Рабочая программа по биологии 7 класс

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Кызыл-Чыраанская средняя общеобразовательная школа

Согласовано

Методическое объединение

Протокол №____от «__» ____2015г.

Утверждаю

Директор МБОУ Кызыл-Чыраанская СОШ ___________________

Приказ № ___ от _________2015 г.

Рабочая программа

по учебному предмету «Биология»

для основного общего образования

на 2015 - 2016 уч. г.

7 класс

Животные

Составлена на основе: Примерной программы основного общего образования по биологии (базовый уровень) и программы основного общего образования по биологии для 7 класса «Животные» авторов В.В.Пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой. М. Дрофа. 2011год. 95 стр.

Составитель:

Дижитмаа Чечекмаа Кыргысовна,

учитель высшей категории

2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с учетом Федерального Государственного стандарта общего образования, одобренный совместным решением коллегии Минобразования России и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12 и утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. № 1089 и Примерной программой основного общего образования. (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 03-1263), за основу рабочей программы взята программа курса биологии для 7 класса «Животные» авторов В.В.Пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой // Сборник нормативных документов. Биология /Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. М.: Дрофа, 2010.; 5-11 классы : программы для общеобразоват. учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника / авт.-сост. Г. М. Пальдяева. - М. : Дрофа, 20011. - 92, [4] с. полностью отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

Согласно действующему Базисному плану рабочая программа для 7 класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.

В том числе для проведения лабораторных и практических работ (отдельными уроками) -2 часа

( лабораторная работа № 10 «Изучение представителей отрядов насекомых» и лабораторная работа №16 «Изучение особенностей различных покровов тела»); экскурсий - 2часа.

Рабочая программа для 7 класса включает в себя сведения о строении и жизнедеятельности животных, их многообразии, индивидуальном и историческом развитии, структуре и функционировании биогеоценозов, их изменении под влиянием деятельности человека.

В 7 классе учащиеся получают общие пред­ставления о структуре биологической науки, ее ис­тории и методах исследования, нравственных нор­мах и принципах отношения к природе.

Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организ­мов, их индивидуальном и историческом разви­тии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влияни­ем деятельности человека, научиться принимать экологически правильные решения в области при­родопользования.

Учащиеся получают представление о многообра­зии животных и принципах их класси­фикации. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйст­венного производства, медицины и здравоохране­ния, биотехнологии и отраслей производства, осно­ванных на использовании биологических систем.

Рабочая программа предполагает возможность реализации актуальных в настоящее время компетентностного, личностно - ориентированного, деятельностного подходов, которые определяют цели и задачи обучения по биологии на ступени основного общего образования:

• приобретение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и закономерностей живой природы, использование знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для сохранения собственного здоровья, охраны окружающей среды, то есть воспитание экологической, генетической и гигиенической грамотности;

• овладение рядом общих учебных умений, навыков и обобщенных способов учебно - познавательной, информационно - коммуникативной, рефлексивной деятельности, к которым в частности относится:

1. использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и т.д.);

2. определение объекта структуры познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого;

3. умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно - следственные связи;

4. определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов;

5. сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложениям, основаниям, критериям;

6. умения различать факт, мнение, доказательство, аксиому;

7. исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предложений, понимание необходимости их проверки на практике; использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ;

8. творческое решение учебных и практических задач; самостоятельное выполнение различных творческих работ, участие в проектной деятельности;

9. использование для решения познавательных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет - ресурсы и другие базы данных;

10. самостоятельная организация учебной деятельности;

11. соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни;

12. оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

При планировании уроков предусмотрены различные виды деятельности и их единство и взаимосвязь, позволяющие оптимально достигать результатов обучения.

Применена чаще всего используемая в практике обучения биологии типология уроков по дидактической цели: урок изучения и первичного закрепления нового учебного материала; урок комплексного применения знаний; урок обобщения и систематизации знаний и умений; урок актуализации знаний и умений; урок контроля и коррекции знаний и умений. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых» знаний, сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками на самостоятельный поиск, отбор, анализ и использование информации.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной и авторской (В.В.Пасечника) программой. Лабораторные и практические работы, являющиеся этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя. Лабораторные и практические работы, рассчитанные на весь урок, оцениваются в обязательном порядке.

