Урок 7 класс «Кровь. Кровеносная система животных»

Урок по теме: «Кровь. Кровеносная система животных». 27.02.2014 учебный год

ПЛАН КОНСПЕКТ УРОКА

«Кровь. Кровеносная система животных».

1. Ф.И.О. (полностью) Юрченко Ирина Алексеевна

2. Место работы: Ростовская область, Орловский район, п. Орловский, МБОУ ОСОШ № 4

3. Должность: учитель биологии

4. Предмет биология

5. Класс 8

6. Базовый учебник Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, Н.И. Беляев Биология. Человек. 8 класс. Москва. Издательский дом «Дрофа» 2008

7. Цель урока: формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности, критического мышления, навыков самостоятельной работы с большими объёмами информации, направленной на достижение ими следующих результатов:

Мета предметные результаты:

В познавательной деятельности:

- умение структурировать объект познания;

- творческое решение учебных и практических задач: умение мотивировано отказаться от образца, искать оригинальные решения;

- исследование несложных практических ситуаций;

В информационно- коммуникативной деятельности;

- умение приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы;

- умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»);

- умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение);

- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации;

В рефлексивной деятельности:

Умение оценивать свои достижения; Владение совместной деятельности; Вести поиск устранения ошибок;

ЦЕЛЬ УРОКА:

- Изучить состав крови и ее функции.

- Выявить усложнения кровеносной системы в процессе эволюции;

ЗАДАЧИ УРОКА:

Обучающая:

-Учащиеся должны знать состав и функции крови;

- Иметь представления об усложнении кровеносной системы в процессе эволюции;

- Понимать взаимосвязь строения и функций кровеносной системы.

Развивающая

- Развитие логического мышления о ходе эволюции кровеносной системы;

- Умение наблюдать, сравнивать, делать выводы, систематизировать знания о взаимосвязи строения и функций сердца;

- Активизировать познавательную деятельность учащихся через разные формы организации работы на уроке.

Воспитывающая

- Продолжить развитие коммуникативного умения работать в группах;

- Умение выражать свою мысль;

- Применять свои знания на практике;

- Формирование правильного восприятия окружающей природы.

Тип урока: Комбинированный урок.

Технологии обучения: Здоровье сберегающие, информационные технологии обучения; технология проблемного обучения; концентрическая технология развития знаний.

Форма проведения: Урок-исследование

Оборудование: таблицы схем кровообращения рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих.

Планируемые результаты обучения:

Учащиеся должны знать:

-особенности строения кровеносной системы теплокровных животных;

-состав крови;

-особенности строения клеток крови;

-функции, которые выполняют клетки крови;

-функции крови.

-у каких животных незамкнутая кровеносная система;

-отличительные признаки замкнутой кровеносной системы;

-эволюционные изменения в кровеносных системах хордовых животных;

1.

Организационный момент

Учитель: Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости! В начале нашего урока я хотела бы обратить ваше внимание на доску :

Слайд 1

2.Повторение

Задание на экране

Слайд №2,

Слайд №3

Изучение новой темы

Слайд №4

Слайд №5

Слайд №6

Слайд№7

Слайд №8

Слайд №9

Слайд №10

Слайд №11

Слайд №12

Слайд №13

Слайд №14

Слайд№15

Слайд №16

Слайд №17

Слайд №18

Слайд№19,

Слайд № 20,21,22,23,24

Слайд №25

Закрепление

Слайд №26

На доске

Слайд №27

Слайд №28

Слайд №29

Эпиграф:

Настоящий ученик учится открывать неизвестное с помощью известного и тем самым приближается к учителю.

Гёте

Эти слова великого немецкого поэта и естествоиспытателя Гёте могут стать эпиграфом нашего урока, потому что сегодня вам предстоит, используя уже накопленные вами знания, применять для получения новых знаний. И не только я сегодня на уроке буду учителем, в роли учителей выступите и вы сами.

Учитель: - Но, прежде чем отправиться в дальнейшее путешествие, для познания нового, надо к нему хорошо подготовиться.

Учитель: Работа на интерактивной доске и в рабочих тетрадях.

Задание: Найдите соответствие: На слайде презентации дана таблица;

СИСТЕМА ОРГАНОВ

ОРГАНЫ, ОБРАЗУЮЩИЕ СИСТЕМУ

1.Опорно-двигательная система

А) трахея

2.Дыхательная система

Б) череп

3.Пищеварительная система

В) бронхи

4. Покровная система

Г) ротовое отверстие

Д) кутикула

Е) позвоночник

Ж) легкие

З) глотка

И) пояс передних конечностей

К) эпидермис

Л) пищевод

Ответы:

Опорно-двигательная система

Дыхательная система

Пищеварительная система

Покровная система

Б, Е,И

А, В,Ж

Г,З,Л

Д, К,

Учитель: - Посмотрите на рисунки. Какие системы органов показанны?

- Какие мы с вами изучили системы органов ? Заполнить на доске.

-Как вы думаете, какая система органов является связующей между этими системами?

-Обозначьте графически связи между этими системами.

Дыхательная система

Опорно-двигательная

Пищеварительная система

Покровы тела

Учитель: И вдруг кого мы видим?

