МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №4»

УТВЕРЖДАЮ

Председатель методсовета

_______________________________

Протокол методсовета № _________

от_____________________________

ДИСТАННЦИОННЫЙ КУРС

Решение задач по генетике

для 10 классов.

Составитель программы,

учитель биологии

Алферова Анна Юрьевна

Урай

2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Программа дистанционного курса «Решение задач по генетике» рассчитана на изучение в 10 профильном классе общеобразовательной средней школы на 10 часов.

Введение данного дистанционного курса позволит влиять на развитие интереса учащихся к вопросам генетики, на выбор ими профессии, поможет подготовиться выпускникам к экзамену по биологии.

Данная тема является актуальной, так как она позволяет рассматривать основные закономерности наследования и изменчивости признаков живых организмов, универсальные законы, характерные для всех живых организмов, знание которых поможет учащимся сформировать собственные представления о генетике как науке.

В основу дистанционного курса положены принципы: углубления и систематизации знаний, полученных при изучении основного курса; прикладной направленности курса; высокой степени обобщения учебного материала, развития интереса учащихся к самостоятельному приобретению знаний.

Цель элективного курса- помочь становлению научного мировоззрения, выработке ценностных ориентаций по отношению к природе, выбору профессии, связанной с биологическими знаниями и деятельностью в природе.

Задачи курса:

• углубить и систематизировать знания учащихся по вопросам генетики, как одного из разделов общей биологии;

• сформировать понимание материального единства живой природы;

• расширить знания учащихся о собственном организме; о наследовании признаков;

• развить интерес к биологии;

• способствовать профориентации, выбору профессии, связанной с биологическими знаниями и деятельностью в природе.

Элективный курс состоит из четырех основных разделов:

Основные разделы

Количество часов

Тезисное описание разделов

«Цитологические основы наследственности»

1 ч

Предмет и задачи генетики, история развития науки. ДНК- носитель наследственной информации.

«Основы генетики»

5 ч

Генетическая символика. Моногибридное и дигибридное скрещивание. Законы Г.Менделя. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов.

«Закономерности изменчивости»

2 ч

Основные закономерности наследственности и изменчивости организмов. Причины мутаций. Соматические и генеративные мутации.

«Генетика человека»

2 ч

Методы исследования генетики человека. Генеалогический метод и составление родословных. Генетика и здоровье. Проблемы генетической безопасности.

Все разделы взаимосвязаны между собой. При изучении материала необходимо раскрыть сущность явлений и закономерностей наследования признаков организмов, определить их причины и следствия, источники изменения. Изучение явлений во взаимосвязи поможет реализовать исследовательский подход, вовлечь учащихся в поисковую, творческую деятельность. При изучении курса большое внимание уделяется научному обоснованию мероприятий по охране здоровья человека, его генетическом наследии.

Выполнение заданий в каждой теме курса способствует формированию умений и навыков практической деятельности, связанных с общением с природой, с сельскохозяйственной и медицинской практикой.

Деление материала на четыре раздела требует введения промежуточного контроля при их изучении. Это решение тестовых заданий, генетических задач, заданий проблемно-поискового характера. Такие этапы контроля обозначены внутри каждой темы. Изучение всех тем курса заканчивается рефлексией, которая предусматривает обсуждение изученного материала.

В результате обучения учащиеся должны:

• характеризовать (описывать) роль нуклеиновых кислот как носителей наследственной информации; роль хромосом в передаче и хранении наследственной информации; основную генетическую терминологию, законы наследственности; значение генетики для здравоохранения; достижения биотехнологии и селекции организмов;

• сравнивать (распознавать, узнавать, определять) наследственность и изменчивость организмов; генотип и фенотип; виды мутаций; модификационную , генотипическую и комбинативную изменчивость организмов; законы наследственности;

• обосновывать (объяснять, сопоставлять, делать выводы) разнообразие видов; влияние факторов окружающей среды на генотип и фенотип организмов; вредное влияние на наследственность человека загрязнения природной среды мутагенами, употребления алкоголя, наркотиков, никотина;

• применять знания по биологии для объяснения процессов возникновения приспособлений и образования новых видов; генетических законов- для доказательства единства органического мира; генетической терминологии и символики при составлении схем скрещивания, решении задач;

• овладеть умениями пользоваться предметным и именным указателями при работе с научной и популярной литературой; решать генетические задачи; составлять схемы на основе работы с текстом.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ТЕМА

ЗАНЯТИЯ

ФОРМЫ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ

ПРОДУКТ

Цитологические основы наследственности

(1ч)

1. Предмет и задачи генетики. Достижения генетики. История развития генетики.

