- Учителю
- Рабочая прграмма по биологии 'Биология 6 класс на 2015-2016 уч. Год'
Рабочая прграмма по биологии 'Биология 6 класс на 2015-2016 уч. Год'
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Калининская средняя общеобразовательная школа
Рекомендовано:
Утверждено:
Методическим объединением
учителей естественно-
математических дисциплин
приказом директора
МБОУ Калининская СОШ
Протокол № ____
от «___»______20 ___ г.
«___»_______20 ___г. №____
Рабочая программа по биологии
на 2015 -2016 учебный год
6 «б» класс
Составитель:
Султрекова Антонина Михайловна,
учитель биологии
первая квалификационная категория
с. Аскиз, 2015 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по биологии разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ МО и Н РФ от 17.12.2010г. № 1897); Примерные программы по учебным предметам. Биология 5-9 классы: проект. - М. Просвещение, 2011г. - (Стандарты второго поколения); программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника М. Дрофа, 2012 к учебнику В. В. Пасечника «Биология. Многообразие покрытосеменных растений» 6 класс, 2013г.
Перечень локальных актов, на основании которых составляется Программа
- Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ Калининская СОШ (приказ № 230 от 20.08.2014г);
- Положения о порядке разработки, утверждения и реализации рабочей программы по предметам и программам внеурочной деятельности;
- Учебного плана МБОУ Калининская СОШ на 2015 - 2016 учебный год, утвержденного приказом директора МБОУ Калининская СОШ;
- Приказа МБОУ Калининская СОШ «Об утверждении перечня учебников и учебных пособий на 2015 - 2016 учебный год».
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения биологии, которые определены стандартом.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.
Цели обучения: формировать у учащихся знания о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека.
Задачи:
Образовательные: овладение системой комплексных знаний о многообразии живых организмов и принципах их классификации.
Развивающие: развивать умение ведения фенологических наблюдений, опытнической и практической работы, тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.
Воспитательные: воспитание любви к природе, экологической культуры, бережного отношения к окружающей среде. Формирование активной жизненной позиции путём включения учащихся в решении доступных для них проблем окружающей природной среды.
Место предмета «Биология» в учебном плане:
Объём часов: 1 час в неделю, 34 часа в год.
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Программа содействует реализации единой концепции биологического образования, сохраняя при этом условия для вариативного построения курсов биологии и проявления творческой инициативы учителя.
В 6 классе учащиеся понимают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, нравственных нормах и принципах отношения к природе.
Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека, научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.
Учащиеся получают представления о многообразии живых организмов и принципах их классификации. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основы охраны природы, природопользования, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.
Содержание курса биологии 6 класса способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний. Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического патриотического, трудового воспитания школьников.
Программа предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.
Особенности преподавания учебного предмета в 6 «б» классе
Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей учащихся 6б класса и специфики классного коллектива.
В целом учащиеся классов весьма разнородны с точки зрения своих индивидуальных особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента. Это обусловило необходимость использования в работе с ними разных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм и методов работы, таких как развитие критического мышления через чтение, деятельностного метода, метода проектов, игровые, развивающего обучения, обучения в сотрудничестве (групповые технологии), проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровье сбережения, технология уровней дифференциации.
Большинство учащихся с хорошими и средними учебными возможностями. Поэтому содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы, предусмотренные Примерной программой. Все лабораторные работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Требования к уровню подготовки учащихся
Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:
Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды - гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Предметные результаты:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• выделение существенных признаков органов растения и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);
• классификация - определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;
• различение на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, растений разных отделов; наиболее распространенных растений; опасных для человека растений;
• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
• выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Биология. Многообразие покрытосеменных растений.
6 класс (34 часа, 1 час в неделю)
Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (15 ч)
Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней. Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев. Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.
Лабораторные и практические работы:
Строение семян двудольных и однодольных растений.
Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы.
Корневой чехлик и корневые волоски.
Строение почек. Расположение почек на стебле.
Внутреннее строение ветки дерева.
Видоизменённые побеги (корневище, клубень, луковица).
Строение цветка. Различные виды соцветий.
Многообразие сухих и сочных плодов.
Контрольная работа «Строение и многообразие покрытосеменных растений».
