Лекция на тему: «Методика разработки тестов по биологии»

МОУ Романовская средняя общеобразовательная школа

Лекция на тему:

«Методика разработки тестов по биологии»

Учитель биологии:

МОУ Романовская СОШ

Данильченко О.Н.

р.п. Романовка

ПЛАН ЛЕКЦИИ

1.Преимущества тестового контроля

2.Формы тестовых заданий

3,Формулировка содержательной части Т. З.

4.Принципы составления текста задания .

5.Принципы подбора вариантов ответа.

6.Закрытые тестовые задания .

7.Примеры открытых тестовых заданий .

8.Заключение.

Преимущества тестового контроля

Преимущества педагогического тестирования перед экзаменами - многочисленны и не вызывают сомнения.

• 100 бальная шкала научно обоснованного тестирования, оценивающая количественно все знания ученика, позволяет объективнее оценить разницу между подготовленным и неподготовленным учеником, чем 4-х бальная шкала.

• итоговый тест отличается от обычного экзамена большим количеством заданий и охватом всех элементов содержания учебного материала, что обеспечивает системность и связность контроля.

• тест предлагается участникам в нескольких (2 - 15) параллельных вариантах, равнозначных по содержанию и трудности задания, поэтому все тестируемые оказываются в равном положении, тогда как на экзамене может достаться «трудный» или «легкий» билет.

• оценка теста имеет только один правильный ответ и поэтому объективна, в отличие от экзамена с его субъективизмом, когда возникают межличностные отношения между экзаменующим и экзаменатором.

• физическая стоимость тестирования значительно ниже, тестирование вызывает меньшее тревожноэмоциональное напряжение.

• тестирование обеспечивает появление положительных эмоций, так как позволяют ученику ответить хотябы на часть вопросов и получить положительное эмоциональное подкрепление.

• тест является педагогическим приёмом сохранения здоровья ученика.

• тесты выявляют не только уровень подготовки, но и структуру знаний учащихся на содержательном уровне.

• работа с тестами способствует развитию у учащихся аналитических способностей, формирует системное мышление, позволяет лучше усвоить предмет.

• тесты экономически выгодны, так как не занимают много времени и не требуют квалификационных преподавателей.

• массовое тестирование позволяет получать сводимые, стандартизированные, независящие от различных критериев оценивания, сведения об уровне подготовленности учащихся в короткие сроки подаются обществу, то есть вести мониторинг обучения как по вертикали (сравнение с региональными показателями) так и по горизонтали (в ряду классов школ регионов), что позволяет осуществлять государственный и общественный контроль над качеством образования.

Достоинства тестового контроля неоспоримы и позволяют считать тесты неотъемлемой частью педагогического процесса, в частности при обучении биологии.

Формы тестовых заданий

Тестовое задание (ТЗ) - это минимальная законченная составляющая единица педагогического теста в виде проверочного задания специфической формы (тестовая форма задания).

Тестовое задание состоит из инструкции для учащихся и текста задания (содержательной части).

Существует два типа оценки ТЗ:

1. Дихотомическое ТЗ, когда оценивается: верно - 1 балл и неверно - 0 баллов.

2. Политомическое ТЗ, когда оценивается верный ответ - 2 балла, частично верный - 1 балл, неверный - 0 баллов.

Существует несколько классификаций форм тестовых заданий, но можно выделить 10 форм ТЗ

К дихотомическим тестовым заданиям предъявляются следующие требования:

1. задание должно отвечать программным требованиям и отражать содержание обучения;

2. инструкция должна быть адекватна форме и содержанию задания, одинакова для всех тестируемых;

3. содержательная часть задания не должна нести элементов инструкции: слов «укажите», «отметьте», «выделите», «определите», «найдите» и т.д.;

4. содержательная часть должна иметь краткую (не более 250 символов) логическую форму, в ней не должны использоваться двусмысленные и неясные формулировки, а также придаточные предложения, вводные фразы, двойное отрицание;

