Государственное казенное образовательное учреждение Ростовской области

общеобразовательная школа-интернат основного общего образования

п. Шолоховского Белокалитвинского района

РАССМОТРЕНО « СОГЛАСОВАНО » « УТВЕРЖДАЮ »

НА ЗАСЕДАНИИ МО

протокол № ___ от _______ протокол № ___ от _______ приказ № ______ от _________

Руководитель МО Председатель МС Директор школы-интерната

___________Е. Г._Подоляко _____________ С.Н.Самофалова ________________ Н.А.Попов

Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ естествознание

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ естественно-математическое

ПРЕДМЕТ биология

КЛАСС 8
УЧЕБНЫЙ ГОД 2015- 2016

УЧИТЕЛЬ Самофалова С.Н.

п. Шолоховский

2015

Пояснительная записка.

Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта по биологии (приказ МО РФ № 1089 от 05.03.2004 г.), Примерной программой основного общего образования по биологии (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 03-1263); Федеральным базисным учебным планом (Приказ МО РФ № 1312 от 09.03.2004 г), приказом Минобрнауки России от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год»; приказом по школе-интернату от 01.06.2015 г. № 65/2 о.д. «Об утверждении учебного плана школы-интерната на 2015/2016 учебный год».

За основу рабочей программы взята авторская программа курса биологии под руководством В.В.Пасечника (В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова)- М.: Дрофа, 2010

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю, 70 учебных часов в год.

Биология как учебный предмет - неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

1. освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека;

2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

4. воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

5. использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Колесов Д.В., Маш Р.Д.Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 кл. для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2011 г - 336 с.

Рабочая программа предусматривает некоторые изменения: 2 часа резервного времени использован на изучение темы «Обмен веществ и энергии»; 3 часа резервного времени рабочей программы использовано на повторение и итоговое обобщение.

Требования к результатам обучения

Деятельность в обучении биологии должна быть направлена на достижение воспитанниками следующих личностных результатов:

1. знание основных принципов и правил отно­шения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

2. реализация установок здорового образа жиз­ни;

3) сформированность познавательных интере­сов и мотивов, направленных на изучение живой природы, интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами освоения программы по биологии являются:

1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выво­ды и заключения, структурировать материал, объ­яснять, доказывать, защищать свои идеи;

2) умения работать с разными источниками биологической информации: находить биологи­ческую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анали­зировать и оценивать информацию, преобразовы­вать информацию из одной формы в другую;

3) способность выбирать целевые и смысло­вые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

4) умения адекватно использовать речевые сред­ства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами освоения программы по биологии являются:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

• выделение существенных признаков био­логических объектов (отличительных признаков организма че­ловека) и процессов (обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятель­ности организма);

• приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животны­ми; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окру­жающей среды;

• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматиз­ма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

• объяснение роли биологии в практиче­ской деятельности людей;

• места и роли человека в природе; роли различных организмов в жизни человека;

• механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у чело­века;

• различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; опасных для человека растений и животных;

• сравнение биологических объектов и про­цессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспери­ментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

• знание основных правил поведения в при­роде и основ здорового образа жизни;

• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

• знание и соблюдение правил работы в каби­нете биологии;

• соблюдение правил работы с биологически­ми приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растения-ми, укусах животных; при простудных заболева­ниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собствен­ного организма.

5. В эстетической сфере:

• овладение умением оценивать с эстетиче­ской точки зрения объекты живой природы.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Тема

Количество

часов

В том числе

лабораторные

работы

контрольные работы

практические

работы

Авторская

программа

Рабочая

программа

1

Введение

1

1

2

Раздел 1. Происхождение человека

3

3

1

3

Раздел 2.

Строение и функции организма

57

60

Тема 2.1. Общий обзор организма

1

1

Тема 2.2.Клеточное строение организма. Ткани.

Рефлекторная регуляция.

5

5

1

1

Тема 2.3. Рефлекторная регуляция.

1

1

1

Тема 2.4. Опорно - двигательная система

7

8

4

1

1

Тема 2.5.Внутренняя среда организма

3

3

1

Тема 2.6. Кровеносная и лимфатическая системы

6

7

3

1

1

Тема 2.7. Дыхательная система

4

4

1

1

Тема 2.8. Пищеварительная система

6

6

1

Тема 2.9. Обмен веществ и энергии

3

5

2

2

Тема 2.10. Покровные органы. Терморегуляция.

3

3

Тема 2.11. Выделительная система

1

1

Тема 2.12. Нервная система человека

5

5

1

Тема 2.13. Анализаторы

5

5

1

Тема 2.14. Высшая нервная деятельность. Поведение, психика

5

5

2

Тема 2.15. Эндокринная система

2

3

4

Раздел 3. Индивидуальное развитие организма.

5

3

1

Итого

70

70

18

6

3

Содержание программы

8 класс

Человек и его здоровье

(70 часов, 2 часа в неделю)

Введение (2 час)

Науки, изучающие организм человека: анато­мия, физиология, психология и гигиена. Их ста­новление и методы исследования.

РАЗДЕЛ 1

Происхождение человека (3 часа)

Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид.

Демонстрация модели «Происхождение челове­ка», моделей остатков древней культуры человека.

РАЗДЕЛ 2

Строение и функции организма (57 часов)

Тема 2.1.

Общий обзор организма (1 час)

Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов. ,

Тема 2.2.

