- Учителю
- КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВНАИЕ ПО БИОЛОГИИ 7 класс.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВНАИЕ ПО БИОЛОГИИ 7 класс.
МКОУ Безменовская СОШ
Календарно-тематическое планирлвание
по биологии
в 7 - ом классе
Учебник (авторы): В. В. Латюшин, В. А. Шапкин «Биология. Животные»
Учитель биологии:
Рылова Вера Валерьевна
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
-
Изучение нового материала - ИНМ
-
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний - УИ и ЗНЗ
-
Комбинированный урок - КУ
-
Урок обобщения и систематизации знаний - УО и СЗ
-
Региональный компонент - РК
№ п/п
Дата
1.
Тема курса и урока
Тип урока
2.
Цель и задачи урока
3.
Основные понятия
4.
Наглядность ТСО
5.
Домашнее задание
6.
Вид контроля
7.
Введение. (2 часа)
1.
1. История развития зоологии.
ИНМ
Дать представление о зоологии, науке о животных; показать многообразие животного мира; выделить этапы развития зоологии; учить сравнивать растения и животных; доказывать свою точку зрения о роли зоологии в практической деятельности; формировать представление о виде, как систематической категории.
Зоология
Методы изучения животных.
Систематика животных. Систематические категории.
Открытки с изображением животных Африки
«Красная книга. Птицы».
§ 1,
с.7 ответить на вопросы.
2.
2. Современная зоология.
РК1. Многообразие животных НСО.
УО и СЗ
Познакомить учащихся с признаками сходства и различия между животными, растениями, грибами, бактериями; раскрыть роль зоологии в практической деятельности людей; показать достижения современной зоологии; воспитывать бережное отношение к природе и окружающей среде.
Этология
Зоогеография
Энтомология
Ихтиология
Орнитология
Иллюстрации и фото с изображением животных
«Красная книга НСО».
§ 2,
с. 9 ответить на вопросы. Сообщение о животных НСО занесённых в Красную книгу.
Многообразие животных. Глава 1. простейшие (2 часа)
3.
1. Корненожки, радиолярии, солнечники, споровики.
Лабораторная работа № 1.
ИНМ
Познакомить учащихся с общей характеристикой простейших, одноклеточных организмов; выявить черты сходства и различия в строении простейших и растений; рассказать о многообразии животных в НСО; учить распознавать простейших.
Корненожки Радиолярии Солнечники Споровики.
Циста Раковина
Микроскопы.
Предметные и покровные стёкла, вата
Табл. «Простейшие» «Одноклеточные водоросли»
§ 3,
с. 15 ответить на вопросы.
Лабораторная работа № 1.
«Знакомство с многообразием водных простейших».
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
4.
2. Простейшие. Жгутиконосцы, инфузории.
УИ и ЗНЗ
Раскрыть особенности строения и жизнедеятельности эвглены зелёной; познакомить со средой и местом обитания (свободноживущих, паразитических и прикреплённых организмов), с органами движения, ролью простейших в природе и в жизни человека; показать, что простейшие - возбудители заболеваний человека; познакомить с мерами по профилактики заболеваний.
Инфузория
Жгутиконосцы
Колония
Таблица: «Простейшие».
§ 4, закончить таблицу. Сообщение о простейших.
Глава 2. МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ ЖИВОТНЫЕ. БЕСПОЗВОНОЧНЫЕ (16 Ч)
5.
1. Тип Губки.
Класс: известковые, стеклянные, обыкновенные.
ИНМ
Познакомить учащихся с общей характеристикой типа Губок, их многообразием, классификацией; со средой обитания, образом жизни; раскрыть особенности строения и жизнедеятельности известковых, стеклянных, обыкновенных губок; показать значение губок в природе и жизни человека.
Губки Скелетные иглы
Клетки: специализация; слои клеток: наружный и внутренний
Таблицы: «Тип Губок». «Одноклеточные животные». «Черви». «Тип Кишечнополостные»
§ 5,
с. 25 ответить на вопросы.
Тестовый контроль.
6.
2. Тип Кишечнополостные. Классы: гидроидные, сцифоидные, коралловые полипы.
УИ и ЗНЗ
Познакомить учащихся с общей характеристикой типа Кишечнополостных; познакомить с представителями классов Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые полипы; раскрыть особенности внешнего и внутреннего строения, их связью со средой обитания; дать понятие о чередовании поколений и явлении регенерация; показать роль кишечнополостных в природе и жизни человека.
Чередование поколений.
Кишечная полость, лучевая симметрия, нервная система. Стадии развития: полип и медуза
Эктодерма
Энтодерма
Регенерация
Таблицы:
«Тип Губок».
«Тип Кишечнополостные»
§ 6
Сообщение о кораллах, о медузах, об актиниях; о роли кишечно полостных в природе и жизни человека.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
7.
3. Тип плоские черви. Классы: ресничные, сосальщики, ленточные.
ИНМ
Познакомить учащихся с общей характеристикой типа плоских червей; раскрыть отрицательную роль червей - паразитов в животноводстве, медицине; показать особенности жизнедеятельности и строения ресничных червей, сосальщиков, ленточных червей; дать необходимые знания для гигиенического воспитания учащихся, раскрыть пути профилактики гельминтозных заболеваний.
Промежуточный и
Окончательный хозяин.
Кожно-мускульный мешок.
Двусторонняя симметрия. Чередование поколений.
Таблицы:
«Тип Плоские черви».
