Учителю
Рабочая программа по биологии 6 класс

Рабочая программа по биологии 6 класс

Автор публикации: Козменкина Ю.А.

Дата публикации: 06.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

МКОУ « Тимская средняя общеобразовательная школа»

«Рассмотрено»

на заседании МО учителей естественных наук

Протокол № ___

от «____»________2015г.

Руководитель МО

___________ /Н.В.Коренева /.

«Утверждено»

на педагогическом совете

Протокол №___

от «___»__________2015г.

«Введено в действие»

Приказ № ___

от «___»____________2015 г.

Директор школы:

_____________ /Т.В.Лунева /

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

основного общего образования

по биологии

6 класс

(базовый уровень)

Учитель Козменкина Юлия Александровна

(высшая квалификационная категория)

п. Тим -2015 г.

Пояснительная записка.

Настоящая рабочая программа по биологии разработана как нормативно-правовой документ для организации учебного процесса в 6 классе муниципального общеобразовательного учреждения.

Содержательный статус программы - базовая. Она определяет минимальный объем содержания курса биологии для основной школы и предназначена для реализации требований ФГОС второго поколения к условиям и результату образования обучающихся основной школы по биологии согласно учебному плану МКОУ « Тимская средняя общеобразовательная школа ».

В основе программы лежат следующие законодательные акты и нормативно-правовые документы:

Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992г №3266-1
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г №1897 об утверждении Федерального Государственного Образовательного Стандарта Основного Общего Образования
Примерная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа /сост. Е.С. Савинов - М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения).

Данная рабочая программа построена на основе фундаментального ядра содержания основного общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий обучающихся для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального образования и авторской рабочей программой (под редакциейВ.В.Пасечника).

Представленная рабочая программа полностью соответствует авторской программе основного общего образования по биологии под ред.В.В.Пасечника Срок реализации программы учебного предмета «Биология» 6 класс - один учебный год (35 час, 1 час в неделю). В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, а также на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ. Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы. Они определяются социальными требованиями и включают в себя:

социализацию обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность - носителя ее норм, ценностей, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Биологическое образование призвано обеспечить:

ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание и воспитание любви к природе;
развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе, познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;
овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;
формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Отбор содержания в программе проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым обучащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающего среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Построение учебного содержания курса биологии согласно УМК под.ред.В.В.Пасечника осуществляется последовательно логике от общего к частному с учетом реализации внутрипредметных и межпредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как: умения видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить учебные эксперименты, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие ее виды, как: умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т.д. Данная деятельность связана с внеурочной деятельностью учащихся.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

знание основных принципов и правил отношения к живой природе;
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы,
овладение интеллектуальными умениями (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.);
сформированность эстетического отношения к живым объектам и любви к природе.

К метапредметным результатам обучения относятся:

овладение способами самоорганизации учебной деятельности: ставить цели и планировать личную учебную деятельность; оценивать собственный вклад в деятельность группы; проводить самооценку личных учебных достижений;
освоение приемов исследовательской деятельности: формулирование цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;
формирование приемов работы с разными источниками информации: находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую форму;
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.
Предметными результатами обучения являются:

-формирование представлений о биологии как одной из важнейших наук, как важнейшем элементе культурного опыта человечества.

-расширение и систематизация знаний о многообразии объектов живой природы, формирование представлений о связях между живыми организмами, выделение существенных признаков живых организмов и процессов;

- определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе, сравнение биологических объектов и процессов;

- объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе, роли организмов в жизни человека;

- различение на таблицах частей и органоидов клетки, на живых объектах и таблицах органов растений, съедобных и ядовитых грибов;

- формирование элементарных исследовательских умений, применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения в природной среде, при оказании простейших видов первой медицинской помощи.

-знание основных правил поведения в природе, анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека.

- знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии, соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы), формирование навыков ухода за комнатными и культурными растениями.

-освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при простудных заболеваниях.

-овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы

Основное содержание учебной программы

Тема 1.Наука о растениях - ботаника. 3 час

Царство Растения. Значение растений . Многообразие жизненных форм.

Растения - особое царство живого. Жизненный формы высших растений: дерево, кустарник, кустарничек, трава. Теофраст - отец ботаники. Одноклеточные и многоклеточные, высшие и низшие, семенные и споровые растения. Органы растений. Знакомство с цветковыми и споровыми растениями.

Клеточное строение растений. Свойства растительной клетки.

Основные органоиды растительной клетки. Процессы жизнедеятельности клетки.

Лабораторная работа №1 Растительные клетки.

Ткани растений.

Механическая, образовательная, покровная, проводящая, основные ткани растений - особенности строения и функции.

Предметные УУД: Учащиеся должны знать:

- признаки живого, основные среды обитания живых организмов

- правила работы с микроскопом; техники безопасности при работе в кабинете

-строение , химический состав клетки, основные процессы жизнедеятельности

- характерные признаки растительных тканей.

Учащиеся должны уметь:

-определять понятия «биология», «царства живой природы»

-отличать живые организмы от неживых; работать с лупой и микроскопом; проводить наблюдения;

- соблюдать правила т/б

Метапредметные УУД

Учащиеся должны уметь:

- составлять план текста, проводить наблюдение, оформлять отчет, с описанием наблюдения, его результатов, выводов;

-получать биологическую информацию из различных источников;

-определять отношения объекта с другими объектами;

-определять существенные признаки объекта.

Личностные УУД

Учащиеся должны:

- сформировать ответственное отношение к учению;

- сформировать познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой природы

Тема 2. Органы растений (10 час)

Семя, его строение и значение.

Однодольные и двудольные. Строение смени. Значение семян: для растений, животный и человека.Лабораторная работа№2 Изучение строения семени фасоли.

Условия прорастания семян.

Вода, воздух, тепло, питательные вещества - необходимые условия прорастания семян.

Корень, его строение и значение.

Типы корневых систем, виды корней, зоны корня.Лабораторная работа№3 Строение корня проростка.

Побег, его строение и развитие.

Побег - сложный орган, состоящий из стебля, листьев и почек. Почки вегетативные и генеративные.Лабораторная работа№3 Строение вегетативных и генеративных почек.

Лист, его строение и значение.

Внешнее и внутреннее строение листа. Лист, специализированный орган воздушного питания, дыхания, испарения. Видоизменение листьев.Лабораторная работа№4 Внешнее строение листа.

Стебель - строение.

Узлы и междоузлия: кора, камбий, древесины, сердцевина. Функции стебля.

Лабораторная работа№5 Внешнее и внутреннее строение стебля.

Видоизменения стебля.

Видоизменения надземных и подземных побегов.

Лабораторная работа№6 Особенности строения корневища, клубня и луковицы.

Цветок - его строение и значение.

Основные органы цветка: тычинки и пестики. Околоцветник. Опыление. Оплодотворение. Обоеполые и однополые цветки. Однодомные и двудомные растения. Соцветия простые и сложные. Типы опыления и приспособления растений к ним.

Плод. Разнообразие и значение плодов.

Плоды много- и односеменные, сочные и сухие. Способы распространение плодов. Плоды источник пищи для животных и человека. Необычное использование плодов.

Обобщение знаний по темам «Наука о растениях - ботаника. Органы растений»

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- строение и значение растения

- строение и разнообразие отдельных органов растительного организма,

Учащиеся должны уметь:

- давать общую характеристику строения растения и отдельных его органов

- отличать видоизменения растительных органов

- объяснять роль органов растения в жизни человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

- работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

- составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;

- выполнять наблюдения и исследовательскую работу под руководством учителя;

-уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

- сформировать ответственное отношение к учению;

- сформировать познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой природы.

-владеть умением строить рассуждения, сравнивать, делать выводы.