5. в содержательной части и ответах должны быть исключены по возможности слова «большой», «небольшой», «много», «мало», «больше», «меньше», «часто», «редко», «всегда», «никогда»;

6. все варианты ответов грамматически должны быть согласованы с содержательной частью задания, однородны по содержанию, структуре и (за редким исключением) примерно одинаковы по количеству слов;

7. все варианты ответов должны быть рядоположенными понятиями;

8. варианты ответов должны располагаться в определенном порядке:

а) по алфавиту;

б) по длине строки;

в) от меньшего к большему или наоборот;

г) в исторической (эволюционной) последовательности;

9. варианты ответов не должны содержать формулировок «все перечисленные выше», «все утверждения верны», «ни один из перечисленных ответов», «перечисленные ответы не верны» и т.д., поскольку обычно такие ответы грубо нарушают грамматическую и логическую конструкцию ТЗ или несут подсказку;

10. все повторяющиеся слова должны быть исключены из ответов и вынесены в содержательную часть задания;

11. между ответами должны быть четкие различия, правильный ответ однозначен и не опирается на подсказки;

12. ни один из дистракторов не должен быть частично правильным ответом, превращающимся при определенных дополнительных условиях в правильный ответ;

13. все дистракторы должны быть равно привлекательны для испытуемых, не знающих правильного ответа;

14. место правильного ответа должно выбираться в случайном порядке;

15. ответ на поставленный вопрос не должен зависеть от ответов на предыдущие задания;

16. среди дистракторов не должно быть ответов, вытекающих один из другого, заданий, содержащих оценочные суждения и выясняющих субъективное мнение ученика по какому-либо вопросу;

17. правила оценки ответов должны быть одинаковыми для всех тестируемых.

Формулировка содержательной части ТЗ.

При формулировке содержательной части тестовых заданий выделяют три методических подхода:

1. Задание в форме вопроса

Пример :

Какой ученый является автором закона гомологических рядов наследственной изменчивости?

1 - В.И. Вернадский

2 - Н.И.Вавилов

3 - И.В. Мичурин

4 - И.И. Мечников

2. Задание в форме незаконченного предложения

Пример :

Автором закона гомологических рядов наследственной изменчивости является …

1 - В.И. Вернадский

2 - Н.И.Вавилов

3 - И.В. Мичурин

4 - И.И. Мечников

3. Задание в форме предложения с пропущенным словом

Пример :

Возбудимостью и проводимостью у человека обладает ……… ткань

1 - эпителиальная

2 - мышечная

3 - нервная

4 - соединительная

Принципы составления текста задания

Для облегчения составления текста задания надо воспользоваться принципами, предложенными В.С. Аванесовым.

1. Принцип обратимости - когда меняют местами вопросы и ответы.

Пример 1

Органоидами передвижения у инфузории являются:

1 - реснички

2 - жгутики

3 - псевдоподии

4 - параподии

Пример 1 (обр.)

Реснички являются органоидами передвижения:

1 - инфузории туфельки

2 - амёбы протей

3 - зелёной эвглены

4 - малярийного плазмодия

Пример 2

У покрытосеменных растений эндосперм семени имеет ……… набор хромосом

1 - полиплоидный

2 - триплоидный

3 - диплоидный

4 - гаплоидный

Пример 2 (обр.)

У покрытосеменных растений триплоидный набор хромосом имеет

1 - спора

2 - зародыш семени

3 - эндосперм

4 - женский гаметофит

II. Принцип фасетности содержания - замена одного ( двух, трёх) слов или чисел в базовом задании, которая превращает его в другое аналогичное по содержанию.