Клеточное строение организма. Ткани (5 часов)

Внешняя и внутренняя среда организма. Стро­ение и функции клетки. Роль ядра в передаче на­следственных свойств организма. Органоиды клет­ки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического по­коя и возбуждения.

Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, со­единительные, мышечные, нервная ткани. Стро­ение и функция нейрона. Синапс.

Утомление при статической и динамической ра­боте.

Выявление нарушений осанки. Выявление плоскостопия (выполняется дома). Самонаблюдения работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки.

Демонстрация разложения пероксида водорода ферментом каталазой.

■ Лабораторная работа

Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиаль­ной, соединительной, мышечной и нервной тканей.

Тема 2.3.

Рефлекторная регуляция органов и систем организма (1 час)

Центральная и периферическая части нервной системы.

Спинной и головной мозг. Нервы и нерв­ные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейрон­ные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и испол­нительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.

■ Лабораторные работы

Самонаблюдение мигательного рефлекса и усло­вия его проявления и торможения. Коленный рефлекс и др.

Тема 2.4.

Опорно-двигательная система (7 часов)

Скелет и мышцы, их функции. Химический со­став костей, их макро- и микростроение, типы кос­тей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соеди­нений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).

Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц че­ловеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мыш­цы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.

Причины нарушения осанки и развития плоско­стопия. Их выявление, предупреждение и исправ­ление.

Первая помощь при ушибах, переломах костей
и вывихах суставов.

Демонстрация скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков, распилов костей, приемов первой помощи при травмах.

■ Лабораторные работы

Микроскопическое строение кости.

Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома).

Тема 2.5.

Внутренняя среда организма (3 часа)

Компоненты внутренней среды: кровь, ткане­вая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз.

Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функ­ции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокро­вие. Кроветворение.

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И. И. Мечников. Антигены и антитела. Специфи­ческий и неспецифический иммунитет. Иммуни­тет клеточный и гуморальный. Иммунная систе­ма. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоци­тоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и перенос­чики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Те­чение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и ле­чебные сыворотки. Естественный и искусствен­ный иммунитет. Активный и пассивный иммуни­тет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

■ Лабораторная работа

Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.

Тема 2.6.

Кровеносная и лимфатическая системы организма (6 часов)

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лим­фатических сосудов. Круги кровообращения. Стро­ение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движе­ние крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Ги­гиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

Демонстрация моделей сердца и торса человека, приемов измерения артериального давления по ме­тоду Короткова, приемов остановки кровотечений.

■ Лабораторные работы

Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяж­ках, затрудняющих кровообращение. Определе­ние скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты, выясняющие природу пульса. Функци­ональная проба: реакция сердечно-сосудистой сис­темы на дозированную нагрузку.

Тема 2.7.

Дыхательная система (4 часа)

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и ор­ганические заболевания дыхательных путей, мин­далин и околоносовых пазух, профилактика, до­врачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гумораль­ная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной сис­темы как показатель здоровья: жизненная емкость легких.

Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак лег­ких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.

Демонстрация модели гортани; модели, поясняю­щей механизм вдоха и выдоха; приемов определе­ния проходимости носовых ходов у маленьких детей; роли резонаторов, усиливающих звук; опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе; измерения жизненной емкости легких; приемов искусственного дыхания.

■ Лабораторные работы

Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.

Функциональные пробы с задерж­кой дыхания на вдохе и выдохе.

Тема 2.8.

Пищеварительная система (6 часов)

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные же­лезы. Пищеварение в различных отделах пище­варительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-ки­шечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Демонстрация торса человека.

■ Лабораторная работа

Действие ферментов слюны на крахмал.

Самонаблюдения: определение положения слюн­ных желез; движение гортани при глотании.

Тема 2.9.

Обмен веществ и энергии (3 часа)

Обмен веществ и энергии - основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетиче­ский обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энерго­траты человека и пищевой рацион. Нормы и ре­жим питания.

Основной и общий обмен. Энергети­ческая емкость пищи.

• Лабораторные работы

Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки.

Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат.

Тема 2.10.

Покровные органы. Теплорегуляция (3 часа)

Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в об­менных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.

Причины кожных заболеваний. Грибковые и па­разитарные болезни, их

профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачеб­ная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.

Демонстрация рельефной таблицы «Строение ко­жи».

Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыль­ной и ладонной поверхности кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки; опреде­ление совместимости шампуня с особенностями местной воды.

Тема 2.11.

Выделительная система (1 час)

Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функ­ции. Строение и работа почек. Нефроны. Первич­ная и конечная моча. Заболевания органов выдели­тельной системы и их предупреждение.

Демонстрация модели почки, рельефной таблицы «Органы выделения».

Тема 2.12.

Нервная система человека (5 часов)

Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг - центральная нервная система; нервы и нерв­ные узлы - периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функ­ции продолговатого, среднего мозга, моста и моз­жечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции ко­ры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.

Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический под­отделы автономной нервной системы. Их взаимо­действие.

Демонстрация модели головного мозга человека.

■ Лабораторные работы

Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга.

Рефлексы продолговатого и среднего мозга; штриховое раздражение кожи - тест, определяю­щий изменение тонуса симпатической и парасим­патической системы автономной нервной системы при раздражении.

Тема 2.13.

Анализаторы (5 часов)

Анализаторы и органы чувств. Значение анали­заторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализа­тор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную* среду глаза. Строение и функции сет­чатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Преду­преждение глазных болезней, травм глаза. Преду­преждение близорукости и дальнозоркости. Кор­рекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слу­ха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреж­дение.