Генетическая символика.

Особенности оформления задач

Моногибридное скрещивание. Генотип и фенотип.

Первый закон Г.Менделя.

Второй закон Г.Менделя

Лекция с примером решения задач на моногибридное скрещивание.

Знание генетической символики и терминов.

Ответы на тестовые вопросы.

Решение задач на первый и второй законы Г.Менделя

Основы генетики (5ч)

1. Анализирующее скрещивание.

Неполное доминирование.

2.Дигибридное скрещивание

3.Хромосомная теория наследственности.

4.Взаимодействие неаллельных генов.

Цитоплазматическая наследственность.

5.Генетическое определение пола.

Лекция с примером решения задач на неполное доминирование.

Лекция с примером решения задач на дигибридное скрещивание.

Лекция

Лекция с примером решения задач на взаимодействие генов

Лекция с примером решения задач на сцепленное с полом наследование

Решение задач на неполное доминирование и анализирующее скрещивание.

Решение задач на дигибридное скрещивание.

Решение задач

Решение задач

Решение задач

Закономерности изменчивости

(2ч)

1.Изменчивость.

Модификационная изменчивость.

2.Виды мутаций

Причины мутаций. Соматические и генеративные мутации.

Лекция с Л/р

Лекция

Оформление л.р.

Ответы на тестовые вопросы.

Генетика человека (2ч)

1.Методы исследования генетики человека.

Генеалогический мето .

2.Генетика и здоровье

Проблемы генетической безопасности

Лекция с примером решения задач на составление родословных

Лекция

Составление родословных и решение задач.

Ответы на вопросы.

Постулаты здорового образа жизни

ЛИТЕРАТУРА, ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ПРИ ПОДГОТОВКЕ КУРСА

1. Анастасова Л.П. Самостоятельные работы учащихся по общей биологии: Пособие для учителя.- М.: Просвещение, 1989. - 175 с.

2. Барабанщикова Б.И., Сапаев Е.А. Сборник задач по генетике: Учеб.-методич. пособие. - Казань, 1988.-95 с.

3. Биология: 1600 задач,тестов и проверочных работ для школьников и поступающих в вузы /Т.А.Дмитриева,С.И.Гуленков,С.В.Суматохин и др.-М.: Дрофа,1999. - 432 с.

4. Воронин Л.Г., Маш Р.Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека. - М.: Просвещение, 1983. - 160 с.

5. Гужов Ю.Л. Генетика и селекция - сельскому хозяйству: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1984.240 с.

6. Каменский А.А. Общая биология. 10-11 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.А.Каменский, Е.А. Криксунов, В.В.Пасечник. - 2-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2006. - 367, [1] с.:ил.

7. Панфилова Л.А., Донецкая Э.Г. Анатомия, физиология и гигиена человека. Общая биология: Учеб. пособие. / Под общ. Ред. Л.А.Панфиловой.- М.: «РИПОЛ КЛАССИК», 1999. - 422 с.

8. Петросова Р.А. и др. Дидактический материал по общей биологии: Пособие для учителей биологии / Р.А.Петросова, Н.Н.Пилипенко, А.В.Теремов. Под редакцией А.И.Никишова. - М.: «РАУБ - Цитадель». МН.: ООО «Белфарпост», 1997. - 224 с.

9. Пикеринг В.Р. Биология: Школьный курс в 120 таблицах.- М.: «АСТ- ПРЕСС», 1997. - 128 с.

10. Рязанова Л.А. Задачник по генетике для дифференцированного обучения: Учебное пособие. - Челябинск: Издательство ЧГПУ, 1999.-127 с.

11. Рязанова Л.А. Практикум по генетике в школе. Челябинск: Издательство ЧГПУ, 1995.-105 с.

