Учителю
Рабочая программа по биологии для 5 класса по ФГОС по линии Пасечника В. В.

Рабочая программа по биологии для 5 класса по ФГОС по линии Пасечника В. В.

Автор публикации: Грибенюк Е.Д.

Дата публикации: 11.01.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа «Гармония» г. Можайска

Рег. №____

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

Протокол №___

руководитель ШМО

Левковская Е.С.

__________________________

от «___»______ 20___

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

Андриксонова Е.А.

__________________________

от «___»______ 20___

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ СОШ «Гармония»

г. Можайска

______________________

Евтушенко Н.Н.

Приказ от __________ №______

Рабочая программа

Наименование учебного предмета, курса _____биология__________________________________

________________________________базовый___________________________________________

^{(уровень обучения: базовый углубленный, профильный)}

Класс (ы)____5 - 9__________________________________________________________________

Учитель ________Грибенюк Елена Дмитриевна_________________________________________

Срок реализации программы, учебный год __2015- 2020____________________________

Количество часов по учебному плану:

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

в год

35 часов

70 часов

в неделю

1 час

2 часа

Программа составлена на основе: __ФГОС нового поколения; Примерной образовательной программы по биологии для 5-9 классов; Программы ООО. Биология. 5-9 классы, авторов В.В. Пасечника, В.В. Латюшина, Г.Г. Швецова, -М., Дрофа, 2014 (Рекомендовано МО РФ, Одобрено РАО РФ)__________________________________________________________________________

^{(Стандарт. Название, автор, год издания примерной программы, кем рекомендовано)}

Учебник В.В. Пасечник «Биология. Бактерии, грибы, растения» 5 класс., - М., Дрофа,2015. Рекомендовано МО РФ._______________________________________________________________

^{(Название, автор, год издания, кем рекомендовано)}

Рабочую программу составил (а)__________________Грибенюк Е.Д.

^{подпись расшифровка подписи}

г. Можайск

2015

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии для 5 - 9 класса разработана в соответствии

с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897);
на основе основной образовательной программы основного общего образования Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы «Гармония» г. Можайск (утверждена приказом директора от_28.08.2015_№_35.1;
рекомендациями примерной программы по биологии 5 - 9 класс (Стандарты второго поколения));
авторской программы под редакцией В.В. Пасечника, В.В. Латюшина, Г.Г. Швецова , -М.: Дрофа, 2014.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника (учебно-методического комплекта) Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс. - М.: Дрофа 2015

Для реализации данной программы используется учебно-методический комплекс под редакцией В.В. Пасечника, утверждённый приказом директора ОУ от_______№_______.

Состав УМК:

Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: учебник. - М.: Дрофа, 2015

Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: рабочая тетрадь. - М.: Дрофа, 2015

Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: методическое пособие.

- М.: Дрофа, 2015

Биология. Рабочие программы. 5 - 9 классы. - М.: Дрофа, 2014

Пасечник В.В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс: учебник. - М.: Дрофа, после 2014 года

Пасечник В.В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений.6 класс: рабочая тетрадь. - М.: Дрофа, после 2014 года

Пасечник В.В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс: методическое пособие.

- М.: Дрофа, после 2013 года.

Латюшин В.В, Шапкин В.А.. Биология. Животные. 7 класс: учебник. - М.: Дрофа, после 2013 года

Латюшин В.В., Ламехова Е.А. Биология. Животные. 7 класс: рабочая тетрадь. - М.: Дрофа, после 2014 года

Латюшин В.В., Ламехова Е.А. Биология. Животные. 7 класс: методическое пособие.

- М.: Дрофа, после 2013 года.

Колесов Д.В, Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 класс: учебник. - М.: Дрофа, после 2014 года

Колесов Д.В, Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 класс: рабочая тетрадь. - М.: Дрофа, после 2014 года

Колесов Д.В, Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 класс: методическое пособие. - М.: Дрофа, после 2013 года

Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В., Швецов Г.Г. Биология. Введение в общую биологию. 9 класс: учебник. - М.: Дрофа, после 2014 года

Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В., Швецов Г.Г. Биология. Введение в общую биологию. 9 класс: рабочая тетрадь. - М.: Дрофа, после 2014 года

Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В., Швецов Г.Г. Биология. Введение в общую биологию. 9 класс: методическое пособие. - М.: Дрофа, после 2013 года

Диск «Задачи по экологии»

Основная цель курса

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития - ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объемы и способы получения информации порождают ряд особенностей развития современных подростков). Наиболее продуктивными с точки зрения решения задач развития подростка являются социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Помимо этого, глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

С учетом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

• социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение

учащихся в ту или иную группу или общность - носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы:

• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

• ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

• развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

• овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

• формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Задачи курса

1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественно-научных представлений о картине мира;

2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;

5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

6) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Особенностью 5 класса является

№

Название раздела

Кол-во часов по примерной/авторской

программе

Кол-во часов на прохождение темы в Рабочей программе

всего

Л.р.

К.р.

Всего

Л.р./пр.р

К.р.

Введение

Клеточное строение организмов

Царство Бактерии

Царство Грибы

Царство Растения

Резерв

ИТОГО

Особенностью 6 класса является

№

Название раздела

Кол-во часов по примерной/авторской

программе

Кол-во часов на прохождение темы в Рабочей программе

всего

Л.р.

К.р.

Всего

Л.р./пр.р

К.р.

Строение и многообразие покрытосеменных растений

Жизнь растений

Классификация растений

Природные сообщества

Резерв

ИТОГО

Особенностью 7 класса является

№

Название раздела

Кол-во часов по примерной/авторской

программе

Кол-во часов на прохождение темы в Рабочей программе

всего

Л.р.

К.р.

Всего

Л.р./пр.р

К.р.

Введение

Простейшие

Многоклеточные животные

Эволюция строения и функций органов и их систем у животных

Индивидуальное развитие животных

Развитие и закономерности размещения животных на Земле

Биоценозы

Животный мир и хозяйственная деятельность человека

Резерв

ИТОГО

Особенностью 8 класса является

№

Название раздела

Кол-во часов по примерной/авторской

программе

Кол-во часов на прохождение темы в Рабочей программе

всего

Л.р.

К.р.

Всего

Л.р./пр.р

К.р.

Введение. Науки, изучающие организм человека.

Происхождение человека.

Строение организма.

Опорно-двигательная система.

Внутренняя среда организма.

Кровеносная и лимфатическая системы организма

Дыхание

Пищеварение

Обмен веществ и энергии

Покровные органы. Терморегуляция. выделение.

Нервная система.

Анализаторы. Органы чувств.

Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.

Железы внутренней секреции (эндокринная система).

Индивидуальное развитие организма.

Резерв

ИТОГО

Особенностью 9 класса является

№

Название раздела

Кол-во часов по примерной/авторской

программе

Кол-во часов на прохождение темы в Рабочей программе

всего

Л.р.

К.р.

Всего

Л.р./пр.р

К.р.

Введение

Молекулярный уровень

Клеточный уровень

Организменный уровень

Популяционно-видовой уровень.

Экосистемный уровень

Биосферный уровень.

Резерв

ИТОГО

Учебное содержание курса биологии включает:

Бактерии, грибы, растения. 34 ч, 1ч в неделю (5 класс);

Многообразие покрытосеменных растений. 34 ч, 1 ч в неделю (6 класс);

Животные. 70 ч, 2 ч в неделю (7 класс);

Человек. 70 ч, 2 ч в неделю (8 класс);

Введение в общую биологию. 70 ч, 2 ч в неделю (9 класс).

Такое построение программы сохраняет лучшие традиции в подаче учебного материала с постепенным усложнением уровня его изложения в соответствии с возрастом учащихся. Оно предполагает последовательное формирование и развитие основополагающих биологических понятий с 5 по 9 класс.

В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека.

В 6-7 классах учащиеся получают знания о строении, жизнедеятельности и многообразии растений и животных, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией растений и животных. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.

В 8 классе учащиеся получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формирования социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяют учащимся осознать единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определённых границах, за пределами которых теряется волевой контроль и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведёт к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих здоровью человека и нарушающих его. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек - важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.

Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

В 9 классе обобщаются знания о жизни и уровнях её организации, раскрываются мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщаются и углубляются понятия об эволюционном развитии организмов. Учащиеся получают знания основ цитологии, генетики, селекции, теории эволюции.

Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.

Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Всё это даёт возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приёмам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

Для достижения требуемых результатов обучения на уроках биологии используются педагогические технологии:

Здоровьесберегающие
ИКТ-технологии
Иллюстративно-объяснительные
Технологии проблемного обучения
Дифференцированное обучение
Межпредметные связи
Технологии сотрудничества
Коммуникативные технологии (сообщения, пояснение, инструкции, описание, формулировка и обоснование гипотезы, устные и письменные отчёты, аргументация мнения)
Технология проектной и исследовательской деятельности

Предпочтительными формами контроля являются тестирование, практические и лабораторные работы, проекты, сообщения, доклады, рефераты, оценка портфолио.

Общая характеристика учебного предмета (курса)

Освоение учебного предмета «Биология» направлено на развитие у обучающихся ценностного отношения к объектам живой природы, создание условий для формирования интеллектуальных, гражданских, коммуникационных, информационных компетенций. Обучающиеся овладеют научными методами решения различных теоретических и практических задач, умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать и анализировать полученные результаты, сопоставлять их с объективными реалиями жизни.

Учебный предмет «Биология» способствует формированию у обучающихся умения безопасно использовать лабораторное оборудование, проводить исследования, анализировать полученные результаты, представлять и научно аргументировать выводы.

Изучение предмета «Биология» в части формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), освоения практического применения научных знаний основано на межпредметных связях с предметами: «Физика», «Химия», «География», «Математика», «Экология», «Основы безопасности жизнедеятельности», «История», «Русский язык», «Литература» и др.

Место учебного предмете (курса) в учебном плане

Рабочая программа по биологии для основного общего образования составлена из расчета часов, указанных в базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования, с учетом 25% времени, отводимого на вариативную часть программы, содержание которой формируется авторами рабочих программ. Инвариантная часть любого авторского курса биологии для основной школы должна полностью включать в себя содержание примерной программы, на освоение которой отводится 205 ч. Оставшиеся 75 ч авторы рабочих программ могут использовать или для введения дополнительного содержания обучения, или для увеличения времени на изучение тех тем, на которые разделена примерная программа, если она используется в качестве рабочей программы.

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 5 классе отводится 34 часа; 6 классе - 34 часа; 7 классе - 68 часов; 8 классе - 68 часов; 9 классе - 68 часов.

Рабочая программа предусматривает обучение биологии в объёме 1 часа в неделю в течение 1 учебного года на базовом уровне в 5 и 6 классах; в объёме 2 часа в неделю в течение 1 года в 7, 8, и 9 классах.

Программой предусмотрено проведение в 5 - 9 классах соответственно:

1) контрольных работ: 3 + 2 + 2 + 2 + 6 (15)

2) практических работ: 1 + 3 + 5 + 20 + 6 (35)

3) лабораторных работ: 10 + 12 + 2 + 4 + 3 (31)

4) проектов: 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 (5)

5) экскурсий 1+ 1 + 1 + 0 + 2 (5)

Ценностные ориентиры содержания курса биологии в 5 - 9 классах определяется спецификой предмета биология.

В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.

Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы познания. Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:

• ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;

• ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;

• понимании сложности и противоречивости самого процесса познания.

Развитие познавательных ценностных ориентаций содержания курса химии позволяет сформировать:

• уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности;

• понимание необходимости здорового образа жизни;

• осознание необходимости соблюдать гигиенические правила и нормы;

• сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.

Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения и грамотная речь. Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:

• правильному использованию биологической терминологии и символики;

• развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;

• развитию способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения.

Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьными курсами, направлен на формирование нравственных ценностей - ценности жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека.

Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию

живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.

Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.

Планируемые результаты освоения учебного предмета / курса

Данный курс позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной

программы ООО.

5 класс

Личностными результатами изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:

Воспитание в учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку;
Знание правил поведения в природе;
Понимание учащимися основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;
Умение реализовывать теоретические познания на практике;
Понимание социальной значимости и содержания профессий, связанных с биологией;
Воспитание в учащихся любви к природе;
Признание права каждого на собственное мнение;
Готовность учащихся к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
Умение отстаивать свою точку зрения;
Критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за последствия;
Умение слушать и слышать другое мнение.

Метапредметные результаты изучения курса является формирование УУД.

Регулятивные УУД:

Под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение, лабораторные работы
Под руководством учителя оформлять отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы
Получать биологическую информацию из различных источников
Сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их
Оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради



Познавательные УУД:

Составлять план текста

Определять отношения объекта с другими объектами
Определять существенные признаки объекта
Анализировать объекты под микроскопом
Работать с текстом и иллюстрациями учебника, рабочей тетрадью и дидактическими материалами
Составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы
Сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения
Оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира
Находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её



Коммуникативные УУД

Владеть таким видом изложения текста, как повествование
Переводить полученную информацию из одной формы в другую



Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений (с указанием предметных областей на уровне знать/уметь).

Учащиеся должны знать:

О многообразии живой природы
Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные
Признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение
Экологические факторы
Основные среды обитания живых организмов: водная, наземно-воздушная, почва, организм
Правила работы с микроскопом
Правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии
Строение клетки
Химический состав клетки
Основные процессы жизнедеятельности клетки
Характерные признаки различных растительных тканей
Строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов
Разнообразие и распространение бактерий и грибов
Роль бактерий и грибов в природе и жизни человека
Основные методы изучения растений
Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие
Особенности строения и жизнедеятельности лишайников
Роль растений в биосфере и жизни человека
Происхождение растений и основные этапы развития растительного мира

Учащиеся должны уметь:

Определять понятия: биология, экология, биосфера, царства живой природы, экологические факторы, клетка, оболочка, цитоплазма, ядро, ядрышко, вакуоли, пластиды, хлоропласты, пигменты, хлорофилл
Отличать живые организмы от неживых
Пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием
Характеризовать среды обитания организмов
Характеризовать экологические факторы
Проводить фенологические наблюдения
Соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов
Работать с лупой и микроскопом
Готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом
Распознавать различные виды тканей
Давать общую характеристику бактерий и грибов, растительного царства
Отличать бактерии и грибы от других живых организмов
Отличать съедобные грибы от ядовитых
Объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека, растений в биосфере
Давать характеристику основных групп растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые)
Объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира

6 класс

Личностными результатами изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:

Воспитание в учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку;
Знание правил поведения в природе;
Понимание учащимися основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;
Умение реализовывать теоретические познания на практике;
Осознание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
Понимание важности ответственного отношения к обучению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
Умение учащихся\ проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
Воспитание в учащихся любви к природе, чувства уважения к учёным, изучающим растительный мир, и эстетических чувств от общения с растениями;
Признание права каждого на собственное мнение;
Умение отстаивать свою точку зрения;
Готовность учащихся к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
Умение отстаивать свою точку зрения;
Критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за последствия;
Понимание необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
Умение слушать и слышать другое мнение;
Умение оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

Метапредметные результаты изучения курса является формирование УУД.

Регулятивные УУД:

Проводить наблюдение, лабораторные работы в соответствии с инструкцией
Анализировать результаты наблюдений и делать выводы;
Под руководством учителя оформлять отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы
Осуществлять описание изучаемого объекта
Получать биологическую информацию из различных источников
Сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их
Оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради



Познавательные УУД:

Классифицировать объекты
Определять аспект классификации
Различать объём и содержание понятий
Различать родовое и видовое понятие

Определять отношения объекта с другими объектами
Определять существенные признаки объекта
Анализировать и сравнивать изучаемые объекты
Работать с текстом и иллюстрациями учебника, рабочей тетрадью и дидактическими материалами
Составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы
Сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения
Оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира
Находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её



Коммуникативные УУД

Владеть таким видом изложения текста, как повествование
Переводить полученную информацию из одной формы в другую
Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)



Учащиеся должны знать:

Внешнее и внутреннее строение органов цветковых растений
Видоизменения органов цветковых растений и их роль в жизни растений
Основные процессы жизнедеятельности растений
Особенности минерального и воздушного питания растений
Виды размножения растений и их значение
Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство
Характерные признаки однодольных и двудольных растений
Признаки основных семейств однодольных и двудольных растений
Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение
Взаимосвязь растений с другими организмами
Растительные сообщества и их типы
Закономерности развития и смены растительных сообществ
О результатах влияния деятельности человека на растительные сообщества и влияния природной среды на человека.

Учащиеся должны уметь:

Различать и описывать органы цветковых растений
Объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания
Изучать органы растений в ходе лабораторных работ
Характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений
Объяснять значение основных процессов жизнедеятельности растений
Устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и фотосинтеза
Показывать значение процессов фотосинтеза в жизни растений и в природе
Объяснять роль различных видов размножения у растений
Определять всхожесть семян растений
Делать морфологическую характеристику растений
Выявлять признаки семейства по внешнему строению растений
Работать с определительными карточками
Устанавливать взаимосвязь растений с другими организмами
Определять растительные сообщества и их типы
Объяснять влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека
Проводить фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.

7 класс

Личностными результатами изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:

Понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;
Знание и применение учащимися правил поведения в природе;
Умение реализовывать теоретические познания на практике;
Осознание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
Понимание важности ответственного отношения к обучению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
Умение учащихся\ проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
Воспитание в учащихся любви к природе, чувства уважения к учёным, изучающим растительный мир, и эстетических чувств от общения с животными;
Признание права каждого на собственное мнение;
Умение отстаивать свою точку зрения;
Готовность учащихся к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
Умение отстаивать свою точку зрения;
Критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за последствия;
Понимание необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
Умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения;
Формирование эмоционально-положительного отношения сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки.

Метапредметные результаты изучения курса является формирование УУД.

Регулятивные УУД:

Самостоятельно проводить наблюдение, лабораторные работы в соответствии с инструкцией
Анализировать результаты наблюдений и делать выводы;
Под руководством учителя оформлять отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы
Осуществлять описание изучаемого объекта
Получать биологическую информацию из различных источников
Наблюдать и описывать различных представителей животного мира
Оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради
Составлять тезисы и конспект текста
Работать с дополнительными источниками информации и использовать для поиска информации возможности Интернета
Использовать знания по зоологии в повседневной жизни
Применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при подготовке сообщений, докладов, презентаций



Познавательные УУД:

Классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам
Давать характеристику методов изучения биологических объектов
Определять аспект классификации
Сравнивать и сопоставлять животных изученных таксономических групп между собой, особенности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных, стадии развития животных с превращением и без превращения и выявлять признаки сходства и отличия в развитии животных с превращением и без превращения, строение животных на разных этапах исторического развития, естественные и искусственные биоценозы
Использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов, строения и функций органов и систем органов у животных
Выявлять признаки сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении животных, в строении и механизмах функционирования органов и их систем у животных, в строении и выполнении функции органов-гомологов и органов-аналогов, естественных и искусственных биоценозов, цепи питания и пищевой цепи, территорий различной степени охраны
Устанавливать причинно-следственные связи процессов, лежащих в основе регуляции деятельности организма, при изучении приспособленности животных к среде обитания на разных стадиях развития, при объяснении устойчивости биоценозов, принадлежности животных к разным категориям в Красной книге
Конкретизировать примерами рассматриваемые биологические явления, доказательства эволюции, понятия: «продуценты», «консументы», «редуценты»
Абстрагировать органы и их системы из целостного организма при их изучении и организмы из среды их обитания, стадии развития животных из их жизненного цикла
Анализировать, обобщать, высказывать суждения и делать выводы по изученному материалу, из прочитанного
Находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов и явлений
Находить в словарях и справочниках значения терминов

Составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы
Находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её
Систематизировать биологические объекты разных биоценозов



Коммуникативные УУД

Владеть таким видом изложения текста, как повествование
Переводить полученную информацию из одной формы в другую
Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
Толерантно относиться к иному мнению
Поддерживать дискуссию
Презентовать изученный материал, используя возможности компьютерных программ



Учащиеся должны знать:

Эволюционный путь развития животного мира
Историю изучения животных
Структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории
Систематику животного мира
Особенности строения изученных животных, их многообразие, среды обитания, образ жизни, биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека
Исчезающие, редкие и охраняемые виды животных
Основные системы органов животных и органы, их образующие
Особенности строения каждой системы органов у разных групп животных
Эволюцию систем органов животных
Основные способы размножения животных и их разновидности
Отличие полового размножения животных от бесполого
Закономерности развития с превращением и развития без превращения
Сравнительно-анатомические, эмбриональные, палеонтологические доказательства эволюции
Причины эволюции по Дарвину
Результаты эволюции
Признаки биологических объектов: биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов, экологических групп животных, естественного и искусственного биоценоза
методы селекции и разведения домашних животных;
условия одомашнивания животных;
законы охраны природы;
причинно-следственные связи, возникающие в результате воздействия человека на природу;
признаки охраняемых территорий;
пути рационального использования животного мира
(области, края, округа, республики).