Органы равновесия, кожно-мышечной чувстви­тельности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

Демонстрация моделей глаза и уха; опытов, вы­являющих функции радужной оболочки, хруста­лика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха; зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.

■ Лабораторная работа

Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с би­нокулярным зрением.

Тема 2.14. I.

Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 часов)

Вклад отечественных ученых в разработку уче­ния о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И. П. Павлов. Открытие центрального торможе­ния. Безусловные и условные рефлексы. Безуслов­ное и условное торможение. Закон взаимной индук­ции возбуждения-торможения. Учение А. А. Ух­томского о доминанте.

Врожденные программы поведения: безуслов­ные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приоб­ретенные программы поведения: условные рефлек­сы, рассудочная деятельность, динамический сте­реотип.

Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и жи­вотных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внут­ренняя речь. Роль речи в развитии высших психи­ческих функций. Осознанные действия и инту­иция.

Познавательные процессы: ощущение, восприя­тие, представления, память, воображение, мышле­ние.

Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмо­ции: эмоциональные реакции, эмоциональные со­стояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, во­ли. Развитие наблюдательности и мышления.

Демонстрация безусловных и условных рефлек­сов человека по методу речевого подкрепления; двойственных изображений, иллюзий установки; выполнение тестов на наблюдательность и внима­ние, логическую и механическую память, консер­ватизм мышления и пр

■ Лабораторные работы

Выработка навыка зеркального письма как при­мер разрушения старого и выработки нового дина­мического стереотипа.

Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном вни­мании и при активной работе с объектом.

Тема 2.15.

Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 часа)

Железы внешней, внутренней и смешанной сек­реции. Свойства гормонов. Взаимодействие нерв­ной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны ги­пофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых же­лез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.

Демонстрация модели черепа с откидной крыш­кой для показа местоположения гипофиза; модели гортани со щитовидной железой, почек с надпочеч­никами.

РАЗДЕЛ 3

Индивидуальное развитие организма (5 часов)

Жизненные циклы организмов. Бесполое и по­ловое размножение. Преимущества полового раз­множения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хро­мосом в определении пола будущего ребенка. Мен­струации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля - Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, ал­коголя, наркотиков) на развитие и здоровье чело­века.

Наследственные и врожденные заболевания и за­болевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.

Развитие ребенка после рождения. Новорожден­ный и грудной ребенок, уход за ним. Половое соз­ревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.

Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, меж­личностные отношения. Стадии вхождения лич­ности в группу. Интересы, склонности, способнос­ти. Выбор жизненного пути.

Демонстрация тестов, определяющих типы тем­пераментов.

Резерв времени - 4 часа.

Календарно-тематическое планирование учебного материала

Биология 8 класс.

№ урока

Тема урока

Практические, лабораторные,

проверочные работы

Дата

Домашнее

задание

по

плану

факт

Введение - 1 час

1

(1)

Науки, изучающие организм человека. Их становление и методы исследования.

02.09.15

Изучить п. 1-2, подготовить сообщения об ученых.

Раздел 1. Происхождение человека (3 часа)

1

(2)

Систематическое положение человека.

Входная

контрольная работа

04.09.15

Изучить п. 3

2

(3)

Историческое прошлое людей

09.09.15

Изучить п. 4, ответить на вопросы в конце параграфа.

3 (4)

Расы человека.

11.09.15

Изучить п. 5, повторить п. 1-4.

Раздел 2. Строение и функции организма (57 часов + 3 часа)

Общий обзор организма (1 час)

1

(5)

Общий обзор организма.

16.09.15

Изучить п. 6, ответить на вопросы в конце параграфа.

Клеточное строение организма. Ткани (5 часов)

1

(6)

Внешняя и внутренняя среда организма.

18.09.15

Изучить п. 7 с. 27-30

2

(7)

Деление. Жизненные процессы клетки.

23.09.15

Изучить п. 7 с. 30-33

3

(8)

Ткани: эпителиальная и соединительная.

25.09.15

Изучить п. 8 с. 33-36.

4

(9)

Ткани: мышечная и нервная.

Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №1 «Изучение микроскопического строения клетки и тканей».

30.09.15

Изучить п. 8 с. 36-39, повторить п. 6-7.

5

(10)

Контрольно-обобщающий урок по темам: «Общий обзор организма человека. Клеточное строение организма. Ткани»

Контрольная работа № 1

02.10.15

Рефлекторная регуляция органов и систем организма (1 час)

1

(11)

Рефлекторная регуляция.

Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 2 «Самонаблюдение мигательного рефлекса и условий его проявления и торможения».

07.10.15

Изучить п. 9

Опорно-двигательная система (7 часов + 1час)

1

(12)

Значение опорно-двигательной системы, её состав. Строение костей.

Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 3 «Микроскопическое строения кости».

09.10.15

Изучить п. 10, знать термины.

2

(13)

Скелет человека. Осевой скелет.

14.10.15

Изучить п. 11

3

(14)

Скелет поясов и свободных конечностей: добавочный скелет. Соединение костей.

16.10.15

Изучить п. 12, повторить из п. 8 материал о мышечных тканях.

4

(15)

Строение мышц. Обзор мышц человека.

Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 4 «Мышцы человеческого тела».

21.10.15

Изучить п. 13, повторить статью «Нервная ткань» п. 8 и «Рефлекторная регуляция» п. 9.

5

(16)

Работа скелетных мышц и их регуляция.

Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 5 «Утомление при статичес-кой и динамической работе».

23.10.15

Изучить п. 14, оформить таблицу «Скелет человека».

6

(17)

Осанка. Предупреждение плоскостопия.

Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 6 «Выявление нарушений осанки».

28.10.15

Изучить п. 15, выполнить лабораторную работу № 7 «Выявление плоскостопия».

7

(18)

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Практическая работа №1 «Оказание первой помощи при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

30.10.15

Изучить п. 16, повторить п. 6-15.

8

(19)

Контрольно-обобщающий урок по теме «Опорно-двигательная система»

Контрольная работа № 2

11.11.15

Внутренняя среда организма (3 часа)

1

(20)

Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма.

Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 8 «Рассмотрение крови человека и лягушки под микроскопом».

13.11.15

Изучить п. 17, ответить на вопросы в конце параграфа.

2

(21)

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет.

18.11.15

Изучить п. 18, подготовить сообщения об истории изобретения вакцин (Э. Дженнер, Л. Пастер).

3

(22)

Иммунология на службе здоровья.

20.11.15

Изучить п. 19, ответить на вопросы с. 99.

Кровеносная и лимфатическая системы (6 часов + 1 час)

1

(23)

Транспортные системы организма.

25.11.15

Изучить п. 20, ответить на вопросы с. 105.

2

(24)

Круги кровообращения.

Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 9 «Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке Изменение в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение».

27.11.15

Изучить п. 21, ответить на вопросы в конце параграфа.

3

(25)

Строение и работа сердца.

02.12.15

Изучить п. 22, с. 114 задание к рубрике (!).

4

(26)

Движение крови по сосудам. Регуляция кровообращения.

Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 10 «Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа»

04.12.15

Изучить п. 23, ответить на вопросы в конце параграфа.

5

(27)

Гигиена сердечнососудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов.

Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 11 «Функциональная проба: реакция сердечно - сосудистой системы на дозированную нагрузку».

09.12.15

Изучить п. 24, ответить на вопросы с. 125.

6

(28)

Первая помощь при кровотечениях.

Практическая работа № 2

«Оказание первой помощи при кровотечениях»

11.12.15

Изучить п. 25, повторить п. 20-24.

7

(29)

Контрольно-обобщающий урок по темам «Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая система»

Контрольная работа № 3

16.12.15

Дыхательная система (4 часа)

1

(30)

Значение дыхания. Органы дыхательной системы. Дыхательные пути, голосообразование. Заболевание дыхательных путей.

18.12.15

Изучить п. 26.

2

(31)

Лёгкие. Лёгочное и тканевое дыхание.

23.12.15

Изучить п. 27.

3

(32)

Механизмы вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды.

Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 12 «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха».

25.12.15

Изучить п. 28

4

(33)

Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Болезни и травмы органов дыхания. Их профилактика, первая помощь. Приёмы реанимации.

Практическая работа № 3

«Отработка приёмов реанимации»

13.01.16

Изучить п. 29, повторить п. 17-29.

Пищеварительная система (6 часов)

1(34)

Питание и пищеварение.

15.01.16

Изучить п. 30

2

(35)

Пищеварение в ротовой полости.

20.01.16

Изучить п. 31, выполнить задания с. 165.

3

(36)

Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Действие ферментов.

Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 13 «Действие ферментов слюны на крахмал».

22.01.16

Изучить п. 32

4

(37)

Функции тонкого и толстого кишечника. Всасывание. Аппендикс. Первая помощь при подозрении на аппендицит.

27.01.16

Изучить п. 33, подготовить сообщение о работах И. П. Павлова.

5

(38)

Регуляция пищеварения.

29.01.16

Изучить п. 34, подготовить сообщения о паразитических червях: аскариде, печеночном сосальщике, бычьем цепне и др.

6

(39)

Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций.

03.02.16

Изучить п. 35, ответить на вопросы в конце параграфа.

Обмен веществ и энергии (3 часа + 2 часа)

1

(40)

Обмен веществ и энергии - основное свойство всех живых существ.

05.02.16

Изучить п. 36, составить схему углеводного обмена (по образцу).

2

(41)

Витамины

10.02.16

Изучить п. 37, подготовить сообщения о различных витаминах и их роли в организме.

3

(42)

Энерготраты человека и пищевой рацион.

Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 14 «Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки».

12.02.16

Изучить п. 38, с. 193-194, записать количество продуктов, съеденных за день, и зафиксировать свою деятельность за день.

4

(43)

Нормы и режим питания.

Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 15 «Составление пищевых рационов в зависимости от энергозатрат».

17.02.16

Изучить п. 38 с. 194-198.

5

(44)

Контрольно-обобщающий урок по темам «Пищеварительная система. Обмен веществ и энергии»

Контрольная работа № 4

19.02.16

Покровные органы. Терморегуляция. (3 часа)

1

(45)

Кожа - наружный покровный орган.

24.02.16

Изучить п. 39

2

(46)

Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи.

26.02.16

Изучить п. 40, ответить на вопросы в конце параграфа.

3

(47)

Терморегуляция организма.

Закаливание.

02.03.16

Изучить п. 41, повторить п. 30-40.

Выделительная система (1 час)

1

(48)

Выделение.

04.03.16

Изучить п. 42, ответить на вопросы в конце параграфа.

Нервная система человека (5 часов)

1

(49)

Значение нервной системы.

09.03.16

Изучить п. 43, ответить на вопросы в конце параграфа.