«Класс Сосальщики».
§ 7,
с. 35 ответить на вопросы.
8.
4. Тип Круглые черви. Лабораторная работа № 2.
КУ
Раскрыть особенности строения и процессов жизнедеятельности представителей типа Круглых червей в природе и жизни человека; показать вред человеческой аскариды, связанный с паразитическим образом жизни; познакомить с мерами профилактики заболеваний.
Системы: пищеварения, выделения, половые
Мускулатура.
Анальное отверстие
Разнополость.
Таблица:
«Тип Круглые черви»
влажный препарат «Аскариды»
§ 8,
повторить § 7
Лабораторная работа № 2.
«Знакомство с многообразием круглых червей».
9.
5. Тип Кольчатые черви. Класс Полихеты.
КУ
Дать общее представление о кольчатых червях, об их эволюционном приобретении - сегментации; познакомить со средой обитания, особенностями строения и значением в природе кольчатых червей.
Параподия.
Полихеты.
Щетинки. Окологлоточное кольцо
Брюшная НС
Таблицы:
«Тип Плоские черви. Печёночный сосальщик». «Тип Круглые черви». «Тип Кольчатые черви».
§ 9
Сообщение «Роль дождевого червя в почвообразовании»
«Медицинская пиявк».
10.
6. Классы кольчецов: Малощетинковые, или Олигохеты, и пиявки.
Лаб. работа № 3.
КУ
Расширить знания учащихся о кольчатых червях; познакомить с характерными особенностями строения классов Олигохет и пиявок, их образом жизни; раскрыть роль дождевого червя в почвообразовании; показать их значение в природе и жизни человека.
Олигохеты
Диапауза
Защитная капсула
Пиявки
Гирудин
Анабиоз
Таблица: «Дождевой червь».
Рисунок «Строение пиявки»
§ 10, повторить
§ 7, 8, 9.
Лабораторная работа № 3.
«Внешнее строение дождевого червя».
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
11.
7. Тип Моллюски.
Лабораторная работа № 4.
УИ и ЗНЗ
Познакомить с общей характеристикой типа Моллюски, особенностями строения и образом жизни; показать связь с приспособленностью к среде обитания и экологическими особенностями; раскрыть роль моллюсков в природе и в жизни человека.
Моллюски
Раковина
Мантия
Реактивное движение
Таблица «Тип Моллюски. Класс Брюхоногие»
Иллюстрации, рисунки в книгах
§ 11,
с. 48 ответить на вопросы.
Лабораторная работа № 4.
«Особенности строения и образа жизни моллюсков».
12.
8. Классы Моллюсков: брюхоногие, двустворчатые, головоногие.
КУ
Расширить и систематизировать представление учащихся о типе моллюсков; познакомить с особенностями строения и жизнедеятельностью брюхоногих, двустворчатых, головоногих моллюсков; показать их значение в природе и жизни человека.
Брюхоногие Двустворчатые Головоногие
Таблица «Тип Моллюски. Класс Брюхоногие»
Иллюстрации с изображением головоногих моллюсков
§ 12
Сообщение
13.
9. Тип Иглокожие.
Классы: Морские лилии, Морские звёзды, Морские ежи, Голотурии, Офиуры.
КУ
Выделить особенности внешнего и внутреннего строения иглокожих; познакомить со средой обитания, образом жизни и экологическими особенностями; дать представление о классах морских лилии, морских звезды, морских ежей, голотурий, офиур; раскрыть роль иглокожих в природе и в жизни человека.
Известковый скелет,
Водно-сосудистая система,
Лучевая симметрия
Таблица «Тип Иглокожие» Иллюстрации с изображением представителей типа иглокожих, морская звезда
§ 13, заполнить таблицу
Тестовый контроль
14.
10. Тип Членистоногие. Классы Ракообразные, Паукообразные. Лаб. работа № 5.
УИ и ЗНЗ
Познакомить с общими признаками членистоногих; показать особенности внешнего строения ракообразных; дать представление о связи со средой обитания; раскрыть характерные признаки класса паукообразных на примере паука - крестовика, показать особенности его строения, связанные с жизнью на суше; раскрыть роль членистоногих в природе и в практической деятельности.
Фасеточное
(мозаичное) зрение. Сложное зрение.
Хитин
Развитие без превращения
Партеногенез
Таблицы «Тип Членистоногие»
«Класс Ракообразные» «Класс Паукообразные»
§ 14,
с. 62 ответить на вопросы. Повторить § 9
Лабораторная работа № 5.
«Знакомство с ракообразными».
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
15.
11. Класс Насекомые.
Лабораторная работа № 6.
КУ
Расширить и углубить знания учащихся о типе Членистоногие, путём изучения строения насекомых; познакомить с внешним и внутренним строением насекомых, их приспособленностью к среде обитания, образу жизни; раскрыть роль насекомых в природе и в практической деятельности, познакомить с одомашненными видами и насекомыми наиболее распространённые на территории НСО.
Насекомые
Таблицы насекомых
Иллюстрации с изображением насекомых
Коллекции насекомых: «Майский жук», «Медоносная пчела»,
«Шелкопряд»
§ 15, заполнить таблицу
Срезывая работа. Лабораторная работа № 6.
«Изучение представителей отрядов насекомых».
16.
12. Отряды насекомых: Тараканы, Прямокрылые, Уховертки, Поденки.