Учащиеся должны уметь:

Определять сходства и различия между растительным и животным организмом
Объяснять значение зоологических знаний для сохранения жизни на планете, для разведения редких и охраняемых животных, для выведения новых пород животных
Находить отличия простейших от многоклеточных животных
Правильно писать зоологические термины и использовать их при ответах
Работать с живыми культурами простейших, использовать при этом увеличительные приборы
Распознавать переносчиков заболеваний, вызываемых простейшими
Раскрывать значение животных в природе и жизни человека
Применять полученные знания в практической жизни
Распознавать изученных животных
Определять систематическую принадлежность животного к той или иной таксономической группе
Наблюдать за поведением животных в природе
Прогнозировать поведение животных в различных ситуациях
Работать с живыми и фиксированными животными (коллекции, влажные препараты и микропрепараты, чучела и др.)
Объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных
Понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение
Отличать животных, занесённых в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания
Совершать правильные поступки по сбережению и приумножению природных богатств, находясь в природном окружении
Вести себя на экскурсии или в походе таким образом, чтобы не распугивать и не уничтожать животных
Оказывать первую помощь при укусах опасных или ядовитых животных
Правильно использовать при характеристике строения животного организма, органов и систем органов специфические понятия
Объяснять закономерности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных, значение борьбы за существование в эволюции животных
Сравнивать строение органов и систем органов животных разных систематических групп
Описывать строение покровов тела и систем органов животных
Показывать взаимосвязь строения и функции систем органов животных
Выявлять сходства и различия в строении тела животных
Различать на живых объектах разные виды покровов, а на таблицах - органы и системы органов животных
Соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.
Правильно использовать соответствующие понятия при характеристике индивидуального развития животных, развития животного мира на Земле, биоценоза
Доказать преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме
Характеризовать возрастные периоды онтогенеза
Показать черты приспособления животного на разных стадиях развития к среде обитания
Выявлять факторы среды обитания, влияющие на продолжительность жизни животного
Распознавать стадии развития животных
Различать на живых объектах разные стадии метаморфоза у животных
Анализировать доказательства эволюции, гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы у животных
Характеризовать гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы
Устанавливать причинно-следственные связи многообразия животных
Доказывать приспособительный характер изменчивости у животных
Распознавать взаимосвязи организмов со средой обитания
Выявлять влияние окружающей среды на биоценоз, приспособления организмов к среде обитания
Определять приспособленность организмов биоценоза друг к другу, направление потока энергии в биоценозе, принадлежность биологических объектов к разным экологическим группам
Объяснять значение биоразнообразия для повышения устойчивости биоценоза
пользоваться Красной книгой;
анализировать и оценивать воздействие человека на животный мир.

8 класс

Личностными результатами изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:

Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку;
соблюдение правил поведения в природе;
понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;
умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике;
понимание учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни;
признание учащихся ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества;
готовность и способность учащихся принимать ценности семейной жизни;
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
признание права каждого на собственное мнение;
эмоционально-положительное отношение к сверстникам;
готовность учащихся к самостоятельным поступками действиям на благо природы;
умение отстаивать свою точку зрения;
критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия;
умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так

и для опровержения существующего мнения.

Метапредметные результаты изучения курса является формирование УУД.

Регулятивные УУД:

Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов
Работать с учебником и дополнительной литературой



Познавательные УУД:

Классифицировать витамины, типы и виды памяти, железы в организме человека
Сравнивать клетки, ткани организма человека и делать выводы на основе сравнения
Выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток крови и их функциями
Устанавливать причинно-следственные связи при анализе основных этапов эволюции и происхождения человеческих рас, на примере зависимости гибкости тела человека от строения его позвоночника, между строением анализатора и выполняемой им функцией
Проводить сравнение клеток организма человека и делать выводы на основе сравнения
Устанавливать взаимосвязи при обсуждении взаимодействия нервной и гуморальной регуляции
Приводить доказательства (аргументировать) взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека
Находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов и явлений
Находить в словарях и справочниках значения терминов

Составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы
Находить информацию о заболеваниях сердечно-сосудистой системы, об инфекционных заболеваниях в научно-популярной литературе, оформлять её в виде рефератов, докладов



Коммуникативные УУД

Владеть таким видом изложения текста, как повествование
Переводить полученную информацию из одной формы в другую
Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
Толерантно относиться к иному мнению
Поддерживать дискуссию
Презентовать изученный материал, используя возможности компьютерных программ



Учащиеся должны знать:

методы наук, изучающих человека;
основные этапы развития наук, изучающих человека.
место человека в систематике;
основные этапы эволюции человека;
человеческие расы.
общее строение организма человека;
строение тканей организма человека;
рефлекторную регуляцию органов и систем организма человека.
строение скелета и мышц, их функции.
компоненты внутренней среды организма человека;
защитные барьеры организма;
правила переливания крови.
органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме;
о заболеваниях сердца и сосудов и их профилактике.
строение и функции органов дыхания;
механизмы вдоха и выдоха;
нервную и гуморальную регуляцию дыхания.
строение и функции пищеварительной системы;
пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ;
правила предупреждения желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов.
обмен веществ и энергии - основное свойство всех живых существ;
роль ферментов в обмене веществ;
классификацию витаминов;
нормы и режим питания.
наружные покровы тела человека;
строение и функция кожи;
органы мочевыделительной системы, их строение и функции;
заболевания органов выделительной системы и способы их предупреждения.
строение нервной системы;
соматический и вегетативный отделы нервной системы.
анализаторы и органы чувств, их значение.
вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности;
особенности высшей нервной деятельности человека.
железы внешней, внутренней и смешанной секреции;
взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.
жизненные циклы организмов;
мужскую и женскую половые системы;
наследственные и врождённые заболевания и заболевания, передающиеся половым путём, а также меры их профилактики.

Учащиеся должны уметь:

объяснять место и роль человека в природе;
определять черты сходства и различия человека и животных;
доказывать несостоятельность расистских взглядов о
преимуществах одних рас перед другими.
выделять существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы;
наблюдать и описывать клетки и ткани на готовых микропрепаратах;
выделять существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма человека.
объяснять особенности строения скелета человека;
распознавать на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов;
оказывать первую помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
выявлять взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями;
проводить наблюдение и описание клеток крови на готовых микропрепаратах.
объяснять строение и роль кровеносной и лимфатической систем;
выделять особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам;
измерять пульс и кровяное давление.
выделять существенные признаки процессов дыхания и газообмена;
оказывать первую помощь при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях.
выделять существенные признаки процессов питания и пищеварения;
приводить доказательства (аргументировать) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы.
превращений энергии в организме человека;
объяснять роль витаминов в организме человека;
приводить доказательства (аргументацию) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений развития авитаминозов.
выделять существенные признаки покровов тела, терморегуляции;
оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударе, ожогах, обморожениях, травмах кожного покрова.
объяснять значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности;
объяснять влияние отделов нервной системы на деятельность органов.
выделять существенные признаки строения и функционирования органов чувств.
выделять существенные особенности поведения и психики человека;
объяснять роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека;
характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека и роль речи в развитии человека.
выделять существенные признаки строения и функционирования органов эндокринной системы;
устанавливать единство нервной и гуморальной регуляции.
выделять существенные признаки органов размножения человека;
объяснять вредное влияние никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода;
приводить доказательства (аргументировать) необходимости соблюдения мер профилактики инфекций, передающихся половым путём, ВИЧ-инфекции, медико-генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека

9 класс

Личностными результатами изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:

Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку;
осознание учащимися, какие последствия для окружающей среды может иметь разрушительная деятельность человека и проявление готовности к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
умение реализовывать теоретические познания в повседневной жизни;
понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
признание права каждого на собственное мнение;
умение отстаивать свою точку зрения;
критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия.

Метапредметные результаты изучения курса является формирование УУД.

Регулятивные УУД:

При выполнении лабораторных и практических работ выбирать оптимальные способы действий в рамках предложенных условий и требований и соотносить свои действия с планируемыми результатами
Формулировать выводы
Самостоятельно формулировать проблемы исследования и составлять поэтапную структуру будущего самостоятельного исследования
Применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
Владеть приёмами смыслового чтения, составлять тезисы и планы-конспекты по результатам чтения



Познавательные УУД:

Определять понятия, формируемые в процессе изучения темы

Классифицировать и самостоятельно выбирать критерии для классификации
Самостоятельно формулировать проблемы
Устанавливать причинно-следственные связи между событиями, явлениями
Использовать ИКТ при подготовке сообщений, мультимедийных презентаций
Демонстрировать экологическое мышление и применять его в повседневной жизни



Коммуникативные УУД

Переводить полученную информацию из одной формы в другую
Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
Толерантно относиться к иному мнению
Поддерживать дискуссию
Презентовать изученный материал, используя возможности компьютерных программ



Учащиеся должны знать:

свойства живого;
методы исследования в биологии;
значение биологических знаний в современной жизни;
профессии, связанные с биологией;
уровни организации живой природы.
состав, строение и функции органических веществ, входящих в состав живого;
представления о молекулярном уровне организации живого;
особенности вирусов как неклеточных форм жизни.
основные методы изучения клетки;
особенности строения клетки эукариот и прокариот;
функции органоидов клетки;
основные положения клеточной теории;
химический состав клетки;
клеточный уровень организации живого;
строение клетки как структурной и функциональной единицы жизни;
обмен веществ и превращение энергии как основу жизнедеятельности клетки;
рост, развитие и жизненный цикл клеток;
особенности митотического деления клетки.
сущность биогенетического закона;
мейоз;
особенности индивидуального развития организма;
основные закономерности передачи наследственной информации;
закономерности изменчивости;
основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов;
особенности развития половых клеток.
критерии вида и его популяционную структуру;
экологические факторы и условия среды;
основные положения теории эволюции Ч. Дарвина;
движущие силы эволюции;
пути достижения биологического прогресса;
популяционно-видовой уровень организации живого;
развитие эволюционных представлений;
синтетическую теорию эволюции.
определения понятий: «сообщество», «экосистема», «биогеоценоз»;
структуру разных сообществ;
процессы, происходящие при переходе с одного трофического уровня на другой.
основные гипотезы возникновения жизни на Земле;
особенности антропогенного воздействия на биосферу;
основы рационального природопользования;
основные этапы развития жизни на Земле;
взаимосвязи живого и неживого в биосфере;
круговороты веществ в биосфере;
этапы эволюции биосферы;
экологические кризисы;
развитие представлений о происхождении жизни и современном состоянии проблемы;
значение биологических наук в решении проблем рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды.

Учащиеся должны уметь:

проводить несложные биологические эксперименты для изучения свойств органических веществ и функций ферментов как биологических катализаторов.
использовать методы биологической науки и проводить несложные биологические эксперименты для изучения клеток живых организмов.
описывать организменный уровень организации живого;
раскрывать особенности бесполого и полового размножения организмов;
характеризовать оплодотворение и его биологическую роль.
использовать методы биологической науки и проводить несложные биологические эксперименты для изучения морфологического критерия видов.
выстраивать цепи и сети питания для разных биоценозов;
характеризовать роли продуцентов, консументов, редуцентов.
характеризовать биосферный уровень организации живого;
рассказывать о средообразующей деятельности организмов;
приводить доказательства эволюции;
демонстрировать знание основ экологической грамотности: оценивать последствия деятельности человека в природе и влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
осознавать необходимость действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных.

Содержание учебного предмета, курса

5 класс:

Наименование разделов

тем

Содержание учебного материала,

лабораторные и контрольные работы

Количество часов

всего часов

из общего числа

лабораторных работ

контрольных

работ

Введение

Биология - наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь организмов со средой обитания. взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, её охрана.

Экскурсия «Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных».

Демонстрация приборов и оборудования

Практическая работа

№1. Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений (выполняется дома).

1. Клеточное строение

организмов

Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и её строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».

Демонстрация микропрепаратов различных растительных тканей. Схем, таблиц и видеоматериалов о росте и развитии клеток разных растений, о делении клетки.

Лабораторные работы

№1. Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними. Рассматривание клеток растения с помощью лупы.

№2. Строение клеток кожицы чешуи лука.

№3. Изучение под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томата, рябины, шиповника.

№4. Изучение под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи.

№5. Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.

Контрольная работа

№1. Клеточное строение организмов.

2. Царство Бактерии

Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.

Демонстрация влажных препаратов клубеньковых бактерий на бобовом растении, схем и таблиц, микропрепарата.

3. Царство Грибы

Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.

Демонстрация муляжей плодовых тел шляпочных грибов, натуральных объектов (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).

Лабораторная работа

№6. Особенности строения мукора и дрожжей.

Контрольная работа

№2. Царство Бактерии. Царство Грибы.

4.Царство растения

Растения. Ботаника - наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений. Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые). Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей. Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека. Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение. Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Голосеменные, их строение и разнообразие, среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана. Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека. Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.

Демонстрация гербарных экземпляров растений, таблиц. видеоматериалов, отпечатков ископаемых растений.

Лабораторная работа

№7. Строение зелёных водорослей.

№8. Строение мха. Строение спороносящего папоротника.

№9. Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).

№10. Строение цветкового растения.

Контрольная работа

№3. Царство растения.

Резерв

Итого

6 класс:

Наименование разделов

тем

Содержание учебного материала,

лабораторные и контрольные работы

Количество часов

всего часов

из общего числа

лабораторных работ

контрольных

работ

1.Строение и многообразие покрытосеменных

растений

Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней. Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Внешнее строение листа.

Клеточное строение листа. Видоизменения листьев. Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов.

Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.

Демонстрация

Внешнее и внутреннее строения корня. Строение почек

(вегетативной и генеративной) и расположение их на стебле.

Строение листа. Макро- и микростроение стебля. Различные

виды соцветий. Сухие и сочные плоды.

Лабораторные и практические работы

Строение семян двудольных и однодольных растений.

Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы.

Корневой чехлик и корневые волоски.

Строение почек. Расположение почек на стебле.

Внутреннее строение ветки дерева.

Видоизменённые побеги (корневище, клубень, луковица).

Строение цветка. Различные виды соцветий.

Многообразие сухих и сочных плодов.

Контрольная работа №1

2. Жизнь растений

Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение). Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в растении. Прорастание семян. Способы размножения растений. Размножение споровых растений. Размножение голосеменных растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений.

Демонстрация

Опыты, доказывающие значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян; питание проростков запасными веществами семени; получение вытяжки хлорофилла; поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету; образование крахмала; дыхание растений; испарение воды листьями; передвижение органических веществ по лубу.

Лабораторные и практические работы

Передвижение воды и минеральных веществ по древесине.

Вегетативное размножение комнатных растений.

Определение всхожести семян растений и их посев.

Экскурсии

Зимние явления в жизни растений.

3.Классификация растений

Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений. Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3-4 семейств (с учётом местных условий). Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных. Важнейшие

сельскохозяйственные растения, биологические основы их

выращивания и народнохозяйственное значение. (Выбор

объектов зависит от специализации растениеводства в каждой конкретной местности.)

Демонстрация

Живые и гербарные растения, районированные сорта

важнейших сельскохозяйственных растений.

Лабораторные и практические работы

Выявление признаков семейства по внешнему строению

растений.

Экскурсии

Ознакомление с выращиванием растений в защищённом

грунте.

4. Природные сообщества

Взаимосвязь растений с другими организмами. Сим#

биоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы. Раз#

витие и смена растительных сообществ. Влияние деятель#

ности человека на растительные сообщества и влияние при#

родной среды на человека.

Экскурсии

Природное сообщество и человек. Фенологические наблю#

дения за весенними явлениями в природных сообществах.

Контрольная работа №2 «Итоговая»

Резерв

Итого

7 класс:

Наименование разделов

тем

Содержание учебного материала,

лабораторные и контрольные работы

Количество часов

всего часов

из общего числа

лабораторных работ

контрольных

работ

Введение

Общие сведения о животном мире. История развития

зоологии. Методы изучения животных. Наука зоология и её

структура. Сходство и различия животных и растений.

Систематика животных.

1. Простейшие

Простейшие: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; колониальные организмы.

Демонстрация

Живые инфузории. Микропрепараты простейших.

2. Многоклеточные животные

Беспозвоночные животные. Тип Губки: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека. Тип Кишечнополостные: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация

Микропрепарат пресноводной гидры. Образцы коралла.

Влажный препарат медузы. Видеофильм.

Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Тип Моллюски: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Демонстрация Многообразие моллюсков и их раковин.

Тип Иглокожие: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Демонстрация Морские звёзды и другие иглокожие. Видеофильм.

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека. Класс Паукообразные: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека. Класс Насекомые: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека. Тип Хордовые. Класс Ланцетники. Позвоночные животные. Надкласс Рыбы: многообразие (круглоротые, хрящевые, костные); среда обитания, образ жизни, поведение; био#

логические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Земноводные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды. Класс Пресмыкающиеся: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в

природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды. Класс Птицы: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Млекопитающие: важнейшие представители отрядов; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды. Демонстрация Видеофильм.

Лабораторные и практические работы

Многообразие кольчатых червей.

Знакомство с разнообразием ракообразных.

Изучение представителей отрядов насекомых.

Наблюдение за внешним строением и передвижением

рыб.

Изучение внешнего строения птиц.

Экскурсия

Изучение многообразия птиц.

Контрольная работа №1 «Многообразие животных»

3. Эволюция строения и функций органов и их систем у животных

Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания и газообмен. Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии. Кровеносная система. Кровь. Органы выделения. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма. Органы размножения, продления рода.

Демонстрация Влажные препараты, скелеты, модели и муляжи.

Лабораторные и практические работы

Изучение особенностей различных покровов тела.

4.Индивидуальное развитие животных

Продление рода. Органы размножения. Способы размножения животных. Оплодотворение. Развитие животных с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни животных.

Лабораторные и практические работы

Изучение стадий развития животных и определение их

возраста.

5.Развитие и закономерности размещения животных на Земле

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические. Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции. Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.

Демонстрация Палеонтологические доказательства эволюции.

6.Биоценозы

Естественные и искусственные биоценозы (водоём, луг, степь, тундра, лес, населённый пункт). Факторы среды и их влияние на биоценозы. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

Экскурсия

Изучение взаимосвязи животных с другими компонента#

ми биоценоза. Фенологические наблюдения за весенними

явлениями в жизни животных.

7.Животный мир и хозяйственная деятельность человека.

Влияние деятельности человека на животных. Промысел животных. Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных. Охрана животного мира: законы, система мониторинга, охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.

Экскурсия

Посещение выставок сельскохозяйственных и домашних

животных.

Контрольная работа «Итоговая

Резерв

Итого

8 класс:

Наименование разделов

тем

Содержание учебного материала,

лабораторные и контрольные работы

Количество часов

всего часов

из общего числа

лабораторных работ

контрольных

работ

1. Введение. Науки, изучающие организм человека.

Науки, изучающие организм человека: анатомия,

физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.

2. Происхождение человека.

Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию человека. Человеческие расы. Человек как вид.

Демонстрация Модель «Происхождение человека». Модели остатков

древней культуры человека.

3. Строение организма.

Общий обзор организма человека. Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов. Клеточное строение организма. Ткани. Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление, их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния

физиологического покоя и возбуждения. Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс. Рефлекторная регуляция органов и систем организма. Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.

Демонстрация Разложение пероксида водорода ферментом каталазой.

Лабораторные и практические работы

Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп.

Микропрепараты клеток, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей.

Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс и др.

4.Опорно-двигательная система

Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы). Строение мышц и сухожилий.

Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке. Последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа. Нарушения осанки и развитие плоскостопия: причины, выявление, предупреждение и исправление. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Демонстрация

Скелет и муляжи торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков. Распилы костей. Приёмы оказания первой помощи при травмах.

Лабораторные и практические работы

Микроскопическое строение кости.

Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома).

Утомление при статической и динамической работе.

Выявление нарушений осанки.

Выявление плоскостопия (выполняется дома).

Самонаблюдения работы основных мышц, роли плечевого

пояса в движениях руки.

5.Внутренняя среда организма

Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Функции клеток крови. Свёртывание крови. Роль кальция и витамина K в свёртывании крови.

Анализ крови. Малокровие. Кроветворение. Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма.Л. Пастер и И. И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Клеточный и гуморальный иммунитет. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители.

Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

Лабораторные и практические работы

Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.