Тема 3. Основные процессы жизнедеятельности растений 6 час

Минеральное питание растений и значение воды.Корень - специализированный орган минерального питания. Макро- и микроэлементы. Органические и минеральные удобрения. Вода как условие почвенного питания, экологические группы растений по отношению к воде.

Воздушное питание растений - фотосинтез Фотосинтез - процесс образования органических веществ из воды и углекислого газа на свету в зеленых частях растения. Автотрофы и гетеротрофы. Космическая роль растений. Значение фотосинтеза в природе.

Дыхание и обмен веществ у растений.

Дыхание - процесс способствующий высвобождению энергии. Обмен веществ - совокупность протекающих в организме превращений, обеспечивающих рост и развитие, рос и развитие, контакт организма с окружающей средой.

Размножение и оплодотворение у растений.

Бесполое размножение: вегетативное и спорами. Половое размножение: оплодотворение, гаметы, яйцеклетки, спермии, зигота. С. Г. Навашин и его открытие двойного оплодотворения.

Вегетативное размножение и его использование человеком.

Вегетативное размножение- размножение вегетативными органами. Значение вегетативного размножения. Способы вегетативного размножения используемые в с/х

Лабораторная работа №7 Черенкование комнатных растений.

Рост и развитие растений.

Рост - количественное изменение, развитие - качественное. Онтогенез - индивидуальное развитие. Влияние среды обитания на рост и развитие растений. Суточные и сезонные ритмы

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- основные процессы жизнедеятельности растения

- сущности процессов : фотосинтеза , дыхания , обмена веществ и их значение для организма и природы.,

Учащиеся должны уметь:

- давать общую характеристику процессов дыхания , фотосинтеза , обмена веществ и энергии

-отличать видоизменения растительных органов

Метапредметные УУД

Учащиеся должны уметь:

-работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

- составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;

-выполнять лабораторные работы , наблюдения, исследовательскую и проектную работу под руководством учителя;

-уметь оценивать правильность выполнения поставленной учебной задачи, собственные возможности её решения.

Личностные УУД

Учащиеся должны:

- сформировать ответственное отношение к учению, природе;

-сформировать познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение и сохранение живой природы.

-владеть умением строить рассуждения, сравнивать, делать выводы.

Тема 4. Многообразие и развитие растительного мира. 11час

Систематика растений.

Бинарные названия. Заслуга Линнея. Классификация растений.

Водоросли, их разнообразие и значение в природе.

Общая характеристика водорослей. Слоевище. Одноклеточные и нитчатые. Зеленые, красные, бурые водоросли.

Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение.

Классы Моховидных: печеночники и листостебельные. Чередование поколений при размножении. Мхи в биогеоценозах.

Плауны. Хвощи. Папоротники. Их общая характеристика.

Особенности строение папоротников, хвощей и плаунов. Чередование поколений при размножении.

Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение.

Независимость процесса размножения от воды у голосеменных. Многообразие голосеменных в России. Цикл развития шишек сосны.

Отдел Покрытосеменные. . Общая характеристика и значение

Покрытосеменные или цветковые. Двойное оплодотворение. Двудольные и однодольные.

Семейства класса Двудольные.

Розоцветные, Крестоцветные, Пасленовые, Сложноцветные, Мотыльковые.

Семейства класса Однодольные.

Злаки, Луковые, Лилейные.

Историческое развитие растительного мира. Разнообразие и происхождение культурных растений. Дары Нового и Старого Света.

Эволюция- процесс исторического развития живого мира. Реликтовые растения. Происхождение культурных растений. Центры происхождения растений.

Обобщение знаний по теме «Многообразие и развитие растительного мира»

Предметные УУД:Учащиеся должны знать:

- основные группы растений (водоросли , мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

- роль растений в биосфере и жизни человека;

- происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

-давать общую характеристику растительного царства и его отделов , классов

- объяснять роль растений биосфере;

- давать характеристику основным группам растений ;

- объяснять происхождение растений , основные этапы развития растительного мира.

