Конспект урока биологии'Органы. Системы органов'

«Многообразие систем органов животных»

Цель: познакомиться с системой органов животных, закрепить знания о функциях каждой системы и о взаимосвязях между системами.

Задачи:

1) Образовательные:

- знать органы, составляющие пищеварительную, дыхательную, кровеносную и выделительную системы животных;

- иметь представление о последовательности расположения органов, составляющих данные системы;

- уметь находить взаимосвязи между строением систем органов животных и выполняемыми функциями.

2) Воспитательные:

- формирование коммуникативных навыков работы в группе, паре;

- продолжить формирование умений сравнивать объекты между собой.

3) Развивающие:

- продолжить развитие умений работать с учебником и тестовыми материалами;

- продолжить формирование умений анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.

Планируемые результаты учебного занятия:

Предметные:

- знать суть понятия «орган», «система органов»;

- называть основные системы органов животных;

-знать, что лежит в основе строении всех живых организмов;

- рассмотреть соответствие строения систем органов животных выполняемым функциям.

Метапредметные:

регулятивные:

- самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать пути решения проблемы и средства достижения цели;

- организовывать свою учебную деятельность;

коммуникативные:

- обсуждать в рабочей группе информацию;

- слушать товарища и обосновывать свое мнение;

- выражать свои мысли и идеи.

познавательные:

- работать с учебником;

- находить отличия;

- объяснять значения новых слов;

- сравнивать и выделять признаки;

Личностные:

- формировать ответственное отношение к обучению;

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

- оценивать собственный вклад в работу группы.

Формирование УУД:

Познавательные УУД

1. Продолжить формирование умения работать с учебником.

2. Продолжить формирование умения находить отличия, работать с информационными текстами, объяснять значения новых слов, сравнивать и выделять признаки.

3. Продолжить развитие навыков обучения.

Коммуникативные УУД

1. Продолжить формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе.

2. Продолжить формирование умения слушать товарища и обосновывать свое мнение.

3. Продолжить формирование умения выражать свои мысли и идеи.

Регулятивные УУД

1. Продолжить формирование умения самостоятельно определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока), выдвигать версии.

2. Продолжить формирование умения участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое.

3. Продолжить формирование умения характеризовать системы органов животного.

4. Продолжить формирование навыков в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

5. Продолжить формирование умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

Личностные УУД

1. Создание условий (ДЗ) к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию.

2. Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию

3. Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом

4. Оценивать собственный вклад в работу группы.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация, таблицы.

Ход урока:

1. Организационный момент (Приветствие, настрой на работу)

Прозвенел звонок веселый,

Мы начать урок готовы:

Будем слушать, рассуждать

И друг другу помогать

2.Проверка знаний по теме по теме «Органы цветковых растений» (10 мин)

Тестовые задания 2ученика

Работа по карточке: 1 ученик

Мы сейчас вспомним и повторим основные вопросы по изученной теме «Органы растений»

1.Какие органы вы знаете у высших растений?

2. На какие группы можно разделить эти органы? (Генеративные и вегетативные.)

3.Назовите вегетативные органы (Корень. Стебель, лист) Покажите эти органы на любом комнатном растении.

4. Назовите генеративные органы и покажите их на таблице.(цветок, плод, семя)

5. Какую функцию выполняет семя?

6. Из каких частей состоит семя фасоли?

7. Какой вид имеют семядоли фасоли? Сколько их?

8. В какой части семени нужно искать зародышевый корешок?

9. Какие растения называются двудольными?

10. Чем отличается строение семени однодольных растений от семени двудольных?

3.Изучение нового материала .

- Знакомясь с особенностями строения растений, мы говорили лишь о наличии у них специализированных органов. Сейчас мы проведем биологическую разминку. Еще раз вспомним, какие это органы. (Работа в группах)

Задание: исключите лишнее (слайд 1)

Что нового вы увидели на этом слайде? (Органы животных)

Как вы думаете, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке? (об органах животных)

На предыдущем уроке вы познакомились с органами цветковых растений, теперь пришла очередь узнать, какие органы есть у животных.