Интернет - ресурсы:

1)

2)

3)

ЛИТЕРАТУРА, РЕКОМЕНДОВАННАЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

1. Биология: Большой справочник школьников и поступающих в вузы / А.С.Батуев, М.А.Гуленкова, А.Г.Еленевский и др.- М.: Дрофа,1999. - 668 с.

2. Биология. Справочник школьника. - М.: АНК, 1995. - 576 с.

3. Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах. 5-11 классы / авт.-сост. М.М.Бондарчук, Н.В.Ковылина. - Волгоград: Учитель, 2005. - 174 с.

4. Каменский А.А. Общая биология. 10-11 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.А.Каменский, Е.А. Криксунов, В.В.Пасечник. - 2-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2006. - 367, [1] с.:ил.

5. Левитин М.Г., Левитина Т.П. Общая биология: В помощь выпускнику школы и абитуриенту.-СПб.: «Паритет»,1999. - 283 с.

6. Соколовская Б.Х. Молекулярная биология и генетика в 10 классе. - М.: Просвещение, 1980. - 176 с.

7. Третьяков Н.Н. Использование достижений физиологии растений в растениеводстве // Достижения биологии - Продовольственной программе. - М.: Знание, 1984. - Сер. «Биология». - №11.

РЕЦЕНЗИЯ

на программу дистанционного курса для 10 профильного класса «Решение задач по генетике» учителя биологии МБОУ СОШ №4

Алферовой Анны Юрьевны.

Дистанционный курс «Решение задач по генетике» посвящен изучению основных закономерностей наследования и изменчивости признаков живых организмов, знание которых поможет учащимся сформировать собственные представления о генетике как науке.

В пояснительной записке показана актуальность темы, определяется цель, задачи, высказываются ожидаемые результаты, практическая значимость программы.

Курс рассчитан на 10 часов. Структура курса разбита на четыре основных раздела: «Цитологические основы наследственности», «Основы генетики», «Закономерности изменчивости», «Генетика человека», Все разделы взаимосвязаны между собой, в них раскрывается сущность явлений и биологических закономерностей наследования признаков, определяются их причины и следствия, внутренний источник развития. Изучение явлений во взаимосвязи поможет реализовать исследовательский подход, вовлечь учащихся в поисковую, творческую деятельность. При изучении курса большое внимание уделяется научному обоснованию мероприятий по охране здоровья человека, его генетическом наследии.

В данном дистанционном курсе используются разнообразные формы проведения контроля изученного материала: тестовые задания, генетические задачи, проблемно-поисковые вопросы, лабораторные работы. В учебно-тематическом плане указаны материалы, которые будут разработаны учащимися в ходе познавательной и творческой деятельности.

Изучение данного дистанционного курса поможет учащимся реализовать исследовательский подход, вовлечет в поисковую, творческую деятельность, поможет подготовиться к экзамену. Выполнение заданий будет способствовать формированию умений и навыков практической деятельности, связанных с разделом биологии - генетикой.

Руководитель МО / /

ЗАНЯТИЕ №1

Генетика - наука о закономерностях наследственности и изменчивости живых организмов. Наследственность - это всеобщее свойство живых организмов передавать свои свой­ства и признаки из поколения в поколение. Изменчивость - свойство живого организма приобретать в процессе индиви­дуального развития новые по сравнению с другими особями того же вида признаки. Элементарной единицей наследст­венности является ген, представляющий собой участок моле­кулы ДНК, в котором закодирована информация о структуре одного белка.

История развития генетики.

1. Что изучает генетика?

2. Почему основателем генетики считают Г. Менделя?

3. Как называется метод исследования, созданный Г. Менделем?

История развития генетики. То, что организмы передают признаки и свойства своим потомкам, люди на интуитивном уровне знали давно. Эти знания использовались в сельском хозяйстве, когда крестьянин, желая получить побольше зерна, старался оставить для посева самые крупные семена от самых урожайных растений. Естественно, понять закономерности наследования признаков люди долгое время не мог­ли. Первые попытки объяснения того факта, что дети обычно похожи на родителей, предпринимал еще великий ученый и врач Древней Греции - Гиппократ. Он говорил, что семя мужчины и семя женщи­ны, из которых при слиянии возникает ребенок, изготовляются во всех частях организма родителей и поэтому несут в себе информацию об этих частях. При слиянии семени происходит борьба между при­знаками отца и матери, и от того, кто победит, зависит пол ребенка и то, на кого он больше будет похож.

