Рабочая программа по биологии 8 класс

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

КЫЗЫЛ-ЧЫРААНСКАЯ средняя общеобразовательная школа

Согласовано

Методическое объединение

Протокол №____от «__» ____2015г.

Утверждаю

Директор МБОУ «Кызыл-Чыраанская СОШ»

Эрендей А.В_____________________

Приказ № ___ от _________2015г.

Рабочая программа

по учебному предмету «Биология»

для основного общего образования

на 2015- - 2016 уч. г.

8 класс

Человек

Составлена на основе: Примерной программы основного общего образования по биологии (базовый уровень) и программы основного общего образования по биологии для 8 класса «Человек» авторов В.В.Пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой. М. Дрофа. 2011год. 95 стр.

Составитель Чечекмаа Кыргысовна Дижитмаа ,

учитель высшей категории

2015

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, одобренный совместным решением коллегии Минобразования России и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12 и утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. № 1089 и примерной программой основного общего образования. (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 03-1263), за основу рабочей программы взята программа курса биологии под руководством В.В.Пасечника (В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова)- М.: Дрофа, 2011.

Биология как учебный предмет - неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.

В 8-м классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек - важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.

Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

1. освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека;

2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

4. воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

5. иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Результаты изучения курса «Биология» в 8 классе полностью соответствуют стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.

Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках рассматривается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов человека, вводятся сведения о нервной и гуморальной регуляции деятельности организма человека, их связи, об обмене веществ, об анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматривается индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.

Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с эти предлагается работа с тетрадью с печатной основой.

В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в виде схем и таблиц, в форме лабораторных работ, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) системы органов. Органы и другие структурные компоненты человека. Работа с таблицами и познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.

Рабочая программа составлена на основе авторской программы с внесенными в неё изменениями. Изменения внесены в практическую часть программы: вместо 26 лабораторных работ по авторской программе В.В. Пасечника выполняются только 16, изменено и содержание некоторых работ. Изменения внесены с учетом примерной программы по биологии и стандарта основного общего образования по биологии.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Д.В. Колесов «Биология. Человек» 8 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. -Дрофа, 2013. - 336с;

а также методических пособий для учителя:

1) Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев. Биология. Человек. 8 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику. - М.: Дрофа, 2005;

2) Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. К комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника. 5-11 классы.

дополнительной литературы для учителя:

1) Воронин Л.Г., Маш Р. Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физио­логии и гигиене человека: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1983. - 160с: ил.;

2) Никишов А. И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс - М.: Дрофа. 2003. - 96с: ил.;

3) Рохлов B.C. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. для учителя. - М.: Про­свещение, 1997. - 240с: ил.;

4) Семенцова В.Н., Сивоглазов В.И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. «Биология. Человек». - М.: Дрофа, 2006 -144с;

5) Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биоло­гия. Человек. - М.: Дрофа, 2004. - 224с;

для учащихся:

1) Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь к учеб­нику «Биология. Человек» 8 класс. - М.: Дрофа, 2006. -96с;

2) Тарасов В.В. «Темы школьного курса. Иммунитет. История открытий» - М.: Дрофа, 2005. -96с.

Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках тре­бований Государственного стандарта по биологии.

MULTIMEDIA - поддержка курса «Биология. Человек»

• Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Респуб­ликанский мультимедиа центр, 2004

• Интернет-ресурсы

Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ

http://bio.1september.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября» www.bio.nature.ru - научные новости биологии.

www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования.

www.km.ru/education -Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

• признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; растений, животных и грибов своего региона;

• сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость,;

• особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

• объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

• оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

• рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

• проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Учебно-тематический план

№

п/п

Тема

Кол-во

часов

В том числе

демонстрации

лабораторные

работы

1.

Введение

1

2.

Раздел 1. Происхождение человека

3

1

3.

Раздел 2. Строение и функции организма

57

Тема 2.1. Общий обзор организма

1

1

Тема 2.2-2.3. Клеточное строение организма. Ткани.

Рефлекторная регуляция.

5

1

1

2

Тема 2.4. Опорно - двигательная система

7

7

6

Тема 2.5. Внутренняя среда организма

3

1

Тема 2.6. Кровеносная и лимфатическая системы

6

4

3

Тема 2.7. Дыхательная система

4

6

1

Тема 2.8. Пищеварительная система

6

1

1

Тема 2.9. Обмен веществ и энергии

3

2

Тема 2.10-2.11. Покровные органы. Терморегуляция.