Пример 1

Бабочка капустница (слепень, москит, комар, махаон, муравей) относится к отряду:

1 - двукрылые

2 - прямокрылые

3 - чешуекрылые

4 - перепончатокрылые

Или Пример 2 по систематике растений

Кукуруза и рожь (хризантема и роза, одуванчик и табак, кукушкин лён и плаун…) относятся к

1 - одному семейству

2 - разным семействам одного класса

3 - разным классам одного отдела

4 - разным отделам

Пример 3

Малый (большой) круг кровообращения у птиц (млекопитающих, человека, приматов, парнокопытных) начинается (оканчивается) в

1 - левом желудочке

2 - правом желудочке

3 - левом предсердии

4 - правом предсердии

Принципы подбора вариантов ответа

Подбор вариантов ответов рекомендуется вести в соответствии с принципами (приёмами) предложенными В.С. Аванесовым.

1. Принцип однородности вариантов ответов заключается в том, что подбираются ответы из одного слова, относящиеся к одному роду или виду.

Пример 1

Часть молекулы ДНК, хранящая информацию о первичной структуре молекулы белка, - это

1 - кодон

2 - нуклеотид

3 - ген

4 - триплет

II. Принцип кумуляции вариантов ответов означает, что содержание второго ответа вбирает в себя (аккумулирует) содержание первого, содержание третьего - второго и т.д.

Пример 1

Среди беспозвоночных животных сердце имеется у

1 - ракообразных

2 - ракообразных и насекомых

3 - ракообразных, насекомых и паукообразных

4 - ракообразных, насекомых, паукообразных и моллюсков

III. Принцип сочетания понятий в вариантах ответов - ответы компонуются из сочетаний слов

Пример 1

К семейству Розоцветных относятся

1 - люцерна и люпин

2 - лапчатка и роза

3 - василёк и ромашка

4 - томат и питуния

Или Пример 2

К семейству Бобовых относятся

1 - люцерна и люпин

2 - лапчатка и роза

3 - василёк и ромашка

4 - томат и питуния

IV. Принцип удвоенного противопоставления понятий

Пример 1

Безусловные рефлексы являются

1 - врождёнными, общими для вида

2 - врождёнными, индивидуальными

3 - приобретёнными, общими для вида

4 - приобретёнными, индивидуальными

Пример 2

Размножение большинства пресмыкающихся происходит

1 - на суше, оплодотворение наружное

2 - на суше, оплодотворение внутреннее

3 - в воде, оплодотворение внутреннее

4 - в воде, оплодотворение наружное

V. Принцип градуирования применяют упорядоченное использование ответов по возрастанию чисел

Пример 1

Число пар ног у насекомого равно

1 - 2

2 - 3

3 - 4

4 - 5

Закрытые тестовые задания по биологии

1. Тестовые задания множественного выбора одного правильного ответа на установление соответствия.

Такие задания состоят из 2-х столбцов слов: слева обычно элементы задающего множества, содержащие постановку проблемы: системы, обобщения понятия, определение. Справа - элементы подлежащие выбору: части, элементы, объекты, явления (обычно обозначаются буквами). Учащемуся необходимо установить соответствие одного столбца элементам другого, при этом ему предъявляются для выбора готовые варианты ответов.

Пример 1

Найдите соответствие

1 - Злаки

2 - Бобовые

3 - Крестоцветные

А - Левкой

Б - Клевер

В - Акация

Г - Икотник

Д - Горчица

Е - Кукуруза

Ответы: 1) 1Е, 2АГД, 3БВ; 2) 1Е, 2БВ, 3АГД;

3) 1Г, 2БЕ, 3АВД; 4) 1Д, 2АГЕ, 3БВ.

Пример 2

Найдите соответствие

1 - Сложноцветные (Астровые)

2 - Крестоцветные (Капустные)

А - Дурман обыкновенный

Б - Бодяк полевой

В - Чина луговая

Г - Пастушья сумка

Ответы: 1) 1Б, 2Г; 2) 1Б, 2В; 3) 1Г, 2А; 4) 1А, 2В.

Классические тесты на установление соответствия легко изменяются по принципу фасетности, что позволяет получить много вариантов однотипных заданий. При этом элементы левого столбца рассматриваются как постоянные, а правого столбца - как переменные элементы.