Еще за 100 лет до классических генетических работ Менделя был разработан метод искусственной гибридизации, затем было открыто доминирование признаков. Почему же создателем современной гене­тики считается Грегор Мендель!

Г. Мендель обладал важнейшими для настоящего ученого качест­вами. Во-первых, Г. Мендель сумел сформулировать конкретный во­прос, на который ему хотелось бы получить ответ, и, во-вторых, он умел правильно понимать и трактовать результаты опытов, т. е. был способен сделать корректные выводы из результатов своих экспери­ментов. Результаты многолетней работы Г. Мендель обобщил в публи­кации «Опыты над растительными гибридами», которая вышла в свет 8 февраля 1865 г. В этой статье были изложены основные закономер­ности наследования признаков, которые легли в основу современной генетики. Таким образом, генетика - одна из немногих научных дис­циплин, у которых есть точная дата рождения. Однако работы Г. Менделя опередили свое время; они были оценены по достоинству только через 35 лет.

В 1900 г. три исследователя {Гуго де Фриз, Карл Эрих Корренс, Эрих Чермак) независимо друг от друга на разных объектах переот­крыли законы Менделя. Результаты работ этих исследователей дока­зали правильность закономерностей, установленных в свое время Г. Менделем. Они честно признали его первенство в этом вопросе и присвоили этим закономерностям имя Менделя. 1900 год считается официальной датой рождения науки генетики.

Гибридологический метод. Г. Мендель поставил перед собой цель выяснить правила наследования отдельных признаков гороха. Эту ра­боту исследователь вел в течение 8 лет, изучив за это время более 10 000 растений гороха. В своих работах он использовал гибридоло­гический метод. Суть этого метода состоит в скрещивании (т. е. гибридизации) организмов, отличных по каким-либо признакам и в последующем анализе характера проявления этих признаков у по­томства.

Проводя свои классические опыты, Мендель следовал нескольким правилам. Во-первых, он использовал растения, которые отличались друг от друга малым количеством признаков. Во-вторых, ученый ра­ботал только с растениями чистых линий. Так, у растений одной линии семена всегда были зелеными, а у другой - желтыми. Чистые линии Мендель вывел предварительно, путем самоопыления растений гороха.

Мендель ставил опыты одновременно с несколькими родительски­ми парами гороха; растения каждой пары принадлежали к двум раз­ным чистым линиям. Это позволило ему получить больше экспери­ментального материала.

При обработке полученных данных Мендель использовал количе­ственные методы, точно подсчитывая, сколько растений с данным признаком (например, семян с желтой и зеленой окраской) появилось в потомстве.

Необходимо добавить, что Мендель очень удачно выбрал объект для своих опытов. Горох легко выращивать, в условиях Чехии он размножается несколько раз в год, сорта гороха отличаются друг от друга рядом хорошо различимых признаков, и, наконец, в природе горох самоопыляем, но в эксперименте самоопыление легко предотв­ратить, и исследователь может опылить растение пыльцой с другого растения.

Исследуя закономерности наследования признаков, Г. Мендель ис­пользовал в опытах 22 чистые линии садового гороха. Растения этих линий имели сильно выраженные отличия друг от друга: форма се­мян (круглые - морщинистые); окраска семян (желтые - зеленые); форма бобов (гладкие - морщинистые); расположение цветков на стебле (пазушные - верхушечные); высота растения (нормальные - карликовые).

Гибридологический метод. Чистые линии.

1. Почему Г. Мендель выбрал для исследования наследственнос­ти именно горох?

2. Что такое чистая линия?

3. Почему именно Г. Менделя считают основоположником гене­тики?

Г. Мендель родился в 1822 г. в крестьянской семье. Родители назвали его Иоган­ном. В1843 г. он окончил гимназию и под именем Грегора был пострижен в мона­хи Августинского ордена. На деньги монастыря он учился в Венском университе­те, затем преподавал физику и биологию в школе. Параллельно с преподаванием он ставил опыты по гибридизации гороха. В 1868 г. Мендель стал настоятелем монастыря и перестал заниматься научной работой.