КУ
Познакомить учащихся с особенностями строения, средой обитания тараканов, прямокрылых, уховёрток, подёнок; показать
значение насекомых в природе и в практической деятельности человека; рассказать о насекомых - вредителях сельскохозяйственных культур и видах, оказывающих вредное воздействие на человека.
Биоиндикация
Тараканы Прямокрылые Уховертки Поденки
Таблицы насекомых
Иллюстрации с изображением насекомых, Коллекции насекомых
§ 16, сообщения «Кто они друзья или враги?»
«Медведка - сверчок - крот»
17.
13. Отряды насекомых:
Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы.
КУ
Раскрыть характерные признаки отрядов: стрекоз, вшей, жуков, клопов; определить связь между внешним строением насекомого и средой обитания; выяснить влияние этих насекомых на другие живые организмы; показать их роль в природе и влияние на жизнь человека; познакомить с насекомыми переносчиками заболеваний человека, мерами профилактики.
Стрекозы Жесткокрылые, или Жуки
Положесткокрылые, или Клопы
Коллекции «Стрекозы» «Жуки»
Открытки с изображением жуков
§ 17, заполнить таблицу
Срезывая работа.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
18.
14. Отряды насекомых: Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи.
РК2. Насекомые наиболее распространённые в НСО. КУ
Выяснить характерные признаки отрядов Бабочки, Двукрылые; познакомить с многообразием представителей этих отрядов; показать их роль в природе и жизни человека.
Чешуекрылые, или Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи.
Таблицы «Чешуекрылые»
«Комнатная муха»
§ 18,
с. 84 ответить на вопросы.
19.
15. Отряды насекомых: Перепончатокрылые
КУ
Познакомить с многообразием отряда Перепончатокрылых; раскрыть характерные признаками, особенностями строения их, выявить черты сходства перепончатокрылых; познакомить с одомашненными видами; показать их роль в природе и значение в жизни человека; доказать необходимость охраны этих насекомых.
Перепончатокрылые
Наездники Пчёлы: матки, трутни, рабочие
Таблица «Жизнь медоносной пчелы»
Гербарии насекомоопыляемых растений
§ 19
Сообщение
«О методах биологической борьбы с вредными насекомыми».
20.
16. Роль насекомых в природе и жизни человека.
УО и СЗ
Обобщить и закрепить знания учащихся о насекомых; показать значение насекомых в природе и жизни человека; воспитывать бережное отношение к природе и окружающей среде.
Таблица «Тип Членистоногие. Класс Насекомые. Представители отрядов» Коллекции насекомых
Проверочная работа по теме
«Многоклеточные животные. Беспозвоночные ».
МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ ЖИВОТНЫЕ. ХОРДОВЫЕ (ПОЗВОНОЧНЫЕ) (21 часов)
21.
1. Тип Хордовые. Подтипы: Бесчерепные и Черепные.
ИНМ
Расширить представление учащихся о многообразии животного мира; позна- комить с общей характерис- тикой типа Хордовых; раскрыть особен- ности строения хордовых на примере ланцетника, показать его приспособ- ленность к среде; показать их значение в природе и в практической деятельности; закрепить умение работать с учебником, пользоваться дополнительной литературой.
Хорда. Череп. Позвоночник. Позвонок
Деление хордовых
на низшие и высшие.
Бесчерепные Ланцетники. Черепные, или позвоночные.
Таблицы «Тип Хордовые. Класс Рыбы» «Тип Хордовые. Класс Земноводные» «Тип Хордовые. Класс Пресмыкающиеся.»
§ 20,
с. 96 ответить на вопросы.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
22.
2. Классы рыб. Хрящевые. Костные. РК3. Рыбы, распространённые на территории НСО. Лабораторная работа № 7.
УИ и ЗНЗ
Познакомить с многообразием рыб (рыб, распространённых на территории НСО); дать общую хар-ку классов хрящевых и костных; изучить особенности внутреннего и внешнего строения рыб связанные с водной средой их обитания; сформировать знания о классификации рыб; показать их значение в природе и в практической деятельности.
Таблица «Класс Рыбы»
Иллюстрации представителей пресноводных водоёмов и морских глубин
§ 21, пересказ
Лабораторная работа № 7.
«Внешнее строение и передвижение рыб».
23.
3. Классы Хрящевые рыбы. Отряды: Акулы, Скаты и Химерообразные.
КУ
Расширить представление о хрящевых рыбах; познакомить с особенностями внутреннего и внешнего строения хрящевых рыб: акулы, ската, химеры; процессами их жизнедеятельности и средой обитания; раскрыть роль рыб в природе и жизни человека.
Отряды: Акулы, Скаты, *Химерообразные
Значение в природе
Признаки класса: жаберные щели, хрящевой скелет.
Таблица «Хрящевые рыбы», рисунки скатов, акул.
§ 22. Сообщения об акулах, скатах.
24.
4. Классы Костные рыбы. Отряды: Осетрообразные, Сельдеобразные, Лососеобразные, Карпообразные, Окунеобразные.
КУ
Расширить представление о костных рыбах; познакомить с особенностями строения костных рыб; процессами их жизнедеятельности и средой обитания; дать понятие о важности рыбного промысла, о роли рыб в природе и жизни человека;
Костные рыбы Осетрообразные, Сельдеобразные, Лососеобразные, Карпообразные, Окунеобразные, кистеперые и двоякодышащие.
Таблицы «Костные рыбы» «Цикл развития костных рыб» Открытки
Иллюстрации с изображением рыб
§ 23, заполнить таблицу.