Выделительная система

3

1

2

Тема 2.12. Нервная система человека

5

1

3

Тема 2.13. Анализаторы

5

9

1

Тема 2.14. Высшая нервная деятельность. Поведение, психика

5

6

2

Тема 2.15. Эндокринная система

2

3

4.

Раздел 3. Индивидуальное развитие организма

5

1

Резерв

4

Итого

70 ч

43

22

Содержание программы

Человек и его здоровье

8 класс

(70 часов, 2 часа в неделю)

Введение (1 час)

Науки, изучающие организм человека: анато­мия, физиология, психология и гигиена. Их ста­новление и методы исследования.

РАЗДЕЛ 1

Происхождение человека (3 часа)

Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид.

Демонстрация модели «Происхождение челове­ка», моделей остатков древней культуры человека.

РАЗДЕЛ 2

Строение и функции организма (57 часов)

Тема 2.1.

Общий обзор организма (1 час)

Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.

• Лабораторная работа

Распознавание на таблицах органов и систем органов человека

Тема 2.2.

Клеточное строение организма. Ткани (4 часа)

Внешняя и внутренняя среда организма. Стро­ение и функции клетки. Роль ядра в передаче на­следственных свойств организма. Органоиды клет­ки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояние физиоло-гического по­коя и возбуждения.

Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, со­единительные, мышечные, нервная ткани. Стро­ение и функция нейрона. Синапс.

Демонстрация разложения пероксида водорода ферментом каталазой.

• Лабораторная работа

Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиаль­ной, соединительной, мышечной и нервной тканей.

Тема 2.3.

Рефлекторная регуляция органов

и систем организма (1 час)

Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейрон­ные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и испол­нительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.

• Лабораторные работы

Самонаблюдение мигательного рефлекса и усло­вия его проявления и торможения. Коленный рефлекс и др.

Тема 2.4.

Опорно-двигательная система (7 часов)

Скелет и мышцы, их функции. Химический со­став костей, их макро- и микростроение, типы кос­тей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соеди­нений костей: неподвижные, полуподвижные, по­движные (суставы).

Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц че­ловеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мыш­цы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.

Причины нарушения осанки и развития плоско­стопия. Их выявление, предупреждение и исправ­ление.

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Демонстрация скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков, распилов костей, приемов первой помощи при травмах.

• Лабораторные работы

Измерение массы и роста своего организма

Изучение внешнего вида отдельных костей

Микроскопическое строение кости.

Утомление при статической и динамической ра­боте.

Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома).

Выявление нарушений осанки.

Выявление плоскостопия (выполняется дома).

Самонаблюдение работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки.

Тема 2.5.

Внутренняя среда организма (3 часа)

Компоненты внутренней среды: кровь, ткане­вая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функ­ции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокро­вие. Кроветворение.

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И. И. Мечников. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Антигены и антитела. Специфи­ческий и неспецифический иммунитет. Иммуни­тет клеточный и гуморальный. Иммунная систе­ма. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоци­тоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и перенос­чики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Те­чение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и ле­чебные сыворотки. Естественный и искусствен­ный иммунитет. Активный и пассивный иммуни­тет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

• Лабораторная работа

Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.

Тема 2.6.

Кровеносная и лимфатическая системы

организма (6 часов)

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лим­фатических сосудов. Круги кровообращения. Стро­ение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движе­ние крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Ги­гиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

Демонстрация моделей сердца и торса человека, приемов измерения артериального давления по ме­тоду Короткова, приемов остановки кровотечений.

• Лабораторные работы

Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяж­ках, затрудняющих кровообращение. Определе­ние скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты, выясняющие природу пульса. Функци­ональная проба: реакция сердечно-сосудистой сис­темы на дозированную нагрузку.

Тема 2.7.

Дыхательная система (4 часа)

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и ор­ганические заболевания дыхательных путей, мин­далин и околоносовых пазух, профилактика, до­врачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гумораль­ная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной сис­темы как показатель здоровья: жизненная емкость легких.

Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак лег­ких. Первая помощь при отравлении угарным газом, утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.