2

(50)

Строение нервной системы. Спинной мозг.

11.03.16

Изучить п. 44, ответить на вопросы в конце параграфа.

3

(51)

Строение головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка.

Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 16 «Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и

среднего мозга».

16.03.16

Изучить п. 45, ответить на вопросы в конце параграфа.

4

(52)

Функции переднего мозга.

18.03.16

Изучить п. 46, ответить на вопрос, отмеченный знаком !

5

(53)

Соматический и автономный отделы нервной системы.

23.03.16

Изучить п. 47, ответить на вопросы в конце параграфа.

Анализаторы (5 часов)

1(54)

Анализаторы.

25.03.16

Изучить п. 48, знать термины.

2

(55)

Зрительный анализатор.

Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 17 «Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением».

06.04.16

Изучить п. 49, ответить на вопросы в конце параграфа.

3

(56)

Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней.

08.04.16

Изучить п. 50, ответить на вопросы в конце параграфа.

4

(57)

Слуховой анализатор.

13.04.16

Изучить п. 51, заполнить таблицу «Слуховой анализатор»,

5

(58)

Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса.

15.04.16

Изучить п. 52, выполнить задание (!).

Высшая нервная деятельность. Поведение, психика (5 часов)

1

(59)

Вклад отечественных ученых в разработку учения о ВНД.

20.04.16

Изучить п. 53, ответить на вопросы в конце параграфа.

2

(60)

Врожденные и приобретенные программы поведения.

Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 18 «Выработка навыка зеркального письма как пример разрушение старого и образование нового динамического стереотипа».

22.04.16

Изучить п. 54, ответить на вопросы в конце параграфа.

3(61)

Сон и сновидения.

27.04.16

Изучить п. 55

4

(62)

Особенности ВНД человека. Речь и сознание. Познавательные процессы.

29.04.16

Изучить п. 56, ответить на вопросы в конце параграфа.

5

(63)

Воля, эмоции, внимание.

Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 19 «Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды в различных условиях».

04.05.16

Изучить п. 57.

Эндокринная система (2 часа + 1час)

1

(64)

Роль эндокринной регуляции.

06.05.16

Изучить п. 58, ответить на вопросы в конце параграфа.

2

(65)

Функция желез внутренней секреции.

11.05.16

Изучить п. 59, повторить п.43-58.

3

(66)

Обобщающий урок по темам: «ВНД», «Эндокринная система».

13.05.16

Раздел 3. Индивидуальное развитие организма (3 часа)

1

(67)

Жизненные циклы. Размножение.

Развитие зародыша и плода. Беременность и роды.

18.05.16

Изучить п. 60, п. 61,ответить на вопросы в конце параграфа, подготовить сообщение о наследственных заболеваниях.

2

(68)

Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передаваемые половым путем.

20.05.16

Изучить п. 62, ответить на вопросы в конце параграфа.

3

(69)

Развитие ребенка после рождения. Становление личности.

Интересы, склонности, способности.

25.05.16

Изучить п. 63, п. 64, ответить на вопросы в конце параграфа.

4

(70)

Итоговый урок.

Итоговая контрольная работа

27.05.16

Летнее задание.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ

Необходимым элементом обучения биологии является проверка знаний и умений воспитанников.

Для контроля ЗУНов по биологии в 8 классе используется традиционная пятибалльная система оценивания.

Для контроля уровня достижений воспитанников используются

• виды контроля: вводный, текущий, тематический, итоговый контроль;

• формы контроля: устные ответы, тематические сообщения, самостоятельные работы, контрольная работа, лабораторные и практические работы, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, тестирование, биологический диктант, письменные домашние задания, анализ результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради, зачётно-обобщающие уроки.

Текущий контроль позволяет выявить достигнутый воспитанниками уровень усвоения учебного материала и своевременно устранить обнаруженные пробелы в знаниях учеников. Тематический контроль способствует приведению в систему знаний и умений воспитанников, дает им возможность увидеть содержание темы в целом, проследить за развитием основных понятий и явлений, осмыслить взаи­мосвязи между ними и ведущими теориями курса биологии. Заключительный, или итоговый, контроль проводится по веду­щим понятиям и теориям биологии, изучаемым в данном биологическом курсе на разных уровнях усвоения знаний.

Воспитанник должен иметь оценки по теме:

• за устный ответ или другую форму контроля тематического материала;

• за лабораторные работы (если они предусмотрены программными требованиями).

Итоговая оценка (за четверть, полугодие) выставляется как среднеарифметическая всех перечисленных оценок.

Существующую шкалу оценок можно применять следующим образом:

Степень усвоения: Оценка

Творческое применение 5+

Применение знаний 5

Понимание темы 4

Зубрёжка 3

Ознакомлен с темой 3-

Варианты критериев оценивания различных видов работ учащихся на уроке и самоподготовке.

1.Биологический диктант.

Самый простой способ проверки домашнего задания всего класса (одного или нескольких параграфов). Для быстрой проверки взять пять терминов (легко оценить по пятибалльной системе).

Диктовать по 1 термину за 2 минуты - займет 10 минут. Если диктант в начале урока - то можно тут же устно дать правильные определения, если в конце урока - проверить потом и закрепить на следующем уроке.

При проверке тетради делятся на 2 стопки:

• с более-менее правильными ответами;

• где нужна индивидуальная работа.

Все проверочные работы проводятся в специальных тетрадях, где видна вся работа ученика в течение года. Эта тетрадь может использоваться и несколько лет, пока не закончится.