Особое внимание уделено познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно - познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой: Латюшин В.В., Ламехова Е.А. Биология. Животные. Рабочая тетрадь. 7 класс. - М.: Дрофа, 2003. - 144 с.: ил.

В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе и в форме лабораторных работ, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умений узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника В.В. Латюшин, В.А.Шапкин «Биология. Животные» 7 класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. - М.: Дрофа, 2012. - 304 с.

УМК

1. В.В. Латюшин, В.А.Шапкин «Биология. Животные» 7 класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. - М.: Дрофа, 2012. - 304 с.

2. Латюшин В.В., Ламехова Е.А. Биология. Животные. Рабочая тетрадь. 7 класс. - М.: Дрофа, 2012. - 144 с.: ил.

Распределение часов по темам составлено по авторской программе.

Все демонстрации, лабораторные опыты и практические занятия взяты из примерной и авторской програм­м, с некоторой корректировкой:

• экскурсия «Посещение выставок сельскохозяйственных и до­машних животных» не может быть проведена из - за отсутствия объекта для наблюдения.

• две экскурсии в разделе 5 «Биоценозы» объединены в одну, так как недостаточно времени для проведения.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ,

ЗАКАНЧИВАЮЩИХ 7 КЛАСС

В результате изучения биологии в 7 классе учащиеся должны

знать/понимать:

• признаки биологических объектов: живых орга­низмов; клеток и организмов животных; популяций; биосферы; животных своего региона;

• сущность биологических процессов: обмена ве­ществ и превращения энергии, питания, дыхания, выде­ления, транспорта веществ, роста, развития, размноже­ния, регуляции жизне­деятельности организма животных, раздражимости, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;

• особенности организма животных, его строения, жизнедеятельности, нервной деятельности и пове­дения;

уметь:

• объяснять: роль биологии в формировании совре­менной естественно-научной картины мира, в практичес­кой деятельности людей и самого ученика; родство, общ­ность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль животных в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль био­логического разнообразия в сохранении биосферы; необхо­димость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными;

• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяс­нять результаты опытов; наблюдать за поведением животных, рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

• распознавать и описывать: на таблицах основные органы и системы орга­нов животных; на живых объектах и таблицах органы и системы органов живот­ных, животных отдельных ти­пов и классов; наиболее распространенных жи­вотных своей местности, домаш­них животных, опасных для человека животных;

• выявлять изменчивость организмов, приспособле­ния организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей от­дельных систематических групп) и делать выводы на ос­нове сравнения;

• определять принадлежность биологических объек­тов к определенной систематической группе (классифика­ция);

• анализировать и оценивать воздействие факто­ров окружающей среды, факторов риска на здоровье че­ловека, последствий деятельности человека в экосисте­мах, влияние его поступков на живые организмы и эко­системы;

• проводить самостоятельный поиск биологи­ческой информации: находить в тексте учебника от­личительные признаки основных систематических групп животных;

• в биологических словарях и справочниках - значение биологических терминов; в различных источниках - не­обходимую информацию о животных (в том чис­ле с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в прак­тической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызыва­емых некоторыми животными;

• оказания первой помощи при укусах животных;

• соблюде­ния правил поведения в окружающей среде;

• выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА

Введение. Общие сведения о животном мире (2 часа)

История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и ее структура. Сходст­во и различия животных и растений. Систематика животных.

РАЗДЕЛ 1 Многообразие животных (34 часа)

Тема 1. Многообразие животных. Простейшие. 2 часа

Простейшие. Многообразие, среда и места оби­тания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.

Демонстрация живых инфузорий, микропрепара­тов простейших.

Тема 2. Многоклеточные организмы. Беспозвоночные. 17 часов.

Многоклеточные животные.

Тип Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особеннос­ти. Значение в природе и жизни человека.

Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологи­ческие особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые ви­ды.

Демонстрация микропрепаратов гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз, видеофиль­ма.

Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жиз­ни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни челове­ка.

■ Лабораторная работа

Знакомство с многообразием кольчатых червей.

Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и эколо­гические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Демонстрация разнообразных моллюсков и их ра­ковин.

Тип Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и эколо­гические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Демонстрация морских звезд и других иглоко­жих, видеофильма.

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Мно­гообразие. Среда обитания, образ жизни и поведе­ние. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

■ Лабораторная работа

Знакомство с разнообразием ракообразных.