Метапредметные УУД Учащиеся должны:

- сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

- оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

- находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую;

-уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.

ЛУУД

Учащиеся должны:

- знать правила поведения в природе;

- уметь реализовывать теоретические познания на практике;

- признавать право каждого на собственное мнение;

- проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

-уметь отстаивать свою точку зрения;

- критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

- уметь слушать и слышать другое мнение

Тема 5. Природные сообщества. 3 час

Понятие о природном сообществе - биогеоценозе и экосистеме.

Совместная жизнь организмов в природном сообществе. Смена природных сообществ и ее причины. Экскурсия №1 Жизнь растений в весенний период год

Предметные УУД:Учащиеся должны знать:

- Понятия : о природном сообществе, биогеоценозе , экосистеме

- Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе

-Смены природных сообществ , их причины

Учащиеся должны уметь

- Давать характеристику природного сообщества, биогеоценоза, экосистемы

- объяснять причины смены природных сообществ

Метапредметные УУД Учащиеся должны:

- оценивать с эстетической точки зрения представителей природных сообществ;

- находить информацию о растениях природных сообществ в научно-популярной литературе, словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую;

ЛУУД

Учащиеся должны

-знать правила поведения в природе;

-уметь реализовывать теоретические познания на практике;

- проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

-критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

-уметь слушать и слышать другое мнение

1 час резервного времени

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

В результате обучения биологии в 6 классе ученик научится:

составлять план текста; владеть таким видом изложения текста как повествование;
работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическим и гербарным материалами;
составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;
выполнять лабораторные и исследовательские работы под руководством учителя; пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием; соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов;
оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради, работать с текстом и иллюстрациями учебника;
под руководством учителя проводить наблюдения; оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;
определять строение растительного организма с другими объектами, определять существенные признаки объекта;
сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
находить информацию о растениях различных отделов в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее содержание, работать с полученной информацией;
оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира.
определять понятия «биология», «царства живой природы», «растительные сообщества»;
характеризовать представителей различных отделов царства Растений
определять понятия: дыхание , фотосинтез, обмен веществ и энергии, природные сообщества.
работать с лупой и микроскопом, готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом, распознавать основные виды тканей;
объяснять роль растений в природе и жизни человека.
давать общую характеристику растительного царства; группам растений;
объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Ученик получит возможность учиться:

• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

• выделять эстетические достоинства некоторых объектов живой природы;

осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

• находить информацию о живых объектах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

В соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных результатов является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных систем разного уровня. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов будут служить результаты выполнения проверочных работ (тематических). При этом обязательными составляющими системы внутришкольного мониторинга образовательных достижений являются материалы:

• стартовой диагностики;

• текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;

• промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе, направленных на оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с текстом;

• текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;

• защиты итогового индивидуального проекта.

При построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающими как точки отсчёта выделяется базовый уровень достижений . Для оценки динамики формирования предметных результатов фиксируются и анализируются данные о сформированности умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:

• первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий , стандартных алгоритмов и процедур;

• выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) , созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;

• выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами.

Обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:

• стартовой диагностики;

• тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;

• творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.

Тематика проектной деятельности учащихся:

Каталог лекарственных растений Курской области.
Редкие и исчезающие растения Курской области.
Разнообразие декоративных кустарников поселка Тим.
Разнообразие видоизмененных органов растений
Самые распространенные деревья и кустарники Тимского района.
Необычные растения и деревья.

Картотека комнатных растений
Возобновление леса на заброшенной пашне.

Материально-техническое обеспечение учебного процесса.

Кабинет биологии включает оборудование, рабочие места для учащихся и учителя, средства обучения, устройства для хранения учебного оборудования.