Закономерности наследования. Моногибридное скрещивание

1. Какие гены называются аллельными?

2. Что представляют собой гены с точки зрения биохимика?

Моногибридное скрещивание. Мендель начал свои исследования зако­номерностей наследования с моногибридного скрещивания. Он вы­брал две чистые линии растений гороха, которые отличались только по одному признаку: у одних окраска горошин была всегда желтая,

а у других - всегда зеленая (при условии самоопыления). Если поль­зоваться современной терминологией, то можно сказать, что клетки растений гороха одного сорта содержат по два гена, кодирующих только желтую окраску, а другого сорта - по два гена, кодирующих только зеленую окраску семян. Гены, ответственные за проявление одного признака (например, формы или цвета семян), получили на­звание аллельных генов. Если организм содержит два одинаковых аллельных гена (например, оба гена зеленого цвета семян или, наобо­рот, оба гена желтого цвета), то такие организмы называют гомози­готными. Если же аллельные гены различны (например, если один из них определяет желтую окраску семян, а другой - зеленую), то та­кие организмы называют гетерозиготными. Чистые линии об­разованы только гомозиготными растениями, поэтому при самоопы­лении они всегда воспроизводят один вариант проявления признака. В опытах Менделя, например, это был один из двух возможных цве­тов семян гороха - или всегда желтый, или всегда зеленый.

Правило единообразия гибридов первого поколения. Г. Мендель начал свои исследования со скрещивания растений гороха, исход­но отличающихся только цветом горошин (желтым или зеленым). В первом поколении семена у всех растений оказались исключитель­но желтыми. Когда Г. Мендель повторил свои опыты по моногиб­ридному скрещиванию, но использовал в них растения, отличающие­ся друг от друга по другому признаку, по форме семян (гладкие или морщинистые), то все гибридные растения первого поколения имели гладкие семена. Проявляющиеся у гибридов признаки (желтизну или гладкость семян) Мендель назвал доминантными, а подав­ляемые признаки (зеленый цвет или морщинистую форму семян) - рецессивными. Доминантный признак принято обозначать пропис­ными латинскими буквами (А, В, С), а рецессивные - строчными (а, Ь, с).

На основе полученных в своих экспериментах данных Г. Мендель сформулировал правило единообразия гибридов первого поко­ления: при скрещивании двух гомозиготных организмов, от­личающихся друг от друга одним признаком, все гибриды пер­вого поколения будут иметь признак одного из родителей, и поколение по данному признаку будет единообразным.

Правило расщепления. Г. Мендель продолжил свои опыты, вырас­тив растения гороха из семян, полученных в первом поколении. Затем он скрестил эти растения и обнаружил, что у растений второго поколения большинство горошин, а именно ³/₄, были желтыми, а меньшая часть, а именно ¹/₄, - зелеными. Конечно, Г. Мендель подсчиты­вал число желтых и зеленых горошин в потомстве от многих пар скре­щиваемых растений гороха, чтобы добиться статистической надеж­ности полученного результата.

Явление, при котором скрещивание приводит к образованию части потомства с доминантным, а части - с рецессивным признаком, по­лучило название расщепления.

Затем Г. Мендель подтвердил характер расщепления в опытах с другими признаками растений гороха и обосновал правило рас­щепления: при скрещивании двух потомков {гибридов) перво­го поколения между собой во втором поколении наблюдается расщепление и снова появляются особи с рецессивными при­знаками; эти особи составляют ¹ /₄ часть от всего числа по­томков второго поколения.

Закон чистоты гамет. Для того чтобы объяснить, какие клеточные механизмы могут лежать в основе правила единообразия гибридов первого поколения и правила расщепления, Г. Мендель предполо­жил, что в каждой клетке организма (в его опытах - растения го­роха) находится по два «элемента наследственности», отвечающих за каждый определенный признак. В клетках гибридов первого по­коления, хотя они имеют только желтые семена, все равно присут­ствуют оба «элемента», отвечающие и за желтый, и за зеленый цвета горошин: один - от материнского, а другой - от отцовского расте­ния. Только один из них проявляет свой эффект (доминирует), а вто­рой - нет. Откуда же во втором поколении появляются растения с зе­леными горошинами? Связь между поколениями обеспечивается че­рез половые клетки - гаметы. Значит, каждая гамета (в отличие от клеток тела или соматических клеток) содержит только один «элемент наследственности» из двух имеющихся в соматических клетках - желтого или зеленого цвета горошин. Таким образом Г. Мендель сформулировал закон чистоты, гамет: при образова­нии гамет в каждую из них попадает только один из двух «элементов наследственности», отвечающих за данный при­знак.