Класс Паукообразные. Многообразие. Среда оби­тания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Класс Насекомые. Многообразие. Среда обита­ния, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

■ Лабораторная работа

Изучение представителей отрядов насекомых.

Тема 3. Многоклеточные организмы. Хордовые. 15 часов.

Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные. Класс Ланцетники. Надкласс Рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Зна­чение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

• Лабораторная работа

Наблюдение за внешним строением и передви­жением рыб.

Класс Земноводные. Многообразие. Среда обита­ния, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняе­мые виды.

Класс Пресмыкающиеся. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологиче­ские и экологические особенности. Значение в при­роде и жизни человека. Исчезающие, редкие и ох­раняемые виды.

Класс Птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и эколо­гические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые ви­ды.

■ Лабораторная работа. Изучение внешнего строения птиц в связи с образом жизни.

■ Экскурсия

Изучение многообразия птиц.

Класс Млекопитающие. Важнейшие представи­тели отрядов млекопитающих. Среда обитания, об­раз жизни и поведение. Биологические и экологи­ческие особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация видеофильма.

РАЗДЕЛ 2 Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (14 часов)

Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы ды­хания, пищеварения, выделения, кровообращения.

Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размно­жения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятель­ности организма.

Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.

■ Лабораторная работа

Изучение особенностей различных покровов тела.

РАЗДЕЛ 3 Индивидуальное развитие животных (3 часа)

Способы размножения. Оплодотворение. Разви­тие с превращением и без превращения. Периоди­зация и продолжительность жизни.

■ Лабораторная работа

Изучение стадий развития животных и опреде­ление их возраста.

РАЗДЕЛ 4 Развитие животного мира на Земле (3 часа)

Доказательства эволюции: сравнительно-анато­мические, эмбриологические, палеонтологические.

Ч. Дарвин о причинах эволюции животного ми­ра. Усложнение строения животных и разнообра­зие видов как результат эволюции.

Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции.

РАЗДЕЛ 5 Биоценозы (4 часа)

Естественные и искусственные биоценозы (водо­ем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

■ Экскурсии

Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.

Фенологические наблюдения за весенними явле­ниями в жизни животных.

РАЗДЕЛ 6 Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 часов)

Воздействие человека и его деятельности на жи­вотных. Промыслы. Одомашнивание. Разведение, основы содержа­ния и селекции сельскохозяйственных животных. Законы об охране животного мира. Система мо­ниторинга. Охраняемые территории. Красная кни­га. Рациональное использование животных.

■ Экскурсия

Посещение выставок сельскохозяйственных и до­машних животных.

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

пп

Раздел, тема

Количество часов по программе В.В.Пасечника

Количество часов по рабочей программе

В том числе практических и лабораторных работ

В том числе экскурсий

Введение.

2

2

Раздел 1. Многообразие животных.

34

34

-

Тема 1. Многообразие животных. Простейшие.

2

1

-

Тема 2. Многоклеточные организмы. Беспозвоночные.

17

9

-

Тема 3. Многоклеточные организмы. Хордовые.

15

5

1

РАЗДЕЛ 2 Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных.

14

14

3

-

РАЗДЕЛ 3 Индивидуальное развитие животных.

3

3

1

-

РАЗДЕЛ 4 Развитие животного мира на Земле.

3

3

-

-

РАЗДЕЛ 5 Биоценозы.

4

4

-

1

РАЗДЕЛ 6 Животный мир и хозяйственная деятельность человека.

5

5

-

-

Резерв времени

5

5

19

2

Итого

70

70

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/п

Наименование раздела и тем

Часы учебного времени

Срок проведения

По плану фактически

Лабораторный практикум. Демонстрации.

Проверочные работы.

Оборудование к уроку.

Домашнее задание.

Введение. Общие сведения о животном мире (2 часа)

1

История изучения животных. Методы изучения животных.

1

Инструктаж по технике безопасности в кабинете биологии.

Натуральные пособия: живые рыбы, чучела птиц, коллекции бабочек; изобразительные пособия: таблицы с изображением червей, моллюсков, насекомых, зоогеографическая карта мира.

П.1, вопросы 1-4, с.7.

2

Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.

1

Индивидуальный и фронтальный опрос.

Натуральные пособия: комнатные растения, чучела птиц; изобразительные пособия: таблицы с изображением растений и животных.

П.2, в.1,с.9.