На собрании зверей

Встал вопрос: «А что важней?»

Прыгать, бегать и летать

Видеть, слышать, иль дышать?

Все задумались и вдруг

Встал медведь и всем вокруг

Огласил сию загадку,

Требуя тотчас отгадку:

- В организме у зверей,

Та система всех важней

Силу органам вселяет,

Кислородом их питает…

А отгадку для зверей,

Дайте Вы и поскорей!

Учитель: Вопросы:

-Какой смысл заложен в загадке, которую загадал медведь?

- Подскажите, о какой системе мы будем изучать на уроке?

Учитель: Запишите тему урока «Кровь. Кровеносная система животных ».

Давайте подумаем, какие же знания, полученные вами ранее, смогут раскрыть новые для вас тайны, сделать новые открытия.

Цель урока: - Изучить состав крови и ее функции.

- Выявить усложнения кровеносной системы в процессе эволюции;

Учитель: Личностные цели: (Определите для себя личностные результаты, к которым будете стремиться на уроке).

1. Развивать способность иметь собственное мнение;

2. Развивать умение читать и учиться самостоятельно;

3. Развивать умение выражать свои мысли;

4. Развивать умение выдвигать гипотезы, отыскивать доказательства и рассуждать логично;

5. Расширить представление о строении и функциях кровеносной системы ;

Учитель: Какая цель у тебя? (Чтение целей)

В конце урока мы вернемся к ним.

Итак, ребята обратимся к загадке.

Какую проблему поставил медведь перед нами?

- Действительно ли кровеносная система самая важная из всех систем организма животных?

Вопрос учителя: Вспомните, ребята, какие типы кровеносной системы встречаются у животных? (замкнутая и незамкнутая)

( показ на слайде рисунков с типом кровеносной системы)

Задание № 2:

По рисункам определить типы кровеносной системы.

Типы кровеносной системы

Вопросы учащимся:

1. Какая кровеносная система называется замкнутой? (Кровь движется только по кровеносным сосудам и не выливается в полость тела)

2. Какая кровеносная система называется незамкнутой? (Кровь, выливаясь из сосудов, соприкасается с полостью тела, а затем возвращается в кровеносные сосуды)

3. Из каких органов состоит кровеносная система? Заполнить схему по рисункам.

(работа по интерактивной доске)

Учитель: Представим, что мы уменьшились в тысячи раз и оказались внутри кровеносного сосуда. Итак, совершим путешествие по кровяному руслу.

Учитель: Что вы знаете о крови? Каково ее строение, состав, какие функции она выполняет? Заполнение схемы. Самостоятельная работа с учебником и таблицей.

Кровь

Плазма(Схема 1)

Форменные элементы

эритроциты

лейкоциты

тромбоциты

Учитель: Оказавшись в кровяном потоке, можно заметить, что кровь - не жидкость, а текучая ткань. Разберем «Состав крови» Используя учебник, ответьте на вопросы:

- Из чего состоит плазма?

(Плазма состоит из воды и растворенных в ней солей и питательных веществ).

Учитель: Вокруг нас со всех сторон плывут особые клетки крови. Их называют форменными элементами.

-Что это за элементы?

Эритроциты -содержат гемоглобин участвуют в переносе кислорода.

Лейкоциты- захватывают и переваривают чужеродные частицы.

Тромбоциты- обеспечивают свертывание крови.

Учитель:

-Глядя на составленную нами схему, мы можем выделить эти основные функции крови.

-Давайте сделаем вывод, какие функции выполняет кровь? (Заполнение схемы на местах, на интерактивной доске)

Учитель: «В мире интересного» - У всех ли кровь одинакового цвета?

Физминутка:

- А теперь все тихо встали,
Дружно руки вверх подняли,
В стороны, вперёд, назад,
Повернулись вправо, влево
Тихо сели, вновь за дело.

Учитель: У каких животных впервые в процессе эволюции появляется кровеносная система среди беспозвоночных? Что она из себя представляет? (работа на интерактивной доске)

(работа на интерактивной доске)

кольчатые черви

моллюски -(появляется сердце)

членистоногие - (ракообразные-сердце в виде звезды, на спинной стороне; Насекомые-сердце из много камер)

хордовые (ланцетник)-

Вывод: Эволюция кровеносной системы у беспозвоночных идет от появления сосудов до появления сердца и незамкнутой кровеносной системы; У Ланцетника- нет сердца, но появляется замкнутая кровеносная система (запись в тетрадь)

1. Учитель: Кровеносная система позвоночных характеризуется дальнейшим усложнением строения.

-Рассмотрите предложенные иллюстрации животных и вспомните, у кого впервые в процессе эволюции появилась кровеносная система. Назовите систематическую группу этих животных(с.

- Определите и назовите органы, образующие кровеносную систему животных. Для уточнения воспользуйтесь статьей «Кровеносная система».

Учитель: Дадим характеристику кровеносным системам позвоночных животных по группам. Работа с таблицами в парах.

1 группа - рыбы;

2 группа - земноводные;

3 группа - пресмыкающиеся;

4 группа - птицы;

5 группа - млекопитающие.