6.Кровеносная и лимфатическая системы организма

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь

при кровотечениях. Демонстрация

Модели сердца и торса человека. Приёмы измерения артериального давления по методу Короткова. Приёмы остановки кровотечений.

Лабораторные и практические работы

Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке.

Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение.

Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.

Опыты, выявляющие природу пульса. Измерение артериального давления.

Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой

системы на дозированную нагрузку.

7.Дыхание

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в лёгких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы

как показатель здоровья. Жизненная ёмкость лёгких. Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулёз и рак лёгких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землёй, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация.

Влияние курения и других вредных привычек на организм.

Демонстрация

Модель гортани. Модель, поясняющая механизм вдоха и выдоха. Приёмы определения проходимости носовых ходов у маленьких детей. Роль резонаторов, усиливающих звук. Опыт по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе. Измерение жизненной ёмкости лёгких. Приёмы искусственного дыхания.

Лабораторные и практические работы

Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.

Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.

Контрольная работа №1 «Строение организма. ОДА. Внутренняя среда организма. Кровеносная и и лимфатическая системы. Дыхание».

8.Пищеварение

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пище#

варения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Демонстрация Торс человека.

Лабораторные и практические работы

Действие ферментов слюны на крахмал. Самонаблюдения: определение положения слюнных желёз, движение гортани при глотании.

9.Обмен веществ и энергии

Обмен веществ и энергии- основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энергозатраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая ёмкость пищи.

Лабораторные и практические работы

Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки. Составление пищевых рационов в зависимости от энергозатрат.

10.Покровные органы. Терморегуляция.

Выделение.

Наружные покровы тела человека. Строение и функции кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах. Рецепторы кожи. Участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви. Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение

у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударах. Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча.

Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.

Демонстрация

Рельефная таблица «Строение кожи». Модель почки.

Рельефная таблица «Органы выделения».

Лабораторные и практические работы

Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и

ладонной поверхности кисти.

Определение типа кожи с помощью бумажной салфетки.

Определение совместимости шампуня с особенностями

местной воды.

11.Нервная система

Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг - центральная нервная система, нервы и нервные узлы- периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры. Соматический и вегетативный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы вегетативной нервной системы, их взаимодействие.

Демонстрация

Модель головного мозга человека.

Лабораторные и практические работы

Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга.

Рефлексы продолговатого и среднего мозга.

Штриховое раздражение кожи - тест, определяющий изменение тонуса симпатического и парасимпатического отделов вегетативной нервной системы при раздражении.

12.Анализаторы. Органы чувств.

Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и

дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение. Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса и их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

Демонстрация Модели глаза и уха. Опыты, выявляющие функции

радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек.

Лабораторные и практические работы

Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением, а также зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.

Обнаружение слепого пятна.

Определение остроты слуха.

13.Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.

Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И. П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбужния-торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте. Врождённые программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретённые программы поведения: условные рефлексы,

рассудочная деятельность, динамический стереотип. Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция. Познавательные процессы:

ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление. Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, его виды и основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли.

Развитие наблюдательности и мышления.

Демонстрация

Безусловные и условные рефлексы человека (по методу речевого подкрепления). Двойственные изображения. Иллюзии установки.

Выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.

Лабораторные и практические работы

Выработка навыка зеркального письма как пример раз#

рушения старого и выработки нового динамического стереотипа.

Изменение числа колебаний образа усечённой пирамиды

при непроизвольном, произвольном внимании и при актив#

ной работе с объектом.

14.Железы внутренней

секреции (эндокринная

система)

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желёз, надпочечников и поджелудочной железы.

Причины сахарного диабета.

Демонстрация

Модель черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза. Модель гортани с щитовидной железой. Модель почек с надпочечниками.

15.Индивидуальное развитие организма.

Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребёнка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода.

Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля-

Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека. Наследственные и врождённые заболевания. Заболевания, передающиеся половым путём: СПИД, сифилис и другие; их профилактика. Развитие ребёнка после рождения. Новорождённый и грудной ребёнок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов. Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.

Демонстрация

Тесты, определяющие тип темперамента.

Контрольная работа №2 «Итоговая»

Резерв

Итого

29 класс:

Наименование разделов

тем

Содержание учебного материала,

лабораторные и контрольные работы

Количество часов

всего часов

из общего числа

лабораторных работ

контрольных

работ

Введение

Биология - наука о живой природе. Значение биологических знаний в современной жизни. Профессии, связанные с биологией. Методы исследования биологии. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Свойства живого. Уровни организации живой природы. Демонстрация

Портреты учёных, внёсших значительный вклад в развитие биологической науки.

Молекулярный
уровень

Общая характеристика молекулярного уровня организации живого. Состав, строение и функции органических

веществ, входящих в состав живого: углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты, АТФ и другие органические соединения. Биологические катализаторы. Вирусы.

Демонстрация

Схемы строения молекул химических соединений, относящихся к основным группам органических веществ.

Лабораторные и практические работы

Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой.

Контрольная работа №1 «Молекулярный уровень организации живого»

2. Клеточный уровень

Общая характеристика клеточного уровня организации живого. Клетка- структурная и функциональная единица жизни. Методы изучения клетки. Основные положения клеточной теории. Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов клетки.

Прокариоты, эукариоты. Хромосомный набор клетки. Об#

мен веществ и превращение энергии - основа жизнедеятельности клетки. Энергетический обмен в клетке. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный

цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз). Автотрофы, гетеротрофы.

Демонстрация

Модель клетки. Микропрепараты митоза в клетках кореш#

ков лука; хромосом. Модели-аппликации, иллюстрирующие

деление клеток. Расщепление пероксида водорода с помощью

ферментов, содержащихся в живых клетках.

Лабораторные и практические работы

Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом.

Контрольная работа №2 «Клеточный уровень организации»

3. Организменный уровень

Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие

организмов. Биогенетический закон. Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая

непрерывность жизни. Закономерности изменчивости.

Демонстрация

Микропрепараты яйцеклетки и сперматозоида животных.

Лабораторные и практические работы

Выявление изменчивости организмов.

Контрольная работа №3 «Размножение и развитие организмов»

Контрольная работа №4 «Законы наследственности и изменчивсти»

4.Популяционно-видовой уровень

Вид, его критерии. Структура вида. Происхождение видов. Развитие эволюционных представлений. Популяция- элементарная единица эволюции. Борьба за существование и естественный отбор. Экология как наука. Экологические факторы и условия среды. Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и её относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов - микроэволюция. Макроэволюция.

Демонстрация

Гербарии, коллекции, модели, муляжи растений и животных. Живые растения и животные. Гербарии и коллекции,

иллюстрирующие изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора.

Экскурсия

Причины многообразия видов в природе.

Лабораторные и практические работы

Изучение морфологического критерия вида.

Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретных примерах)

Контрольная работа №5 «Популяционно-видовой уровень организации»

5.Экосистемный уровень

Биоценоз. Экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия. Демонстрация

Коллекции, иллюстрирующие экологические взаимосвязи в биогеоценозах. Модели экосистем. Экскурсия Биогеоценоз.

6.Биосферный уровень

Биосфера и её структура, свойства, закономерности.

Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические

кризисы. Основы рационального природопользования. Возникновение и развитие жизни. Взгляды, гипотезы и теории

о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции. Демонстрация

Модели-аппликации «Биосфера и человек». Окаменелости, отпечатки, скелеты позвоночных животных. Экскурсия

В краеведческий музей или на геологическое обнажение.

Лабораторные и практические работы

Изучение палеонтологических доказательств эволюции.

Контрольная работа №2 «Итоговая»

Резерв

Итого

Тематическое планирование для 5 класса

.№ п/п

Раздел

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Количество часов по Рабочей программе

№ л/р

№ к/р

Вид контроля,

самооценка

Измерители

Введение

Определяют понятия «биология», «биосфера», «экология». Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни общества

Определяют понятия «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение». Характеризуют основные методы исследования в биологии. Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии

Определяют понятия «царство Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения» и «царство Животные». Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение. Составляют план параграфа

Определяют понятия «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва как среда обитания», «организм как среда обитания». Анализируют связи организмов со средой обитания. Характеризуют влияние деятельности человека на природу

Анализируют и сравнивают экологические факторы. Отрабатывают навыки работы с текстом учебника

Стартовая диагностика

Лаб. раб.

самооценка

Тест

лабораторная работа

Клеточное строение организмов.

Определяют понятия «клетка», «лупа», «микроскоп», «тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом

Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки. Учатся готовить микропрепараты. Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схематически изображают их

Выделять существенные признаки строения клетки. Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки

Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки. Различают органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава клетки. Учатся работать с лабораторным оборудованием

Выделяют существенные признаков процессов жизнедеятельности клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Отрабатывают умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом

Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Обсуждают биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты

Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки

Определяют понятие «ткань». Выделяют признаки, характерные для различных видов тканей. Отрабатывают умение работать с микроскопом и определять различные растительные ткани на микропрепаратах признаки, характерные для различных видов тканей. Отрабатывают умение работать с микроскопом и определять различные растительные ткани на микропрепаратах

Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом

текущий

Лаб. раб.

взаимооценивание

лабораторная работа

Царство Бактерии

Выделяют существенные признаки бактерий

Определяют понятия «клубеньковые (азотфиксирующие) бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии», «эпидемия». Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека

текущий

взаимооценивание

карточки

Царство Грибы

Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека

Различают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами

Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением

Определяют понятие «грибы-паразиты». Объясняют роль грибов-паразитов в природе и жизни человека

Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом. Готовят сообщение «Многообразие грибов и их значение в природе и жизни человека» (на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы)

Текущий

Лаб. раб.

тематическая диагностическая работа

лабораторная работа

тест

реферат

Царство Растения

Определяют понятия «ботаника», «низшие растения», «высшие растения», «слоевище», «таллом».

Выделяют существенные признаки растений. Выявляют на живых объектах и таблицах низших и высших растений наиболее распространённых растений, опасных для человека растений. Сравнивают представителей низших и высших растений. Выявляют взаимосвязи между строением растений и их местообитанием

Выделяют существенные признаки водорослей. Работают с таблицами и гербарными образцами, определяя представителей водорослей. Готовят микропрепараты и работают с микроскопом

Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость охраны водорослей

Определяют понятия «кустистые лишайники», «листоватые лишайники», «накипные лишайники». Находят лишайники в природе

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объясняют роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаков голосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека

Определяют понятия «палеонтология», «палеоботаника», «риниофиты». Характеризуют основные этапы развития растительного мира

Сравнивают представителей разных групп растений, делают выводы на основе сравнения. Оценивают с эстетической точки зрения представителей растительного мира. Находят информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализируют и оценивают её, переводят из одной формы в другую

итоговый

Лаб. раб.

Тест

лабораторная работа

сообщения

Резерв

Всего

Тематическое планирование для 6 класса

.№ п/п

Раздел

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Количество часов по Рабочей программе

№ л/р

№ к/р

Вид контроля

Измерители

Строение и многообразие покрытосеменных растений

Определяют понятия «однодольные растения», «двудольные растения», «семядоля», «эндосперм», «зародыш», «семенная кожура», «семяножка», «микропиле» . Отрабатывают умения, необходимые для выполнения лабораторных работ. Изучают инструктаж-памятку последовательности действий при проведении анализа

Закрепляют понятия из предыдущего урока. Применяют инструктаж-памятку последовательности действий при проведении анализа строения семян

Определяют понятия «главный корень», «боковые корни», «придаточные корни», «стержневая корневая система», «мочковатая корневая система». Анализируют виды корней и типы корневых систем

Определяют понятия «корневой чехлик», «корневой волосок», «зона деления», «зона растяжения», «зона всасывания», «зона проведения». Анализируют строение корня

Определяют понятия «корнеплоды», «корневые клубни», «воздушные корни», «дыхательные корни». Устанавливают причинно-следственные связи между условиями существования и видоизменениями корней

Определяют понятия «побег», «почка», «верхушечная почка», «пазушная почка», придаточная почка», «вегетативная почка», «генеративная почка», «конус нарастания», «узел», «междоузлие», «пазуха листа», «очередное листорасположение», «супротивное листорасположение», «мутовчатое расположение».

Анализируют результаты лабораторной работы и наблюдений за ростом и развитием побега

Определяют понятия «листовая пластинка», «черешок», «черешковый лист», «сидячий лист», «простой лист», «сложный лист», «сетчатое жилкование», «параллельное жилкование», «дуговое жилкование». Заполняют таблицу по результатам изучения различных листьев

Определяют понятия «кожица листа», «устьица», «хлоропласты», «столбчатая ткань листа», «губчатая ткань листа», « мякоть листа», «проводящий пучок», «сосуды», « ситовидные трубки», «волокна», «световые листья», «теневые листья», «видоизменения листьев». Выполняют лабораторные работы и обсуждают их результаты

Определяют понятия «травянистый стебель», «деревянистый стебель», «прямостоячий стебель», «вьющийся стебель», «лазающий стебель», «ползучий стебель», «чечевички», «пробка», «кора», «луб», «ситовидные трубки», « лубяные волокна», «камбий», «древесина», «сердцевина», «сердцевинные лучи».

Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты

Определяют понятия «видоизмененный побег», «корневище», «клубень», «луковица». Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты

Определяют понятия «пестик», «тычинка», «лепестки», «венчик», «чашелистики», « чашечка», «цветоножка», «цветоложе», «простой околоцветник», «двойной околоцветник», «тычиночная нить», «пыльник», «рыльце», «столбик», «завязь», «семязачаток», «однодомные растения», «двудомные растения». Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты

Выполняют лабораторную работу. Заполняют таблицу по результатам работы с текстом учебника и дополнительной литературой

Определяют понятия «околоплодник», «простые плоды», «сборные плоды», «сухие плоды», «сочные плоды», «односемянные плоды», «многосемянные плоды», «ягода», « костянка», «орех», « зерновка», «семянка», «боб», «стручок», «коробочка», «соплодие». Выполняют лабораторную работу. Анализируют и сравнивают различные плоды. Обсуждают результаты работы

Работают с текстом учебника, коллекциями, гербарными экземплярами. Наблюдают за способами распространения плодов и семян в природе. Готовят сообщение «Способы распространения плодов и семян и их значение для растений»

Стартовая диагностика

Текущий

Лаб. Раб

самооценивание

Тест

лабораторная работа

портфолио

Жизнь растений

Определяют понятия «минеральное питание», «корневое давление», «почва», «плодородие», «удобрение». Выделяют существенные признаки почвенного питания растений. Объясняют необходимость восполнения запаса питательных веществ в почве путём внесения удобрений. Оценивают вред, наиносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Приводят доказательства (аргументация) необходимости защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой природе

Выявляют приспособленность растений к использованию света в процессе фотосинтеза. Определяют условия протекания фотосинтеза. Объясняют значение фотосинтеза и роль растений в природе и жизни человека

Выделяют существенные признаки дыхания. Объясняют роль дыхания в процессе обмена веществ. Объясняют роли кислорода в процессе дыхания. Раскрывают значение дыхания в жизни растений. Устанавливают взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза

Определяют значение испарения воды и листопада в жизни растений

Объясняют роль транспорта веществ в процессе обмена веществ. Объясняют механизм осуществления проводящей функции стебля. Объясняют особенности передвижения воды, минеральных и органических веществ в растениях. Проводят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Приводят доказательства (аргументация) необходимости защиты растений от повреждений

Объясняют роль семян в жизни растений. Выявляют условия, необходимые для прорастания семян. Обосновывают необходимость соблюдения сроков и правил проведения посевных работ

Определяют значение размножения в жизни организмов. Характеризуют особенности бесполого размножения. Объясняют значение бесполого размножения. Раскрывают особенности и преимущества полового размножения по сравнению с бесполым. Объясняют значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира

Определяют понятия «заросток», «предросток», «зооспора», «спорангий». Объясняют роль условий среды для полового и бесполого размножения, а также значение чередования поколений у споровых растений

Определение понятий: «пыльца», «пыльцевая трубка», «пыльцевое зерно», «зародышевый мешок», «пыльцевход», «центральная клетка», «двойное оплодотворение», «опыление», «перекрестное опыление», «самоопыление», «искусственное опыление». Объясняют преимущества семенного размножения перед споровым. Сравнивают различные способы опыления и их роли. Объясняют значение оплодотворения и образования плодов и семян.

Определяют понятия «черенок», «отпрыск», «отводок», «прививка», «культура тканей», «привой», «подвой». Объясняют значение вегетативного размножения покрытосеменных растений и его использование человеком

Текущий

Практическая работа

проект

Классификация растений

Определяют понятия «вид», «род», «семейство», «класс», «отдел», «царство». Выделяют признаки, характерные для двудольных и однодольных растений

Выделяют основные особенности растений семейств Крестоцветные и Розоцветные. Знакомятся с определительными карточками

Выделяют основные особенности растений семейств Пасленовые и Бобовые. Определяют растения по карточкам

Выделяют основные особенности растений семейства Сложноцветные. Определяют растения по карточкам

Выделяют основные особенности растений семейств Злаковые и Лилейные. Определяют растения по карточкам

Готовят сообщения на основе изучения текста учебника, дополнительной литературы и материалов Интернета об истории введения в культуру и агротехнике важнейших культурных двудольных и однодольных растений, выращиваемых в местности проживания школьников

текущий

рефлексия

практическая работа

рефлексивные карточки

дидактическая игра

сообщения

Природные сообщества

Определяют понятия «растительное сообщество», «растительность», «ярусность». Характеризуют различные типы растительных сообществ. Устанавливают взаимосвязи в растительном сообществе

Определяют понятие «смена растительных сообществ». Работают в группах. Подводят итоги экскурсии (отчет)

Определяют понятия «заповедник», «заказник», «рациональное природопользование». Обсуждают отчет по экскурсии. Выбирают задание на лето

итоговое

Тест

Отчёт по экскурсии

Резерв

Всего

Тематическое планирование для 7 класса

.№ п/п

Раздел

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Количество часов по Рабочей программе

№ л/р

№ к/р

Вид контроля

Измерители

Введение

Определяют понятия «систематика», «зоология», «систематические категории». Описывают и сравнивают царства органического мира. Характеризуют этапы развития зоологии. Классифицируют животных. отрабатыва правила работы с учебником.

Определяют понятия «Красная книга», «этология», «зоогеография», «энтомология», «ихтиология», «орнитология», «эволюция животных». Составляют схему «Структура науки зоологии». Используя дополнительные источники информации, раскрывают значение зоологических знаний, роль и значение животных в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость рационального использования животного мира и его охраны. Знакомятся с Красной книгой

Стартовая диагностика

Тест

Простейшие

Определяют понятия «простейшие», «корненожки», «радиолярии», солнечники», «споровики», «циста», «раковина». Сравнивают простейших с растениями. Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сходство и различия простейших животных и растений». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека. Выполняют самостоятельные наблюдения за простейшими в культурах. Оформляют отчет, включающий ход наблюдений и выводы

Определяют понятия «инфузории», «колония», «жгутиконосцы». Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сравнительная характеристика систематических групп простейших». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека

текущий

Отчет по наблюдениям

Многоклеточные животные

Определяют понятия «ткань», «рефлекс», «губки», «скелетные иглы», «клетки», «специализация», «наружный слой клеток», «внутренний слой клеток». Систематизируют знания при заполнении таблицы «Характерные черты строения губок». Классифицируют тип Губки. Выявляют различия между представителями различных классов губок

Определяют понятия «двуслойное животное», «кишечная полость», «радиальная симметрия», «щупальца», «эктодерма», «энтодерма», «стрекательные клетки», «полип», «медуза», «коралл», «регенерация». Дают характеристику типа Кишечнополостные. Систематизируют тип Кишечнополостные. Выявляют отличительные признаки представителей разных классов кишечнополостных. Раскрывают значение кишечнополостных в природе и жизни человека

Определяют понятия «орган», «система органов», «трехслойное животное», «двусторонняя симметрия», «паразитизм», «кожно-мышечный мешок», «гермафродит», «окончательный хозяин», «чередование поколений». Знакомятся с чертами приспособленности плоских червей к паразитическому образу жизни. Дают характеристику типа Плоские черви. Обосновывают необходимость применять полученные знания в повседневной жизни

Определяют понятия «первичная полость тела», «пищеварительная система», «выделительная система», «половая система», «мускулатура», «анальное отверстие», «разнополость». Дают характеристику типа Круглые черви. Обосновывают необходимость применения полученных знаний в повседневной жизни

Определяют понятия «вторичная полость тела», «параподия», «замкнутая кровеносная система», «полихеты», «щетинки», «окологлоточное кольцо», «брюшная нервная цепочка», «забота о потомстве». Систематизируют кольчатых червей. Дают характеристику типу Кольчатые черви

Определяют понятия «диапауза», «защитная капсула», «гирудин», «анабиоз». Работают с различными источниками (книги, Интернет) для получения дополнительной информации. Проводят наблюдения за дождевыми червями. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результат и выводы

Определяют понятия «раковина», «мантия», «мантийная полость», «легкое», «жабры», «сердце», «тёрка», «пищеварительная железа», «слюнные железы»; «глаза», «почки», «дифференциация тела»

Определяют понятия «брюхоногие», «двустворчатые», «головоногие», «реактивное движение», «перламутр», «чернильные мешок», «жемчуг». Выявляют различия между представителями разных классов моллюсков.