Оборудование кабинета классифицировано по частоте его использования, разделам курса, видам пособий. Учебное оборудование по биологии включает : натуральные объекты (живые и препарированные растения и животные, их части, органы, влажные препараты, микропрепараты, скелеты и их части, коллекции, гербарии); приборы и лабораторное оборудование (оптические приборы, приборы по физиологии, посуду и принадлежности); средства на печатной основе (демонстрационные печатные таблицы, дидактический материал); муляжи и модели (объёмные, рельефные, модели-аппликации); экранно-звуковые средства обучения на новых информационных носителях (компакт-диски, компьютерные программы, электронные пособия и пр.); технические средства обучения ; учебно-методическую литературу для учителя и учащихся (определители, справочные материалы, обучающие задания, контрольно-диагностические тесты и др.).

Имеется лабораторный инструментарий, оборудование для проведения наблюдений и постановки опытов, соответствующие инструкции .

Натуральные объекты - специфический для процесса обучения биологии вид оборудования, служащий объектом наблюдений при постановке и демонстрации опытов, проведении лабораторных работ, обеспечивающие репродуктивную, поисково-исследовательскую и исследовательскую деятельность обучающихся, способствующие более эффективному усвоению знаний, формированию исследовательских умений и развитию интереса к биологии.

В кабинете биологии имеются живые объекты, которые используются в качестве демонстрационного и раздаточного материала, необходимого для проведения наблюдений и постановки простейших опытов. Живые объекты отвечают требованиям техники безопасности и санитарно-гигиеническим нормам. Комнатные растения используются на уроках и во внеклассной работе, а также в оформлении интерьера.

Световые микроскопы, позволяют изучать исследуемый микрообъект группе учеников одновременно, изучать объект в динамике.

Имеются демонстрационные таблицы на печатной основе .

Экранно-звуковые средства по биологии показывают современные методы научного исследования, достижения науки, демонстрируют биологические процессы и явления, которые нельзя наблюдать непосредственно. Использование видеофрагментов, анимаций, динамических моделей позволяет сделать учебный процесс более разнообразным, добиться лучшего усвоения учебного материала, привить интерес к биологии.

По различным темам курса биологии используются транспаранты ,электронные пособия, которые позволяют обеспечить программированное управление процессом обучения биологии, конкретизировать учебный материал, систематизировать и закреплять знания и умения учащихся, контролировать их усвоение в ходе урока и по окончании изучения темы, курса , дают возможность обеспечить самостоятельность учащихся в изучении нового материала, в работе с текстом, раскрывающим основное содержание предмета, овладеть системой общебиологических понятий, обучить школьников решению ботанических и экологических задач, оценить свой уровень биологической подготовки по конкретной проблеме на данный момент времени. Учащиеся могут пройти тренинг в выполнении различных типов заданий. Использование средств мультимедиапроекции позволит иллюстрировать биологический процесс или явление, провести автоматизированный контроль знаний по определённой проблеме и по курсу в целом, применить особые формы подачи информации, доступной данному ученику, группе учащихся, выстроить индивидуальную траекторию обучения, самостоятельного поиска биологической информации в различных источниках (справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, интернет-ресурсах).

Использование ТСО на уроках регламентируется гигиеническими нормативами.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Рабочие программ мы по биологии 6-11 классы по программам Н.И. Сонина, В.Б. Захарова, В.В. Пасечника, И.Н. Пономаревой, тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся, образцы контрольно-измерительных материалов, Москва, «Глобус», 2007
Биология. 6 класс учебник И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко Москва, «Вентана - Граф» 2013
Биология. 6 класс. Рабочая тетрадь. И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко, Москва, «Вентана - Граф» 2013
Биология 6 класс. Олимпиады, В.В. Асеева, Волгоград «Корифей», 2009
Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники, Москва, «Интеллект- Центр»,

Нормативные документы

1.Концепция ФГОС ООО, под ред. А.М.Кондакова, А.А.Кузнецова.-М.:Просвещение,2008.

2. Фундаментальное ядро содержания общего образования, под ред. В.В.Козлова, А.М.Кондакова.-М.:Просвещение,2009.