Таблица 1

Таблица 2

Учитель: У каких групп животных кровь не смешивается? Это имеет какое-то значение?

Существует деление живых организмов на холоднокровных и теплокровных. Это деление связано со строением кровеносной системы организмов.

Учитель: В чем причина теплокровности?

Причина теплокровности связана со строением сердца. У организмов с четырехкамерным сердцем - кровь не смешивается, поэтому ткани и органы получают чистую артериальную кровь, богатую кислородом, а это приводит к более интенсивному обмену веществ, результатом которого является выделение большого количества энергии, которой хватает не только на процессы жизнедеятельности, но и на поддержание постоянной температуры тела. Вот поэтому, мы можем назвать еще одну функцию, которую выполняет кровь - регуляторная - поддержание температуры тела.

Учитель: Мы проследили ход усложнения кровеносной системы у позвоночных животных в процессе эволюции. Какой вывод можно сделать?

Учитель: А как обходятся без кровеносной системы простейшие, кишечнополостные, плоские и круглые черви?

Задание № 5

А теперь внимательно посмотрите на экран. Перед вами под цифрами 1 - 4 изображены сердца различных групп животных. Кому они принадлежат? Почему?

1 2

3 4

Задание № 6

I. Выберите правильный ответ.

1. Главный признак артериальной крови:

а. течет только по артериям; б. течет только по венам;

в. насыщена кислородом; г. насыщена углекислым газом.

2. Главный признак венозной крови:

а. течет только по артериям; б. течет только по венам;

в. насыщена кислородом; г. насыщена углекислым газом.

3. Одна из составных частей крови не относится к ее форменным элементам:

а. плазма; б. лейкоциты;

в. эритроциты; г. тромбоциты.

4. У пресмыкающихся по артериям течет кровь:

а. артериальная; б. венозная; г. смешанная.

5. Большой круг кровообращения у млекопитающих начинается в:

а. правом желудочке; б. левом предсердии;

в. левом желудочке; г. правом предсердии.

1

2

3

4

5

а

б

а

г

в

Рефлексия

Возвращение к проблемному вопросу- начала урока.

- Действительно ли кровеносная система самая важная из всех систем организма животных?

1. В каком направлении шла эволюция системы кровообращения у животных?

2. Что такое кровь? Какие функции она выполняет в организме?

Итог урока:

1. Что нового вы сегодня узнали?

2. Скажите, а где эти знания человек применяет?

3. Для людей какой профессии они очень важны?

4. Что показалось наиболее трудным?

5. Что показалось наиболее интересным?

6. Достигли вы своей цели на уроке?

Лист успешности группы

Фамилия, имя________________

№/п

Действие

Отношение:

-справлюсь

-затруднения

-понравилось

Оценка

1

Владею терминами, сопоставляю

2

Сравниваю, определяю

3

Сопоставляю

4

Анализирую, делаю выводы

5

Оценка за урок

Задание на дом: Параграф 41. Рабочая тетрадь стр.109-113.

Составьте презентацию на тему «Взаимосвязь и эволюция дыхательной и кровеносной системы животных» по плану:

1. Дыхательная система, ее строение и значение.

2. Кровеносная система, ее строение и значение.

3. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем.

4. Направление эволюции дыхательной и кровеносной систем.

Вариант 1. Дыхательная и кровеносная система беспозвоночных животных.

Вариант 2. Дыхательная и кровеносная система позвоночных животных

II. Вставьте пропущенные слова:

1. Транспортировку внутри организма всех необходимых для жизнедеятельности веществ осуществляет………

2. Сосуды, несущие кровь от сердца, называются::::::::, а возвращающие ее к сердцу:::::::: .

3. Самая крупная артерия - это:::::.., а самые мельчайшие кровеносные сосуды - :::::::. .

4. У рыб :::::::.. круг кровообращения, а у наземных позвоночных::::::::.. .

III. Ответьте на следующие вопросы:

1. В чем отличие кровеносной системы кольчатых червей от кровеносной системы моллюсков?

2. Что такое капилляры и для чего они образуют густую сеть в организме животных?

3. В чем отличие замкнутой кровеносной системы от незамкнутой?

4. Что может произойти, если в организме животного будет снижено количество тромбоцитов?

5. Где и как человек использует кровь животных?

IV. Рассмотрите схемы в Рабочих тетрадях на стр.112, №10, 11.

Предполагаемые ответы учащихся

-Значение крови

-Состав крови

-Типы кровеносной системы

учащиеся определяют для себя личностные результаты , к которым будут стремиться на уроке.

Ответ (Сердце; кровеносные сосуды)

ракообразные-сердце в виде звезды, на спинной стороне; Насекомые-сердце из много камер)

Ланцетник-сердца нет, кровь движется благодаря сокращению сосудов

Самостоятельная работа в парах, затем коллективное обсуждение.

Ответ: Эволюция шла в направлении создания специализированной кровеносной системы, способной обеспечивать все клетки тела необходимыми для жизнедеятельности веществами.

Ответ: У них процессы жизнеобеспечения (газообмен, питание и выделение) каждая клетка в организме осуществляет самостоятельно.