Определяют понятия «водно-сосудистая система», «известковый скелет». Сравнивают между собой представителей разных классов Иглокожих

Определяют понятия «наружный скелет», «хитин», «сложные глаза», «мозаичное зрение», «развитие без превращения», «паутинные бородавки», «паутина», «легочные мешки», «трахеи», «жаберный тип дыхания», «легочный тип дыхания», «трахейный тип дыхания», «партеногенез». Проводят наблюдения за ракообразными. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы. Иллюстрируют примерами значение ракообразных в природе и жизни человека

Определяют понятия «инстинкт», «поведение», «прямое развитие», «непрямое развитие». Выполняют непосредственные наблюдения за насекомыми. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы

Работают с текстом параграфа. Готовят презентацию изучаемого материала с помощью компьютерных технологий

Определяют понятие «развитие с превращением». Обосновывают необходимость использования полученных знаний в жизни

Определяют понятия «чешуекрылые, или бабочки», «гусеница», «равнокрылые», «двукрылые», «блохи». Готовят презентацию изучаемого материала с помощью компьютерных технологий

Определяют понятия «общественные животные», «сверхпаразит», «перепончатокрылые», «наездники», «матка», «трутни», «рабочие пчелы»; «мёд», «прополис», «воск», «соты». Иллюстрируют значение перепончатокрылых в природе и жизни человека примерами

Сравнивают животных изучаемых классов и типов между собой. Обосновывают необходимость использования полученных знаний в повседневной жизни

Определяют понятия «хорда», «череп», «позвоночник», «позвонок». Составляют таблицу «Общая характеристика типа хордовых». Получают информации о значении данных животных в природе и жизни человека, работают с учебником и дополнительной литературой

Определяют понятия «чешуя», «плавательный пузырь», «боковая линия», «хрящевой скелет», «костный скелет», «двухкамерное сердце». Выполняют непосредственные наблюдения за рыбами. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы

Характеризуют многообразие, образ жизни, места обитания хрящевых рыб. Выявляют черты сходства и различия между представителями изучаемых отрядов. Работают с дополнительными источниками информации

Определяют понятия «нерест», «проходные рыбы». Выявляют черты сходства и различия между представителями данных отрядов костных рыб. Обсуждают меры увеличения численности промысловых рыб. Работают с дополнительными источниками информации

Определяют понятия «головастик», «лёгкие». Выявляют различия в строении рыб и земноводных. Раскрывают значение земноводных в природе

Определяют понятия «внутреннее оплодотворение», «диафрагма», «кора больших полушарий». Сравнивают строение земноводных и пресмыкающихся

Определяют понятие «панцирь». Сравнивают изучаемые группы животных между собой. Работают с учебником и дополнительной литературой

Определяют понятия «теплокровность», «гнездовые птицы», «выводковые птицы», «инкубация», «двойное дыхание», «воздушные мешки». Проводят наблюдения за внешним строением птиц. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы

Определяют понятия «роговые пластинки», «копчиковая железа». Выявляют черты сходства и различия в строении, образе жизни и поведении представителей указанных отрядов птиц

Определяют понятия «хищные птицы», «растительноядные птицы», «оседлые птицы», «кочующие птицы», «перелётные птицы». Изучают взаимосвязи, сложившиеся в природе. Обсуждают возможные пути повышения численности хищных птиц

Определяют понятия «насекомоядные птицы», «зерноядные птицы», «всеядные птицы». Работают с учебником и дополнительной литературой. Готовят презентацию на основе собранных материалов

Определяют понятие «приспособленность». Отрабатывают правила поведения на экскурсии. Проводят наблюдения и оформляют отчет, включающий описание экскурсии, её результаты и выводы

Определяют понятия «первозвери, или яйцекладущие», «настоящие звери», «живорождение», «матка». Сравнивают изучаемые классы животных между собой. Выявляют приспособленности этих животных к различным условиям и местам обитания. Иллюстрируют примерами значение изучаемых животных в природе и жизни человека

Определяют понятие «резцы». Работают с текстом параграфа. Сравнивают представителей изучаемых отрядов между собой

Определяют понятия «миграции», «цедильный аппарат», «бивни», «хобот», «хищные зубы». Составляют схемы «Отряд Китообразные», «Особенности строения и образа жизни хищных». Получают сведения о значении животных данных отрядов, используя дополнительные источники информации, вкл. Интернет

Определяют понятия «копыта», «рога», «сложный желудок», «жвачка». Сост. Табл. «Семейство Лошади»

Определяют понятия «приматы», «человекообразные обезьяны». Обсуждают видеофильм о приматах и сравнивают их поведение с поведением человека

Сравнивают животных изучаемых классов между собой. Обосновывают необходимость использования полученных знаний в повседневной жизни

текущий

практические работы

презентации

портфолио

Эволюция строения и функций органов и их систем у животных

Определяют понятия «покровы тела», «плоский эпителий», «кутикула», «эпидермис», «собственно кожа». Описывают строение и значение покровов у одноклеточных и многоклеточных животных. Объясняют закономерности строения и функции покровов тела. Сравнивают строение покровов тела у различных животных. Различают на животных объектах разные виды покровов и выявляют особенности их строения. Получают биологическую информацию из различных источников

Определяют понятия «опорно-двигательная система», «наружный скелет», «внутренний скелет», «осевой скелет», «позвоночник», «позвонок», «скелет конечностей», «пояса конечностей», «кость», «хрящ», «сухожилие», «сустав». Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о строении опорно-двигательной системы животных. Объясняют значение опорно-двигательной системы в жизнедеятельности животных. Выявляют черты сходства и различия в строении опорно-двигательной системы различных животных

Определяют понятия «амебоидное движение», «движение за счет биения ресничек и жгутиков», «движение с помощью мышц», «полость тела животных», «первичная полость тела», «вторичная полость тела», «смешанная полость тела». Устанавливают взаимосвязь строения опорно-двигательных систем и способов передвижения животных. Выявляют, чем различаются первичная, вторичная и смешанная полости тела животных. Объясняют значение полостей тела у животных. Приводят доказательства приспособительного характера способов передвижения у животных

Определяют понятия «органы дыхания», «диффузия», «газообмен», «жабры», «трахеи», «бронхи», «легкие», «альвеолы», «диафрагма», «легочные перегородки». Устанавливают взаимосвязь механизма газообмена и образа жизни животных. Выявляют отличительные особенности дыхательных систем животных разных систематических групп. Объясняют физиологический механизм двойного дыхания у птиц. Описывают дыхательные системы животных разных систематических групп. Выявляют причины эволюции органов дыхания у животных разных систематических групп

Определяют понятия «питание», «пищеварение», «травоядные животные», хищные (плотоядные) животные», «всеядные животные», «паразиты», «наружное пищеварение», «внутреннее пищеварение». Выявляют причины усложнения пищеварительных систем животных в ходе эволюции. Сравнивают пищеварительные системы и объясняют физиологические особенности пищеварения животных разных систематических групп. Различают на таблицах и схемах органы и пищеварительные системы животных разных систематических групп

Определяют понятия «обмен веществ», «превращение энергии», «ферменты». Раскрывают значение обмена веществ и превращения энергии для жизнедеятельности организмов. Сравнивают и сопоставляют особенности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных. Устанавливают зависимость скорости протекания обмена веществ от состояния животного и внешних факторов. Дают характеристику ферментов как обязательного участника всех реакций обмена веществ и энергии. Выявляют роль газообмена и полноценного питания животных в обмене веществ и энергии

Определяют понятия «сердце», «капилляры», «вены», «артерии», «кровеносная система», «органы кровеносной системы», «круги кровообращения», «замкнутая кровеносная система», «незамкнутая кровеносная система», «артериальная кровь», «венозная кровь», «плазма», «форменные элементы крови», «фагоцитоз», «функции крови». Сравнивают кровеносные системы животных разных систематических групп. Выявляют признаки сходства и различия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у животных. Описывают кровеносные системы животных разных систематических групп. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о кровеносных системах животных. Выявляют причины усложнения кровеносной системы животных разных систематических групп в ходе эволюции

Определяют понятия «выделительная система», «канальцы», «почка», «мочеточник», «мочевой пузырь», «моча», «клоака». Сравнивают выделительные системы животных разных систематических групп. Дают характеристику эволюции систем органов животных. Описывают органы выделения и выделительные системы животных разных систематических групп. Выявляют причины усложнения выделительных систем животных в ходе эволюции

Определяют понятия «раздражимость», «нервная ткань», «нервная сеть», «нервный узел», «нервная цепочка», «нервное кольцо», «нервы», «головной мозг», «спиной мозг», «большие полушария», «кора больших полушарий», «врожденный рефлекс», «приобретенный рефлекс», «инстинкт». Раскрывают значение нервной системы для жизнедеятельности животных. Описывают и сравнивают нервные системы животных разных систематических групп. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о нервных системах и строении мозга животных. Устанавливают зависимости функций нервной системы от ее строения. Устанавливают причинно-следственные связи между процессами, лежащими в основе регуляции деятельности организма. Получают биологическую информацию о нервной системе, инстинктах и рефлексах животных из различных источников, в том числе из Интернета

Определяют понятия «эволюция органов чувств животных», «глаз», «простой глазок», «сложный фасеточный глаз», «монокулярное зрение», «бинокулярное зрение», «нервная регуляция», «жидкостная регуляция». Получают биологическую информацию об органах чувств и механизмах из различных источников, в том числе из Интернета. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о нервных системах и строении мозга животных. Устанавливают зависимость функций органов чувств от их строения. Объясняют механизмы и значение жидкостной и нервной регуляции деятельности животных. Описывают и сравнивают органы чувств животных разных систематических групп. Различают на муляжах и таблицах органы чувств

Определяют понятия «воспроизводство как основное свойство жизни», «органы размножения», «бесполое размножение», «половое размножение», «половая система», «половые органы», «гермафродитизм», «раздельнополость», «яичники», «яйцеводы», «матка», «семенники», «семяпроводы», «плацента». Получают биологическую информацию об органах размножения из различных источников, в том числе из Интернета. Описывают и сравнивают органы размножения животных разных систематических групп. Объясняют отличия полового размножения у животных. Приводят доказательства преимущества полового размножения животных разных систематических групп по сравнению со всеми известными

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Устанавливают зависимость функций органов и систем органов от их строения. Формулируют сравнительно-анатомические характеристики изученных групп животных. Объясняют механизмы функционирования различных органов и систем органов. Приводят доказательства реальности процесса эволюции органов и систем органов

текущий

практическая работа

Индивидуальное развитие животных

Определяют понятия «деление надвое», «множественное деление», «бесполое размножение», «половое размножение», «почкование», «живорождение», «внешнее оплодотворение», «внутреннее оплодотворение». Раскрывают биологическое значение полового и бесполого размножения. Описывают и сравнивают половое и бесполое размножение. Приводят доказательства преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме

Определяют понятия «индивидуальное развитие»; «развитие с полным превращением», «развитие с неполным превращением», «развитие без превращения», «метаморфоз».

Описывают и сравнивают процессы развития с превращением и без превращения. Раскрывают биологическое значение развития с превращением и без превращения. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о развитии с превращением и без превращения у животных. Используют примеры развития организмов для доказательства взаимосвязей организма со средой их обитания

Определяют понятия «половое созревание»; «онтогенез», «периодизация онтогенеза», «эмбриональный период», «период формирования и роста организма», «период половой зрелости», «старость». Объясняют причины разной продолжительности жизни животных. Выявляют условия, определяющие количество рожденных детенышей у животных разных систематических групп. Выявляют факторы среды обитания, влияющие на продолжительность жизни животного. Сравнивают животных, находящихся в одном и в разных периодах жизни. Распознают стадии развития животных. Получают из различных источников биологическую информацию о периодизации и продолжительности жизни животных. Различают на живых объектах разные стадии метаморфоза у животных. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы

Текущий

самооценивание

практическая работа

Развитие и закономерности размещения животных на Земле

Определяют понятия «филогенез»; «переходные формы», «эмбриональное развитие», «гомологичные органы», «рудиментарные органы», «атавизм». Анализируют палеонтологические, сравнительно-анатомические и эмбриологические доказательства эволюции животных. Описывают и характеризуют гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы. Выявляют факторы среды, влияющие на ход эволюционного процесса

Определяют понятия «наследственность»; «определенная изменчивость», «неопределенная изменчивость», «борьба за существование», «естественный отбор». Получают из разных источников биологическую информацию о причинах эволюции животного мира, проявлении наследственности и изменчивости организмов в животном мире. Объясняют значение наследственности, изменчивости и борьбы за существование в формировании многообразия видов животных. Приводят доказательства основной, ведущей роли естественного отбора в эволюции животных

Определяют понятия «усложнение строения и многообразие видов как результат эволюции», «видообразование», «дивергенция», «разновидность». Получают из разных источников биологическую информацию о причинах усложнения строения животных и разнообразии видов. Составляют сложный план текста. Устанавливают причинно-следственные связи при рассмотрении дивергенции и процесса видообразования в ходе длительного исторического развития. Характеризуют механизм видообразования на примере галапогосских вьюрков. Представляют информацию по теме «Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира» в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением компьютерных технологий

текущий

презентации

Биоценозы

Определяют понятия «биоценоз», «естественный биоценоз», «искусственный биоценоз», «ярусность», «продуценты», «консументы», «редуценты», «устойчивость биоценоза». Изучают признаки биологических объектов: естественного и искусственного биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов

Определяют понятия «среда обитания», «абиотические факторы среды», «биотические факторы среды», «антропогенные факторы среды». Характеризуют взаимосвязь организмов со средой обитания, влияние окружающей среды на биоценоз и приспособление организмов к среде обитания. Анализируют принадлежность биологических объектов к экологическим группам

Определяют понятия «цепи питания», «пищевая пирамида, или пирамида биомассы»; «энергетическая пирамида», «продуктивность», «экологическая группа», «пищевые, или трофические связи»

Анализируют взаимосвязи организмов со средой обитания, их приспособленности к совместному существованию. Отрабатывают правила поведения на экскурсии. Выполняют непосредственные наблюдения в природе и оформляют отчет, включающий описание экскурсии, её результаты и выводы

текущий

Отчёт по экскурсии

Животный мир и хозяйственная деятельность человека

Определяют понятия «промысел», «промысловые животные». Анализируют причинно-следственные связи, возникающие в результате воздействия человека на животных и среду их обитания. Работают с дополнительными источниками информации

Определяют понятия «одомашнивание», «отбор», «селекция», «разведение». Изучают методы селекции и разведения домашних животных. Анализ условий их содержания

Определяют понятия «мониторинг», «биосферный заповедник». Изучают законодательные акты Российской Федерации об охране животного мира. Знакомятся с местными законами. Составляют схемы мониторинга

Определяют понятия «заповедники», «заказники», «памятники природы», «акклиматизация».. Определяют признаки охраняемых территорий

Выявляют наиболее существенные признаки породы. Выясняют условия выращивания. Определяют исходные формы. Составляют характеристики на породу

текущий

итоговый

Проект

тест

Резерв

Всего

Тематическое планирование для 8 класса

.№ п/п

Раздел

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Количество часов по Рабочей программе

№ л/р

№ к/р

Вид контроля

Измерители

Введение. Науки, изучающие организм человека.

Объясняют место и роль человека в природе. Выделяют существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы. Раскрывают значение знаний о человеке в современной жизни. Выявляют методы изучения организма человека

Объясняют связь развития биологических наук и техники с успехами в медицине

Стартовая диагностика

текущий

тест

Происхождение человека

Объясняют место человека в системе органического мира. Приводят доказательства (аргументировать) родства человека с млекопитающими животными. Определяют черты сходства и различия человека и животных

Объясняют современные концепции происхождения человека. Выделяют основные этапы эволюции человека

Объясняют возникновение рас. Обосновывают несостоятельность расистских взглядов

текущий

рефлексия

Карточки-задания

Строение организма

Выделяют уровни организации человека. Выявляют существенные признаки организма человека. Сравнивают строение тела человека со строением тела других млекопитающих. Отрабатывают умение пользоваться анатомическими таблицами, схемами

Устанавливают различия между растительной и животной клеткой. Приводят доказательства единства органического мира, проявляющегося в клеточном строении всех живых организмов. Закрепляют знания о строении и функциях клеточных органоидов

Выделяют существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы: клеток, тканей, органов и систем органов. Сравнивают клетки, ткани организма человека и делают выводы на основе сравнения. Наблюдают и описывают клетки и ткани на готовых микропрепаратах. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением. Работают с микроскопом. Закрепляют знания об устройстве микроскопа и правилах работы с ним

Выделяют существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма человека. Объясняют необходимость согласованности всех процессов жизнедеятельности в организме человека. Раскрывают особенности рефлекторной регуляции процессов жизнедеятельности организма человека. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

текущий

лабораторные работы

упражнения в РТ

Опорно-двигательный аппарат

Распознают на наглядных пособиях органы опорно-двигательной системы (кости). Выделяют существенные признаки опорно-двигательной системы человека. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

Раскрывают особенности строения скелета человека. Распознают на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов. Объясняют взаимосвязь гибкости тела человека и строения его позвоночника

Определяют типов соединения костей

Объясняют особенности строения мышц. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

Объясняют особенности работы мышц. Раскрывают механизмы регуляции работы мышц. Проводят биологические исследований. Делают выводы на основе полученных результатов

Выявляют условия нормального развития и жизнедеятельности органов опоры и движения. На основе наблюдения определяют гармоничность физического развития, нарушение осанки и наличие плоскостопия

Приводят доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки и развития плоскостопия. Осваивают приёмы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы

текущий

лабораторная работа практическая работа

упражнения в РТ

Внутренняя среда организма

Сравнивают клетки организма человека. Делают выводы на основе сравнения. Выявляют взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями. Изучают готовые микропрепараты и на основе этого описывают строение клеток крови. Закрепляют знания об устройстве микроскопа и правилах работы с ним. Объясняют механизм свёртывания крови и его значение

Выделяют существенные признаки иммунитета. Объясняют причины нарушения иммунитета

Раскрывают принципы вакцинации, действия лечебных сывороток, переливания крови. Объясняют значение переливания крови

текущий

лабораторная работа

сообщения

Кровеносная и лимфатическая системы организма

Описывают строение и роль кровеносной и лимфатической систем. Распознают на таблицах органы кровеносной и лимфатической систем

Выделяют особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам. Осваивают приёмы измерения пульса, кровяного давления. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

Устанавливают взаимосвязь строения сердца с выполняемыми им функциями

Устанавливают зависимость кровоснабжения органов от нагрузки

Приводят доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики сердечнососудистых заболеваний

Осваивают приёмы оказания первой помощи при кровотечениях. Находят в учебной и научно-популярной литературе информацию о заболеваниях сердечно-сосудистой системы, оформляют её в виде рефератов, докладов

текущий

лабораторные работы

рефераты

упражнения в РТ

Дыхание

Выделяют существенные признаки процессов дыхания и газообмена. Распознают на таблицах органы дыхательной системы

Сравнивают газообмен в лёгких и тканях. Делают выводы на основе сравнения

Объясняют механизм регуляции дыхания

Приводят доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики лёгочных заболеваний. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях. Находят в учебной и научно-популярной литературе информацию об инфекционных заболеваниях, оформляют её в виде рефератов, докладов

текущий

тематическая диагностика

практическая работа

рефераты

доклады упражнения в РТ

тест

Пищеварение

Выделяют существенные признаки процессов питания и пищеварения. Распознают на таблицах и муляжах органы пищеварительной системы

Раскрывают особенности пищеварения в ротовой полости. Распознают на наглядных пособиях органы пищеварительной системы. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

Объясняют особенности пищеварения в желудке и кишечнике. Распознают на наглядных пособиях органы пищеварительной системы. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

Объясняют механизм всасывания веществ в кровь. Распознают на наглядных пособиях органы пищеварительной системы

Объясняют принцип нервной и гуморальной регуляции пищеварения

Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы в повседневной жизни

текущий

лабораторная работа

упражнения в РТ

Обмен веществ и энергии

Выделяют существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека. Описывают особенности обмена белков, углеводов, жиров, воды, минеральных солей. Объясняют механизмы работы ферментов. Раскрывают роль ферментов в организме человека

Классифицируют витамины. Раскрывают роль витаминов в организме человека. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики авитаминозов

Обсуждают правила рационального питания

текущий

практическая работа

сообщения

презентации

10.