Раздел 1. Многообразие животных (34 часа)

Тема 1. Простейшие (2 часа)

3/1

Простейшие. Многообразие, среда и место обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

1

Д. микропрепаратов простейших.

Таблицы с изображением простейших, микропрепараты простейших организмов, микроскопы.

П. 3, вопросы 1-3, с.15

4/2

Колониальные организмы Простейшие. Жгутиконосцы, инфузории.

1

Д. микропрепаратов простейших.

Л.р.№1 «Знакомство с многообразием водных простейших»

Таблицы с изображением простейших, микропрепараты простейших организмов, микроскопы.

П. 4, вопросы 1-4, с.19

Тема 2. Многоклеточные организмы. Беспозвоночные (17 часов)

5/1

Многоклеточные животные.

Тип Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

1

Таблицы с изображением губок.

П.5, подготовить сообщения о значении кишечнополостных.

6/2

Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности, значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

1

Демонстрация м/п. гидры, кораллов, медуз, видеофильма.

Л.р. №2 «Распознавание животных типа Кишечнополостные»

Изобразительные пособия: таблицы с изображением медуз, актиний, кораллов.

П.6, вопросы 1,3,4, с.31.

7/3

Тип Плоские Черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

1

Терминологический диктант.

Л.р. №3 «Распознавание животных типа Плоские черви»

Изобразительные пособия: таблицы с изображением плоских червей.

Презентация «Тип Плоские черви»

П.7, вопросы 1-3,с.35.

8/4

Тип Круглые черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

1

Л.р. №4 «Распознавание животных типа Круглые черви»

Натуральные и изобразительные пособия: влажные препараты и таблицы с изображением аскариды. Презентация «Тип Круглые черви»

П.8., вопросы 1,2,с.36.

9/5

Тип Кольчатые черви. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

1

Л.р. №5 «Распознавание животных типа Кольчатые черви»

Оборудование согласно инструктивной карточке (с.42 учебника)

Натуральные пособия: влажные препараты аскариды, цепня, дождевого червя.

П. 9,10.

10/6

Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение.

1

Демонстрация разнообразных моллюсков и их раковин.

Натуральные пособия: набор раковин брюхоногих и двухстворчатых моллюсков; таблицы с изображением представителей типа Моллюсков.

П.11, вопросы 1-3, с.48

11/7

Тип Моллюски. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

1

Демонстрация разнообразных моллюсков и их раковин.

Л.р. №6 «Распознавание животных типа Моллюски»

Натуральные пособия: набор раковин брюхоногих и двухстворчатых моллюсков; таблицы с изображением представителей типа Моллюсков.

П.12, вопросы 1-4, с.52

12/8

Тип Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

1

Биологические задачи.

Демонстрация морских звезд и др. иглокожих.

Таблицы с изображением морских ежей, лилий, голотурий.

П.13, вопросы 1,3,с.56.

13/9

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

1

Лабораторная работа №7 «Изучение внешнего строения и многообразия Членистоногих».

Оборудование согласно инструктивной карточке (с.58 учебника)

Натуральные пособия: препараты речного рака, влажные препараты; Таблицы с изображением внешнего и внутреннего строения ракообразных.

П.14, стр. 56-58; вопросы 1-4,с. 62.

14/10

Класс Паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

1

Д. влажных препаратов паукообразных.

Л.р. №8 «Выявление приспособлений у паукообразных к среде обитания»

П.14 до конца

15/11

Класс Насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

1

Л.р. №9 «Выявление приспособлений у насекомых к среде обитания»

Натуральные пособия: препараты майского жука и коллекции других насекомых

( бабочки, пчелы ); изобразительные пособия: таблицы с изображением майского жука, речного рака, паука- крестовика.

П.15,вопросы 1-3 , с.65.

16/12

Класс Насекомые. Многообразие. Отряды: Таракановые, Прямокрылые, Уховертки, Поденки.

1

Заполнение таблицы

«Отряды насекомых и их характеристика».

Натуральные пособия: коллекция представителей насекомых изучаемых отрядов; изобразительные пособия: таблицы с изображением представителей отрядов насекомых.

П.16, сообщения учащихся об отрядах насекомых .

19/13

Класс Насекомые. Отряды: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы.

1

Заполнение таблицы

«Отряды насекомых и их характеристика».