Демонстрация модели гортани; модели, поясняю­щей механизм вдоха и выдоха; приемов определе­ния проходимости носовых ходов у маленьких де­тей; роли резонаторов, усиливающих звук; опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе; измерения жизненной емкости легких; приемов искусственного дыхания.

• Лабораторные работы

Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задерж­кой дыхания, на вдохе и выдохе.

Тема 2.8.

Пищеварительная система (6 часов)

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные же­лезы. Пищеварение в различных отделах пище­варительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы.

Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-ки­шечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Демонстрация торса человека.

• Лабораторная работа

Действие ферментов слюны на крахмал.

Самонаблюдения: определение положения слюн­ных желез; движение гортани при глотании.

Тема 2.9.

Обмен веществ и энергии (3 часа)

Обмен веществ и энергии - основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетиче­ский обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Проявление авитаминозов и меры их предупреждения.

Энерго­траты человека и пищевой рацион. Нормы и ре­жим питания. Основной и общий обмен. Энергети­ческая емкость пищи.

• Лабораторные работы

Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки.

Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат.

Тема 2.10.

Покровные органы. Теплорегуляция (3 часа)

Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в об­менных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.

Причины кожных заболеваний. Грибковые и па­разитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.

Тер­морегуляция организма. Закаливание. Доврачеб­ная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.

Демонстрация рельефной таблицы «Строение ко­жи».

Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыль­ной и ладонной поверхности кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.

Тема 2.11.

Выделительная система (1 час)

Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функ­ции. Строение и работа почек. Нефроны. Первич­ная и конечная моча. Заболевания органов выдели­тельной системы и их предупреждение.

Демонстрация модели почки, рельефной таблицы «Органы выделения».

Тема 2.12.

Нервная система человека (5 часов)

Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг - центральная нервная система; нервы и нерв­ные узлы - периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функ­ции продолговатого, среднего мозга, моста и моз­жечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции ко­ры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.

Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический под­отделы автономной нервной системы. Их взаимо­действие.

Демонстрация модели головного мозга человека.

• Лабораторные работы

Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга.

Рефлексы продолговатого и среднего мозга; штриховое раздражение кожи - тест, определяю­щий изменение тонуса симпатической и парасим­патической системы автономной нервной системы при раздражении.

Тема 2.13.

Анализаторы (5 часов)

Анализаторы и органы чувств. Значение анали­заторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализа­тор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сет­чатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Преду­преждение глазных болезней, травм глаза. Преду­преждение близорукости и дальнозоркости. Кор­рекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слу­ха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреж­дение.

Органы равновесия, кожно-мышечной чувстви­тельности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

Демонстрация моделей глаза и уха; опытов, вы­являющих функции радужной оболочки, хруста­лика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха; зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.

• Лабораторная работа

Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с би­нокулярным зрением.

Тема 2.14.

Высшая нервная деятельность. Поведение.

Психика (5 часов)

Вклад отечественных ученых в разработку уче­ния о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов, И. П. Павлов. Открытие центрального торможе­ния. Безусловные и условные рефлексы. Безуслов­ное и условное торможение. Закон взаимной индук­ции возбуждения-торможения. Учение А. А. Ух­томского о доминанте.

Врожденные программы поведения: безуслов­ные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приоб­ретенные программы поведения: условные рефлек­сы, рассудочная деятельность, динамический сте­реотип.

Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей неявной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и жи­вотных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внут­ренняя речь. Роль речи в развитии высших психи­ческих функций. Осознанные действия и инту­иция.

Познавательные процессы: ощущение, восприя­тие, представления, память, воображение, мышле­ние.

Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмо­ции: эмоциональные реакции, эмоциональные со­стояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, во­ли. Развитие наблюдательности и мышления.

Демонстрация безусловных и условных рефлек­сов человека по методу речевого подкрепления;

двойственных изображений, иллюзий установки;

выполнение тестов на наблюдательность и внима­ние, логическую и механическую память, консер­ватизм мышления и пр.

• Лабораторные работы

Выработка навыка зеркального письма как при­мер разрушения старого и выработки нового дина­мического стереотипа.

Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном вни­мании и при активной работе с объектом.

Тема 2.15.