3. Приказ Минобразования РФ от 5 марта 2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования»

Литература для учителя

Биология. Рабочие программы. 5-9 классы. - М.: Дрофа,2008 г.
Гуленкова М.А. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по ботанике. - М.: Творческий центр, 2000.
Биология. Контрольные измерительные материалы ЕНГЭ в 2012 г. - М.: Центр тестирования Минобразования России, 2005.
ЕГЭ 2011 - 2012: Биология: реальные варианты / авт.-сост. Е.А. Никишова,
С.П. Шаталова. - М.: АСТ: Астрель, 2007.
Сборник тестов с разноуровневыми заданиями по разделу биологии «Растения». - Тамбов: ТОИПКРО, 1996.
Трайтак Д.И. Книга для чтения по ботанике: для учащихся 5 - 6 классов. - М.: Просвещение, 1985.
.Дмитриева Т.А., Суматохин С.В. «Биология». 6-7 класс.: Вопросы. Задания. Задачи. - М.:Дрофа,2010
Муртазин Активные формы обучения биологии М., Просвещение, 1991
Парфилова Л. Д. Контрольные и проверочные работы по биологии М., Экзамен, 2010.
Интернетресурсы

Литература для обучающихся

Журнал «Биология для школьников».
Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология в 3-х томах: Пер. с англ./ Под ред. Р. Сопера - 2-е изд. Стереотип. - М.; Мир, 1996.
Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. 1992, 1995 гг. "Просвещение"
Чебышев Н.В. и др. Биология: Пособие для поступающих в ВУЗы. Том 1, 2. - М.: ООО "Издательство Новая Волна", 1998.

Календарно - тематическое планирование (ФГОС НОО и ФГОС ООО)

№ п/п

Название темы

Кол

час

Планируемые

УУД

Характеристика деятельности учащихся

Дата

План

Дата

факт

ВВЕДЕНИЕ. ОБЩЕЕ ЗНАКОМСТВО С РАСТЕНИЯМИ

3 ч

ПУУ: Учащиеся должны знать:

- признаки живого, основные среды обитания живых организмов

- правила работы с микроскопом; техники безопасности при работе в кабинете

- строение , химический состав клетки, основные процессы жизнедеятельности

- характерные признаки растительных тканей.

Учащиеся должны уметь:

-определять понятия «биология», «царства живой природы»

-отличать живые организмы от неживых; работать с лупой и микроскопом; проводить наблюдения;

- соблюдать правила т/б

Метапредметные УУД

Учащиеся должны уметь:

-получать биологическую информацию из различных источников;

-определять отношения объекта с другими объектами;

-определять существенные признаки объекта.

Личностные УУД

Учащиеся должны:

- сформировать ответственное отношение к учению;

- сформировать познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой природы

Мир растений. Наука о растениях - ботаника Условие жизни растений на Земле . Строение растений.

Беседа, работа с текстом, дополнительным иллюстративным и гербарным материалом, электронной презентацией

Клеточное строение растений. Свойства растительной клетки Лабораторная работа № 1

Растительные клетки

индивидуальный опрос, работа с учебником , микроскопом и микропрепаратами, электронной презентацией

Ткани растений

Беседа, индивидуальный опрос, работа с учебником,

электронной презентацией,

микроскопом, микропрепаратами.

ОРГАНЫ ЦВЕТКОВЫХ РАСТЕНИЙ(10 час)

10 ч

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- строение и значение растения

- строение и разнообразие отдельных органов растительного организма,

Учащиеся должны уметь:

- давать общую характеристику строения растения и отдельных его органов

- отличать видоизменения растительных органов

- объяснять роль органов растения в жизни человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

- работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

- составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;

- выполнять наблюдения и исследовательскую работу под руководством учителя;

-уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

- сформировать ответственное отношение к учению;

- сформировать познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой природы.

-владеть умением строить рассуждения, сравнивать, делать выводы.