Натуральные пособия: коллекция представителей насекомых изучаемых отрядов; изобразительные пособия: таблицы с изображением представителей отрядов насекомых.

П.17, сообщения учащихся об отрядах насекомых .

20/14

Класс Насекомые. Многообразие. Отряды: Чешуекрылые, Двукрылые, Равнокрылые, Блохи.

1

Заполнение таблицы

«Отряды насекомых и их характеристика».

Натуральные пособия: коллекция представителей насекомых изучаемых отрядов; изобразительные пособия: таблицы с изображением представителей отрядов насекомых.

П.18

21/15

Класс Насекомые. Отряд перепончатокрылые.

1

Заполнение таблицы

«Отряды насекомых и их характеристика».

Натуральные пособия: коллекция представителей насекомых изучаемых отрядов; изобразительные пособия: таблицы с изображением представителей отрядов насекомых.

П.19

22/16

Среда обитания, образ жизни и поведение отдельных видов насекомых

1

Лабораторная работа № 10

«Изучение представителей отрядов насекомых».

Оборудование согласно инструктивной карточке (с.65 учебника)

Подготовка к обобщающему уроку

23/17

Значение насекомых в природе и жизни человека

1

Тестирование по теме «Тип Членистоногие»

Тема 3. Многоклеточные организмы. Хордовые (15 часов)

24/1

Тип Хордовые. Класс Ланцетники. Надкласс Рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

1

Натуральные препараты: микропрепараты ланцетника, скелеты позвоночных; изобразительные пособия: таблица позвоночных животных, ланцетника.

П.20, вопросы 1-6,с.96.

25/2

Тип Хордовые. Надкласс Рыбы. Классы: Хрящевые, Костные.

1

Л.р. № 11 «Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб»

Оборудование согласно инструктивной карточке (с.102 учебника)

Натуральные препараты: влажные препараты или микропрепараты ланцетника; изобразительные пособия: таблицы с изображением внешнего и внутреннего строения рыб.

П.21, подготовить сообщения о представителях классов Хрящевые и Костные рыбы.

26/3

Тип Хордовые. Надкласс Рыбы. Классы: Хрящевые рыбы. Отряды: Акулы, Скаты, Химерообразные..

1

Биологические задачи.

Таблицы с изображением представителей хрящевых и костных рыб.

П.22

Подготовить сообщения об отрядах костных рыб.

27/4

Тип Хордовые. Надкласс Рыбы. Классы: Костные рыбы. Отряды: Осетровые, Сельдеобразные, Лососевые. Карпообразные, Окунеобразные

1

Тестирование по теме: «Рыбы».

Таблицы с изображением представителей хрящевых и костных рыб.

П.23

28/5

Класс Земноводные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды

1

Л.р.№12 «Внешнее строение лягушки и приспособленность к среде жизни»

изобразительные пособия: таблицы с изображением представителей земноводных.

П.24, вопросы 1,4 с.121

29/6

Класс Пресмыкающиеся. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

1

Л.р.№13 «Выявление приспособлений пресмыкающихся к среде обитания»

изобразительные пособия: таблицы с изображением внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся.

П.25, сообщения о представителях отрядов класса Пресмыкающихся.

30/7

Класс Пресмыкающиеся. Многообразие. Отряды: Черепахи и Крокодилы.

1

Письменный опрос по характеристике отрядов земноводных и общей характеристике класса.

Таблицы и открытки с изображением представителей отрядов пресмыкающихся.

П.25 «Отряд Чешуйчатые»,26, вопросы 1,3,4,5,с.133.

31/8

Класс Птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

1

Л.р. №14

« Выявление особенностей строения птиц в связи с образом жизни».

Оборудование согласно инструктивной карточке (с.136 учебника)

, наборы перьев; изобразительные пособия: таблицы с изображением внешнего и внутреннего строения птиц.

П.27 до статьи «Отряд Пингвины».

32/9

Класс Птицы. Многообразие. Отряды: Пингвины, Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные.

1

Презентация о птицах

П.27 со статьи «Отряд Пингвины», П.28.

33/10

Класс Птицы. Многообразие. Отряды: Дневные хищные, Совы, Куриные.

1

Презентация

П.29, устно ответить на вопросы 1-3,с.

151.

34/11

Класс Птицы. Многообразие. Отряды: Воробьинообразные, Голенастые.