Железы внутренней секреции

(эндокринная система) (2 часа)

Железы внешней, внутренней и смешанной сек­реции. Свойства гормонов. Взаимодействие нерв­ной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны ги­пофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых же­лез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.

Демонстрация модели черепа с откидной крыш­кой для показа местоположения гипофиза; модели гортани с щитовидной железой, почек с надпочеч­никами.

РАЗДЕЛ 3

Индивидуальное развитие организма

(5 часов)

Жизненные циклы организмов. Бесполое и по­ловое размножение. Преимущества полового раз­множения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Мен­струации и поллюции. Образование и развитие за­родыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля - Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, ал­коголя, наркотиков) на развитие и здоровье чело­века.

Наследственные и врожденные заболевания и за­болевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.

Развитие ребенка после рождения. Новорожден­ный и грудной ребенок, уход за ним. Половое соз­ревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.

Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, меж­личностные отношения. Стадии вхождения лич­ности в группу. Интересы, склонности, способнос­ти. Выбор жизненного пути.

Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.

Демонстрация тестов, определяющих типы тем­пераментов.

Резерв времени - 4 часа

ПОУРОЧНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО БИОЛОГИИ 8 КЛАСС

(по учебнику Д.В.Колесова, Р.Д.Маш, 2 ч/н., всего 70 часов)

№

п/п

Дата

Тема урока

Лабораторные работы

Оборудование

Задание на дом

ЗУН

ВВЕДЕНИЕ (1ЧАС)

1

Введение. Науки об организме человека.

Портреты ученых

§1, §2, введение

Учащиеся должны знать:

-этапы становления наук, изучающих природу человека и охрану его здоровья;

-методы анатомии, физиологии, психологии и гигиены.

Учащиеся должны уметь:

-использовать методы науки для решения возникающих проблем;

-при необходимости выбирать для консультации научных специалистов.

Происхождение человека (3часа)

Учащиеся должны знать:

-строение и жизнь древнейших, древних и первых современных людей;

-становление рас и народностей.

Учащиеся должны уметь:

-использовать сравнительно- анатомические, физиологические и эмбриологические методы для доказательства родства живых организмов.

2/1

Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека.

Макет строения тела человека

§3, ответить на вопросы стр.17, инд. задания

3/2

Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на нее.

Модели остатков древней культуры человека

§4, ответить на вопросы стр.21

4/3

Человеческие расы.

Человек как вид.

Рисунки учебника

§5, ответить на вопросы стр.23

Строение и функции организма(57 часов)

Общий обзор строения организма (1час)

5/1

Уровни организации.

Структура тела.

Органы и системы органов.

Таблица «Строение человека»

§6, ответить на вопросы стр. 27

Учащиеся должны знать:

-как расположены внутренние органы;

-где и как функционируют клетки и ткани;

-как выполняют свою функцию нервные клетки.

Учащиеся должны уметь:

-пользоваться анатомическими рисунками для определения места расположения внутренних органов в своем теле;

-работать с микроскопом;

-наблюдать клетки;

-определять ткани;

-анализировать рефлексы и их рефлекторные дуги;

-работать с микроскопом, микропрепаратами, рисунками.

Клеточное строение организма. Ткани. (5часов)

6/1

Клеточное строение организма. Строение и функции клеток.

Таблица «Строение клетки», таблица «Митоз»

§7, задание №2 стр. 33

7/2

Роль ядра в передачи наследственных свойств организма. Органоиды клетки.

Таблица «Строение клетки»

§7, задание №2 стр. 33

8/3

Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление

Таблица «Строение клетки», таблица «Митоз»

§7, задание №2 стр. 33

9/4

Ткани.

Л/р №1 «Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп»

Таблица «Ткани животных и человека», микроскопы, микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей.

§8, задание №13

на стр. 39

10/5

Строение и функции нейрона. Синапс.

Таблица «Нервная система человека»

Таблица «Рефлекторная дуга»

§9, ответить на вопросы стр. 43

Рефлекторная регуляция органов и систем органов (1 час)

11/1

Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг.

Л/р №2 «Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения»

Таблица «Нервная система человека»

Таблица «Рефлекторная дуга»

§9, ответить на вопросы стр. 43

Учащиеся должны знать:

-как выполняют свою функцию нервные клетки.