2.Устный опрос.

Описать строение животного или растения по таблице или схеме, указать функции, которые выполняют отдельные его части.

• «5» - выполнил всё задание правильно;

• «4» - выполнил всё задание с 1-2 ошибками;

• «3» - часто ошибался, выполнил правильно только половину задания;

• «2» - почти ничего не смог выполнить правильно;

• «1» - вообще не выполнил задание.

3.Выполнение тестовых заданий.

3.1 Задания с выбором ответа (закрытый тест), задания « дополните предложение» (открытый тест) оценивается в один и два балла соответственно. Как правило, на одно задание с выбором ответа приходится около минуты, а на составление свободного ответа - около трёх минут.

Оптимально на одной контрольной работе дать 25 заданий:

Критерии оценок: «5»: 16 + 4 (80 - 100 % от общего числа баллов) (20 с выбором ответа и 5 со свободным ответом).

«4»: 14 + 3 (70 - 75 %)

«3»: 12 + 0 или 10+2 (50 - 65 %).

Здесь возможны варианты, поэтому лучше ориентироваться по процентам.

3.2Дифференцированный тест составлен из вопросов на уровне «ученик должен» (обязательная часть) и «ученик может» (дополнительная часть). Например, обязательная часть состоит из 15 вопросов по 1 баллу, а дополнительная часть из 5 вопросов повышенного уровня сложности по 2 балла. Итого максимум 25 баллов.

Критерии оценок:

«2»: ученик набрал менее 10 баллов

«3»: выполнил 10 любых заданий обязательной части

«4»: 13 + 4 = 17 баллов и более

«5»: 15+ 6 = 21 баллов и более.

Можно внести коррективы в критерии, но нужно заранее сообщить школьникам критерии оценки их работы. Используя в своей работе эти рекомендации несколько лет, могу с уверенностью сказать, что дети быстро привыкают к такому оцениванию. И если учитель в начале проверочной работы забывает указать критерии, они сами его об этом спрашивают и контролируют свою работу.

Методика перевода тестовой оценки в традиционную пятибалльную систему может быть следующей. Допустим, тест состоит из 20 заданий, каждое имеет 4 варианта ответа, среди которых только один правильный. Вычислим вероятность угадывания: она равна Н, т.е. из 20 предложенных заданий ученик может случайно угадать 5. Если оставшиеся задания распределить на три равные части, соответствующие положительным оценкам «3», «4» и «5», то мы получим распределительную таблицу:

2. балла - от 5 до 8 правильных ответов (где 5 может быть просто угадано!)

3. балла - 9-10 правильных ответов;

4. балла - от 11 до 15 правильных ответов;

5. баллов - от 16 до 20 правильных ответов.

4.Самостоятельная работа в тетради с использованием учебника.

Выполните задания: а) можно ли ответить на вопрос: ……Ответ обоснуйте.

б) заполните таблицу:

в) задание повышенной сложности.

Оценка: «5»-выполнил все три задания

«4» - выполнил первое и второе задание

«3» - правильно выполнил только половину обязательной части заданий (т.е. 1-е или 2-е)

«2» - в каждом задании много ошибок (больше, чем правильных ответов).

5.Устные задания со свободным ответом.

Учитывая то, что многие школьники плохо владеют письменной речью, излагают свои мысли пространно, часто не по существу, следует предлагать вопросы, требующие ответа, состоящего из трёх - шести фраз. В ходе текущей проверки знаний важно анализировать ответы учащихся в классе, обращать внимание на их недостатки, показывать образцы лучших ответов, проводить обмен работами для их анализа самими учащимися.

Одно и то же задание может быть выполнено с разной глубиной и полнотой, на репродуктивном и творческом уровнях

6.Составление опорно-схематичного конспекта (ОСК)

Перед учащимися ставится задача научиться «сворачивать» конспекты до отдельных слов (словосочетаний), делать схемы с максимальным числом логических связей между понятиями. Работа эта крайне сложная, индивидуальная. Помощь в создании ОСК окажут критерии оценивания ОСК.

Критерии оценивания ОСК по составлению:

• Полнота использования учебного материала.

• Объём ОСК (для 8-9 классов - 1 тетрадная страница на один раздел: для 10 -11 классов один лист формата А 4).

• Логика изложения (наличие схем, количество смысловых связей между понятиями).

• Наглядность (наличие рисунков, символов, и пр.; аккуратность выполнения, читаемость ОСК).

• Грамотность (терминологическая и орфографическая).

• Отсутствие связанных предложений, только опорные сигналы - слова, словосочетания, символы.

• Самостоятельность при составлении.

7.Синквейн - это стихотворение, состоящее из пяти строк. Оно позволяет изложить большой объём информации в кратких выражениях.

1. я строка - название синквейна.

2. я строка - два прилагательных.

3. я строка - три глагола.

4. я строка - фраза на тему синквейна.

5. я строка - существительное.

8.Контрольная работа по вопросам (дать развернутый ответ на вопрос).

Допустим, предложено три задания на среднем уровне сложности и одно задание повышенной сложности.

• «5» - выполнил все задания правильно;

• «4» - выполнил все задания, иногда ошибался;

• «3» - часто ошибался, выполнил правильно только половину заданий;

• «2» - почти ничего не смог выполнить правильно;

• «1» - вообще не выполнил задание.

Каждый вопрос развернутого задания так же можно заранее оценить в баллах, чтобы определить, сделал воспитанник всё полностью или только половину.