Покровные органы. Терморегуляция. Выделение.

Выделяют существенные признаки покровов тела, терморегуляции. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

Приводят доказательства необходимости ухода за кожей, волосами, ногтями, а также соблюдения правил гигиены

Приводят доказательства роли кожи в терморегуляции. Осваивают приёмы оказания первой помощи при тепловом и солнечном ударах, ожогах, обморожениях, травмах кожного покрова

Выделяют существенные признаки процесса удаления продуктов обмена из организма. Распознают на таблицах органы мочевыделительной системы. Объясняют роль выделения в поддержании гомеостаза. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний мочевыделительной системы

текущий

практическая работа

рефлексивные карточки

упражнения в РТ

11.

Нервная система

Раскрывают значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности

Определяют расположение спинного мозга и спинномозговых нервов. Распознают на наглядных пособиях органы нервной системы. Раскрывают функции спинного мозга

Описывают особенности строения головного мозга и его отделов. Раскрывают функции головного мозга и его отделов. Распознают на наглядных пособиях отделы головного мозга

Раскрывают функции переднего мозга

Объясняют влияние отделов нервной системы на деятельность органов. Распознают на наглядных пособиях отделы нервной системы. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

текущий

практическая работа

упражнения в РТ

12.

Анализаторы. органы чувств

Выделяют существенные признаки строения и функционирования органов чувств

Выделяют существенные признаков строения и функционирования зрительного анализатора

Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений зрения

Выделяют существенные признаки строения и функционирования слухового анализатора. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений слуха

Выделяют существенные признаки строения и функционирования вестибулярного, вкусового и обонятельного анализаторов. Объясняют особенности кожно-мышечной чувствительности. Распознают на наглядных пособиях различные анализаторы

текущий

практическая работа

упражнения в РТ

13.

Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.

Характеризуют вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности

Выделяют существенные особенности поведения и психики человека. Объясняют роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека

Характеризуют фазы сна. Раскрывают значение сна в жизни человека

Характеризуют особенности высшей нервной деятельности человека, раскрывают роль речи в развитии человека. Выделяют типы и виды памяти. Объясняют причины расстройства памяти. Проводят биологическое исследование, делают выводы на основе полученных результатов

Объясняют значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей в жизни человека. Выявляют особенности наблюдательности и внимания

текущий

практическая работа

упражнения в РТ

14.

Железы внутренней секреции (эндокринная система).

Выделяют существенные признаки строения и функционирования органов эндокринной системы. Устанавливают единство нервной и гуморальной регуляции

Раскрывают влияние гормонов желез внутренней секреции на человека

текущий

Упражнения в РТ

15.

Индивидуальное развитие организма.

Выделяют существенные признаки органов размножения человека

Определяют основные признаки беременности. Характеризуют условия нормального протекания беременности. Выделяют основные этапы развития зародыша человека

Раскрывают вредное влияние никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики вредных привычек, инфекций, передающихся половым путем, ВИЧ-инфекции. Характеризуют значение медико-генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека

Определяют возрастные этапы развития человека. Раскрывают суть понятий «темперамент», «черты характера»

Приводят доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека. Характеризуют место и роль человека в природе. Закрепляют знания о правилах поведения в природе. Осваивают приёмы рациональной организации труда и отдыха. Проводят наблюдений за состоянием собственного организма

текущий

итоговый

Проект

тест

Резерв

Всего

Тематическое планирование для 9 класса

.№ п/п

Раздел

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Количество часов по Рабочей программе

№ л/р

№ к/р

Вид контроля

Измерители

Введение

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «биология», «микология», «бриология», «альгология», «палеоботаника», «генетика», «биофизика», «биохимия», «радиобиология», «космическая биология». Характеризуют биологию как науку о живой природе. Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни. Приводят примеры профессий, связанных с биологией. Беседуют с окружающими (родственниками, знакомыми, сверстниками) о профессиях, связанных с биологией. Готовят презентации о профессиях, связанных с биологией, используя компьютерные технологии

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «наука», «научное исследование», «научный метод», «научный факт», «наблюдение», «эксперимент», «гипотеза», «закон», «теория». Характеризуют основные методы научного познания, этапы научного исследования. Самостоятельно формулируют проблемы исследования. Составляют поэтапную структуру будущего самостоятельного исследования

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «жизнь», «жизненные свойства», «биологические системы», «обмен веществ», «процессы биосинтеза и распада», «раздражимость», «размножение», «наследственность», «изменчивость», «развитие», «уровни организации живого». Дают характеристику основных свойств живого. Объясняют причины затруднений, связанных с определением понятия «жизнь». Приводят примеры биологических систем разного уровня организации. Сравнивают свойства, проявляющиеся у объектов живой и неживой природы

Стартовая диагностика

Тест

Молекулярный уровень

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «органические вещества», «белки», «нуклеиновые кислоты», «углеводы», «жиры (липиды)», «биополимеры», «мономеры». Характеризуют молекулярный уровень организации живого. Описывают особенности строения органических веществ как биополимеров. Объясняют причины изучения свойств органических веществ именно в составе клетки; разнообразия свойств биополимеров, входящих в состав живых организмов. Анализируют текст учебника с целью самостоятельного выявления биологических закономерностей

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «углеводы, или сахариды», «моносахариды», «дисахариды», «полисахариды», «рибоза», «дезоксирибоза», «глюкоза», «фруктоза», «галактоза», «сахароза», «мальтоза», «лактоза», «крахмал», «гликоген», «хитин». Характеризуют состав и строение молекул углеводов. Устанавливают причинно-следственные связи между химическим строением, свойствами и функциями углеводов на основе анализа рисунков и текстов в учебнике. Приводят примеры углеводов, входящих в состав организмов, места их локализации и биологическую роль

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «липиды», «жиры», «гормоны», «энергетическая функция липидов», «запасающая функция липидов», «защитная функция липидов», «строительная функция липидов», «регуляторная функция липидов». Дают характеристику состава и строения молекул липидов. Устанавливают причинно-следственные связи между химическим строением, свойствами и функциями углеводов на основе анализа рисунков и текстов в учебнике. Приводят примеры липидов, входящих в состав организмов, места их локализации и биологическую роль. Обсуждают в классе проблемы накопления жиров организмами в целях установления причинно-следственных связей в природе

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «белки, или протеины», «простые и сложные белки», «аминокислоты», «полипептид», «первичная структура белков», «вторичная структура белков», «третичная структура белков», «четвертичная структура белков». Характеризуют состав и строение молекул белков, причины возможного нарушения природной структуры (денатурации) белков. Приводят примеры денатурации белков

Устанавливают причинно-следственные связи между химическим строением, свойствами и функциями белков на основе анализа рисунков и текстов в учебнике. Приводят примеры белков, входящих в состав организмов, мест их локализации и биологической роли

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «нуклеиновая кислота», «дезоксирибонуклеиновая кислота, или ДНК», «рибонуклеиновая кислота, или РНК», «азотистые основания», «аденин», «гуанин», «цитозин», «тимин», «урацил», «комплементарность», «транспортная РНК (тРНК)», «рибосомная РНК (рРНК)», «информационная РНК (иРНК)», «нуклеотид», «двойная спираль ДНК». Дают характеристику состава и строения молекул нуклеиновых кислот. Устанавливают причинно-следственные связи между химическим строением, свойствами и функциями нуклеиновых кислот на основе анализа рисунков и текстов в учебнике. Приводят примеры нуклеиновых кислот, входящих в состав организмов, мест их локализации и биологической роли. Составляют план параграфа учебника. Решают биологические задачи (на математический расчет; на применение принципа комплементарности)

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «аденозинтрифосфат (АТФ)», «аденозиндифосфат (АДФ)», «аденозинмонофосфат (АМФ)», «макроэргическая связь», «жирорастворимые витамины», «водорастворимые витамины». Характеризуют состав и строение молекулы АТФ. Приводят примеры витаминов, входящих в состав организмов, и их биологической роли. Готовят выступление с сообщением о роли витаминов в функционировании организма человека (в том числе с использованием компьютерных технологий). Обсуждают результаты работы с одноклассниками

Определяют понятия формируемые в ходе изучения темы: «катализатор», «фермент», «кофермент», «активный центр фермента». Характеризуют роль биологических катализаторов в клетке. Описывают механизм работы ферментов. Приводят примеры ферментов, их локализации в организме и их биологической роли. Устанавливают причинно-следственные связи между белковой природой ферментов и оптимальными условиями их функционирования. Отрабатывают умения формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты на основе содержания лабораторной работы

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «вирусы», «капсид», «самосборка». Характеризуют вирусы как неклеточные формы жизни, описывают цикл развития вируса. Описывают общий план строения вирусов. Приводят примеры вирусов и заболеваний, вызываемых ими. Обсуждают проблемы происхождения вирусов

Определяют понятия, сформированные в ходе изучения темы. Дают оценку возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире, постоянному процессу эволюции научного знания. Отрабатывают умения формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты

текущий

тематическая диагностика

лабораторная работа

карточки

упражнения в РТ

Клеточный уровень

Определяют понятия, фор-мируемые в ходе изучения темы: «клетка», «методы изучения клетки», «световая микроскопия», «электронная микроскопия», «клеточная теория». Характеризуют клетку как структурную и функциональную единицу жизни, ее химический со-став, методы изучения. Объясняют основные поло-жения клеточной теории. Сравнивают принципы ра-боты и возможности свето-вой и электронной микро-скопической техники

Определяют понятия, фор-мируемые в ходе изучения темы: «цитоплазма», «ядро», «органоиды», «мембрана», «клеточная мембрана», «фагоцитоз», «пиноцитоз». Характеризуют и сравнивают процессы фаго-цитоза и пиноцитоза. Опи-сывают особенности строе-ния частей и органоидов клетки. Устанавливают причинно-следственные связи между строением клетки и осуществлением ею процессов фагоцитоза, строением и функциями клеточной мембраны. Со-ставляют план параграфа

Определяют понятия, фор-мируемые в ходе изучения темы: «прокариоты», «эука-риоты», «хроматин», «хро-мосомы», «кариотип», «со-матические клетки», «ди-плоидный набор», «гомоло-гичные хромосомы», «гап-лоидный набор хромосом», «гаметы», «ядрышко». Ха-рактеризуют строение ядра клетки и его связи с эндо-плазматической сетью. Ре-шают биологические задачи на определение числа хро-мосом в гаплоидном и ди-плоидном наборе

Определяют понятия, фор-мируемые в ходе изучения темы: «эндоплазматическая сеть», «рибосомы», «ком-плекс Гольджи», «лизосо-мы». Характеризуют строе-ние перечисленных органо-идов клетки и их функции. Устанавливают причинно-следственные связи между строением и функциями биологических систем на примере клетки, ее органо-идов и выполняемых ими функций. Работают с иллю-страциями учебника (смыс-ловое чтение)

Определяют понятия, фор-мируемые в ходе изучения темы: «митохондрии», «кристы», «пластиды», «лейкопласты», «хлоропла-сты», «хромопласты», «гра-ны», «клеточный центр», «цитоскелет», «микротру-бочки», «центриоли», «ве-ретено деления», «реснич-ки», «жгутики», «клеточные включения». Характеризуют строение перечисленных органоидов клетки и их функции. Устанавливают причинно-следственные связи между строением и функциями биологических систем на примере клетки, ее органоидов и выполняе-мых ими функций. Работают с иллюстрациями учебника (смысловое чтение)

Определяют понятия, фор-мируемые в ходе изучения темы: «прокариоты», «эука-риоты», «анаэробы», «спо-ры». Характеризуют осо-бенности строения клеток прокариот и эукариот. Сравнивают особенности строения клеток с целью выявления сходства и раз-личия

Определяют понятия, фор-мируемые в ходе изучения темы: «ассимиляция», «дис-симиляция», «метаболизм». Обсуждают в классе про-блемные вопросы, связан-ные с процессами обмена веществ в биологических системах

Определяют понятия, фор-мируемые в ходе изучения темы: «неполное кислород-ное ферментативное рас-щепление глюкозы», «гли-колиз», «полное кислород-ное расщепление глюкозы», «клеточное дыхание». Ха-рактеризуют основные эта-пы энергетического обмена в клетках организмов. Сравнивают энергетиче-скую эффективность глико-лиза и клеточного дыхания

Определяют понятия, фор-мируемые в ходе изучения темы: «световая фаза фото-синтеза», «темновая фаза фотосинтеза», «фотолиз воды», «хемосинтез», «хе-мотрофы», «нитрифициру-ющие бактерии». Раскры-вают значение фотосинтеза. Характеризуют темновую и световую фазы фотосинтеза по схеме, приведенной в учебнике. Сравнивают про-цессы фотосинтеза и хемо-синтеза. Решают расчетные математические задачи, ос-нованные на фактическом биологическом материале

Определяют понятия, фор-мируемые в ходе изучения темы: «автотрофы», «гете-ротрофы», «фототрофы», «хемотрофы», «сапрофиты», «паразиты», «голозойное питание». Сравнивают организмы по способу по-лучения питательных ве-ществ. Составляют схему «Классификация организмов по способу питания» с приведением конкретных примеров (смысловое чте-ние)

Определяют понятия, фор-мируемые в ходе изучения темы: «ген», «генетический код», «триплет», «кодон», «транскрипция», «антико-дон», «трансляция», «поли-сома». Характеризуют про-цессы, связанные с биосин-тезом белка в клетке. Опи-сывают процессы тран-скрипции и трансляции применяя принцип компле-ментарности и генетическо-го кода

Определяют понятия, фор-мируемые в ходе изучения темы: «митоз», «интерфаза», «профаза», «метафаза», «анафаза», «телофаза», «ре-дупликация», «хроматиды», «центромера», «веретено деления». Характеризуют биологическое значение митоза. Описывают основ-ные фазы митоза. Устанав-ливают причинно-следственные связи между продолжительностью деле-ния клетки и продолжи-тельностью остального пе-риода жизненного цикла клетки

текущий

тематическая диагностика

лабораторная работа

тест

упражнения в РТ

карточки

Организменный уровень

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «размножение организмов», «бесполое размножение», «почкование», «деление тела», «споры», «вегетативное размножение», «половое размножение», «гаметы», «гермафродиты», «семенники», «яичники», «сперматозоиды», «яйцеклетки». Характеризуют организменный уровень организации живого, процессы бесполого и полового размножения, сравнивают их. Описывают способы вегетативного размножения растений. Приводят примеры организмов, размножающихся половым и бесполым путем

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «гаметогенез», «период размножения», «период роста», «период созревания», «мейоз I», «мейоз II», «конъюгация», «кроссинговер», «направительные тельца», «оплодотворение», «зигота», «наружное оплодотворение», «внутреннее оплодотворение», «двойное оплодотворение у покрытосеменных», «эндосперм». Характеризуют стадии развития половых клеток и стадий мейоза по схемам. Сравнивают митоз и мейоз. Объясняют биологическую сущность митоза и оплодотворения

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «онтогенез», «эмбриональный период онтогенеза (эмбриогенез)», «постэмбриональный период онтогенеза», «прямое развитие», «непрямое развитие», «закон зародышевого сходства», «биогенетический закон», «филогенез». Характеризуют периоды онтогенеза. Описывают особенности онтогенеза на примере различных групп организмов. Объясняют биологическую сущность биогенетического закона. Устанавливают причинно-следственные связи на примере животных с прямым и непрямым развитием

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «гибридологический метод», «чистые линии», «моногибридные скрещивания», «аллельные гены», «гомозиготные и гетерозиготные организмы», «доминантные и рецессивные признаки», «расщепление», «закон чистоты гамет». Характеризуют сущность гибридологического метода. Описывают опыты, проводимые Г.Менделем по моногибридному скрещиванию. Составляют схемы скрещивания. Объясняют цитологические основы закономерностей наследования признаков при моногибридном скрещивании. Решают задачи на моногибридное скрещивание

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «неполное доминирование», «генотип», «фенотип», «анализирующее скрещивание». Характеризуют сущность анализирующего скрещивания. Составляют схемы скрещивания. Решают задачи на наследование признаков при неполном доминировании

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «дигибридное скрещивание», «закон независимого наследования признаков», «полигибридное скрещивание», «решетка Пеннета». Дают характеристику и объясняют сущность закона независимого наследования признаков. Составляют схемы скрещивания и решетки Пеннета. Решают задачи на дигибридное скрещивание

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «аутосомы», «половые хромосомы», «гомогаметный пол», «гетерогаметный пол», «сцепление гена с полом». Дают характеристику и объясняют закономерности наследования признаков, сцепленных с полом. Составляют схемы скрещивания. Устанавливают причинно-следственные связи на примере зависимости развития пола особи от ее хромосомного набора. Решают задачи на наследование признаков, сцепленных с полом

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «изменчивость», «модификации», «модификационная изменчивость», «норма реакции». Характеризуют закономерности модификационной изменчивости организмов. Приводят примеры модификационной изменчивости и проявлений нормы реакции. Устанавливают причинно-следственные связи на примере организмов с широкой и узкой нормой реакции. Выполняют практическую работу по выявлению изменчивости у организмов

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «генные мутации», «хромосомные мутации», «геномные мутации», «утрата», «делеция», «дупликация», «инверсия», «синдром Дауна», «полиплоидия», «колхицин», «мутагенные вещества». Характеризуют закономерности мутационной изменчивости организмов. Приводят примеры мутаций у организмов. Сравнивают модификации и мутации. Обсуждают проблемы изменчивости организмов

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «селекция», «гибридизация», «массовый отбор», «индивидуальный отбор», «чистые линии», «близкородственное скрещивание», «гетерозис», «межвидовая гибридизация», «искусственный мутагенез», «биотехнология», «антибиотики». Характеризуют методы селекционной работы. Сравнивают массовый и индивидуальный отбор. Готовят сообщения к уроку-семинару «Селекция на службе человека»

Выступают с сообщениями, обсуждают сообщения с одноклассниками и учителями

Текущий

тематическая диагностика

Тест

практическая работа

упражнения в РТ

карточки

Популяционно-видовой уровень

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «вид», «морфологический критерий вида», «физиологический критерий вида», «генетический критерий вида», «экологический критерий вида», «географический критерий вида», «исторический критерий вида», «ареал», «популяция», «свойства популяций», «биотические сообщества». Дают характеристику критериев вида, популяционной структуры вида. Описывают свойства популяций. Объясняют роль репродуктивной изоляции в поддержании целостности вида. Выполняют практическую работу по изучению морфологического критерия вида. Смысловое чтение

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «абиотические экологические факторы», «биотические экологические факторы», «антропогенные экологические факторы», «экологические условия», «вторичные климатические факторы». Дают характеристику основных экологических факторов и условий среды. Устанавливают причинно-следственные связи на примере влияния экологических условий на организмы. Смысловое чтение

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «эволюция», «теория Дарвина», «движущие силы эволюции», «изменчивость», «борьба за существование», «естественный отбор», «синтетическая теория эволюции». Дают характеристику и сравнивают эволюционные представления Ж.Б.Ламарка и основные положения учения Ч.Дарвина. Объясняют закономерности эволюционных процессов с позиций учения Ч.Дарвина. Готовят сообщения или презентации о Ч.Дарвине в том числе с использованием компьютерных технологий. Работают с Интернетом как с источникомОпределяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «популяционная генетика», «генофонд». Называют причины изменчивости генофонда. Приводят примеры, доказывающие приспособительный (адаптивный) характер изменений генофонда. Обсуждают проблемы движущих сил эволюции с позиций современной биологии. Смысловое чтение

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «внутривидовая борьба за существование», «межвидовая борьба за существование», «борьба за существование с неблагоприятными условиями среды», «стабилизирующий естественный отбор», «движущий естественный отбор». Характеризуют формы борьбы за существование и естественного отбора. Приводят примеры их проявления в природе. Разрабатывают эксперименты по изучению действий отбора, которые станут основой будущего учебно-исследовательского проекта. Смысловое чтение

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «микроэволюция», «изоляция», «репродуктивная изоляция», «видообразование», «географическое видообразование». Характеризуют механизмы географического видообразования с использованием рисунка учебника. Смысловое чтение с последующим выдвижение гипотез о других возможных механизмах видообразования информации

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «макроэволюция», «направления эволюции», «биологический прогресс», «биологический регресс», «ароморфоз», «идиоадаптация», «дегенерация». Характеризуют главные направления эволюции. Сравнивают микро- и макроэволюцию. Обсуждают проблемы макроэволюции с одноклассниками и учителем. Работают с дополнительными информационными источниками с целью подготовки сообщения или мультимедиа презентации о фактах, доказывающих эволюцию