Учащиеся должны уметь:

-анализировать рефлексы и их рефлекторные дуги.

Опорно- двигательная система (7 часов)

12/1

Скелет и мышцы, их функции. Строение и состав костей.

Л/р №3 «Микроскопическое строение кости»

Макет скелета человека, микроскопы, микропрепарат «Костная ткань.»

§10, ответить на вопросы стр. 49, задание №2 стр. 50

Учащиеся должны знать:

-строение и функции скелета и мышц;

-приспособления организма к труду и прямохождению;

-нервную регуляцию работы мышц, движений;

-тренировочном эффекте и вреде гиподинамии.

Учащиеся должны уметь:

-выявлять нарушение осанки и плоскостопия;

-оказывать первую помощь при ушибах, переломах костей, растяжениях связок и вывихах;

-- работать с рисунками, макетами, микроскопом, микропрепаратами.

13/2

Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности.

Макет скелета человека

§11, ответить на вопросы стр. 55

14/3

Типы соединения костей.

Макет скелета человека

§12, задание №1, 2, на стр. 62

15/4

Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела.

Л/р №4 «Мышцы человеческого тела»

Таблица «Мышцы человеческого тела»

§13, ответить на вопросы на стр. 68

16/5

Работа скелетных мышц и их регуляция.

Л/р №5 «Утомление при статической и динамической работе»

Секундомер, груз 4-5 кг.

§14, ответить на вопросы на стр. 71, инд. задания.

17/6

Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Л/р №6 «Выявление нарушений осанки. Выявления плоскостопия».

Рисунки учебника

§15, выполнить лабораторную работу, повторить §6-§14.

18/7

Первая помощь при ушибах, вывихах суставов, переломах костей.

§16, стр. 79 №1-4

Внутренняя среда организма (3часа)

19/1

Компоненты внутренней среды. Состав крови.

Л/р № 7 «Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом»

Таблица «Состав крови», микроскопы, микропрепараты крови человека и лягушки.

§ 17, задание № 1,2,3 на стр.89, инд. задания.

Учащиеся должны знать:

-состав крови, лимфы и тканевой жидкости;

-значение иммунной системы, сущность ее работы;

-причины возникновения и способы профилактики инфекционных заболеваний;

-сущность механизма переливания крови, пересадки органов и преодоления тканевой совместимости.

Учащиеся должны уметь:

-определять форменные элементы крови;

-распознавать инфекционные болезни, пресекать пути их распространения;

-работать с рисунками, схемами, микропрепаратами.

20/2

Борьба организма с инфекциями. Иммунитет.

§18, ответить на вопросы стр. 93, инд. задания.

21/3

Иммунология.Виды иммунитета. Тканевая совместимость и переливание крови.

§19, ответить на вопросы на стр. 99.

Кровеносная и лимфатическая система организма (6часов)

22/1

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме.

Таблица «Кровеносная система человека», таблица «Лимфатическая система».

§20, ответить на вопросы на стр. 105.

Учащиеся должны знать:

-как взаимодействуют кровеносная и лимфатическая системы;

-как работает сердце и как его укрепить;

-как происходит регуляция деятельности сердца и сосудов;

-что надо делать при нарушении сердечной деятельности и кровотечениях.

Учащиеся должны уметь:

-с помощью функциональных проб определять степень тренированности сердечно- сосудистой системы;

-подсчитывать число пульсовых ударов;

-оказывать первую помощь при кровотечениях;

-обрабатывать рану и применять препараты, угнетающие микробов;

-работать с учебником, рисунками, схемами.

23/2

Круги кровообращения.

Л/р №8 «Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке», «Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение».

Таблица «Круги кровообращения», нитки.

§21, ответить на вопросы стр. 108, задание на стр. 108.

24/3

Строение и работа сердца. Автоматизм сердца.

Модель и таблица «Сердце человека»

§22, ответить на вопросы на стр.114.

25/4

Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов.

Л/р №9 «Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа».

Л/р №10 «Опыты, выявляющие природу пульса».

Секундомер, линейка, тонометр.

§23, ответить на вопросы на стр. 120, задания на стр. 120.

26/5

Гигиена сердечно- сосудистой системы.

Л/р № 11 «Функциональная проба: реакция сердечно- сосудистой системы на дозированную нагрузку».

27/7

Первая помощь при кровотечениях.