25.
5. Класс земноводные, или Амфибии.
Отряды: Безногие. Хвостатые.
Бесхвостые.
КУ
Познакомить учащихся с общей характеристикой класса Земноводные,
их многообразием, особенностями внешнего строения, связанных с жизнью на суше и размножением в воде; показать особенности размножения земноводных, установить происхождение земноводных от кистепёрых рыб; раскрыть роль их значения в природе и жизни человека и необходимости их охраны.
Отряды земноводных: безногие, хвостатые, бесхвостые.
Таблица «Тип Хордовые. Класс Земноводные. Лягушки»
§ 24,
с. 121 ответить на вопросы.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
26.
6. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Отряд Чешуйчатые.
КУ
Выяснить признаки характерные для класса Пресмыкающиеся; показать многообразие пресмыкающихся, особенности строения, связанные с наземным образом жизни; выделить особенности рептилий отряда Чешуйчатые; познакомить с исчезающими видами и охраняемыми видами.
Таблица «Тип Хордовые. Класс Пресмыкающиеся»
§ 25,
повторить § 24
27.
7. Отряд Пресмыкающиеся. Черепахи и Крокодилы.
КУ
Расширить понятие о классе пресмыкающихся на примере отрядов черепах и крокодилов; продолжить формирование умения работать с учебником; закрепить умение выделять признаки приспособленности организма к среде обитания; показать их значение в природе и жизни человека.
Покровительственная окраска
Способы передвижения.
Таблица «Тип Хордовые. Класс Пресмыкающиеся»
Иллюстрации, открытки, фото с изображением черепах и крокодилов.
§ 26
Сообщение отрядов Чешуйчатые: Черепахи. Крокодилы.
28.
8. Класс Птицы. Отряд Пингвины.
Лабораторная работа № 8.
ИНМ
Познакомить учащихся с общей характеристикой птиц, особенностями их строения; выделить приспособленность их к жизни в различных условиях и средах обитания жизни; подвести к выводу о родстве птиц и пресмыкающихся; воспитывать бережное отношение к природе и окружающей среде.
Инкубация
Гнездовые птицы
Выводковые птицы
Типы перьев: маховые, рулевые
Киль
Таблица «Тип Хордовые. Класс Птицы»
Иллюстрации и фото разных птиц.
§ 27,
с. 138 ответить на вопросы.
Тестовый контроль. Лабораторная работа № 8
«Изучение внешнего строения птиц».
29.
9. Отряды птиц: Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные.
КУ
Продолжить знакомство с особенностями строения и приспособленностью к среде обитания птиц различных отрядов; учить узнавать птиц в природе, на рисунках, таблицах; отметить значение птиц в природе и в практической деятельности человека; воспитывать бережное отношение к природе и окружающей среде.
Таблица «Класс Птиц»
Иллюстрации в книгах, открытки
§ 28
Сообщение об отряде Страусообразные, о промысловых видах отряда Гусеобразные
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
30.
10. Отряды птиц: Дневные хищные, Совы.
КУ
Формирование представления о многообразии хищных птиц, об особенностях строения, связанных с образом жизни; раскрыть значение хищных птиц в природе и в жизни человека; обосновать необходимость охраны вида ; продолжить формировать умение работать с учебником; находить в тексте необходимы сведения для ответов на вопросы;
Таблицы «Птицы леса» «Ночные хищные птицы» «Дневные хищные птицы»
Открытки, иллюстрации
§ 29, до с. 148
Сообщение «Охраняемые виды хищных птиц» «Хищные птицы в Красной книге»
Сообщения учащихся.
31.
11. Отряд Куриные.
КУ
Расширить представление учащихся об отряде Куриные; познакомить с особенностями строения; показать черты приспособленности этих птиц к жизни в лесу, раскрыть их практическое значение для человека.
Таблица «Лесные куриные птицы»
§ 29
Сообщение о птицах отряда Куриные
Сообщения учащихся.
32.
12. Отряд птицы: Воробьинообразные. РК4. Птицы, распространённые на территории НСО.
КУ
Дать характеристику самого многочисленного по численности вида отряда Воробьинообразные; показать черты приспособленности к условиям жизни; выделить значение воробьинообразных в природе и жизни человека; познакомить с птицами, распространёнными на территории НСО; обосновать необходимость охраны редких видов птиц.
Таблица «Класс Птицы. Отряд Воробьинообразные
§ 30, до с. 154
Сообщения учащихся.
33.
13. Отряд птицы: Голенастые. Значение птиц.
КУ
Расширение знаний учащихся об экологических группах птиц; учить выделять черты приспособленности их к условиям жизни; показать разнообразное значение птиц в природе и их практическое значение для человека; обосновать необходимость охраны вида.
Иллюстрации с изображением птиц отряда Голенастые.
§ 30, заполнить таблицу
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
34.
14. Класс Млекопитающие, или Звери. Отряды: Однопроходные и Сумчатые.
ИНМ
Познакомить учащихся с классом Млекопитающие, их признаками, особенностями строения, образом жизни, средой обитания; показать черты усложнения их организации по сравнению с животными изученных классов; продолжить учить делать выводы о взаимосвязи строения организма с условиями существования; учить сравнивать млекопитающих между собой.
Первозвери, или Яйцекладущие; Настоящие звери
Однопроходных.
Сумчатые - наличие сумки, недоразвитые детеныши
Таблица «Тип Хордовые. Класс Млекопитающие»
Иллюстрации и открытки с изображением сумчатых и яйцекладущих животных.