Пример 3

Найдите соответствие

1 - «Стебель», «листья»

2 - Стебель, листья, корень

3 - Стебель, листья, корень, семя

А - Хвощ полевой

Б - Кукушкин лён

В - Щитовник мужской

Г - Плаун булавовидный

Д - Лиственница сибирская

Ответы: 1) 1Б, 2АВГ, 3Д; 2) 1АБ, 2ВГ, 3Д;

3) 1Д, 2АБ, 3В; 4) 1АВ, 2ГД, 3Б.

Пример 3 фасетность

Найдите соответствие

1 - «Стебель», «листья»

2 - Стебель, листья, корень

3 - Стебель, листья, корень, семя

плод, цветок

А - Мох сфагнум

Б - Ель европейская

В - Сосна обыкновенная

Г - Лиственница сибирская

Д - Грушанка круглолистная

Ответы: 1) 1А, 2БВГ, 3Д; 2) 1АБ, 2ВГ, 3Д;

3) 1Д, 2АБ, 3В; 4) 1АВ, 2ГД, 3Б.

2. Тестовые задания множественного выбора на установление последовательности

Инструкция: Расположите события (явления) в правильной последовательности

Пример 4

Расположите в правильной эволюционной последовательности ароморфозы наземных растений

А - Появление семени

Б - Появление цветка и плода

В - Образование покровной ткани

Г - Образование проводящей ткани

Ответы: 1) АБВГ; 2) ГБВА; 3) ГВБА; 4) ВГАБ

Пример 5

Укажите правильную пастбищную цепь, включая следующие объекты: 1 - личинка майского жука, 2 - землеройка, 3 - ласка, 4 - корни сосны, 5 - жужелица.

Ответы: 1) 41523; 2) 54123; 3) 15423; 4) 32415.

3. Тестовые задания на установление аналогии

Такие тестовые задания представляют собой три слова, причём между первыми двумя существует определённая связь. Нужно определить характер этой связи и найти среди ответов слово, связанное с третьим словом

Пример 6

Найдите аналогию

Растение: Стебель = клетка : ?

Ответы: 1) ядро; 2) хромосома; 3) белок; 4) фрагмент

Пример 7

Найдите аналогию

Вишня : костянка = картофель : ?

Ответы: 1) клубень; 2) корнеплод; 3) ягода; 4) коробочка

4. Тестовые задания множественного выбора нескольких правильных ответов из предложенных вариантов

Инструкция: Выберите все верные ответы по вашему мнению

Пример 8

В браке мужчины, больного дальтонизмом, и женщины - носительницы гена дальтонизма в браке будет потомство

1) 100% дочерей здоровы

2) 100% сыновей здоровы

3) 50% сыновей дальтоники

4) 50% дочерей здоровы, но носительницы дальтонизма

5) 100% дочерей здоровы, но носительницы дальтонизма

Пример 9 этот пример с использованием принципа фасетности

К отряду Чешуекрылые (Жёсткокрылые, Двукрылые, Перепончатокрылые, Прямокрылые) относятся

1) божья коровка 6) кузнечик

2) капустница 7) оса

3) комар 8) саранча

4) махаон 9) шмель

5) муравей 10) шубная моль

5. Тестовые задания альтернативных ответов

В левой стороне даны утверждения, которые верны надо отвечать «Да», если не верны «Нет»

Пример 10

Растения семейства Лилейные имеют

Ответы: 1-да; 2-нет; 3-да; 4-нет; 5-нет; 6-да

Существуют открытые тестовые задания, где не даётся готовых ответов

Среди открытых ТЗ различают тестовые задания дополнения и свободного изложения. Чаще используются типичные открытые ТЗ дополнения в виде незаконченного предложения с пропущенным словом: задание обычно формируется в виде утверждения, которое превращается в истинное высказывание, если ответ правильный, и в ложное высказывание, если ответ неверный. Такие тесты являются дихотомическими, оцениваются «верно» - 1 балл или «неверно» - 0 баллов.