§25, повторить §17-§24.

Дыхательная система (4часа).

28/1

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания.

Таблица «Дыхательная система человека», макет гортани.

§26, ответить на вопросы на стр.138-139.

Учащиеся должны знать:

-строение и функции органов дыхания;

-способы укрепления дыхательных мышц и повышения жизненной емкости легких;

-методы первой помощи при травмах органов дыхания.

Учащиеся должны уметь:

-определять состояние миндалин и аденоидов;

-измерять обхват грудной клетки;

-проводить дыхательные функциональные пробы;

-оказывать доврачебную помощь при нарушении дыхания;

-работать с учебником, рисунками, схемами.

29/2

Газообмен в легких и тканях.

Таблица «Дыхательная система человека», таблица «Кровеносная система человека».

§27, ответить на вопросы на стр.141, инд. задания.

30/3

Механизмы вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды.

§28, задание №3 на стр. 146, инд.задания.

31/4

Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Выявление и предупреждение болезней органов дыхания.

Л/р № 12 «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха».

Сантиметровая лента, таблица «Жизненная емкость легких».

§29, ответить на вопросы на стр. 153.

Пищеварительная система (6 часов).

32/1

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ.

Строение и функции пищеварительной системы.

Таблица «Пищеварительная система человека».

§30, ответить на вопросы на стр. 160-168, задание №3 стр. 161.

Учащиеся должны знать:

-почему пищевые белки, жиры и сложные углеводы должны быть расщеплены на свои составные части;

-каковы строение и функции органов пищеварения и как они регулируются;

-что делать при желудочно- кишечных заболеваниях, отравлении и аппендиците.

Учащиеся должны уметь:

-определять местоположение органов пищеварения;

-распознавать желудочно- кишечные расстройства и оказывать доврачебную помощь при их появлении;

-работать с учебником, рисунками.

33/2

Пищеварение в ротовой полости.

Таблица «Пищеварительная система человека».

§31, задание ! на стр. 165.

34/3

Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Действие ферментов.

Л/Р №13 «Действие ферментов слюны на крахмал».

Таблица «Пищеварительная система человека», накрахмаленный бинт, вата, спички, блюдце, йод, вода.

§32, ответить на вопросы на стр. 169-170.

35/4

Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ.

Таблица «Пищеварительная система человека».

§33, индивидуальные задания.

36/5

Регуляция деятельности пищеварительной системы.

Таблица «Пищеварительная система человека», таблица «Опыты Павлова».

§34, индивидуальные задания.

37/6

Гигиена органов пищеварения. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Таблица «Пищеварительная система человека».

§35, ответить на вопросы на стр. 181.

Обмен веществ и энергии (3 часов).

38/1

Обмен веществ и энергии- основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен.

§36, ответить на вопросы на стр. 187-188, инд. задания.

Учащиеся должны знать:

-фазы обмена;

-этапы превращения белков, жиров, углеводов в организме;

-значение воды и минеральных солей;

-энерготраты организма и энергетическую емкость пищевых веществ;

-правила рационального питания и значение витаминов.

Учащиеся должны уметь:

-составлять пищевые рационы в зависимости от энергетических трат;

- проводить функциональные пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки;

-работать с учебником, рисунками.

39/2

Витамины

Таблица «Витамины»

§37, задания №1, №2 на стр. 192.

40/3

Энерготраты человека и пищевой рацион.

§38, ответить на вопросы на стр.196

Покровные органы. Теплорегуляция (3часа).

41/1

Наружные покровы тела человека. Строение и функции кожи.

Таблица «Кожа».

§39,ответить на вопросы на странице 204.

Учащиеся должны знать:

-функции и строение кожи;

-как поддерживается температура тела;

-строение и функции выделительной системы;

- как удаляются жидкие продукты распада и регулируется содержание питательных веществ в крови.

Учащиеся должны уметь:

-ухаживать за кожей, волосами, ногтями;

-следить за одеждой и обувью;

-предупреждать заболевания кожи;

-оказывать помощь при ожогах, обморожениях, при тепловом и солнечном ударе;

-закаливать организм;

-предупреждать заболевания почек.

42/2

Уход за кожей, ногтями и волосами. Гигиена одежды и обуви.

§40, задания на стр. 209, инд. задания.