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
П 1.1. - внешнее и внутреннее строение органов цветковых растений;
П 1.2. - видоизменения органов цветковых растений и их роль в жизни растений.
Учащиеся должны уметь:
П 1.3. - различать и описывать органы цветковых растений;
П 1.4. - объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания;
П 1.5. - изучать органы растений в ходе лабораторных работ.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
М 1.1. - анализировать и сравнивать изучаемые объекты;
М 1.2. - осуществлять описание изучаемого объекта;
М 1.3. - определять отношения объекта с другими объектами;
М 1.4. - определять существенные признаки объекта;
М 1.5. - классифицировать объекты;
М 1.6. - проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией.
Раздел 2. Жизнь растений (10 ч)
Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение). Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в растении. Прорастание семян. Способы размножения растений. Размножение споровых растений. Размножение голосеменных растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений.
Лабораторные и практические работы:
Передвижение воды и минеральных веществ по древесине.
Вегетативное размножение комнатных растений.
Определение всхожести семян растений и их посев.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
П 2.1. - основные процессы жизнедеятельности растений;
П 2.2. - особенности минерального и воздушного питания растений;
П 2.3. - виды размножения растений и их значение.
Учащиеся должны уметь:
П 2.4. - характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений;
П 2.5. - объяснять значение основных процессов жизнедеятельности растений;
П 2.6. - устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и фотосинтеза;
П 2.7. - показывать значение процессов фотосинтеза в жизни растений и в природе;
П 2.8. - объяснять роль различных видов размножения у растений;
П 2.9. - определять всхожесть семян растений.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
М 2.1. - анализировать результаты наблюдений и делать выводы;
М 2.2. - под руководством учителя оформлять отчёт, включающий описание эксперимента, его результатов, выводов.
Раздел 3. Классификация растений (7 ч)
Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений. Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3-4 семейств (с учётом местных условий). Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных. Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение.
Лабораторные и практические работы:
Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.
Экскурсии:
Ознакомление с выращиванием растений в защищенном грунте.
Контрольная работа «Жизнь и классификация растений».
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
П 3.1. - основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство;
П 3.2. - характерные признаки однодольных и двудольных растений;
П 3.3. - признаки основных семейств однодольных и двудольных растений;
П 3.4. - важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение.
Учащиеся должны уметь:
П 3.5. - делать морфологическую характеристику растений;
П 3.6. - выявлять признаки семейства по внешнему строению растений;
П 3.7. - работать с определительными карточками.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
М 3.1. - различать объём и содержание понятий;
М 3.2. - различать родовое и видовое понятия;
М 3.3. - определять аспект классификации;
М 3.4. - осуществлять классификацию.
Раздел 4. Природные сообщества (2 ч)
Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы. Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
П 4.1. - взаимосвязь растений с другими организмами;
П 4.2. - растительные сообщества и их типы;
П 4.3. - закономерности развития и смены растительных сообществ;
П 4.4. - о результатах влияния деятельности человека на растительные сообщества и влияния природной среды на человека.
Учащиеся должны уметь:
П 4.5. - устанавливать взаимосвязь растений с другими организмами;
П 4.6. - определять растительные сообщества и их типы;
П 4.7. - объяснять влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
М 4.1. - под руководством учителя оформлять отчёт, включающий описание объектов наблюдений, их результаты, выводы;
М 4.2. - организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).
Личностные результаты обучения
Л 1.1. - Воспитание чувства гордости за российскую биологическую науку;
Л 1.2. - знание и соблюдение учащимися правил поведения в природе;
Л 1.3. - понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;
Л 1.4. - умение реализовывать теоретические познания на практике;
Л 1.5. - осознание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
Л 1.6. - понимание важности ответственного отношения к обучению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
Л 1.7. - умение учащихся проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
Л 1.8. - воспитание в учащихся любви к природе, чувства уважения к учёным, изучающим растительный мир, и эстетических чувств от общения с растениями;
Л 1.9. - признание учащимися прав каждого на собственное мнение;
Л 1.10 - проявление готовности к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
Л 1.11. - умение отстаивать свою точку зрения;
Л 1.12. - критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия;
Л 1.13. - понимание необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
Л 1.14. - умение слушать и слышать другое мнение;
Л 1.15 - умение оперировать фактами, как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.