Текущий

тематическая диагностика

практическая работа

тест

карточки

упражнения в РТ

Экосистемный уровень

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «биотическое сообщество», «биоценоз», «экосистема», «биогеоценоз». Описывают и сравнивают экосистемы различного уровня. Приводят примеры экосистем разного уровня. Характеризуют аквариум как искусственную экосистему

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «видовое разнообразие», «видовой состав», «автотрофы», «гетеротрофы», «продуценты», «консументы», «редуценты», «ярусность», «редкие виды», «видысредообразователи». Характеризуют морфологическую и пространственную структуру сообществ. Анализируют структуру биотических сообществ по схеме

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «нейтрализм», «аменсализм», «комменсализм», «симбиоз», «протокооперация», «мутуализм», «конкуренция», «хищничество», «паразитизм».Решают экологические задачи на применение экологических закономерностей. Приводят примеры положительных и отрицательных взаимоотношений организмов в популяциях

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «пирамида численности и биомассы». Дают характеристику роли автотрофных и гетеротрофных организмов в экосистеме. Решают экологические задачи на применение экологических закономерностей

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «равновесие», «первичная сукцессия», «вторичная сукцессия». Характеризуют процессы саморазвития экосистемы. Сравнивают первичную и вторичную сукцессии. Разрабатывают плана урока-экскурсии

текущий

рефлексия

Карточки

Отчёт по экскурсии

Биосферный уровень

Определяют понятия «биосфера», «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва», «организмы как среда обитания», «механическое воздействие», «физикохимическое воздействие», «перемещение вещества», «гумус», «фильтрация». Характеризуют биосферу как глобальную экосистему. Приводят примеры воздействия живых организмов на различные среды жизни

Определяют понятия «биогеохимический цикл», «биогенные (питательные) вещества», «микротрофные вещества», «макротрофные вещества», «микроэлементы». Характеризуют основные биогеохимические циклы на Земле, используя иллюстрации учебника. Устанавливают причинно-следственные связи между биомассой (продуктивностью) вида и его значением в поддержании функционирования сообщества

Определяют понятия «живое вещество», «биогенное вещество», «биокосное вещество», «косное вещество», «экологический кризис». Характеризуют процессы раннего этапа эволюции биосферы. Сравнивают особенности круговорота углерода на разных этапах эволюции биосферы Земли. Объясняют возможные причины экологических кризисов. Устанавливают причинно-следственных связи между деятельностью человека и экологическими кризисами

Определяют понятия «креационизм», «самопроизвольное зарождение», «гипотеза стационарного состояния», «гипотеза панспермии», «гипотеза биохимической эволюции». Характеризуют основные гипотезы возникновения жизни на Земле. Обсуждают вопрос возникновения жизни с одноклассниками и учителем

Определяют понятия «коацерваты», «пробионты», «гипотеза симбиотического происхождения эукариотических клеток», «гипотеза происхождения эукариотических клеток и их органоидов путем впячивания клеточной мембраны», «прогенот», «эубактерии», «архебактерии». Характеризуют основные этапы возникновения и развития жизни на Земле. Описывают положения основных гипотез возникновения жизни. Сравнивют гипотезы А.И.Опарина и Дж. Холдейна. Обсуждают проблемы возникновения и развития жизни с одноклассниками и учителем

Определяют понятия «эра», «период», «эпоха», «катархей», «архей», «протерозой», «палеозой», «мезозой», «кайнозой», «палеонтология», «кембрий», «ордовик», «силур», «девон», «карбон», «пермь», «трилобиты», «риниофиты», «кистеперые рыбы», «стегоцефалы», «ихтиостеги», «терапсиды». Характеризуют развитие жизни на Земле в эры древнейшей и древней жизни. Приводят примеры организмов, населявших Землю в эры древнейшей и древней жизни. Устанавливают причинно-следственные связи между условиями среды обитания и эволюционными процессами у различных групп организмов. Смысловое чтение с последующим заполнением таблицы

Определяют понятия «триас», «юра», «мел», «динозавры», «сумчатые млекопитающие», «плацентарные млекопитающие», «палеоген», «неоген», «антропоген». Характеризуют основные периоды развития жизни на Земле в мезозое и кайнозое. Приводят примеры организмов, населявших Землю в кайнозое и мезозое. Устанавливают причинно-следственные связи между условиями среды обитания и эволюционными процессами у различных групп организмов. Смысловое чтение с последующим заполнением таблицы. Разрабатывают плана урока-экскурсии в краеведческий музей или на геологическое обнажение

Готовят отчет об экскурсии

Определяют понятия «антропогенное воздействие на биосферу», «ноосфера», «природные ресурсы». Характеризуют человека как биосоциальное существо. Описывают экологическую ситуацию в своей местности. Устанавливают причинно-следственные связи между деятельностью человека и экологическими кризисами

Определяют понятия «рациональное природопользование», «общество одноразового потребления». Характеризуют современное человечество как «общество одноразового потребления». Обсуждают основные принципы рационального использования природных ресурсов

Выступают с сообщениями по теме. Представляют результаты учебно-исследовательской проектной деятельности

текущий итоговый

Практическая работа тест

Карточки

проект

Резерв

Всего

Учебно-методическое, информационное и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Литература для учителя.

а) основная:

Биология. Рабочие программы. 5 - 9 классы. - М.: Дрофа, 2014

Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: учебник. - М.: Дрофа, 2015.

Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: рабочая тетрадь. - М.: Дрофа, 2015.

Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: методическое пособие. - М.: Дрофа, 2015.

Пасечник В.В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс: учебник. - М.: Дрофа, после 2014 года

Пасечник В.В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс: методическое пособие.

- М.: Дрофа, после 2013 года.

Латюшин В.В, Шапкин В.А.. Биология. Животные. 7 класс: учебник. - М.: Дрофа, после 2013 года

Латюшин В.В., Ламехова Е.А. Биология. Животные. 7 класс: рабочая тетрадь. - М.: Дрофа, после 2014 года

Латюшин В.В., Ламехова Е.А. Биология. Животные. 7 класс: методическое пособие. - М.: Дрофа, после 2013 года.

Колесов Д.В, Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 класс: учебник. - М.: Дрофа, после 2014 года

Колесов Д.В, Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 класс: рабочая тетрадь. - М.: Дрофа, после 2014 года

Колесов Д.В, Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 класс: методическое пособие. - М.: Дрофа, после 2013 года

б) дополнительная:

Громова Л.А. Организация проектной и исследовательской деятельности школьников.Методическое пособие. - М., Вентана-Граф, 2014

Богданов Н.А. Контрольно-измерительные материалы. Биология. 5 класс. - М., ВАКО, 2015

Попова Л.А. Контрольно-измерительные материалы. Биология. 6 класс. - М., ВАКО, 2015

Воронина Г.А., Иванова Т.В., Калинова Г.С. Биология. Планируемые результаты. Система заданий 5-9 классы. - М., Просвещение, 2013

Серия «ФГОС: задания для уроков». Под редакцией Хуторского А.В. Биология. 5-11 классы. Сборник эвристических заданий. Учебно-методическое пособие. - М., Издательство Института образования человека, 2013

Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Современный урок., - Ростов-н/Д: Учитель, 2005

Реймерс Н.Ф. «Основные биологические понятия и термины».Книга для учителя. - М., Просвещение, 1988

Александрова М.А. «Игровые сценарии обучения по предметам естественно-научного цикла». Методическое пособие. - М.: БИНОМ, 2009

Д. Тейлор, Н. Грин, У. Стаут Биология (в трёх томах), 6 издание. -М.: БИНОМ, 2014

Скворцов А., Никишов А..Рохлов В., Теремов А. Биология. 6-11 классы. Универсальное учебное пособие. - М.: АСТ-ПРЕСС, 2000

2. Литература для учащихся

а) основная:

Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: учебник. - М.: Дрофа, 2015.

Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: рабочая тетрадь. - М.: Дрофа, 2015.

Пасечник В.В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс: учебник. - М.: Дрофа, после 2014 года

Латюшин В.В, Шапкин В.А.. Биология. Животные. 7 класс: учебник. - М.: Дрофа, после 2013 года

Латюшин В.В., Ламехова Е.А. Биология. Животные. 7 класс: рабочая тетрадь. - М.: Дрофа, после 2014 года

Колесов Д.В, Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 класс: учебник. - М.: Дрофа, после 2014 года

Колесов Д.В, Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 класс: рабочая тетрадь. - М.: Дрофа, после 2014 года

б) дополнительная:

Шахович В.Н. «Школьный курс в вопросах и ответах»(в помощь школьнику). - Мн.:Интерпрессервис, 2003

Д. Тейлор, Н. Грин, У. Стаут Биология (в трёх томах), 6 издание. -М.: БИНОМ, 2014

Акимушкин И. «Жизнь животных» (в 5 томах)

3. Электронные издания (компакт-диски, компьютерные программы):

Диск «Виртуальная школа «Кирилла и Мефодия». Уроки биологии. Растения. Бактерии. Грибы.

Комплект видеофильмов видеостудии «Квант»:

Биология. 5 класс. Где живут организмы.
Земля. История планеты.
Природные сообщества.
Жизнь растений.
Ботаника. Знакомство с цветковыми растениями.
Земля. Развитие жизни.
Эволюция животного мира.
Биология - 1. Животные. Беспозвоночные.
Биология - 2. Животные. Членистоногие. Хордовые.
Биология - 3. Животные. Хордовые.
Биология - 4. Растения и животные. Биосфера. Экология.
Земля. Происхождение человека.
Анатомия и физиология человека. 4 выпуска.
Биология. Выпуск 5. Генетика.
Секреты природы.

Комплект дисков Современного гуманитарного университета:

Биология. Систематика растений. 4 части.
Общая биология. Цитология.
Общая биология. Генетика.
Общая биология. Основы селекции.
Общая биология. Экологические факторы. 3 выпуска.

Диск «Красная книга Московской области»

Диск «Экологические задачи для 6-8 классов»

Диск «Виртуальная школа «Кирилла и Мефодия». Уроки биологии. Животные. Диск Электронный атлас по зоологии Диск «Виртуальная школа «Кирилла и Мефодия». Уроки биологии. Человек и его здоровье.

4.Интернет-ресурсы.

http: //www.national-geographic.ru

http: //www.nature.com

http: //www.gao.spb.ru/russian

http: //www.fmm.ru

http: //www.mchs.gov.ru

http: //www.edu.ru

http: //www.festival.1september.ru/

http: //www.fipi.ru

5. Материально-техническое обеспечение.

Настенные таблицы

Портреты учёных

ПК, мультимедийный проектор, интерактивная доска

Модель-аппликация «Строение клетки»

Набор микропрепаратов «Ботаника. 6 класс»

Микроскопы учебные

Коллекция «Почва и её состав»

Прибор для демонстрации водных свойств почвы.

Модель корня растений

Влажный препарат «Корень бобовых растений с клубеньками»

Модель структуры листа

Модель стебля растения

Модель цветка василька

Модель цветка гороха

Модель цветка капусты

Модель цветка картофеля

Модель цветка подсолнечника

Модель цветка пшеницы

Модель цветка тюльпана

Модель цветка персика

Набор муляжей «Грибы»

Набор химической посуды для лабораторных работ НПБЛ

Прибор для демонстрации всасывания воды корнем

Комплект таблиц «Биология.6 класс. Растения»

Комплект таблиц «Вещества растений»

Комплект таблиц «Общее знакомство с цветковыми растениями»

Комплект таблиц «Растения. Грибы. Бактерии»

Набор микропрепаратов «Ботаника. 7 класс»

Микроскопы учебные

Гербарий «Деревья и кустарники»

Гербарий «Дикорастущие растения»

Гербарий «Культурные растения»

Гербарий лекарственных растений

Гербарий по морфологии растений

Гербарий основных групп растений

Гербарий «Растительные сообщества»

Гербарий «Сельскохозяйственные растения»

Коллекция «Голосеменные растения»

Коллекция «Древесные породы»

Коллекция «Лён и продукты его переработки»

Коллекция «Плоды с/х растений»

Коллекция «Семена и плоды»

Коллекция «Хлопок и продукты его переработки»

Коллекция «Шишки, плоды, семена»

Модель-аппликация « Размножение папоротника»

Модель-аппликация «Размножение мха»

Модель-аппликация « Размножение сосны»

Набор химической посуды для лабораторных работ НПБЛ

Комплект таблиц «Биология.6 класс. Растения»

Комплект таблиц «Растения и окружающая среда»

Набор микропрепаратов «Зоология»

Микроскопы учебные

Модель-аппликация «Строение клетки»

Коллекция «Морской ёж»

Коллекция «Морская звезда»

Влажный препарат «Беззубка»

Влажный препарат «Гадюка»

Влажный препарат «Внутреннее строение крысы»

Влажный препарат «Внутреннее строение рыбы»

Влажный препарат «Нереида»

Влажный препарат «Внутреннее строение лягушки»

Влажный препарат «Строение брюхоногого моллюска»

Влажный препарат «Развитие ужа»

Влажный препарат «Развитие костистой рыбы»

Влажный препарат «Сцифомедуза»

Влажный препарат «Тритон»

Влажный препарат «Уж»

Влажный препарат «Ящерица»

Влажный препарат «Карась»

Коллекция «Насекомые - вредители»

Коллекция «Представители отряда насекомых»

Коллекция «Примеры защитных приспособлений у насекомых»

Коллекция «Приспособительные изменения в конечностях насекомых»

Коллекция «Развитие насекомых с неполным превращением»

Коллекция «Развитие насекомых с полным превращением»

Коллекция «Раковины моллюсков»

Коллекция «Семейства бабочек»

Коллекция «Семейства жуков»

Конечности овцы (скелет)

Конечности лошади (скелет)

Модель скелета голубя

Модель скелета рыбы

Модель скелета кролика

Модель скелета лягушки

Набор химической посуды для лабораторных работ НПБЛ

Комплект видеофильмов

Комплект таблиц «Биология.7 класс. Животные»

Барельефная модель «Археоптерикс»

Барельефная модель «Внутреннее строение жука»

Барельефная модель «Внутреннее строение лягушки»

Барельефная модель «Внутреннее строение рыбы»

Барельефная модель «Внутреннее строение собаки»

Барельефная модель «Внутреннее строение ящерицы»

Барельефная модель «Внутреннее строение брюхоногого моллюска»

Барельефная модель «Внутреннее строение голубя»

Барельефная модель «Внутреннее строение дождевого червя» Модель-аппликация «Цикл развития аскариды», «Цикл развития малярийного плазмодия»

Набор микропрепаратов по анатомии и физиологии человека

Микроскопы учебные

Комплект таблиц «Строение тела человека»

Комплект таблиц «Гигиена»

Датчик температуры (KDS - 1031)

Датчик влажности (KDS - 1008)

Датчик сердечного ритма (KDS - 1046)

Датчик дыхания (KDS - 1049)

Датчик ЭКГ (KDS - 1040)

Датчик оптической плотности - колориметр (KDS - 1044)

Модель-аппликация «Строение клетки»

Модель черепа человека

Модель мозга человека

Модель сердца увеличенная

Модель глаза человека

Модель уха увеличенная

Модель разреза носоглотки

Модель гортани

Модель желудка

Модель почки увеличенная

Модель торса (65 см)

Модель скелета человека (170 см)

Модель скелета человека (85 см)

Рельефная таблица «Ворсинка кишечника»

Рельефная таблица «Глаз. Строение»

Рельефная таблица «Железы внутренней секреции»

Рельефная таблица «Кожа. Разрез».

Рельефная таблица «Печень. Висцеральная поверхность»

Рельефная таблица «Пищеварительный тракт»

Рельефная таблица «Почка. Фронтальный разрез»

Рельефная таблица «Почка. Макро-микростроение»

Рельефная таблица «Сагнитальный разрез головы»

Рельефная таблица «Строение лёгких»

Рельефная таблица «Строение спинного мозга»

Набор химической посуды для лабораторных работ НПБЛ

Прибор для обнаружения дыхательного газообмена

Прибор для сравнения содержания СО₂ во вдыхаемом и выдыхаемом воздухе

Набор микропрепаратов «Общая биология»

Микроскопы учебные

Гербарий к курсу основ общей биологии

Модель структуры ДНК

Палеонтологическая коллекция

Коллекция «Примеры защитных приспособлений у насекомых»

Коллекция «Приспособительные изменения в конечностях насекомых»

Коллекция «Развитие насекомых с неполным превращением»

Коллекция «Развитие насекомых с полным превращением»

Модель-аппликация «Агроценоз»

Модель-аппликация «Биосинтез белка»

Модель-аппликация «Гаметогенез у человека и млекопитающих»

Модель-аппликация «Генеалогический метод антроп.»

Модель-аппликация «Генетика групп крови»

Модель-аппликация «Деление клетки. Митоз и мейоз»

Модель-аппликация «Дигибридное скрещивание»

Модель-аппликация «Классификация растений и животных»

Модель-аппликация «Моногибридное скрещивание»

Модель-аппликация «Наследование резус-фактора»

Модель-аппликация «Строение клетки»

Модель-аппликация «Типичные биоценозы»

Барельефная модель «Археоптерикс»

Набор химической посуды для лабораторных работ НПБЛ

Комплект таблиц «Химия клетки»

Планируемые результаты изучения учебного предмета (курса)

№ п/п

Тема раздела:

Планируемые результаты

Выпускник научится

Выпускник может научиться

5 класс

1. Введение.

Будет знать:

О многообразии живой природы
Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные
Признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение
Экологические факторы
Основные среды обитания живых организмов: водная, наземно-воздушная, почва, организм
Правила работы с микроскопом
Правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии

Будет уметь:

Определять понятия: биология, экология, биосфера, экологические факторы
Отличать живые организмы от неживых
Пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием
Характеризовать среды обитания организмов
Характеризовать экологические факторы
Проводить фенологические наблюдения
Соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов

Осознавать взаимосвязь между организмами в природе
Иметь представление о многообразии живой природы
Получать биологическую информацию из различных источников
Осознавать важность правильного поведения в природе

2. Клеточное строение организмов

Будет знать:

Строение клетки
Химический состав клетки
Основные процессы жизнедеятельности клетки
Характерные признаки различных растительных тканей

Будет уметь:

Определять понятия: клетка, оболочка, цитоплазма, ядро, ядрышко, вакуоли, пластиды, хлоропласты, пигменты, хлорофилл
Работать с лупой и микроскопом
Готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом
Распознавать различные виды тканей

Сравнивать полученные в результате наблюдений и опытов данные с предложенными данными из других источников
Осознавать наличие признаков жизни на клеточном уровне

3. Царство Бактерии

Будет знать:

Строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий Разнообразие и распространение бактерий
Роль бактерий в природе и жизни человека

Будет уметь:

Давать общую характеристику бактерий
Отличать бактерии от других живых организмов
Объяснять роль бактерий в природе и жизни человека

Соблюдать правила гигиены для защиты от различных бактериальных инфекций

4. Царство Грибы

Будет знать:

Строение и основные процессы жизнедеятельности грибов
Разнообразие и распространение грибов
Роль грибов в природе и жизни человека

Будет уметь:

Давать общую характеристику грибов
Отличать грибы от других живых организмов
Отличать съедобные грибы от ядовитых
Объяснять роль грибов в природе и жизни человека

Соблюдать правила сбора грибов
Осознавать важность защиты растений от грибковых заболеваний

4. Царство Растения

Будет знать:

Основные методы изучения растений
Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие
Особенности строения и жизнедеятельности лишайников
Роль растений в биосфере и жизни человека
Происхождение растений и основные этапы развития растительного мира

Будет уметь:

Давать общую характеристику растительного царства
Объяснять роль растений в биосфере
Давать характеристику основных групп растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые)
Объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира

Оценивать растения с эстетической точки зрения
Аргументировать необходимость бережного отношения к растениям

6 класс

1. Строение и многообразие покрытосеменных растений

Будет знать:

Внешнее и внутреннее строение органов цветковых растений
Видоизменения органов цветковых растений и их роль в жизни растений

Будет уметь:

Различать и описывать органы цветковых растений
Объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания
Изучать органы растений в ходе лабораторных работ

Находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую

2.Жизнь растений

Будет знать:

Основные процессы жизнедеятельности растений
Особенности минерального и воздушного питания растений
Виды размножения растений и их значение

Будет уметь:

Характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений
Объяснять значение основных процессов жизнедеятельности растений
Устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и фотосинтеза
Показывать значение процессов фотосинтеза в жизни растений и в природе
Объяснять роль различных видов размножения у растений
Определять всхожесть семян растений

Основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов растений, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать её.
Работать в группе сверстников при решении познавательных задач, связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений

3.Классификация растений

Будет знать:

Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство
Характерные признаки однодольных и двудольных растений
Признаки основных семейств однодольных и двудольных растений
Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение

Будет уметь:

Делать морфологическую характеристику растений
Выявлять признаки семейства по внешнему строению растений
Работать с определительными карточками

Использовать приёмы работы с определителями растений
Размножения и выращивания культурных растений
Создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях на основе нескольких источников

4.Природные сообщества

Будет знать:

Взаимосвязь растений с другими организмами
Растительные сообщества и их типы
Закономерности развития и смены растительных сообществ
О результатах влияния деятельности человека на растительные сообщества и влияния природной среды на человека.