За перечисление - 0,5 балла.

за краткую характеристику - 0,5 балла

за высказывание своего мнения и обоснования - 1 балл.

Итого 2 балла. И так каждый вопрос. При разборе ошибок ученики сразу видят свои ошибки и недочеты.

9.Критерии оценки работы учащихся в группе (команде) в играх КВН и др.

• умение распределить работу в команде;

• умение выслушать друг друга;

• согласованность действий;

• правильность и полнота выступлений.

• Активность

10.Отчет после экскурсии, реферат по заданной теме предусматривает самостоятельную работу с дополнительной литературой. Кроме умения выбрать главное и конкретное по теме, необходимо оценить следующее:

• полноту раскрытия темы;

• все ли задания выполнены;

• наличие рисунков и схем (при необходимости);

• аккуратность исполнения.

Каждый пункт оценивается отдельно в баллах.

Удобнее оформить итоги в виде таблицы.

11.Самостоятельная работа - проект (доклад) по заданной теме. Форма контроля по аналогии с предыдущей работой.

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Требования к уровню подготовки воспитанников 8 класса

Реализация содержания представленной рабочей программы призвано выполнить нижеперечисленные требования к уровню подготовки выпускников основной школы, представленные в авторской учебной программе, соответствующие требованиям, сформулированным в федеральном государственном стандарте общего образования и примерной (типовой ) учебной программе.

Учащиеся должны знать:

Базовый уровень
- основные функции организма (питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение);
- особенности строения и жизнедеятельности клетки;
- особенности строения и функции основных тканей, органов и систем органов;
- биологический смысл разделения функций и органов;
- как обеспечивается целостность организма;
- интегрирующую функцию кровеносной, нервной и эндокринной систем органов;
- о внутренней среде организма и способах поддержания ее постоянства (гомеостаза);
- как человек узнает о том, что происходит в окружающем мире и какую роль в этом играют высшая нервная деятельность и органы чувств;
- о биологическом смысле размножения и причинах естественной смерти;
- о строении и функциях органов размножения;
- элементарные сведения об эмбриональном и постэмбриональном развитии человека;
- элементарные сведения о соотношении физиологического и психологического в природе человека; о темпераменте, эмоциях, их биологическом источнике и социальном смысле;
- основные правила здорового образа жизни, факторы, сохраняющие и разрушающие здоровье;
- приемы первой помощи при травмах, тепловом и солнечном ударах, обморожениях, кровотечениях.
Учащиеся должны уметь:

Базовый уровень
- находить взаимосвязи тканей, органов и систем органов при выполнении ими разнообразных функций;
- соблюдать правила гигиены, объяснять влияние физического труда и спорта на организм, выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия, соблюдать режим труда и отдыха, правила рационального питания, объяснять вред курения и употребления алкоголя, наркотиков;
- оказывать первую помощь при кровотечениях и травмах;
- пользоваться медицинским термометром;
- объяснять наблюдаемые процессы, проходящие в собственном организме и применять свои знания для составления режима дня, правил поведения и т.п.;
- готовить краткие сообщения на заданную тему с использованием дополнительной литературы.

Библиография для учителя.

1. Биология 5 - 11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. - М.: Дрофа, 2010 - 92 с.

2. Ващенко. О.Л. Биология: Человек 8 класс: поурочные планы. - Волгоград: Учитель, 2008. - 265 с.

3. Грязнов В.П. Руководство к лабораторно-эксперементальным работам по биологии микроорганизмов. Учебно-методическое пособие. Белгород: Изд-во БелГУ, 2005. - 120 с.

4. Зверева И.В. Внеклассная работа по биологии. 5 класс. Волгоград: ИТД «Корифей». - 112 с.

5. Калинова Г.С., Кучменко В.С. Настольная книга учителя биологии. - М.: ООО «Издательство АСТ»: «ООО Издательство Астрель», 2002. - 158 с.

6. Конституция Российской Федерации. СПб, ООО «Виктория плюс», 2011. - 48с.

7. Колесов Д.В. Биология. Человек: Учеб. для 8 кл. общеобразоват. учеб. заведений. М.: Дрофа, 2006. - 336 с.

8. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии. 2-е изд., испр. - М.: Дрофа, 2001. - 96 с.

9. Оданович М.В., Старикова Н.И., Гаджиева Е.М., Щелкова Е.Ю. Биология 5-11 классы: развернутое тематическое планирование. - Волгоград: Учитель, 2009. - 211 с.

10. Лемеза Н.А., Камлюк Л.В., Лисов Н.Д. Биология в экзаменационных вопросах и ответах. - 4-е изд., испр. И доп. - М.: Рольф, 2011. - 512 с.

11. Пепеляева О.В., Сунцова И.В. Универсальные поурочные разработки по биологии (человек): 8(9) кл. - М.: ВАКО, 2007. - 416 с.

12. Пепеляева О.В., Сунцова И.В. Биология 7(8) класс. Универсальные поурочные разработки. - М.: ВАКО, 2006. - 432 с.

13. Пугал Н.А., Евстигнеев В.Е. Биологические исследования. Методические рекомендации по использованию биологической микролаборатории. ФГУП «ЦЕНТР МНТП» 2003. - 88 с.

14. Чередникова Г.В. Биология. Человек. 8 класс: поурочные планы по учебнику Д.В. Колесова, Р.Д. Маша, и.Н. Беляева. - Волгоград: Учитель, 2005. - 157 с.