43/3

Терморегуляция организма. Закаливание. Первая помощь при обморожении, тепловой и солнечный удар.

§41,ответить на вопросы на странице 212.

Выделительная система (1час).

44/1

Значение органов выделения. Строение и функции мочевыделительной системы.

Таблица «Органы выделения», модели почки.

§42, вопросы и задания на стр. 217.

Нервная система человека (5 часов)

45/1

Значение нервной системы. Строение нервной системы.

Таблица «Нервная система человека».

§43, задание №1 на стр. 221.

Учащиеся должны знать:

-строение и функции спинного и головного мозга;

-строение нервов и нервных узлов;

-сущность врожденных и приобретенных рефлексов;

-функции соматического и автономного отделов нервной системы.

Учащиеся должны уметь:

-проводить функциональные пробы и физиологические тесты, позволяющие выявить особенности нервной деятельности;

-работать с рисунками, учебником.

46/2

Строение и функции спинного мозга.

таблица «Спинной мозг»

,§44, задание №1 на стр. 227.

47/3

Строение головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка.

Л/р №14 «Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функциями мозжечка и среднего мозга».

Таблица «Строение головного мозга».

§45,ответить на вопросы на странице 230, задание №2 стр. 231.

48/4

Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий.

Таблица «Строение головного мозга», макет коры больших полушарий.

§46,ответить на вопросы на странице 234

49/5

Соматический и автономный отделы нервной системы.

Л/р №15 «Рефлексы продолговатого и среднего мозга; штриховое раздражение кожи- тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении».

Таблица «Отделы нервной системы».

§47, повторить §39-§46.

Анализаторы (5часов).

50/1

Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов.

§48, задание №1, №2 на стр. 244.

Учащиеся должны знать:

-функции и строение анализаторов;

-как работают органы чувств и анализатор в целом;

-как предупредить возможные нарушения их работы;

-насколько истинна получаемая нами информация.

Учащиеся должны уметь:

-оценивать работу органов чувств;

-предупреждать зрительные и слуховые расстройства;

-пользоваться методами тренировки ряда анализатиров;

-работать с учебником, рисунками, схемами.

51/2

Зрительный анализатор. Положение и строение глаз.

Л/р № 16 «Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением».

Таблица «Строение глаза», Таблица «Строение зрительного анализатора»; трубка, свернутая из листа бумаги.

§49, §50,ответить на вопросы на странице 252.

52/3

Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза.

Таблица «Строение глаза»

§49, §50,ответить на вопросы на странице 252.

53/4

Слуховой анализатор: функции, строение, гигиена

Таблица «Строение слухового анализатора».

§51, задание на стр. 257.

54/5

Органы равновесия, кожно- мышечной чувствительности, обоняния и вкуса.

Таблица «Вестибулярный аппарат», таблица «Орган вкуса», таблица «Орган обоняния».

§52, ответить на вопросы на странице 263, повторить §48- §51.

Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика. (5 часов).

55/1

Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности.

Портреты ученых

§53,ответить на вопросы на странице 272, инд.задания.

Учащиеся должны знать:

-сущность врожденных и приобретенных программ поведения;

-природу сна и сновидений;

-природу памяти, мышления, эмоций и волевых действий;

-значение речи и трудовой деятельности.

Учащиеся должны уметь:

-разбираться в схемах условных и безусловных рефлексов;

-оценивать наблюдательность, память, внимание и путем тренировок улучшать их;

-работать с учебником, рисунками, схемами.

56/2

Врожденные и приобретенные программы поведения.

Л/р №17 «Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и образования нового динамического стереотипа».

Секундомер

§54, ответить на вопросы на странице 278, задание на стр. 278.

57/3

Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Сновидения.

§55

58/4

Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность.

§56,ответить на вопросы на странице 287

59/5

Волевые действия, эмоции, внимание.

Л/р №18 «Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды в различных условиях».

Секундомер

§57, повторить определения главы 13.

Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 часа).

60/1

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов.

Таблица «Эндокринная система человека»

§58, ответить на вопросы на странице 301.

Учащиеся должны знать:

-как действуют гормоны;

-что происходит при их недостатке или избытке;

-какими признаками обладают наиболее часто встречающиеся эндокринные нарушения и какими способами можно помочь некоторым больным.