Правила составления открытых тестов.

1. Задание формулируется кратко, просто, однозначно, конкретно, отсутствуют двусмысленные и неясные формулировки, а также придаточные предложения, вводные фразы, двойное отрицание.

2. Каждое задание нацелено только на одно дополнение - ключевой элемент.

3. Искомое дополнение ставится в конце задания или ближе к концу.

4. Содержательная часть задания может быть сформулирована в невербально - вербальной форме: рисунок, схема, график.

5. При формулировке правильных ответов надо учесть все синонимы.

6. Примеры открытых тестовых заданий на дополнения

Пример 1

У цветковых растений триплоидная ткань семени, содержащая запас питательных веществ, - это …. (Эндосперм)

Пример 2

Как называются молекулы, в составе которых зашифрована первичная структура всех белков клетки? (ДНК)

Пример 3

В лесу между берёзами и елями происходит ……(межвидовая) борьба за существование.

В виде открытого ТЗ дополнения можно сформулировать экологическую, генетическую или физиологическую задачу.

Пример 4

В пищевой цепи, состоящей из объектов: 1-майский жук, 2-лисица, 3-обыкновенный уж, 4-травяная лягушка, уж является консументом ….. порядка. (третьего)

Пример 5

При скрещивании особей, гомозиготных по двум доминантным аллелям, с особями, рецессивными по этим аллелям, на доминантного родителя будет походить ….% потомства. (100%)

Некоторые открытые ТЗ дополнения легко видоизменяются по принципу фасета, особенно в заданиях на систематическую принадлежность.

Пример 6

Плод семянка (костянка, зерновка, боб, стручок) имеют растения семейства ….

Открытые ТЗ дополнения легко видоизменяются по принципу обратимости в форме фасета.

Пример 7

Растения семейства Сложноцветные (Крестоцветные, Бобовые, Злаковые) имеют плод ….

7. Открытые ТЗ на установление соответствия.

Пример 8

Найдите соответствие

1 - Продуценты

2 - Консументы

3 - Редуценты

А - Рыба

Б - Водоросли

В - Личинки комара

Г - Гнилостные бактерии

Д - Двустворчатые моллюски

Ответы: 1Б, 2АВД, 3Г

Пример 9

Установите соответствие между грибом и характером его питания

Гриб Характер питания

А - пеницилл 1 - сапротрофный

Б - фитофтора 2 - паразитический

В - спорынья

Г - дрожжи

Д - головня

Е - шампиньон

8. Открытые ТЗ на установление последовательности

Пример 10

Укажите правильную последовательность смены одного растительного сообщества другим:

А- ельник, Б- осоковое болото, В- березняк, Г- суходольный луг

Ответы: Б, Г, В, А.

Пример 11

Укажите последовательность цифр в пищевой цепи состоящей из объектов :

1-майский жук, 2-лиса, 3-листья, 4-уж, 5-травяная лягушка

Ответы: 3,1,5,4,2

9. Открытые ТЗ задания дополнения на нахождение аналогии

Пример 12

Продолжите аналогию

Семянка : подсолнечник = зерновка : ?

Ответ: пшеница

Заключение

Обладая хорошей методикой владения составления разных форм тестовых заданий, можно легко составлять разные тестовые задания и успешно применять при текущем , тематическом , рубежном, итоговом контролях в учебном процессе.

ЛИТЕРАТУРА

1.Аванесов В.С Композиция тестовых заданий .Учебная книга для педвузов М. Адепт 1998-217 с

2.Клайн П. С, Справочное руководство по консруированию тестов.

Киев 1994 -283 с.

3. Дятлова К .Д. Разработка заданий в тестовой форме и тестов по биологии

У.М.П.Новосибирск 2008-120с.

4. Тестовый контроль знаний учащихся по биологии. Пособие для учителя В.З.Резникова, А Н.Мягкова М. Просвещение 1997-152 .с