Технологическая карта конструирования урока биологии для обучающихся с ОВЗ по теме 'Водоросли' (6 класс)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КОНСТРУИРОВАНИЯ УРОКА

ОБЩАЯ ЧАСТЬ

Предмет

биология

Класс 6

Обучающиеся с ОВЗ

Тема урока

Водоросли

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Познакомить обучающихся с низшими растениями - водорослями, их многообразием, значением в природе и жизни человека.

Познавательные: овладение составляющими исследовательской деятельности.

Коммуникационные: смогут планировать сотрудничество с учителем и сверстниками при определении целей, смогут выражать свои мысли в соответствии с задачами.

Регулятивные: смогут определить цель учебной деятельности, смогут искать самостоятельно средства для достижения цели.

Формирование ответственного отношения к обучению; познавательных интересов и мотивов к обучению; осознание ценности водорослей в природе и жизни человека.

Коррекция и развитие речи

Пополнение словарного запаса

Решаемые учебные проблемы

Показать важность изучения данной темы в курсе изучения предмета биологии; показать связь материалов данной темы с другими предметными областями (географией, экологией).

Основные понятия, изучаемые на уроке

Водоросли, слоевище; хроматофор,

хламидомонада, хлорелла, спирогира, порфира, ламинария - морская капуста

Вид используемых на уроке средств ИКТ

Дополнительные источники информации

компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска.

Презентация к уроку, энциклопедии, справочники, гербарии

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Организационный момент

Деятельность учителя

Приветствует учащихся, просит их проверить готовность к уроку.

Проверяет наличие слуховых аппаратов.

Проводит активизацию остаточного слуха (работа за экраном).

Дает установку на деятельность, правильное, слитное произношение

Проводит фонетическую зарядку

Деятельность учащихся

Приветствуют учителя. Осуществляют самопроверку готовности к уроку.

Отвечают на вопросы учителя.

Работают с дежурным звуком по правилам фонетической зарядки. Осуществляют самоконтроль звуков

1. ЭТАП 1 Актуализация знаний

Деятельность учителя

Предоставление материала, позволяющего осуществить переход к изучению нового материала.

Вопросы к учащимся:

-царства каких живых организмов вы уже изучили?

-Давайте вспомним их особенности.

С какими царствами вы еще не знакомы?

Деятельность учащихся

Отвечают на вопросы учителя

Вспоминают строение бактерий и грибов, особенности их строения

Вспоминают царства: Растения и Животные

2. ЭТАП Создание проблемной ситуации

Деятельность учителя

Посмотрите на слайд. Знакомы ли вам эти организмы? Игра «Удали лишнее»: на слайдах среди водорослей - животные, грибы, бактерии.

Вопросы к учащимся:

Знакомы ли вам эти живые организмы?

Где они живут? Как называются эти растения?

Попробуйте составить название растений, зная, что они «в воде растут»

Обобщает ответы учащихся, подводит их к слову «водоросли»

Предлагает посмотреть слайд и разобрать слово «водоросли»

Деятельность учащихся

Просматривают слайды. Удаляют «лишнее»

Высказывают свои предположения

Учащиеся приходят к выводу, что на данный момент они не могут ответить на этот вопрос.

Вступают в диалог с учителем

Предлагают варианты решения проблемы.

Просматривают слайд. Участвуют в отраженном и сопряженном проговаривании

3. ЭТАП целеполагания

Деятельность учителя

Создает готовность к предстоящей деятельности. Помогает учащимся сформулировать цель урока.

Что вам известно об этих растениях? Что бы вы хотели узнать о водорослях?

Объявляет тему урока

Деятельность учащихся

Формулирование цели урока: изучить особенности строения и жизни водорослей, их значение

Отвечают на вопросы учителя

Записывают в тетрадь тему урока

4. ЭТАП планирования.

Деятельность учителя

Сообщает учащимся: водоросли - очень древние растения. Водоросли могут жить не только в воде, но и на поверхности почвы, коре деревьев, на крышах домов и даже на снегу - везде, где есть влага.

Задание: прочитайте название водорослей, рассмотрите водоросли в гербарии.

Вопрос к учащимся: есть ли к водорослей корень, стебель, листья?

Вопрос к учащимся: Где можно получить информацию по данной теме?

Предлагает провести исследовательскую работу по поиску информации о водорослях по плану:

• почему водоросли относятся к низшим растениям?

• как называется тело у водорослей? (сделать запись в тетрадь)

• строение клетки водоросли (зарисовать и подписать части клетки)

• значение водорослей в природе и жизни человека

оформить полученную информацию в тетрадях для последующего устного сообщения.

(план - на слайде презентации)

Деятельность учащихся

Слушают учителя.

Воспринимают информацию на слух, отвечают на вопросы учителя.

Работают с гербарными экземплярами водорослей.

Приходят к выводу: у водорослей нет корней, стебля и листьев.

Отвечают: в параграфе учебника, энциклопедиях, интернете.

Осознают цель предстоящей деятельности, уточняют план работы, записывают его в тетрадь со слайда презентации.

5 ЭТАП"Открытие" нового знании

Деятельность учителя

Побуждает учащихся к поиску новых знаний. Уточняет этапы работы

Деятельность учащихся

Воспринимают информацию на слух, отвечают на вопросы учителя.

Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Организовывают выполнение заданий учителя, делают выводы по результатам работы.

Структурируют учебный материал, выделять в нем главное

Работают в парах

Самостоятельно работают по плану с учебником стр.68 . Делают записи и рисунок в тетради .

Записать определение: слоевище - это…..

6 ЭТАП Учебные действия по реализации плана. Выражение решения. Применение нового знания.

Деятельность учителя

Предлагает обсудить исследовательскую работу по поиску информации по вопросам:

• Почему водоросли относятся к низшим растениям?

• Как называется тело у водорослей?

• В чем заключается особенность строения клетки водоросли?

• Как человек использует водоросли?

Деятельность учащихся

Осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

отвечают на вопросы и обсуждают варианты ответов.

Представляют свои зарисовки клетки водоросли, сравнивают подписанные части клетки с образцом на слайде презентации, оценивать правильность выполнения

7 ЭТАП Рефлексия (итог урока).

Деятельность учителя

Предлагает вспомнить тему и цель урока, соотнести с планом работы и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом.

Спрашивает: - Что нового узнали на уроке? Достигнута ли цель урока?

Работа с утверждениями (красная карточка - верно, синяя - неверно).

1. Тело водоросли представлено слоевищем.

2. Водоросли - это низшие растения

3. Водоросли могут жить только в воде

4. У водорослей есть корни

5. Слоевища некоторых водорослей может достигать в длину 60 метров

6. Хроматофор водорослей содержит хлорофилл

7. Водоросли нельзя употреблять в пищу

8. Некоторые водоросли могут передвигаться

Комментирует работу на уроке и качество речи, выставляет оценки за урок.

Деятельность учащихся

Строят монологическое высказывание, владеют диалогической формой речи.

Называют тему и цель урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения. Определяют степень своего продвижения к цели.

Отмечают успешные ответы одноклассников.

Работа с утверждениями с помощью сигнальных карточек.

Верные утверждения: 1,2,5,6,8.

Формулируют собственное мнение и позицию;

8 ЭТАП Домашнее задание: § 13 читать и пересказывать. Творческое задание: №10 с 72(по желанию).