1

Презентация

П. 30, устно ответить на вопросы 1-3, с.156.

35/12

Исчезающие, редкие и охраняемые виды птиц

1

Презентация

Письменное оформление, сдача отчетов на следующем уроке.

36/13

Класс Млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

1

Л.р. №15

«Изучение внешнего строения млекопитающих»

Таблицы с изображением внешнего и внутреннего строения млекопитающих. Презентация и видеофильм по теме.

П.31 до статьи «Отряд Насекомоядные», вопрос 2,с. 163.

37/14

Биологические и экологические особенности отрядов млекопитающих: Насекомоядных, Рукокрылых, Грызунов, Зайцеобразных.

1

Оформление таблицы

«Отряды млекопитаю-

щих и их общая харак-

теристика».

Таблицы с изображением представителей отрядов млекопитающих. Презентация

П. 31,32.

38/15

Биологические и экологические особенности отрядов: Китообразных, Ластоногих, Хоботных, Хищных, Парнокопытных

Непарнокопытных

1

Сообщения учащихся.

Презентация «Приматы»

Таблицы с изображением представителей отрядов. Презентация и видеофильм по теме.

П.33,34.

.

РАЗДЕЛ 2 Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (14 часов)

39/1

Покровы тела.

Составление сравнительной характеристики покровов тела основных типов беспозвоночных и основных классов типа Хордовых..

Изобразительные пособия: таблицы, рисунки.

П.36.

40/2

Опорно - двигательная система и способы передвижения.

1

Д. скелетов.

Л.р. №17 «Выявление особенностей строения скелета в связи с образом жизни»

Изобразительные пособия: таблицы с изображением ОДС животных.

П. 37.

П. 38 до статьи

« Полости тела»

41/3

Опорно - двигательная система и способы передвижения.

1

Демонстрация влажных препаратов, скелетов, муляжей, моделей.

Изобразительные пособия: таблицы с изображением ОДС животных.

П. 37.

П. 38 до статьи

« Полости тела»

42/4

Полости тела.

1

Терминологический диктант. Демонстрация влажных препаратов, скелетов, муляжей, моделей.

Таблицы с изображением внутреннего строения круглых, кольчатых червей, членистоногих; представителей хордовых.

П.38

43/5

Органы дыхания.

1

Составление таблицы

«Сравнительная характеристика органов дыхания у изученных типов животных и у классов типа хордовых»

Таблицы с изображением органов дыхания у моллюсков, членистоногих, хордовых животных.

П. 39.

44/6

Органы пищеварения.

1

Составление сравнительной таблицы

«Сравнительная характеристика органов пищеварения у некоторых типов животных и у классов».

Таблицы с изображением органов пищеварения у различных типов животных и у классов типа хордовых.

П.40, вопросы 1,2,3,6 с.214

45/7

Органы кровообращения. Кровь.

1

Составление сравнительной таблицы «Сравнительная характеристика кровеносной системы у некоторых типов

животных и у классов типа хордовых».

Изобразительные пособия: таблица «Кровеносная система позвоночных животных».

П. 41, выписать в тетрадь термины в конце П. 41,с. 219 и дать им соответствующее объяснение.

46/8

Обмен веществ и энергии

1

Составление схемы обмена веществ и превращение энергии

П.40, вопросы 1,2,3,6 с.214

47/9

Органы выделения

1

Составление таблицы

«Сравнительная характеристика органов выделения у некоторых типов животных и у классов типа хордовых»

Изобразительные пособия: таблицы с изображением органов выделения.

П. 42

вопросы 1-3, с.223

48/10

Нервная система. Рефлекс. Инстинкт.

1

Работа с терминами на с. 229 -230 учебника.

Л.р.№18 «Изучение ответной реакции организма на раздражение»

Изобразительные пособия: таблицы «Развитие нервной системы у позвоночных»; таблицы с изображением нервной системы у моллюсков, червей, членистоногих.

П. 43

Вопросы 1-3, с.229

49/11

Органы чувств. Нервная система, рефлекс, инстинкт.

1

П.44

Вопросы 1-2, 4 с.235

50/12

Органы размножения. Продление рода.

