

слепень, комар, колибри.

Запиши названия животных в приведённую ниже схему. Первым поставь то животное, которое издаёт в полёте самый низкий звук, а последним - то, которое издаёт наиболее высокие звуки

Дополнительная часть

5. Пчеловоды, услышав звук крыльев пчелы, могут определить, куда она летит: за нектаром или возвращается с нектаром в улей. Какую особенность звука крыльев они используют?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Объясните разное звучание гитарных струн в зимнее время и в летнее время.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение №3. Практическая часть

3.1

№

Задания

Универсальные учебные действия

Тип

задания

Балл

1

1.Общее понимание текста. Ориентация в тексте

Находить в тексте явно заданную информацию

ВО

1

2

1.Общее понимание текста. Ориентация в тексте

Выявлять недостающую информацию

КО

1

3

2.Глубокое и детальное понимание содержания и формы текста

Устанавливать порядок действий

КО

1

4

2.Глубокое и детальное понимание содержания и формы текста ……,

Ранжировать объекты с использованием табличных данных

КО

1

5

1.Общее понимание текста. Ориентация в тексте

Обобщать информацию из текста

КО

1

6

2.Глубокое и детальное понимание содержания и формы текста

Группировать объекты по указанному в тексте признаку

ВО

2

7

2.Глубокое и детальное понимание содержания и формы текста

Соотносить описание объекта в тексте с предложенным рисунком

ВО

1

8

3.Использование информации из текста для различных целей

Соотносить информацию, представленную в различных знаковых системах

КО

1

9

3.Использование информации из текста для различных целей

Самостоятельно планировать опыт, используя информацию из текста

РО

2

10

3.Использование информации из текста для различных целей

Устанавливать причинно - следственные связи и давать объяснения

УП

2

11

3.Использование информации из текста для различных целей

Проводить группировку, сериацию*, классификацию выделять главное

УС

2

*СЕРИАЦИЯ - логические действия

За каждый критерий ставятся баллы от 0 до 2:

0 - критерий отсутствует, 1 - проявляется частично, 2- в полном объёме.

ВО - выбор ответа; КО - краткий ответ; РО - развернутый ответ; УС - установить соответствие; УП - установить причинно следственные связи

Практическая часть «Результативный блок»

Приложение №4 (заполняет каждая группа)