Учащиеся должны уметь:

-определять расположение некоторых эндокринных желез в соответствующих областях тела;

-распознать симптомы ряда эндокринных заболеваний.

61/2

Гормоны желез эндокринной системы и их функции.

Таблица «Эндокринная система человека»

§59,ответить на вопросы на странице 305-306.

Индивидуальное развитие организма (5 часов)

62/1

Жизненные циклы организмов. Мужская и женская половые системы.

Таблица «Половая система человека».

§60, ответить на вопросы на странице 312

Учащиеся должны знать:

- о развитии человеческого организма;

-об изменениях, происходящих в подростковом возрасте;

- о болезнях, передающихся половым путем;

- о темпераменте и характере;

- об интересах и склонностях;

- о развитии способностей к той или иной деятельности.

Учащиеся должны уметь:

- доказывать филогенетическое родство эмбриологическими методами;

- определять темперамент;

- различать интересы и склонности;

- использовать знания о своих способностях для выбора дальнейшего жизненного пути.

63/2

Развитие зародыша и плода. Образование и развитие организма. Биогенетический закон Геккеля- Мюллера.

Таблица «Зародышевое сходство рыбы, саламандры, черепахи, крысы и человека».

§61, ответить на вопросы на странице 317, инд. задания.

64/3

Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем. Их профилактика.

§62, ответить на вопросы на странице 319,

65/4

Развитие ребенка после рождения. Биологическая и социальная зрелость.

§63, ответить на вопросы на странице 324

66/5

Индивид и личность. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.

§64, задания на стр. 327.

67

Анализ и оценка окружающей среды на здоровье.

Резерв

68

Анализ и оценка окружающей среды на здоровье.

Резерв

69

Строение и процессы жизнедеятельности.

Резерв

70

Строение и процессы жизнедеятельности.

Резерв

КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕНИЯ

Задания, используемые в качестве измерителей, содержатся в следующих источниках:

1. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Человек. - М.: Дрофа, 2004.

2. А.А.Каменский, Н.А Соколова, С.А. Титов. Вступительные экзамены: ваша оценка по биологии. - М.: Издательский центр «Вентана Граф», 1996.

3. А.А. Каменский и др. 1000 вопросов и ответов. Биология: учебное пособие для поступающих в вузы. - М.: Книжный дом «Университет», 1999.

4. Г. И. Лернер Биология. Человек. Поурочные тесты и задания. - М.: Аквариум, 1998.

НОРМЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Оценивание устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Список дополнительной литературы для учителя:

1. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии. 2-е изд., испр. - М.: Дрофа, 2000

2. Муртазин Активные формы обучения биологии М., Просвещение, 1991

3. Лернер Г.И. Человек. Анатомия, физиология, гигиена. Поурочные тесты и задания. - М. Акварель, 1998.

4. Маш Р.Д. Человек и его здоровье. 8 кл. - М.: Мнемозина, 1998

5. Харрисон Дж., Уайнер Дж., Теннен Дж., Барникот Н. Биология человека. - М.: Мир,

6. Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. - М., Просвещение, 1995

7. Журнал «Биология в школе»

8. «Открытая биология» - СД-диск компании «Физикон»

9. Регионализация курса биологии в образовательных учреждениях Республики Татарстан - Казань, 2002

Список дополнительной литературы для учащихся:

1. Энциклопедический словарь юного биолога Сост. Аспиз М.Е. - М., Просвещение 1986

2. Журнал «Биология для школьников».

3. Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. 1992, 1995 гг. "Просвещение"

4. Батуев А.С. и др. Словарь основных терминов и понятий по анатомии, физиологии и гигиене. 1996 г. "Просвещение"

Электронные издания:

1. Открытая Биология 2.6. - Издательство «Новый диск», 2005.

2. 1С: Репетитор. Биология. - ЗАО «1 С», 1998-2002 гг. Авторы - к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова

3. Открытая Биология 2.5 - ООО «Физикон», 2003 г. Автор - Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина.

4. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. - «Кирилл и Мефодий», 1999-2003 гг. Авторы - академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.

5. Единый государственный экзамен 2004. Тренажер по биологии. Пособие к экзамену.- В.М. Авторы - Арбесман, И.В. Копылов. ООО «Меридиан».