1

Самостоятельная работа с терминами на с. 238 учебника

Изобразительные пособия: таблицы с изображением органов размножения позвоночных и беспозвоночных животных

П. 45

51/13

Способы размножения животных

1

Самостоятельная работа с терминами на с. 239 учебника

П.46, вопросы стр.242

52/14

Эволюция строения и функций органов и их систем

1

тестирование

РАЗДЕЛ 3 Индивидуальное развитие животных (3 часа)

53/1

Способы размножения. Оплодотворение

1

Самостоятельная работа с текстом учебника на с. 240-242 и выполнение задания.

Изобразительные пособия: схема деления амебы, почкование и половое размножение гидры.

П.46, вопросы 1-3, с. 242.

54/2

Развитие с превращением и без превращения

1

Таблицы с изображением развития червей, насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих.

П.47, вопросы 1,2 (письменно).

55/3

Периодизация и продолжительность жизни.

1

Лабораторная работа №19 «Изучение стадий развития животных и определение их возраста»

Оборудование согласно инструктивной карточке (с.246)

Таблицы с изображением животных в определенные периоды жизни.

П.48, вопрос 2 (письменно).

РАЗДЕЛ 4 Развитие животного мира на Земле (3часа)

56/1

Доказательства эволюции: сравнительно - анатомические, эмбриологические, палеонтологические.

1

Д. палеонтологических доказательств эволюции.

Отработка новых терминов.

Изобразительные пособия: таблицы и рисунки с изображением ископаемых остатков первоптицы, кистеперой рыбы и других .

П.49, вопросы 1-4, с. 256

57/2

Ч.Дарвин о причинах эволюции животного мира.

1

Изобразительные пособия: таблицы « Естественный отбор», « Наследственная изменчивость», « Борьба за существование».

П. 50, вопросы 1-4 с. 258.

58/3

Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.

1

Тестирование

Рисунки с изображением всех типов беспозвоночных и позвоночных животных. Таблица «Эволюция развития животного мира»

П.51 повторить

п. 49-50

РАЗДЕЛ 5 Биоценозы (4 часа)

59/1

Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт).

1

Работа с рисунком 197 в учебнике на с. 270.

Изобразительные пособия: таблицы «Биоценоз луга», «Биоценоз леса», «Биоценоз пруда».

П.53, вопросы

1-4, с.272.

60/2

Факторы среды и их влияние на биоценозы

1

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Таблицы с изображением природных сообществ, животных и их строением в связи с жизнью в этом сообществе.

П.54, вопросы 1,2(устно), вопрос 3(письменно) на с. 274.

61/3

Цепи питания. Поток энергии

1

Проверка письменного задания №3 после п. 54.

Опорный конспект, таблицы с изображением биоценозов пруда, смешанного леса, луга.

П.55, вопрос 4 (письменно).

62/4

Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

1

Презентация по теме урока

П.56, вопросы 1-3, с. 282.

РАЗДЕЛ 6 Животный мир и хозяйственная деятельность человека ( 5 часов)

63/1

Воздействие человека и его деятельности на животных.

1

Презентации по теме

Таблицы с изображением промысловых животных

П. 57, вопросы 1,3,4 (устно),

с. 286.

64/2

Промыслы. Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.

1

Таблицы с изображением домашних животных.

П. 58, вопросы 1-4,с. 290.

65/3

Законы об охране животного мира. Система мониторинга

1

Презентации по теме

Учебник, Конституция России.

П. 59, вопросы 1-4 с. 292.

66/4

Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.

1

Опорный конспект. Биологические задачи.

Презентации по теме

Таблицы, набор открыток с изображением исчезающих, малоизвестных, спасенных животных.

П. 60, вопросы 1-5,с.293.

67/5

Заключительный урок по курсу «Биология: животные» Летние задания

1

Программированные задания, биологические задачи, тестирование.

68/6

Красная книга

1

Презентации по теме

69/7

Рациональное использование животных

1

Презентации по теме

70/8

Резерв

1

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ

( текущий, рубежный, итоговый) осуществляется следующими образом

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ

1. Рубежный контроль (тестовые и программированные работы по ключевым темам и разделам).

2. Итоговый контроль за курс биологии 7 класса «Животные» проводится в форме теста.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Оценивание устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка тестовых работ.

Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала (урока). Тест из 10-15 вопросов используется для периодического контроля. Тест из 20-30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля. При оценивании используется следующая шкала:

для теста из пяти вопросов

• нет ошибок - оценка «5»;

• одна ошибка - оценка «4»;

• две ошибки - оценка «З»;

• три ошибки - оценка «2».