1.4

Семя, его строение и значение для растения Лабораторная работа № 2. Изучение строения семени фасоли

Работа с текстом учебника, дополнительным иллюстративным материалом,

электронной презентацией,

микроскопом, лупой .

2.5

Корень, его внешнее и внутреннее строение Лабораторная работа № 3 Строение корня проростка

Фронтальный опрос (тест), работа со схемами и таблицами, беседа. Работа с текстом учебника, дополнительным иллюстративным материалом,

электронной презентацией,

микроскопом, лупой.

3.6

Побег. Строение, развитие и значение побега для растений Лабораторная работа № 4 Строение генеративных и вегетативных почек.

Интерактивная беседа, работа с природным материалом. Работа с учебником, дополнительным иллюстративным материалом,

электронной презентацией,

микроскопом, лупой .

4.7

Лист - часть побега. Значение листа для растения Лабораторная работа 5. Внешнее строение листа

Индивидуальный опрос, беседа Работа с текстом учебника, гербарным материалом,

электронной презентацией. Сообщения учащихся.

5.8

Стебель - часть побега. Его внешнее и внутреннее строение. Лабораторная работа № 6 Внешнее и внутреннее строение стебля.

электронной презентацией

6.9

Многообразие стеблей. № 7 Внешнее строение корневища, клубня и луковицы.

Интерактивная беседа, работа со схемами и таблицами, беседа работа с природным материалом. Работа с учебником, дополнительным иллюстративным материалом,

электронной презентацией Сообщения учащихся.

7.10

Цветок. Его строение и значение для растения

Фронтальный опрос (тест), интерактивная беседа Сообщения учащихся, работа с природным материалом. Работа с учебником

электронной презентацией.

8.11

Цветение и опыление растений

Сообщения учащихся, интерактивная беседа. Работа с текстом учебника, дополнительным иллюстративным материалом,

электронной презентацией.

9.12

Плод. Его значение и многообразие форм.

Фронтальный опрос (тест), Сообщения учащихся, работа с учебником

электронной презентацией.

10.13

Обобщение знаний по темам «Наука о растениях - ботаника. Органы растений»

Фронтальный опрос (тест) Работа с различными источниками информации, ресурсами Интернета,

натуральными объектами .

ОСНОВНЫЕ ПРОЦЕССЫ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

6 ч

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- основные процессы жизнедеятельности растения

- сущности процессов : фотосинтеза , дыхания , обмена веществ и их значение для организма и природы.,

Учащиеся должны уметь:

- давать общую характеристику процессов дыхания , фотосинтеза , обмена веществ и энергии

-отличать видоизменения растительных органов

Метапредметные УУД

Учащиеся должны уметь:

-работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

- составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;

-выполнять лабораторные работы , наблюдения, исследовательскую и проектную работу под руководством учителя;

-уметь оценивать правильность выполнения поставленной учебной задачи, собственные возможности её решения.

Личностные УУД

Учащиеся должны:

- сформировать ответственное отношение к учению, природе;

-сформировать познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение и сохранение живой природы.

-владеть умением строить рассуждения, сравнивать, делать выводы.

1.14

Корневое питание растений

Работа с различными источниками информации,

электронной презентацией, наглядными пособиями.

2.15

Воздушное питание растений- фотосинтез.

Работа с текстом учебника, дополнительным иллюстративным материалом,

электронной презентацией, беседа .

3.16

Дыхание и обмен веществ у растений

Работа с текстом учебника, дополнительным иллюстративным материалом,

электронной презентацией.

4.17

Размножение и оплодотворение растений

Беседа, работа с различными источниками дополнительной информации,

электронной презентацией, сообщения.

5.18

Вегетативное размножение растений и его использование человеком. Лабораторная работа №7 Черенкование комнатных растений

Работа с электронной презентацией, текстом учебника, натуральными объектами, соблюдение правил т/б.

6.19

Рост и развитие растительного организма

Фронтальный опрос (тест), интерактивная беседа, заполнение таблицы , защита проектов.