Но вначале, нам необходимо вспомнить:

• Что такое орган? (Орган - часть тела с присущими ей определенными формой, строением и функциями. )

• Какие органы человека вы знаете?( У человека это, например, сердце, легкие, печень, желудок, почки и др.)

• Какие органы называются внутренними? (Внутренними органами называются органы, расположенные в полостях тела.)

Ребята, посмотрите на слайд. Давайте вспомним

1.Что является мельчайшей структурной единицей живого организма?(Мельчайшей структурной единицей живого организма является клетка)

2.Во что объединяются клетки, сходные по происхождению, строению и выполняемым функциям? (объединяются в ткани.)

3.Во что объединяются ткани для выполнения своих функций? (объединяются в органы.)

4.Может ли отдельно взятый орган полностью выполнить какую-либо функцию в организме растения?

5. Может ли отдельно взятый орган полностью выполнить какую-либо функцию в организме животного?

6. Назовите любой орган животного организма. Назовите функции, которые выполняет этот орган.

7.Можете ли вы сказать, из чего состоит организм животного? (из органов)

Правильно! Организмы животных, как и растения, состоят из органов.

Обычно в процессах жизнедеятельности у животных участвует не один орган, а несколько органов, связанных между собой. У животных органы объединены между собой. Они образуют системы органов.

Как вы думаете, что мы будем изучать на сегодняшнем уроке?

Теперь мы можем обозначить тему нашего урока:

«Органы и системы органов животных»

Запишите тему урока в тетрадь

Друзья, для того чтобы ответить на вопрос, что такое система органов посмотрите анимацию

Попробуйте запомнить, что такое система органов.

На стр 50 в учебнике найдите определение системы органов ,запишите это определение в тетрадь

Системой органов называют взаимосвязанные между собой органы, выполняющие общие функции.

Давайте сформулируем с вами цель урока:Чем мы будем заниматься на уроке? (познакомиться с системой органов животных,)

-Животные организмы, как и растения, обладают всеми свойствами живого.

-Какие признаки живых организмов вы помните?

-Чем живое отличается от неживого?

-Вспомним: что характерно для живых организмов?.

В рабочих тетрадях на стр. 25 (28) выполните задание 36 (63)

Как вы думаете, какая система существует у высокоорганизованных животных и человека для получения питательных веществ, и их переработки ?

Для получения питательных веществ, их переработки у высокоорганизованных животных существует пищеварительная система.

Помимо нее имеется еще целый ряд систем органов.

Сегодня мы познакомимся с пищеварительной, кровеносной, выделительной. дыхательной системами

Слайд 5

Каждая из названных систем имеет свои особенности строения, которые тесно связаны с ее функциями.

Слайд 6

Задание 1. Определите, о какой системе органов идет речь.

1ОБЕСПЕЧИВАЕТ ОРГАНИЗМ ПИТАТЕЛЬНЫМИ ВЕЩЕСТВАМИ

2.ОБЕСПЕЧИВАЕТ ОРГАНИЗМ КИСЛОРОДОМ И УДАЛЯЕТ ИЗ ОРГАНИЗМА УГЛЕКИСЛЫЙ ГАЗ

3.ВЫВОДИТ ИЗ ОРГАНИЗМА ИЗБЫТОК ВОДЫ И ВРЕДНЫЕ ВЕЩЕСТВА, ОБРАЗОВАВ-ШИЕСЯ В КЛЕТКАХ

4.Система, объединяющая выделительную, пищеарительную и дыхательную системы органов.

Давать описание систем будете ПО плану: (записан на доске)

1 Название системы

2. . Укажите органы, входящие в состав системы.

3. Выполняемая функция

А)Характеристика пищеварительной системы (на примере дождевого червя. )

- в учебнике на стр. 51 рассмотрите рисунок пищеварительной системы дождевого червя . и перечислите органы, которые её образуют. Внимательно рассмотрите рисунок .