Из опытов Г. Менделя по моногибридному скрещиванию, помимо закона чистоты гамет, следует также, что гены передаются из поколе­ния в поколение не меняясь. Иначе невозможно объяснить тот факт, что в первом поколении после скрещивания гомозигот с желтыми и зелеными горошинами все семена были желтые, а во втором поколе­нии снова появились зеленые горошины. Следовательно, ген «зеленого цвета горошин» не исчез и не превратился в ген «желтого цвета го­рошин», а просто не проявился в первом поколении, подавленный до­минантным геном желтизны.

Цитологические основы закономерностей наследования при мо­ногибридном скрещивании. Как можно схематически представить се­бе закономерности наследования признаков, открытые Г. Менделем, используя современные понятия?

Символ ♀ обозначает женскую особь, символ ♂ - мужскую, х - скрещивание, Р - родительское поколение, F₁ - первое поколение потомков, F₂ - второе поколение потомков, А - ген (используются буквы латинского алфавита), отвечающий за доминантный желтый цвет горошин, а - ген, отвечающий за рецес­сивный зеленый цвет семян гороха.

В результате мейоза в гаметах родительских особей будут присут­ствовать по одному гену, отвечающему за наследование цвета семян: в случае женской гаметы - А, в случае мужской - а. В первом поко­лении (F₁) соматические клетки будут гетерозиготными (Аа), поэтому половина гамет гибридов первого поколения будет содержать ген А, а другая половина - а. В результате случайных комбинаций гамет во втором поколении (F₂) возникнут следующие комбинации: АА, Аа, аА, аа. Растения с тремя первыми комбинациями генов будут иметь желтые семена, а с четвертой - зеленые.

Аллельные гены. Гомозиготы. Гетерозиготны. Доминант­ные и рецессивные гены. Правило единообразия. Правило расщепления. Закон чистоты гамет.

1. Почему Г. Мендель опылял растения гороха искусственно?

2. Какие организмы называются гомозиготными по какому-либо признаку?

Г. Мендель назвал элементы, ответственные за проявление тех или иных призна­ков у растений, «зародышевыми единицами». Теперь они называются генами. Этот термин предложил датский ученый Вильгельм Иогансен в 1909 г.

ПРИМЕР ОФОРМЛЕНИЯ И РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ ПО ГЕНЕТИКЕ.

У человека умение владеть преимущественно правой рукой доминирует над умением владеть левой рукой. Мужчина правша, мать которого была левшой, женился на женщине правше, имевшей трех братьев и сестер, двое из которых-левши. Определите возможные генотипы женщины и вероятность того, что дети, родившиеся от этого брака, будут левшами.

Моногибридное скрещивание.

Из условия задачи следует, что ген, отвечающий за владение правой рукой доминирует над геном, отвечающим за владение левой рукой, составим таблицу, обозначив доминантный ген как А, а рецессивный - как а :

Дано:

Ген

Признак

А

Владение правой рукой (правша)

а

Владение левой рукой (левша)

Решение:

Генотип мужчины определить можно сразу, так как его мать была левшой, то он гетерозиготен по данному признаку (Аа), а вот генотип женщины четко определить нельзя, она может быть гомозигона (АА) и гетерозиготна (Аа), так как генотип ее родителей, судя по братьям может быть (Аа, Аа или Аа, аа), данная задача может иметь два возможных решения:

1)Р: ♀ АА × ♂Аа

правша правша

↓

G: А А а

F₁: Аа АА

правша правша

2) Р: ♀ Аа × ♂Аа

правша правша

↓

G: А а А а

F₁: 2Аа АА аа

правша правша левша

Ответ: возможные генотипы женщины -АА, Аа , в первом случае детей левшей не будет (вероятность рождения 0%); во втором случае вероятность рождения детей левшей - 25%.