15. Чередникова Г.В. Биология. Человек: поурочные планы. - Волгоград: Учитель, 2006. - 252 с.

16. Щербакова Ю. В. Козлова И.С. Занимательная биология на уроках и внеклассных мероприятиях. 6-9 классы - 2-у изд., стериотип. - М.: Глобус, 2010.- 208с.

17. Журнал «Биология в школе».

Интернет-материалы

web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам.

Электронные версии произведений Ч.Дарвина.

. Информация о школьном оборудовании.

Сайт Центра экологического обучения и информации.

Библиография для учащихся.

1. Авилова В.Г. Биология для самостоятельной подготовки в вузы. Волгоград: Учитель, 2003. - 128 с.

2. Баштаник Л.П. Биология для поступающих в средние медицинские учебные заведения. Часть 1. Общая биология. Ответы на экзаменационные билеты. - Волгоград: Учитель, 2004. - 56 с.

3. Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология: Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2011. - 816 с.

4. Богданов Н.А. Биология. Подготовка к ЕГЭ. Вступительные испытания. М.: Издательство «Экзамен», 2012. - 349 с.

5. Большая детская энциклопедия. 1001 вопрос для очень умных. Минск. 2004. - 127 с.

6. Большая книга «Почему» Вопросы и ответы, любопытная и полезная информация, викторины и занимательные опыты. Москва «Росмен» 2007. - 239 с.

7. Бровкина Е.Т., Сивоглазов В.И. Животные луга. М.: Дрофа, 2007.-63 с.

8. Бушнева А.В. Биология для поступающих в средние медицинские учебные заведения. Часть 2. Анатомия и физиология. Ответы на экзаменационные билеты. - Волгоград: Учитель, 2004. - 56 с.

9. ГИА - 2012: Экзамен в новой форме: Биология: 9-й кл.: Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной аттестации в новой форме. / авт.-сост. Рохлов В.С., Лернер Г.И., Теремов А.В., Трофимов С.Б. - М.: АСТ: Астрель, 2011. - 120 с.

10. ГИА-2012. Биология: типовые экзаменационные варианты. 10 вариантов. / под ред. Рохлова В.С. - М.: национальное образование. 2011. - 128 с.

11. Красная книга Белгородской области. Редкие и исчезающие растения, грибы, лишайники и животные./Общ. науч. ред. А.В. Присный. - Белгород: ГУ «Экологический фонд Белгородской области, 2005. - 532 с.: ил.

12. Кузнецова А.А., Рыжакова Современная школьная энциклопедия. М.: Олма Медиа Групп, 2010.-816 с.

13. Мулловская Е.В. Контрольно-измерительные материалы. Биология: 8 класс. М.: ВАКО, 2012 - 112 с.

14. Онищенко А.В. Биология в таблицах и схемах. Для школьников и абитуриентов. СПб, ООО «Виктория плюс», 2011. - 128 с.

15. Цеханская А.Ф., Стрелков Д.Г. Атлас животных. Харьков. 2011. - 80 с.

16. Школьник Ю.К., Золотарева Ю.Е. Атлас животных. - М.: Эксмо, 2011. - 96 с.

17. Энциклопедия для детей. Животные. Москва «Махаон». 2005. - 62 с.

18. Энциклопедия для детей. Динозавры. Москва «Махаон». 2005. - 64 с.

Электронные мультимедийные носители (CD - диски).

1. Большая детская энциклопедия. Биология. ИДДК, Россия 2008.

2. Энциклопедический справочник школьника.

Учебное пособие (таблицы)

№ п./п.

Класс

Название таблицы

Автор таблицы

Кол-во экземпляров

1

8

Таблицы по анатомии, физиологии человека.

Кабанов А.Н.

1 комп

2

8

Таблицы по гигиене.

Громова з.П. Ленина В.Г.

1 комп

3

8

Таблицы охраны здоровья.

Исаенко Л.А. Сапожников И.К.

1 комп

4

8

Происхождение человека.

Нестурх М.Ф.

1 комп

Учебное оборудование.

№

Наименование объектов и средств

Материально-технического обеспечения

Реактивы и материалы

1

Комплект реактивов для основного уровня

Лабораторное оборудование.

№

наименование

количество

1

Микроскоп учебный Биомед С1.

2

2-3

Микроскоп учебный Биомед С2.

1

4

Микроскоп учебный М 1.

1

5-8

Микроскоп учебный ШМ 1.

5

9

Лупа препарировальная.

1

10

Лупа ручная.

4

11

Лотки для микропрепаратов.

12

Набор посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ

2

13

Набор микропрепаратов "Ботаника"

комплект

14

Набор микропрепаратов "Зоология"

комплект

15

Набор микропрепаратов "Анатомия"

комплект

16

Набор микропрепаратов "Общая биология"

комплект

Рельефные модели.

№

наименование

количество

10

Строение почки.

1

11

Органы полости тела человека.

1

12

Кровеносная система человека.

1

Модели.

№

наименование

количество

5

Череп человека с раскрашенными частями.

1

6-10

Головной мозг (на 4 части).

4

11

Головной мозг (на 3 части).

1

12-13

Головной мозг (на 2 части).

2

14

Ухо человека.

1

15

Сердце разборная модель.

1

16

Сердце упрощенное.

1

17

Гортань человека.

1

18

Почка человека.

1

19

Ухо. Упрощенная, разборная увеличенная в 3 раза модель.

1

20

Глазное яблоко.

1