§ 31, до с. 160
Сообщение «Млекопитающие, как друзья человека» «Кенгуру символ Австралии»
Тестовый контроль
35.
15. Класс Млекопитающие. Отряды:
Насекомоядные и Рукокрылые.
КУ
Формирование представления о многообразии млекопитающих; познакомить с животными различных экологических типов и редких видов и их охраной; показать черты приспособленности рукокрылых к полёту, насекомоядных к жизни в почве; раскрыть значение в природе и жизни человека, мерами по охране млекопитающих.
Насекомоядные Рукокрылые
Таблицы «Насекомоядные» «Рукокрылые»
Иллюстрации с изображением животных названных отрядов.
§ 31,
с. 163 ответить на вопросы.
Сообщения учащихся.
36.
16. Отряды
млекопитающих:
Грызуны
Зайцеобразные.
РК5. Животные НСО.
КУ
Формирование представления об отрядах млекопитающих: Грызуны и
Зайцеобразные (животные, распространённые на территории НСО); познакомить с представителями этих отрядов их признаками, особенностями строения, средой обитания; показать их значение в природе, в жизни человека и хозяйственной деятельности, мерами по охране млекопитающих.
Грызуны
Зайцеобразные
Резцы
Таблицы
«Грызуны» «Зайцеобразные»
Иллюстрации с изображением животных названных отрядов.
§ 32
Сообщение об отрядах Грызунов и Зайцеобразных
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
37.
17. Отряды
млекопитающих:
Китообразные
Ластоногие.
КУ
Формирование представления о многообразии морских млекопитающих: Китообразных и Ластоногих; показать их приспособленность к жизни в воде; познакомить с особенностями строения, их значением в природе и хозяйственной деятельности человека, мерами по охране млекопитающих.
Китообразные
Эхолокация
Ластоногие
Миграция
Цедильный аппарат
Таблицы
«Китообразные» «Ластоногие»
Иллюстрации с изображением животных
§ 33, до отряда Хоботные (с. 174)
Сообщения учащихся.
38.
18. Отряды Хоботные
Хищные.
КУ
Расширение знаний учащихся о многообразии млекопитающих; познакомить с отрядами Хоботных и Хищных животных, особенностями строения, средой обитания; показать черты приспособления к их образу жизни, их роль в природе и практическое значение для человека; мерами по охране млекопитающих.
Хоботные
Хищные
Бивни Хобот Хищные зубы
Таблицы «Африканские и Индийские слоны» «Пушные звери» «Кошачьи»
Открытки, иллюстрации с изображением этих животных
§ 33
Сообщение о хищных животных
39.
19. Отряды: Парнокопытные Непарнокопытные.
КУ
Формирование представления о многообразии млекопитающих; дать характеристику Парнокопытных и Непарнокопытных; познакомить с их значением в природе и жизни человека, необходимостью и мерами их охраны.
Копыта Рога
Сложный желудок
Жвачка
Таблицы «Парнокопытные»
«Непарнокопытные»
§ 34
Сообщения «Северный олень»
«Буйвол и як»
«Европейские зубры»
«Американский бизон»
Сообщения учащихся.
40.
20. Отряд Приматы.
КУ
Расширение знаний учащихся о многообразии млекопитающих; познакомить с особенностями строения приматов, как наиболее высокоразвитых млекопитающих; показать черты приспособления связанные с образом жизни, сходство и родство с человеком; раскрыть значение в природе и жизни человека, рассмотреть редкие виды и их охрана.
Приматы
Человекообразные обезьяны
Пятипалые конечности, расположение большого пальца,
Таблицы «Приматы»
Зоогеографическая карта
§ 35,
с. 187 ответить на вопросы.
Сообщения учащихся.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
41
21. Урок обобщения по теме «Хордовые»
РК6. Животные, занесённые в Красную книгу в НСО.
УО и СЗ
Обобщение знаний учащихся о многообразии хордовых животных; закрепить и систематизировать знания о классификации, их роли в природе и жизни человека, мероприятиях по охране животных; познакомить с животными, занесёнными в Красную книгу в НСО; воспитывать бережное отношение к природе и окружающей среде.
Таблицы и иллюстрации по классу Млекопитающие
Повторить § 4.
Проверочная работа по теме: «Хордовые».
Глава 3. ЭВОЛЮЦИЯ СТРОЕНИЯ И ФУНКЦИЙ ОРГАНОВ И ИХ СТРОЕНИЕ. (14 часов)
42.
1. Покровы тела.
Лабораторная работа № 9.
ИНМ
Систематизация знания о покровах тела, начиная с простейших и включая покров тела млекопитающих; показать их усложнение, появление новых функций в связи с усложнением, взаимосвязь строения покровов тела с уровнем организации животных; учить анализировать, делать выводы, обобщать; развивать наблюдательность, внимание.
Плоский эпителий Кутикула
Эпидермис Собственно кожа
Таблицы
«Покровы тела хордовых (млекопитающих) «Покровы тела рыб»
«Покровы тела птиц»
§ 36,
Повторить § 14
Лабораторная работа № 9.
«Изучение особенностей покровов тела».
43.
2. Опорно-двигательная система.
КУ
Познакомить учащихся с факторами эволюционных изменений опорно - двигательной системы у разных групп животных, особенностями строения скелета позвоночных животных; показать эволюционные усложнения, приспособления к среде обитания; выделить у каких животных встречается наружный скелет, а у каких - внутренний.