ЗАДАНИЕ №1

1) ВЫПОЛНИТЕ ТЕСТ, ВЫБИРАЯ ОДИН ВЕРНЫЙ ОТВЕТ.

ОБЩИЕ ПОНЯТИЯ ГЕНЕТИКИ

1. Структура одного белка определяется: а)группой генов; б)одним геном; в)одной молекулой ДНК; г)совокупностью генов организма.

2. Чистой линией называется: а)потомство не дающее разнообразия по изучаемому признаку; б)разнообразное потомство ,полученное от скрещивания разных особей; в)пара родителей, отличающихся друг от друга одним признаком; г)особи одного вида.

4. Какой ген называется доминантным: а)преобладающий; б)не проявляющийся; в)подавляемый; г)проявляющийся только в гомозиготном состоянии.

5. Как обозначают гены : а)русскими буквами; б)цифрами; в)английскими буквами; г)латинскими буквами.

6. Где расположены аллельные гены: а)в одной хромосоме; б)в идентичных локусах гомологичных хромосом; в)в негомологичных хромосомах; г)в неидентичных локусах гомологичных хромосом.

7. Какой набор хромосом в норме у человека в соматических клетках: а)23 ; б)48; в)46; г)20.

8. Кто является основоположником науки генетики: а)М.Мичурин; б)Г.Мендель; в)Т.Морган; г)Н.Вавилов.

9. Что кодирует ген: а)информацию о первичной структуре белка; б)третичной; в)четвертичной; г)вторичной.

10. Какой ген называется рецессивным: а)проявляющийся только в гомозиготном состоянии; б)проявляющийся как в гомозиготном, так и в гетерозиготном состоянии; в)подавляющий; г)доминантный.

12. Ген - это: а)часть молекулы белка; б)часть молекулы ДНК; в)АТФ; г)все ответы верны.

13. Особи, в потомстве которых обнаруживается расщепление, называются: а)гомозиготные; б)гетерозиготные; в)гемизиготные; г)гетерозисные.

14. Совокупность всех генов организма-это: а)генотип; б)фенотип; в)генофонд; г)нет верного ответа.

15. Какой набор хромосом в норме у человека в половых клетках: а)23 ; б)48; в)46; г)20.

17. Все потомство доброй собаки Греты было добрым, значит, ген доброты является: а)рецессивным; б)подавляемым; в)доминантным; г)все ответы верны.

2) РЕШИТЕ ЗАДАЧИ НА МОНОГИБРИДНОЕ СКРЕЩИВАНИЕ.

А) У человека наличие веснушек доминирует над их отсутствием. Женщина с веснушками, гетерозиготная по данному признаку, вышла замуж за мужчину без веснушек. Какое потомство следует ожидать от такого брака? Ответьте на вопросы:

1. Сколько типов гамет образуется у женщины?

2. Сколько типов гамет образуется у мужчины?

3. Какова вероятность рождения в этой семье ребенка с веснушками?

4. Сколько разных генотипов может быть среди детей этой супружеской пары?

5. Сколько разных фенотипов может быть среди детей данной супружеской пары?

Б)У мышей черный цвет шерсти доминирует над белым цветом. Какое потомство можно ожидать от скрещивания черной гомозиготной самки с белым самцом?

После решения задачи ответьте на вопросы:

1. Сколько типов гамет образует самка?

2. Сколько типов гамет образует самец?

3. Какова вероятность рождения белых мышат от данной пары?

В) У собак черный цвет шерсти доминирует над коричневым. От скрещивания черной гомозиготной самки с коричневым самцом было получено потомство. Определите генотипы и фенотипы потомства.

Выполните рефлексию своей деятельности по выполнению задания №1, для чего ответьте на вопросы:

1) Какие чувства и ощущения возникали у меня во время работы.

2) Каковы мои главные результаты сегодня? Благодаря чему мне удалось их достичь?

3) Какие трудности встретились во время выполнения задания и как я их преодолевал (пытался преодолевать)?

4) Сформулируйте пожелания: а) себе, б) товарищам по занятию, с) руководителю курса

ЗАНЯТИЕ №2

Множественные аллели.

Анализирующее скрещивание.

1. Какое доминирование называется неполным?

2. Что такое фенотип? Генотип?