В своих рабочих тетрадях на стр.25 (38) выполните упр.37 (64)

Попробуем выяснить функцию каждого органа.

Посмотрите внимательно анимацию, а потом вы скажете мне о функции каждого органа

Орган

Выполняемая функция

Рот

Захватыват пищи

Глотка

Передвижение пищи в пищевод

Пищевод

Продвижение пищи в зоб

Зоб

Увлажняет пищуПеретирание и переваривание

Желудок

Переваривание и всасывание пищи в кровь

Кишечник

Переваривание и всасывание пищи в кровь

Анальное отверстие

Удаление непереваренных остатков пищи наружу

Все органы , соединяясь между собой, образуют пищеварительную систему.

- Скажите, каковы функции пищеварительной системы?

4.Физкультминутка

Закройте глаза, расслабьте тело,

Представьте - вы птицы, вы вдруг полетели!

Теперь в океане дельфином плывете,

Теперь в саду яблоки спелые рвете.

Налево, направо, вокруг посмотрели,

Открыли глаза, и снова за дело!

Вы сейчас будете работать в группах. Каждая группа будет самостоятельно работать над изучением одной из систем органов, а потом результаты своей работы представит всем остальным. (3минуты)

-раздаю задания

Для того, чтобы выполнить свои задания откройте учебник на стр 53, найдите указанную в задании систему, прочитайте текст параграфа и подготовьтесь к ответу по предложенному плану.

Заслушиваем отчет групп

1. Характеристика кровеносной системы( Преобразовать текст в схему.)

2 Характеристика выделительной системы. (Преобразовать текст в схему.)

Выделительная система

зеленые железы выделительные трубочки Почки

(ракообразные) ( насекомые)

мочеточники

мочевой пузырь

мочеиспускательный канал (позвоночные)

3. Характеристика дыхательной системы . (Преобразуйте текст в таблицу )

Среда обитания

Органы дыхания

пример

Водная

Жабры

Рыбы

Наземно-воздушная

Трахеи

Насекомые

Легкие

Птицы. Млекопитающие, земноводные. пресмыкающиеся

5. Закрепление

Задание 1. Найдите лишнее. Объясните, почему это понятие лишнее.

1. Желудок, рот, почки, кишечник.

2. Сердце, сосуды, легкие, кровь.

3. Почки, мочеточники, трахеи, мочевой пузырь.

Задание 2. Разделите на две группы.

1. Сердце, легкие, сосуды, кровь, трахеи, жабры.

2. Пищевод, почки, желудок, мочеточники, мочевой пузырь, рот, глотка, кишечник.

Задание 3. Сгруппируйте слова попарно.

1.Почки 2.Сердце 3.Легкие 4.Кишечник 5.Артерии, 6.Мочевой пузырь 7. Желудок 8. Бронхи.

Задание 4. Установите соответствие.

Системы органов

Функции

1.Пищеварительная

2.Дыхательная

3.Кровеносная

4.Выделительная

А.Газообмен

Б.Снабжение организма питательными веществами

В.Удаление жидких продуктов распада

Г.Транспорт питательных веществ, газов, продуктов распада

Задание5.Какая систем органов изображена на рисунке?

Задание6.

КАКИЕ УТВЕРЖДЕНИЯ ВЕРНЫ (да. Нет)

Органы, объединенные общей работой, составляют систему органов

Сердце, почки, легкие - это внутренние органы.

Питательные вещества в организме животного используются для защиты от инфекций.

Кровеносная система разносит по органам растворенные в крови вещества

Животные дышат только легкими

6.Рефлексия

-Как звучала тема нашего урока?

- Какую цель мы ставили в начале урока

- Ответили мы вопросы, поставленные в начале урока?

- Что интересного нового и важного мы узнали на уроке?

7.Оценки за работу на уроке

8.Домашнее задание. Стр. 50-53 до опорно -двигательной системы ответьте на вопросы 1.2,5-9.

В печатных тетрадях задание 38-41