Наружный скелет
Внутренний скелет
Осевой скелет
Позвоночник. Позвонок
Сустав
Таблицы с изображением опорно - двигательных систем животных
§ 37, заполнить таблицу.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
44.
3. Способы передвижения. Полости тела. Лабораторная работа № 10.
КУ
Формирование представления о полости тела, её видах и значении, об основном эволюционном направлении в изменении типа полости тела животных; познакомить с основными типами движения животных; показать эволюционное направление в изменении способов передвижения.
Полость тела
Виды движения: амебовидное, движение при помощи жгутиков и ресничек, движение с помощью мышц
Таблицы с изображением различных групп животных. Рис. учебника Схемы движения беспозвоночных.
Схема движения пиявок.
Схема строения сегментов тела кольчатых червей.
§ 38,
с. 203 ответить на вопросы.
Лабораторная работа № 10.
«Изучение способов передвижения животных»
45.
4. Органы дыхания и газообмен. Лабораторная работа № 11.
КУ
Формирование у учащихся понятия о газообмене у животных; познакомить с особенностями дыхательных структур и типами газообмена у разных групп животных; проследить дальнейшую эволюцию органов дыхания; развивать мышление, наблюдательность.
Диффузия
Альвеолы
Диафрагма
Газообмен
Жабры. Легкие
Лёгочные перегородки
Альвеолы. Трахеи
Двойное дыхание птиц.
Схемы дыхательной системы различных групп животных
Таблицы с изображением животных из разных систематических групп.
§ 39, заполнить таблицу.
Лабораторная работа № 11.
«Изучение способов дыхания животных»
46.
5. Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии.
КУ
Формирование у учащихся понятия об обмене веществ и энергии, о питании и пищеварении; познакомить с особенностями строения органов пищеварения, функцией пищеварительной системы разных групп животных; раскрыть роль питания животных органическими веществами.
Обмен веществ
Превращение энергии
Ферменты
Внутреннее пищеварение. Внутриклеточное пищеварение.
Таблицы «Пищеварительная система рака речного»
«Органы пищеварения рыб»
«Органы пищеварения земноводных» «Пищеварительная система птиц»
§ 40,
с. 214 ответить на вопросы.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
47.
6. Кровеносная система. Кровь
КУ
Формирование у учащихся представления об особенностях строения кровеносной системы у животных разных групп; познакомить с составом крови, значением крови и кровообращения; сформировать представление об эволюционном изменении органов кровообращения; учить анализировать, обобщать, делать выводы.
Капилляры
Вены. Артерии. Аорта. Венозная кровь
Артериальная кровь
Замкнутая и незамкнутая системы кровообращения
Строение сердца у различных животных
Фагоцитоз. Плазма
Эритроциты. Лейкоциты
Тромбоциты
Гемоглобин
Таблицы схем кровообращения рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих.
§ 41, заполнить таблицу.
48.
7. Органы выделения.
КУ
Определить роль выделительной системы в обмене веществ, проследить эволюцию выделительной системы; развивать умение выделять и обосновывать признаки усложнения и повышения организации живых организмов.
Органы выделения: Канальцы. Почки. Мочеточник. Мочевой пузырь. Моча
Таблицы схем строения выделительной системы кольчатых червей, рыб, птиц, млекопитающих
§ 42, пересказ.
Срезывая работа.
49.
8. Нервная система. Рефлекс. Инстинкт.
Лабораторная работа № 12.
КУ
Формирование представления о нервной системе (НС) и особенности её строения у животных разных групп; показать, что основным элементом строения НС служит нервная клетка, уточнить значение понятия «рефлекс», «инстинкт»; продолжить работу над умением находить закономерности в различных явлениях живой природы.
Раздражимость. Нервная ткань. Нервный узел. Нервная цепочка. Нервное кольцо.
Нервы.
Головной мозг. Спинной мозг.
Рефлекс.
Инстинкт.
Таблицы «Строения центральной нервной системы»
§ 43, заполнить таблицу.
Лабораторная работа № 12.
«Изучение ответной реакции
животных на раздражения».
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
50.
9. Органы чувств. Регуляция деятельности организма. Лабораторная работа № 13.
КУ
Доказать взаимосвязь организмов с окружающим миром благодаря органам чувств; проследить эволюцию органов чувств животных; познакомить с основными видами чувствительности: равновесие, зрение, осязание, химическая чувствительность, обоняние, слух; раскрыть значение органов чувств, влияние среды обитания и образа жизни на строение органов чувств.
Глаз. Простой глазок. Фасеточное зрение.
Монокулярное и бинокулярное зрение. Нервная регуляция. Жидкостная регуляция.
Схемы строения боковой линии, строения глаза земноводных, Монокулярное и бинокулярное зрение птиц
§ 44,
с. 235 ответить на вопросы.
Лабораторная работа № 13.
«Изучение органов чувств
животных».
51.
10. Продление рода. Органы размножения.
КУ
Познакомить учащихся с особенностями размножения и индивидуального развития животных разных групп; сформировать представление об эволюции органов размножения животных разных групп; показать влияние среды обитания на строение органов размножения; раскрыть значение размножения животных; развивать мышление, умение сравнивать, анализировать.
Размножение: бесполое, половое.
Половая система.
Половые органы.
Гермафродитизм.
Раздельнополость.
Яичники. Яйцевод.
Плацента. Матка.
Семенники. Семяпроводы.