Будет уметь:

Устанавливать взаимосвязь растений с другими организмами
Определять растительные сообщества и их типы
Объяснять влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека
Проводить фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.

Осознанно использовать знания основных правил поведения в природе
Выбирать целевые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе

7 класс

Введение

Будет знать:

Эволюционный путь развития животного мира
Историю изучения животных
Структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории

Будет уметь:

Определять сходства и различия между растительным и животным организмом
Объяснять значение зоологических знаний для сохранения жизни на планете, для разведения редких и охраняемых животных, для выведения новых пород животных

Выбирать целевые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе

1.Простейшие

Будет знать:

Систематику животного мира
Особенности строения изученных животных, их многообразие, среды обитания, образ жизни, биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека
Исчезающие, редкие и охраняемые виды животных

Будет уметь:

Находить отличия простейших от многоклеточных животных
Правильно писать зоологические термины и использовать их при ответах
Работать с живыми культурами простейших, использовать при этом увеличительные приборы
Распознавать переносчиков заболеваний, вызываемых простейшими
Раскрывать значение животных в природе и жизни человека
Применять полученные знания в практической жизни
Распознавать изученных животных
Определять систематическую принадлежность животного к той или иной таксономической группе
Наблюдать за поведением животных в природе
Прогнозировать поведение животных в различных ситуациях
Работать с живыми и фиксированными животными (коллекции, влажные препараты и микропрепараты, чучела и др.)
Объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных
Понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение
Отличать животных, занесённых в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания
Совершать правильные поступки по сбережению и приумножению природных богатств, находясь в природном окружении
Вести себя на экскурсии или в походе таким образом, чтобы не распугивать и не уничтожать животных
Оказывать первую помощь при укусах опасных или ядовитых животных

Находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую
Основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов животных, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать её.
Использовать приёмы оказания п/п при укусах животных
Использовать приёмы работы с определителями животных
Осознанно использовать знания основных правил поведения в природе
Выбирать целевые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе
Работать в группе сверстников при решении познавательных задач, связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности животных

2.Многоклеточные животные

3.Эволюция строения и функций органов и их систем у животных

Будет знать:

Основные системы органов животных и органы, их образующие
Особенности строения каждой системы органов у разных групп животных
Эволюцию систем органов животных

Будет уметь:

Правильно использовать при характеристике строения животного организма, органов и систем органов специфические понятия
Объяснять закономерности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных, значение борьбы за существование в эволюции животных
Сравнивать строение органов и систем органов животных разных систематических групп
Описывать строение покровов тела и систем органов животных
Показывать взаимосвязь строения и функции систем органов животных
Выявлять сходства и различия в строении тела животных
Различать на живых объектах разные виды покровов, а на таблицах - органы и системы органов животных
Соблюдать правила ТБ при проведении наблюдений.

Создавать собственные письменные и устные сообщения о животных на основе нескольких источников, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников

4.Индивидуальное развитие животных

Будет знать:

Основные способы размножения животных и их разновидности
Отличие полового размножения животных от бесполого
Закономерности развития с превращением и развития без превращения

Будет уметь:

Правильно использовать при характеристике индивидуального развития животного организма, органов и систем органов специфические понятия
Доказать преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме
Характеризовать возрастные периоды онтогенеза
Показать черты приспособления животного на разных стадиях развития к среде обитания
Выявлять факторы среды обитания, влияющие на продолжительность жизни животного
Распознавать стадии развития животных
Различать на живых объектах разные стадии метаморфоза у животных
Соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.

Работать в группе сверстников при решении познавательных задач, связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности животных

5.Развитие и закономерности размещения животных на Земле

Будет знать:

Сравнительно-анатомические, эмбриональные, палеонтологические доказательства эволюции
Причины эволюции по Дарвину
Результаты эволюции

Будет уметь:

Правильно использовать соответствующие понятия при характеристике развития животного мира на Земле
Анализировать доказательства эволюции, гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы у животных
Характеризовать гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы
Устанавливать причинно-следственные связи многообразия животных
Доказывать приспособительный характер изменчивости у животных
Объяснять значение борьбы за существование в эволюции животных
Различать на коллекционных образцах и таблицах гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы у животных

Работать в группе сверстников при решении познавательных задач, связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности животных

6.Биоценозы

Будет знать:

Признаки биологических объектов: биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов, экологических групп животных, естественного и искусственного биоценоза

Будет уметь:

Распознавать взаимосвязи организмов со средой обитания
Правильно использовать при характеристике биоценоза биологические понятия
Выявлять влияние окружающей среды на биоценоз, приспособления организмов к среде обитания
Определять приспособленность организмов биоценоза друг к другу, направление потока энергии в биоценозе, принадлежность биологических объектов к разным экологическим группам
Объяснять значение биоразнообразия для повышения устойчивости биоценоза

Ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы

7.Животный мир и хозяйственная деятельность человека

Будет знать:

методы селекции и разведения домашних животных;
условия одомашнивания животных;
законы охраны природы;
причинно-следственные связи, возникающие в результате воздействия человека на природу;
признаки охраняемых территорий;
пути рационального использования животного мира
(области, края, округа, республики).

Будет уметь:

пользоваться Красной книгой;
анализировать и оценивать воздействие человека на животный мир.

Использовать приёмы ухода за домашними животными
Осознанно использовать знания основных правил поведения в природе
Выбирать целевые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе
Ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы

8 класс

1.Введение. Науки, изучающие организм человека.

Будет знать:

методы наук, изучающих человека;
основные этапы развития наук, изучающих человека.

Будет уметь:

выделять специфические особенности человека как биосоциального существа

Находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений и докладов

2.Происхождение человека.

Будет знать:

место человека в систематике;
основные этапы эволюции человека;
человеческие расы.

Будет уметь:

объяснять место и роль человека в природе;
определять черты сходства и различия человека и животных;
доказывать несостоятельность расистских взглядов о преимуществах одних рас перед другими.

Находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений и докладов

3.Строение организма.

Будет знать:

общее строение организма человека;
строение тканей организма человека;
рефлекторную регуляцию органов и систем организма человека.

Будет уметь:

выделять существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы;
наблюдать и описывать клетки и ткани на готовых микропрепаратах;
выделять существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма человека.

Находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений и докладов
Работать в группе сверстников при решении познавательных задач, связанных с особенностями строения и жизнедеятельности организма человекав, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и оценивать свой вклад в деятельность группы

4.Опорно-двигательный аппарат.

Будет знать:

строение скелета и мышц, их функции.

Будет уметь:

объяснять особенности строения скелета человека;
распознавать на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов;
оказывать п/п при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Находить информацию о строении и жизнедеятельности организма человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую
Анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему и здоровью окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

5.Внутренняя среда организма.

Будет знать:

компоненты внутренней среды организма человека;
защитные барьеры организма;
правила переливания крови.

Будет уметь:

выявлять взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями;
проводить наблюдение и описание клеток крови на готовых микропрепаратах.

Анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему и здоровью окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

6.Кровеносная и лимфатическая системы организма.

Будет знать:

органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме;
о заболеваниях сердца и сосудов и их профилактике.

Будет уметь:

объяснять строение и роль кровеносной и лимфатической систем;
выделять особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам;
измерять пульс и кровяное давление.

Объяснять необходимость применения тех или иных приёмов при оказании первой доврачебной помощи при травмах, кровотечениях.
Анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему и здоровью окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
Находить информацию о строении и жизнедеятельности организма человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую

7.Дыхание.

Будет знать:

строение и функции органов дыхания;
механизмы вдоха и выдоха;
нервную и гуморальную регуляцию дыхания.

Будет уметь:

выделять существенные признаки процессов дыхания и газообмена;
оказывать первую помощь при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях.

Объяснять необходимость применения тех или иных приёмов при оказании первой доврачебной помощи при травмах, спасении утопающего
Анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему и здоровью окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
Находить информацию о строении и жизнедеятельности организма человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую

8.Пищеварение.

Будет знать:

строение и функции пищеварительной системы;
пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ;
правила предупреждения желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов.

Будет уметь:

выделять существенные признаки процессов питания и пищеварения;
приводить доказательства (аргументировать) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы.

Объяснять необходимость применения тех или иных приёмов при оказании первой доврачебной помощи при отравлениях
Анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему и здоровью окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
Находить информацию о строении и жизнедеятельности организма человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую

9.Обмен веществ и энергии.

Будет знать:

обмен веществ и энергии - основное свойство всех живых существ;
роль ферментов в обмене веществ;
классификацию витаминов;
нормы и режим питания.

Будет уметь:

выделять существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека;
объяснять роль витаминов в организме человека;
приводить доказательства (аргументацию) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений развития авитаминозов.

Создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников

10.Покровные органы. Терморегуляция. Выделение.

Будет знать:

наружные покровы тела человека;
строение и функция кожи;
органы мочевыделительной системы, их строение и функции;
заболевания органов выделительной системы и способы их предупреждения.

Будет уметь:

выделять существенные признаки покровов тела, терморегуляции;
оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударе, ожогах, обморожениях, травмах кожного покрова.

Объяснять необходимость применения тех или иных приёмов при оказании первой доврачебной помощи при травмах, ожогах, обморожениях
Анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему и здоровью окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

11.Нервная система.

Будет знать:

строение нервной системы;
соматический и вегетативный отделы нервной системы.

Будет уметь:

объяснять значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности;
объяснять влияние отделов нервной системы на деятельность органов.

Анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему и здоровью окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

12.Анализаторы. Органы чувств.

Будет знать:

анализаторы и органы чувств, их значение.

Будет уметь:

выделять существенные признаки строения и функционирования органов чувств.

Анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему и здоровью окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
Находить информацию о строении и жизнедеятельности организма человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую

13.Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.

Будет знать:

вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности;
особенности высшей нервной деятельности человека.

Будет уметь:

выделять существенные особенности поведения и психики человека;
объяснять роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека;
характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека и роль речи в развитии человека

Анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему и здоровью окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

14.Железы внутренней секреции.

Будет знать:

железы внешней, внутренней и смешанной секреции;
взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.

Будет уметь:

выделять существенные признаки строения и функционирования органов эндокринной системы;
устанавливать единство нервной и гуморальной регуляции.

Анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему и здоровью окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
Находить информацию о строении и жизнедеятельности организма человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую

15.Индивидуальное развитие организма.

Будет знать:

жизненные циклы организмов;
мужскую и женскую половые системы;
наследственные и врождённые заболевания и заболевания, передающиеся половым путём, а также меры их профилактики.

Будет уметь:

выделять существенные признаки органов размножения человека;
объяснять вредное влияние никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода;
приводить доказательства (аргументировать) необходимости соблюдения мер профилактики инфекций, передающихся половым путём, ВИЧ-инфекции, медико-генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека

Анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему и здоровью окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

9 класс

Введение.

Будет знать:

свойства живого;
методы исследования в биологии;
значение биологических знаний в современной жизни;
профессии, связанные с биологией;
уровни организации живой природы.

Создавать собственные письменные и устные сообщения о современных проблемах в области биологии и охраны окружающей среды на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников

1.Молекулярный уровень.

Будет знать:

состав, строение и функции органических веществ, входящих в состав живого;
представления о молекулярном уровне организации живого;
особенности вирусов как неклеточных форм жизни.

Будет уметь:

проводить несложные биологические эксперименты для изучения свойств органических веществ и функций ферментов как биологических катализаторов.

Находить информацию по вопросам общей биологии в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую
Работать в группе сверстников при решении познавательных задач, связанных с теоретическими и практическими проблемами в области молекулярной биологии, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы

2.Клеточный уровень.

Будет знать:

основные методы изучения клетки;
особенности строения клетки эукариот и прокариот;
функции органоидов клетки;
основные положения клеточной теории;
химический состав клетки;
клеточный уровень организации живого;
строение клетки как структурной и функциональной единицы жизни;
обмен веществ и превращение энергии как основу жизнедеятельности клетки;
рост, развитие и жизненный цикл клеток;
особенности митотического деления клетки.

Будет уметь:

использовать методы биологической науки и проводить несложные биологические эксперименты для изучения клеток живых организмов.

Находить информацию по вопросам общей биологии в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую

3.Организменный уровень.

Будет знать:

сущность биогенетического закона;
мейоз;
особенности индивидуального развития организма;
основные закономерности передачи наследственной информации;
закономерности изменчивости;
основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов;
особенности развития половых клеток.

Будет уметь:

описывать организменный уровень организации живого;
раскрывать особенности бесполого и полового размножения организмов;
характеризовать оплодотворение и его биологическую роль.

Находить информацию по вопросам общей биологии в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую
Работать в группе сверстников при решении познавательных задач, связанных с теоретическими и практическими проблемами в области генетики, биотехнологии, медицины, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы

4.Популяционно-видовой уровень.

Будет знать:

критерии вида и его популяционную структуру;
экологические факторы и условия среды;
основные положения теории эволюции Ч. Дарвина;
движущие силы эволюции;
пути достижения биологического прогресса;
популяционно-видовой уровень организации живого;
развитие эволюционных представлений;
синтетическую теорию эволюции.

Будет уметь:

использовать методы биологической науки и проводить несложные биологические эксперименты для изучения морфологического критерия видов.

Находить информацию по вопросам общей биологии в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую

5.Экосистемный уровень.

Будет знать:

определения понятий: «сообщество», «экосистема», «биогеоценоз»;
структуру разных сообществ;
процессы, происходящие при переходе с одного трофического уровня на другой.

Будет уметь:

выстраивать цепи и сети питания для разных биоценозов;
характеризовать роли продуцентов, консументов, редуцентов.

Находить информацию по вопросам общей биологии в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую

6.Биосферный уровень.

Будет знать:

основные гипотезы возникновения жизни на Земле;
особенности антропогенного воздействия на биосферу;
основы рационального природопользования;
основные этапы развития жизни на Земле;
взаимосвязи живого и неживого в биосфере;
круговороты веществ в биосфере;
этапы эволюции биосферы;
экологические кризисы;
развитие представлений о происхождении жизни и современном состоянии проблемы;
значение биологических наук в решении проблем рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды.

Будет уметь:

характеризовать биосферный уровень организации живого;
рассказывать о средообразующей деятельности организмов;
приводить доказательства эволюции;
демонстрировать знание основ экологической грамотности: оценивать последствия деятельности человека в природе и влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
осознавать необходимость действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных.

Понимать экологические проблемы, возникающие в условиях нерационального природопользования, и пути решения этих проблем
Анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему и здоровью окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
Ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы)
Создавать собственные письменные и устные сообщения о современных проблемах в области биологии и охраны окружающей среды на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников
Работать в группе сверстников при решении познавательных задач, связанных с теоретическими и практическими проблемами в области экологии и охраны окружающей среды, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы

ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

№ урока

Тема урока

Причина изменений в программе

Способ корректировки

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа «Гармония» г. Можайска

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

Андриксонова Е.А.

__________________________

от «___»______ 20___

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

Протокол №___

руководитель ШМО

Левковская Е.С.

__________________________

от «___»______ 20___Заместитель директора по УВР

Андриксонова Е.А.

__________________________

от «___»______ 20___

календарно - тематическое

планирование

по биологии

Класс 5

Учитель Грибенюк Елена Дмитриевна

Количество часов: всего 34 часов; в неделю 1 час;

Планирование составлено на основе рабочей программы Грибенюк Елены Дмитриевны

_____________________________________________________________________________

(реквизиты утверждения рабочей программы с датой)

2015 год

Календарно-тематическое планирование

№

Планируемая дата

Фактическая дата

Тема урока

Содержание урока

Планируемые результаты

Предметные результаты

УУД

Тема раздела: Введение (6 час.)

01.09

04.09

Биология - наука о живой природе.

Биология как наука. Значение биологии.

Знать о многообразии живой природы;

Уметь

определять понятия биология, биосфера, экология;

Познавательные: работать с печатным текстом, схемами и иллюстрациями, выделять главное; давать определения понятий.

Регулятивные: организовывать выполнение заданий учителя по алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы.

Коммуникативные: слушать учителя и одноклассников; строить речевые высказывания в устной форме; выражать свои мысли согласно задачам коммуникации.

Личностные формирование познавательного интереса к изучению биологии; понимания значимости биологии для развития различных отраслей н/х и сохранения природы.

08.09

11.09

Методы исследования в биологии.

Стартовая диагностика.

Методы познания в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение (демонстрируются приборы и оборудование). Источники биологической информации, её получение, анализ и представление его результатов.

Правила техники безопасности в кабинете биологии.

Практическая работа №1 «Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений» (выполняется дома)

Знать

Основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение, Правила работы с микроскопом; правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.

Уметь

Пользоваться простыми биоприборами и оборудованием; проводить фенологические наблюдения.

Научиться

Соблюдать правила ТБ при проведении наблюдений и лабораторных опытов.

Познавательные: работать с различными источниками информации; осуществлять элементарные научные исследования.

Регулятивные: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и делать выводы по результатам выполненной работы.

Коммуникативные: воспринимать информацию на слух; высказывать свою точку зрения; работать в составе творческих групп.

Личностные формирование познавательного интереса к изучению биологии; понимания необходимости использования научных методов при проведении исследований; представления о возможности проведения самостоятельного научного исследования при условии соблюдения определённых правил.

15.09

18.09

Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от неживого.

Царства: Бактерии, Грибы, Растения, Животные. Признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение.

Знать признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение.

Уметь

Отличать живые организмы от неживых

Познавательные: работать с различными источниками информации и преобразовывать её из одной формы в другую; давать определения понятий; структурировать учебный материал; разделять текст на смысловые блоки и составлять план параграфа.

Регулятивные: организовывать выполнение заданий; представлять результаты работы; самостоятельно оценивать правильность выполнения задания и при необходимости вносить коррективы.

Коммуникативные: работать в составе творческих групп; эффективно взаимодействовать со сверстниками.

Личностные формирование познавательного интереса к изучению биологии; представления о многообразии живых организмлов и понимания необходимости их классификации для удобства изучения; понимания единства живого на основе знаний об общих признаках живых организмов.

22.09

25.09

Среды обитания живых организмов.

Водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания.

Связи организмов со средой обитания. Влияние деятельности человека на природу.

Знать основные среды обитания живых организмов: водная, наземно-воздушная, почва, организм.

Уметь

Характеризовать среды обитания организмов

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; сравнивать и делать выводы на основе сравнения; составлять план параграфа.

Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности.

Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения.

Личностные формирование познавательного интереса к изучению биологии; осознания соответствия особенностей строения и жизнедеятельности организмов условиям среды, в которой они обитают; эстетического восприятия объектов природы.

29.09

02.10

Экологические факторы и их влияние на живые организмы.

Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Влияние экологических факторов на живые организмы.

Знать экологические факторы

Уметь

Характеризовать экологические факторы; определять понятия экологические факторы

Познавательные: работать с различными источниками информации; осуществлять подбор материала по заданной теме; готовить сообщения и презентации, составлять план текста.

Регулятивные: определять цель работы, планировать и осуществлять её выполнение; представлять результаты работы, делать выводы о её качестве.

Коммуникативные: выступать перед аудиторией; грамотно строить речевые высказывания и формулировать вопросы.

Личностные формирование познавательного интереса к изучению биологии; понимания зависимости живых организмов от действия различных экологических факторов; осознания взаимосвязи и взаимозависимости всех компонентов природы, важности охраны природы и возможности личного участия в этом процессе.

14.10

15.10

Повторение.

Что изучает биология? Какими методами пользуются учёные-биологи? Влияние факторов среды на живые организмы. Практическое значение знаний в области биологии.

Знать

Основные понятия темы, классифицировать живые организмы, свойства живых организмов.

Уметь описывать организмы, обитающие в разных средах, сравнивать объекты и процессы по определённым критериям, работать с тестами

Научиться

В игровой форме моделировать пищевые отношения между организмами, классифицировать организмы по средам их обитания.

Познавательные: воспроизводить информацию по памяти; строить высказывания в устной и письменной форме; работать с тестами различного уровня сложности.