Многообразие и развитие растительного мира

11 ч

ПУУД:Учащиеся должны знать:

- роль растений в биосфере и жизни человека;

- происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

-давать общую характеристику растительного царства и его отделов , классов

- объяснять роль растений биосфере;

- давать характеристику основным группам растений ;

- объяснять происхождение растений , основные этапы развития растительного мира.

Метапредметные УУД Учащиеся должны:

- сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

- оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

ЛУУД

Учащиеся должны:

- знать правила поведения в природе;

- уметь реализовывать теоретические познания на практике;

- признавать право каждого на собственное мнение;

- проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

-уметь отстаивать свою точку зрения;

- критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

- уметь слушать и слышать другое мнение

1.20

Понятие о систематике растений

Работа с различными источниками информации,

электронной презентацией, наглядными пособиями Интерактивная беседа

2.21

Водоросли. Общая характеристика.

Индивидуальный опрос, работа с карточками, электронной презентацией, наглядными пособиями ,беседа

3.22

Отдел Моховидные .Общая характеристика и значение.

Фронтальный опрос (тест), интерактивная беседа Работа с текстом учебника, дополнительным иллюстративным и гербарным материалом,

электронной презентацией.

4.23

Плауны. Хвощи. Папоротники.

Общая характеристика.

Работа с различными источниками информации,

электронной презентацией, наглядными пособиями. Фронтальный опрос, интерактивная беседа, заполнение таблицы

5.24

Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение .

Фронтальный опрос , интерактивная беседа Работа с различными источниками информации,

электронной презентацией, наглядными пособиями

6.25

Отдел Покрытосеменные

Общая характеристика и значение.

Фронтальный опрос , интерактивная беседа, заполнение таблицы Работа с текстом учебника, дополнительным иллюстративным и гербарным материалом,

электронной презентацией.

7.26

Семейства класса Двудольные

Беседа, работа с различными источниками информации,

электронной презентацией, наглядными пособиями заполнение таблицы Фронтальный опрос.

8.27

Семейства класса Однодольные

Фронтальный опрос , интерактивная беседа, заполнение таблицы Работа с различными источниками информации,

электронной презентацией, наглядными пособиями

9.28

Историческое развитие растительного мира.

Работа с различными источниками информации,

электронной презентацией, наглядными пособиями.

10.29

Разнообразие и происхождение культурных растений.

Работа с различными источниками информации, ресурсами Интернета,

натуральными объектами .

11.30

Обобщение знаний по теме «Многообразие и развитие растительного мира»

Работа с текстом учебника и рабочей тетрадью , дополнительным иллюстративным материалом,

электронной презентацией.

натуральными объектами в природе.

ПРИРОДНЫЕ СООБЩЕСТВА.

3 ч

ПУУД:Учащиеся должны знать:

- Понятия : о природном сообществе, биогеоценозе , экосистеме

- Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе

-Смены природных сообществ , их причины

Учащиеся должны уметь

- Давать характеристику природного сообщества, биогеоценоза, экосистемы

- объяснять причины смены природных сообществ

Метапредметные УУД Учащиеся должны:

- оценивать с эстетической точки зрения представителей природных сообществ;

ЛУУД

Учащиеся должны

-знать правила поведения в природе;

-уметь реализовывать теоретические познания на практике;

- проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

-критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

-уметь слушать и слышать другое мнение

1.31

Понятие о природном сообществе, биогеоценозе и экосистеме.

Работа с различными источниками информации,

электронной презентацией, наглядными пособиями. Беседа, защита проектов

2.32

Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе Смена природных сообществ и ее причины.

Работа с различными источниками информации, ресурсами Интернета,

натуральными объектами в природе.
Наблюдение за сезонными процессами и явлениями

3.33

Защита проектов

Работа с различными источниками информации,

электронной презентацией, наглядными пособиями. Беседа.

1.34

Резервный час

⇧

⇩

скачать материал