Таблицы «Внутренние органы рыбы» «Внутренние органы земноводного» «Строение внутренних органов пресмыкающихся»
«Внутренние органы млекопитающих»
§ 45,
с. 238 ответить на вопросы.
Срезывая работа.
52.
11. Способы размножения животных. Оплодотворение.
КУ
Познакомить со способами размножения, их биологической ролью в природе; определить, какие животные размножаются бесполым способом; выделить особенности полового способа размножения, дать понятие о наружном и внутреннем оплодотворении; учить выделять общие признаки, продолжить работу над развитием мышления.
Оплодотворение: внешнее и наружное.
Размножение: бесполое и половое
Деление
Почкование
Живорождение
*Яйцеживорождение
Схемы размножения простейших.
Схемы деление амебы
Бесполое и половое размножение гидры
Размножение плоских червей
§ 46,
с. 242, ответить на вопросы. Повторить § 45.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
53.
12. Развитие животных с превращением и без превращения. Лабораторная работа № 14.
КУ
Дать учащимся представление об индивидуальном развитии; познакомить с развитием животных с превращением и без превращения;
раскрыть биологическое значение развития с метаморфозом;
развивать анатомические, физиологические, экологические представления учащихся.
Развитие без превращения
Развитие с превращением
Метаморфоз
Схемы с изображением
метаморфоза у животных или развитие с превращением,
Развитие насекомых и земноводных
§ 47,
с. 246, ответить на вопросы.
Лабораторная работа № 14.
«Определение возраста животных».
54.
13. Периодизация и продолжительность жизни.
КУ
Формирования понятия об индивидуальном развитии - онтогенезе; познакомить с периодами онтогенеза; развивать познавательный интерес, умение обобщать, делать выводы.
Онтогенез
Периодизация: эмбриональный период, формирование и рост организма, половая зрелость, старость
Таблицы
«Биогеоценоз широколиственного леса»
«Биогеоценоз пресноводных водоёмов»
§ 48, повторить
§ 36 - 44
55.
14. Урок обобщения по теме: «Эволюция строения и функций органов и их строение».
УО и СЗ
Обобщить и систематизировать знаний учащихся об особенностях строения, жизнедеятельности, индивидуального развития животных; проверить знания учащихся по теме: «Эволюция строения и функций органов и их строение».
Таблицы, схемы
Сообщения «Влияние загрязнений окружающей среды на продолжительность жизни животных».
Проверочная работа по теме: «Эволюция строения и функций органов и их строение».
Глава 4. Развитие и закономерности размещения животных на Земле (4 часа)
56.
1. Доказательства эволюции животных.
ИНМ
Познакомить учащихся с основными
доказательства эволюции животных; обобщить знания о строении современных и некоторых ископаемых животных, раскрыть их роль в доказательстве эволюции животного мира.
Палеонтология
Филогенез
Переходные формы
Эмбриональное развитие
Гомологичные органы
Рудиментарные органы
Атавизмы
Таблицы
«Тип Хордовые. Схемы кровообращения позвоночных животных».
«Тип Хордовые. Схемы строения головного мозга».
§ 49,
с. 256 ответить на вопросы.
Сообщения учащихся.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
57.
2. Чарльз Дарвин о причинах эволюции животных.
КУ
Раскрыть понятия о наследственности, изменчивости, борьбе за существование, естественном отборе как движущих силах эволюции; познакомить с заслугами в развитии науки
Ч. Дарвина; показать разнообразие видов как результат эволюции.
Наследственность.
Изменчивость. Борьбы за существование. Естественный отбор.
Портрет Чарльза Дарвина
Книга «Происхождение видов путём естественного отбора»
Открытки и иллюстрации Породы собак»
§ 50,
повторить § 49.
58.
3. Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции.
КУ
Показать, что усложнение и упрощение организации животных и многообразие видов - это результат процесса эволюции; раскрыть понятие дивергенции; обобщить и систематизировать знания о происхождении животных основных типов и классов, о родстве и происхождении животных.
Дивергенция.
Разновидность.
Видообразование
Таблицы животных различных классов
§ 51,
с. 261 ответить на вопросы.
59.
4. Ареалы обитания.
Миграция.
Закономерности размещения животных.
КУ
Дать определение ареала; познакомить с видами ареалов: сплошной, разорванный, реликтовый;
Закономерностями размещения животных в ареале, вызванные сменой мест обитания и изменениями условий среды; дать определение миграции; выделить периодические и непериодические миграции, возрастные миграции.
Ареал
Виды: Эндемики
Космополиты
Реликт Миграция
Периодические и непериодические миграции, возрастные миграции.
Зоогеографическая карта, климатическая карта мира.
§ 52,
с. 266 ответить на вопросы.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Глава 5. Биоценозы (5 часов)
60.
1. Естественные и искусственные биоценозы.
ИНМ
Раскрыть понятия «биоценоз», «естественный и искусственный биоценоз»; показать сложность взаимоотношений основных компонентов биоценозов; определить причины устойчивости биоценозов; рассмотреть ярусность - пространственную и временную.
Биоценоз
Агробиоценоз
Естественные и искусственные биоценозы.
Структура биоценоза: продуценты, консументы, редуценты.
Таблицы «Биоценоз луга», «Биоценоз пресноводного водоёма», «Биоценоз дубравы».
§ 53,
с. 272 ответить на вопросы.
Срезывая работа.
61.
2. Факторы среды и их влияние.