Регулятивные: организовывать выполнение заданий по предложенному плану; осуществлять рефлексию своей деятельности.

Коммуникативные: работать в группах; вести диалог в доброжелательной и открытой форме, проявляя интерес и уважение к собеседникам.

Личностные формирование познавательного интереса к изучению биологии; осознания истинных причин успехов и неудач в деятельности; понимания необходимости повторения для закрепления знаний.

Тема раздела: Клеточное строение организмов (10 час.)

21.10

22.10

Устройство увеличительных приборов.

Лабораторная работа №1 «Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними. Рассматривание клеток растений с помощью лупы».

Увеличительные приборы (лупа, световой микроскоп). Устройство микроскопа. Правила работы с микроскопом.

Знать

Определение понятия «клетка»

Уметь определять понятие «Клетка»,

Описывать устройство увеличительных приборов (лупа и световой микроскоп)

Научиться

Работать с лупой и микроскопом

Познавательные: давать определения понятий; работать с приборами; устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками.

Регулятивные: организовывать выполнение заданий учителя по готовому плану; оценивать результаты своей деятельности.

Коммуникативные: работать в группах; строить эффективное взаимодействие со сверстниками.

Личностные формирование познавательного интереса к изучению биологии; представления о лупе и микроскопе как приборах, позволяющих изучить микроскопическое строение объектов; понимания необходимости соблюдать правила при работе с увеличительными приборами; умения применять полученные знания в практической деятельности.

28.10

29.10

Строение клетки.

Строение клетки: клеточная мембрана, клеточная стенка, цитоплазма, ядро, вакуоли.

Знать

Строение клетки

Уметь

Определять понятия: «клетка», «оболочка», «цитоплазма», «ядро», «ядрышко», «вакуоли». Научиться

Распознавать органоиды клетки на таблицах, макетах.

Познавательные: давать определения понятий; сравнивать объекты и делать выводы на основе сравнения.

Регулятивные: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; самостоятельно оценивать правильность выполнения задания и при необходимости вносить коррективы.

Коммуникативные: работать в группах; строить эффективное взаимодействие со сверстниками.

Личностные формирование познавательного интереса к изучению биологии; представления о клетке как элементарной биосистеме - единице живого.

11.11

05.11

Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука.

Лабораторная работа №2 «Строение клеток кожицы чешуи лука»

Знать

Строение клетки

Уметь

Готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом

Научиться

Распознавать некоторые органоиды клетки на микропрепаратах

Познавательные: давать определения понятий;

Коммуникативные: работать в парах, строить эффективное взаимодействие со сверстниками.

Личностные формирование познавательного интереса к изучению биологии; понимания необходимости соблюдать правила при выполнении лабораторных работ; умения применять полученные знания в практической деятельности.

25.11

12.11

Пластиды.

Лабораторная работа №3 «Рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томата, рябины, шиповника».

Строение клетки. Пластиды. Хлоропласты.

Знать

Строение клетки

Уметь

Определять понятия: «пластиды», «хлоропласты», «Пигменты», «хлорофилл».

Коммуникативные: работать в парах, строить эффективное взаимодействие со сверстниками.

Личностные формирование познавательного интереса к изучению биологии;

02.12

26.11

Химический состав клетки.

Методы изучения клетки. Химический состав клетки. Вода и минеральные вещества и их роль в клетке. Органические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки. Обнаружение органических веществ в клетках растений.

Знать

Химический состав клетки.

Уметь классифицировать вещества клетки, различать понятия химический элемент и химическое вещество; объяснять значение веществ в клетке.

Познавательные: работать с различной информацией и преобразовывать её из одной формы в другую; устанавливать соответствие между объектами и функциями, которые они выполняют.

Регулятивные: организовывать выполнение заданий; анализировать полученные результаты и при необходимости вносить коррективы.

Коммуникативные: грамотно формулировать высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения.

Личностные формирование познавательного интереса к изучению биологии; осознания взаимосвязи объектов живой и неживой природы на основе знаний об их химическом составе; понимания важности органических и неорганических веществ для нормальной жизнедеятельности клетки; умения применять полученные знания в практической деятельности.

09.12

03.12

Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание)

Лабораторная работа №4 «Рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи»

Жизнедеятельность клетки (питание и дыхание).

Знать

основные процессы жизнедеятельности клетки.

Уметь

Готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом

Познавательные: давать описание процессов и явлений; осуществлять наблюдения и делать на их основе выводы.

Регулятивные: выполнять работу, пользуясь готовым планом; представлять результаты работы и осуществлять рефлексию своей деятельности.

Коммуникативные: воспринимать информацию на слух; строить речевые высказывания в устной форме.

Личностные формирование познавательного интереса к изучению биологии; представления о клетке как наименьшей единице, обладающей всеми признаками живого; умения применять полученные знания в практической деятельности.

16.12

10.12

Жизнедеятельность клетки: рост, развитие

Рост и развитие клеток.

Демонстрация схем, таблиц и видеоматериалов о росте и развитии клеток разных растений.

Знать

основные процессы жизнедеятельности клетки.

Уметь

описывать основные процессы жизнедеятельности клеток

Коммуникативные: воспринимать информацию на слух; строить речевые высказывания в устной форме.

23.12

17.12

Деление клетки.

Генетический аппарат, ядро, хромосомы (демонстрируются схемы и видеоматериалы о делении клетки)

Знать

основные процессы жизнедеятельности клетки.

Уметь

описывать основные процессы жизнедеятельности клеток

Коммуникативные: воспринимать информацию на слух; строить речевые высказывания в устной форме.

Личностные формирование познавательного интереса к изучению биологии;

30.12

24.12

Понятие «ткань».

Лабораторная работа №5 «Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей».

Понятие «ткань». Признаки, характерные для различных видов тканей.

Знать

Характерные признаки различных растительных тканей.

Уметь

Распознавать различные виды тканей.

Научиться

Распознавать некоторые виды растительных тканей под микроскопом

Познавательные: давать определения понятий; структурировать учебный материал; разделять текст на смысловые блоки и составлять план параграфа.

Регулятивные: организовывать выполнение заданий; представлять результаты работы; самостоятельно оценивать правильность выполнения заданий и при необходимости вносить коррективы.

Коммуникативные: работать в составе групп; эффективно взаимодействовать со сверстниками.

Личностные формирование познавательного интереса к изучению биологии; представления о сложности растительного организма на основе знаний о многообразии типов растительных тканей; осознания необходимости взаимосвязи и взаимозависимости всех частей организма для его нормальной жизнедеятельности; умения применять полученные знания в практической деятельности.

13.01

14.01

Контрольная работа по теме «Клеточное строение организмов»

Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений.

Знать

Строение и химический состав клетки; основные процессы жизнедеятельности клетки; основные понятия по теме.

Уметь

Работать с микроскопом.

Познавательные: воспроизводить информацию по памяти; строить высказывания в письменной форме; работать с тестами различного уровня сложности.

Регулятивные: организовывать выполнение заданий по готовому плану; осуществлять рефлексию своей деятельности.

Коммуникативные: отвечать на вопросы; аргументировать свою точку зрения.

Личностные формирование познавательного интереса к изучению биологии; понимания необходимости повторения для закрепления знаний; осознания истинных причин успехов и неудач в деятельности.

Тема раздела: Царство Бактерии (2 час.)

20.01

21.01

Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность

Бактерии, особенности строения и жизнедеятельности. Формы бактерий. Разнообразие бактерий, их распространение.

Знать

Строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий; разнообразие и распространение бактерий.

Уметь

Давать общую характеристику бактерий; отличать бактерии от других организмов.

Познавательные: работать с различными источниками информации; составлять план и конспект параграфа; проводить сравнение объектов по заданным критериям.

Регулятивные: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.

Коммуникативные: слушать учителя и одноклассников; грамотно формулировать вопросы; аргументировать свою точку зрения.

Личностные формирование познавательного интереса к изучению биологии; представления о бактериях как микроскопических одноклеточных организмах, клетки которых не имеют оформленного ядра.

27.01

28.01

Роль бактерий в природе и жизни человека.

Роль бактерий в природе и жизни человека (демонстрируются таблицы, схемы, микропрепарат)

Знать

Роль бактерий в природе и жизни человека.

Уметь

Объяснять роль бактерий в природе и жизни человека.

Познавательные: давать определения понятий; сравнивать и делать выводы на основе сравнения; устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками; готовить сообщения и презентации.

Регулятивные: анализировать результаты своей работы на уроке.

Коммуникативные: выступать перед аудиторией; отвечать на вопросы и формулировать их.

Личностные формирование познавательного интереса к изучению биологии; представления о высокой приспособляемости бактерий к различным условиям, что обеспечивает их широкое распространение и устойчивость к неблагоприятным условиям; понимания важности соблюдения правил личной гигиены.

Тема раздела: Царство Грибы (5 час.)

03.02

04.02

Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека.

Грибы, особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие грибов. Роль грибов в природе и жизни человека

Знать

Строение и основные процессы жизнедеятельности грибов; разнообразие и распространение грибов. Роль грибов в природе и жизни человека.

Уметь

Давать общую характеристику грибов; отличать грибы от других организмов.

Познавательные: работать с различными источниками информации; характеризовать и сравнивать объекты; составлять конспект урока в тетради.

Регулятивные: самостоятельно определять цель и задачи урока; анализировать и оценивать результаты своей работы.

Коммуникативные: воспринимать информацию на слух; формулировать вопросы и отвечать на них.

Личностные формирование познавательного интереса к изучению биологии; осознания необходимости экстренного оказания первой доврачебной помощи пострадавшему при отравлении грибами; умения эстетически воспринимать объекты природы, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях по отношению к живой природе.

10.02

11.02

Шляпочные грибы.

Съедобные и ядовитые грибы. Приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.

Знать

разнообразие и распространение грибов

Уметь

Отличать съедобные грибы от ядовитых

Научиться

Оказывать первую доврачебную помощь при отравлении ядовитыми грибами.

Познавательные: работать с различными источниками информац.; сравнивать и делать выводы на основе сравнения; готовить сообщения и презентации.

Регулятивные: планировать выполнение заданий учителя и представлять результаты работы.

Коммуникативные: работать в составе творческих групп; выступать перед аудиторией.

Личностные формирование познавательного интереса к изучению биологии; осознания важности приобретения навыков различения ядовитых и съедобных грибов и знания правил сбора грибов, необходимости экстренного оказания помощи пострадавшему при отравлении грибами; умения выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях по отношению к живой природе и своему здоровью.

17.02

18.02

Плесневые грибы и дрожжи.

Лабораторная работа №6 «Особенности строения мукора и дрожжей».

Плесневые грибы и дрожжи.

Знать

Уметь

отличать грибы от других организмов;

объяснять роль грибов в природе и жизни человека.

Научиться

Готовить препарат дрожжей и рассматривать его под микроскопом.

Познавательные: работать с натуральными объектами и приборами; осуществлять элементарные научные исследования.

Регулятивные: организовывать выполнение заданий учителя по готовому плану; представлять результаты работы; оценивать качество выполнения работы и вносить коррективы в случае необходимости.

Коммуникативные: работать в группах; осуществлять эффективное взаимодействие со сверстниками.

Личностные формирование познавательного интереса к изучению биологии; понимания роли дрожжей и плесневых грибов в природе и хозяйственной деятельности человека; умения применять полученные знания в практической деятельности.

02.03

03.03

Грибы-паразиты.

Грибы-паразиты. Роль грибов-паразитов в природе и жизни человека (демонстрируются муляжи плодовых тел грибов-паразитов, натуральные объекты трутовика, ржавчины, головни, спорыньи)

Знать

Уметь

объяснять роль грибов в природе и жизни человека.

Научиться

Распознавать некоторые грибы-паразиты на живых объектах.

Регулятивные: анализировать результаты своей работы на уроке.

Коммуникативные: выступать перед аудиторией; формулировать вопросы и отвечать на них.

Личностные формирование познавательного интереса к изучению биологии; представления о роли грибов-паразитов в природе; осознания необходимости борьбы с грибами-паразитами для сохранения урожая и поддержания здоровья лесных сообществ; умения применять полученные знания в практической деятельности.

09.03

10.03

Повторение и обобщение.

Работа с дидактическими заданиями.

Демонстрируют знания по разделу «Царство Бактерии. Царство Грибы». Демонстрируют умение различать различные грибы.

Сообщения «Многообразие грибов и их значение в природе и жизни человека» (дома)

Знать

Основные понятия темы.

Уметь

Различать различные грибы; объяснять значение изученных организмов в природе и жизни человека.

Личностные формирование познавательного интереса к изучению биологии; понимания истинных причин успехов и неудач в деятельности, необходимости повторения для закрепления знаний.

Тема раздела: Царство Растения (9 час.)

16.03

17.03

Ботаника - наука о растениях.

Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль растений в биосфере. Охрана растений.

Демонстрация гербарных экземпляров растений, таблиц, видеоматериалов.

Знать

Основные методы изучения растений; основные группы растений; роль растений в биосфере и жизни человека.

Уметь

Давать общую характеристику растительного царства; объяснять роль растений в биосфере.

Познавательные: классифицировать объекты по заданным критериям; составлять конспект урока в тетради.

Регулятивные: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; осуществлять рефлексию своей деятельности.

Коммуникативные: воспринимать информацию на слух; грамотно формулировать вопросы; высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Личностные формирование познавательного интереса к изучению биологии; представления о растениях как представителях самостоятельного царства живой природы; осознания уникальной роли растений в создании условий для жизни на Земле; умения эстетически воспринимать объекты природы, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях по отношению к живой природе.

23.03

24.03

Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания.

Водоросли: одноклеточные и многоклеточные. Строение, жизнедеятельность, размножение, среда обитания зелёных, бурых и красных водорослей.

Лабораторная работа №7 «Строение зелёных водорослей».

Знать

Основные группы растений, их строение и многообразие;

Уметь

Давать характеристику основных групп растений.

Научиться

Составлять характеристику отделов растений.

Познавательные: работать с различными источниками информации; отличать главное от второстепенного; давать описание и характеризовать объекты.

Регулятивные: работать по предложенному плану; анализировать и оценивать результаты выполнения работы.

Коммуникативные: отвечать на вопросы; слушать учителя и одноклассников; аргументировать свою точку зрения

Личностные формирование познавательного интереса к изучению биологии; представления о водорослях как наиболее древних и просто организованных растительных организмах; осознания их роли как важного источника питания для живых организмов и источника кислорода; умения эстетически воспринимать объекты природы, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях по отношению к живой природе

30.03

31.03

Роль водорослей в природе и жизни человека. Охрана водорослей.

Роль водорослей в природе и жизни человека.

Необходимость охраны водорослей.

Знать

роль водорослей в биосфере и жизни человека.

Уметь

объяснять роль растений в биосфере.

Познавательные: работать с различными источниками информации; отличать главное от второстепенного; готовить сообщения и презентации.

Регулятивные: организовывать выполнение заданий учителя; планировать и прогнозировать результаты своей деятельности; осуществлять рефлексию деятельности.

Коммуникативные: отвечать на вопросы; слушать учителя и одноклассников; аргументировать свою точку зрения

Личностные формирование познавательного интереса к изучению биологии; умения эстетически воспринимать объекты природы, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях по отношению к живой природе.

06.04

07.04

Лишайники.

Многообразие лишайников: кустистые лишайники, листоватые лишайники, накипные лишайники. Лишайники в природе. Особенности лишайников (многообразие и распространение, строение, питание и размножение, значение в природе и жизни человека) (демонстрируются гербарные экземпляры лишайников)

Знать

Особенности строения и жизнедеятельности лишайников.

Уметь

Объяснять роль лишайников в природе и жизни человека.

Коммуникативные: выступать перед аудиторией; отвечать на вопросы и формулировать их.

Личностные формирование познавательного интереса к изучению биологии; представления о лишайниках как организмах, сочетающих в себе признаки растений и грибов; умения эстетически воспринимать объекты природы, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях по отношению к живой природе.

20.04

21.04

Мхи, папоротники, хвощи, плауны.

Лабораторная работа № 8 «Строение мха. Строение спороносящего папоротника».

Высшие споровые растения. Мхи, папоротники, хвощи, плауны, их отличительные особенности, многообразие, распространение, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.

Знать

Основные группы растений, их строение и многообразие, роль растений в биосфере и жизни человека.

Уметь

Объяснять роль растений в биосфере; давать характеристику основных групп растений.

Познавательные: работать с различными источниками информации; структурировать учебный материал; сравнивать изучаемые объекты и делать выводы на основе сравнения; готовить сообщения и презентации.

Коммуникативные: воспринимать информацию на слух; отвечать на вопросы и высказывать свою точку зрения; выступать перед аудиторией.

Личностные формирование познавательного интереса к изучению биологии; представления о мхах как наиболее примитивных высших растениях; понимания значения мхов для создания микроклимата в природных сообществах и образования залежей торфа; умения эстетически воспринимать объекты природы; представления о постепенном усложнении строения растений в процессе развития растительного мира; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях по отношению к живой природе.

27.04

28.04

Голосеменные растения.

Лабораторная работа №9 «Строение хвои и шишек хвойных(на примере местных видов)».

Голосеменные растения, особенности строения. Многообразие и распространение голосеменных растений, их роль в природе, использование человеком, охрана.

Знать

Основные группы растений, их строение и многообразие, роль растений в биосфере и жизни человека.

Уметь

Объяснять роль растений в биосфере; давать характеристику основных групп растений.

Познавательные: работать с различными источниками информации; структурировать учебный материал; сравнивать изучаемые объекты и делать выводы на основе сравнения, готовить сообщения и презентации.

Коммуникативные: воспринимать информацию на слух; грамотно формулировать вопросы; высказывать и аргументировать свою точку зрения; выступать перед аудиторией.

Личностные формирование познавательного интереса к изучению биологии; представления о голосеменных как о высших семенных растениях; умения эстетически воспринимать объекты природы, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях по отношению к живой природе; представления о многообразии голосеменных и их широком распространении; понимания необходимости охраны голосеменных и возможности личного участия в этих мероприятиях.

04.05

05.05

Покрытосеменные растения.

Лабораторная работа № 10 «Строение цветкового растения».

Покрытосеменные растения, особенности строения. Многообразие, их роль в природе, использование человеком., охрана.

Знать

Основные группы растений, их строение и многообразие, роль растений в биосфере и жизни человека.

Уметь

Объяснять роль растений в биосфере; давать характеристику основных групп растений.

Познавательные: работать с различными источниками информации; отличать главное от второстепенного; сравнивать изучаемые объекты и делать выводы на основе сравнения; готовить сообщения и презентации.

Коммуникативные: воспринимать информацию на слух, выступать перед аудиторией; отвечать на вопросы и высказывать свою точку зрения.

Личностные формирование познавательного интереса к изучению биологии; представления о цветковых как наиболее высокоорганизованных высших растениях; понимания роли цветка и плода в жизни растений; о преимуществах покрытосеменных, позволивших им занять господствующее положение в мире растений, о многообразии цветковых, понимания необходимости охраны цветковых и осознания возможности личного участия в этих мероприятиях; умения эстетически воспринимать объекты природы.

11.05

12.05

Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.

Методы изучения древних растений. изменение и развитие растительного мира. Основные этапы развития растительного мира.

Знать

Происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Уметь

Объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Познавательные: работать с различными источниками информации; делать выводы и обобщения на основе имеющихся знаний.

Коммуникативные: воспринимать информацию на слух; формулировать вопросы и отвечать на них.

Личностные формирование познавательного интереса к изучению биологии; представления о постепенном усложнении растительных организмов в процессе развития растительного мира; понимания роли растений в формировании на планете благоприятных условий для развития жизни; умения эстетически воспринимать объекты природы, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях по отношению к живой природе.

18.05

19.05

Контрольная работа по теме «Царство Растения»

Работают с дидактическими заданиями.

Демонстрируют знания по разделу «Царство Растения». Сравнивают представителей разных групп растений.

Знать

Основные понятия по теме, характеристики основных групп растений, их значение в природе и жизни человека.

Уметь

Сравнивать основные группы растений, объяс-нять их значение, аргументировать необходимость их охраны.

Коммуникативные: отвечать на вопросы; аргументировать свою точку зрения.

Личностные формирование познавательного интереса к изучению биологии; понимания необходимости повторения для закрепления знаний; осознания истинных причин успехов и неудач в деятельности.

25.05

26.05

Обобщающий урок.

Подведение итогов за год. Летние задания.

Оценивают с эстетической точки зрения представителей растительного мира.

Находят информацию о растениях в различных источниках, оценивают её, переводят из одной формы в другую.

Коммуникативные: воспринимать информацию на слух; формулировать вопросы.

Личностные формирование познавательного интереса к изучению биологии;

Резерв 1 час

⇧

⇩

скачать материал