РК7. Влияние факторов окружающей среды на животных НСО.
КУ
Выделить роль среды в процессах воздействия на состояние организмов; уточнить роль комплексного влияния факторов среды на организмы животных и растений; показать отрицательное и положительное воздействие человека на природу в результате хозяйственной деятельности, включая влияние факторов окружающей среды на животных НСО.
Среда обитания
Экологические факторы
Факторы среды: биотические, абиотические, антропогенные
Гербарный материал.
Таблицы внешнего строения представителей различных классов хордовых.
§ 54
Повторить § 53.
62.
3. Цепи питания. Поток энергии.
КУ
Формировать понятие о цепях питания, о разветвлённых цепях питания; рассмотреть пищевые пирамиды, их взаимосвязь с продуктивностью биоценоза; раскрыть понятие энергетической пирамиды; учить сравнивать, анализировать, делать вывод.
Цепи питания
Пищевая пирамида, или пирамида биомассы.
Энергетическая пирамида
Структура пирамид.
Таблицы «Биоценоз пресноводного водоёма», «Биоценоз широколиственного леса», «Схема пищевых цепей питания».
§ 54
Повторить § 53, 54.
Составить цепь питания из 3, 4, 5 звеньев.
Тестовый контроль
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
63.
4. Взаимосвязь компонентов биоценоза.
КУ
Познакомить учащихся с разнообразием взаимосвязей между компонентами в биоценозе, и с их приспособленностью к жизни в одном сообществе; выяснить состав биоценозов (виды животных, растений, грибов, бактерий); выделить связи между организмами: пищевые (трофические) - прямые и косвенные; связи по месту обитания, связи по устройству жилищ, способствующие расселению или распространению одного вида другим; показать разделение кормовых ресурсов.
Экологическая группа.
Пищевые, или Трофические связи.
Коллекции насекомых: «Вредители сада и огорода»,
«Вредители леса»
§ 56, повторить тему «Биоценозы»
64.
5. Урок обобщения по теме: «Развитие и закономерности размещения животных на Земле»
«Биоценозы».
УО и СЗ
Обобщение и систематизировать знания учащихся об основных причинах эволюции животных и её результатах; о взаимосвязях животных в биоценозе с остальными компонентами и факторами среды, об их приспособленности друг к другу; проверить знания учащихся по теме: «Развитие и закономерности размещения животных на Земле»
«Биоценозы».
Таблицы с изображением животных из разных систематических групп.
Проверочная работа по теме:
«Развитие и закономерности размещения животных на Земле»
«Биоценозы».
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Глава 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (6 часов).
65.
1. Воздействие человека на животных. Рациональное использование животных.
ИНМ
Познакомить учащихся с последствиями прямого (уничтожение животных) и косвенного (изменение среды обитания приводит к гибели животных или их переселению) воздействия человека на животный мир; сформировать знания о промысле, как способе воздействия человека на природу; привести примеры промысловых животных; раскрыть понятие браконьерства, и его вреде; воспитывать правила по рациональному использованию
животных.
Помысел. Промысловые животные
Прямое и косвенное воздействие человека на животный мир
Браконьерство
Таблицы «Промысловые птицы»
«Пушные звери»
§ 57
Сообщения о животных НСО
66.
2. Одомашнивание животных.
РК8. Животные, распространённые на территории НСО.
КУ
Уточнить знания учащихся о домашних и сельскохозяйственных животных; рассмотреть породы кур, овец, КРС, их особенности; рассмотреть этапы одомашнивания животных; показать достижения и перспективы развития животноводства в стране и в НСО.
Одомашнивание
Отбор
Селекция
Разведение
Таблицы
«Парнокопытные»
«Непарнокопытные»
«Домашние птицы»
§ 58,
с. 290 ответить на вопросы.
Сообщения о животных НСО занесённых в Красную книгу
Сообщения учащихся.
67.
3. Законы России об охране животного мира.
РК9. Законы об охране животных в НСО.
КУ
Познакомить учащихся с основными законами и декларирующими их документами об охране животного мира, с системой мониторинга как государственной службой управления и контроля над состоянием животного мира; раскрыть сущность законов России об охране животного мира; учить учащихся приводить примеры охраняемых территорий; привести примеры редких и охраняемых животных НСО.
Мониторинг
Биосферный заповедник
Пособие «Животные Красной книги России»
«Животные Красной книги НСО»
§ 59, с. 292 ответить на вопросы.
Сообщения учащихся.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
68.
4. Охрана и рациональное использование животного мира. РК10. Животные, занесённые в Красную книгу НСО.
КУ
Обобщение знаний учащихся о значении охраны животных; сформировать знания о рациональном использовании животных; закрепить знания учащихся о мерах направленных на охрану животных; расширить знания учащихся о животных, занесённых в Красную книгу НСО.
Заповедники
Заказники
Памятники природы
Природные национальные парки
Карта России.
Фото, рисунки, иллюстрации с изображением животных
«Животные Красной книги НСО»
§ 60, с. 295 ответы на вопросы.
69.
6. Урок обобщения по курсу «Биология: животные. 7 класс».
Летнее задание.
УО и СЗ
Подвести итоги изучения биологии в 7 классе; обобщить знания о многообразии и происхождении животных, их особенностях; об охране животных; познакомить учащихся с заданиями по проведению летом наблюдений за животными;
воспитывать бережное отношение к природе, животным и окружающей среде.
Обзор терминологии курса зоологии.
70.
Резервный урок.