- Учителю
- Календарно- тематическое планирование про биологии 8 класс. Сонин
Календарно- тематическое планирование про биологии 8 класс. Сонин
| № П/П | Разделы. Темы. | Кол-во часов | Класс -------- Дом. Раб. | Результаты изучения учебного предмета | Характеристика основных видов деятельности ученика | Контроль | Дата по плану | Дата по факту | |||
| Личностные | Мета предметные | Предметные | |||||||||
| Тема I: «Человек как биологический вид» (2 часа)
| |||||||||||
| 1. | Место человека в системе органического мира.
| 1 | c.5-8 | Сформировать значимость понятия: «Человек - это звучит гордо». | Уметь: работать с учебником; совершать мыслительные операции и оформлять их результаты в устной и письменной форме; давать определения «атавизм», «рудимент», приводить примеры. | Знать: Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Человек разумный. *Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с животными.
| Знать: место человека в системе органического мира; черты сходства человека с животными; факторы антропогенеза; сущность понятий «рудименты» и «атавизмы»; биосоциальную природу человека.
| Словарная работа 2. «Ответь-ка!» 3. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 4. «Подумай и ответь!» 5. Заполнение таблицы 6. Тест «Выбери-ка!» |
|
| |
| 2. | Особенности человека. | 1 | С.8-11.
| Сформировать значимость понятия: «Человек - это звучит гордо». | Уметь: анализировать, сравнивать, обобщать, оформлять результаты логических операций в форме таблиц | Знать: Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. | Знать: отличительные черты человека от животных; характерные для человека особенности.
| 1. Фронтальный опрос 2. Биологический диктант 3. Заполнение таблицы 4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 5. Анализ рисунков и таблиц. |
|
| |
| Тема II: Происхождение человека (3 часа)
| |||||||||||
| 3-4. | Происхождение человека. Этапы его становления. | 2 | С.12-16 | Сформировать познавательный интерес к происхождению человека. | Уметь: объяснять причины совершенствования строения и поведения человека в процессе эволюции; работать с дополнительной литературой; рисовать эволюционное древо. Уметь структурировать учебный материал, выделять главное в тексте ,грамотно формулировать вопросы, переводить один вид информации в другой.
| Знать: Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. * Биологические и социальные факторы антропогенеза. | Знать: этапы и эволюцию человека; основные черты древнего, древнейшего и ископаемого человека, человека современного типа. Объяснять: причины совершенствования строения и поведения человека в процессе эволюции. | 1. Индивидуальный опрос по карточкам 2. «Вспомним!?» 3. Заполнение таблицы 4. Сообщения учащихся 5. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 6. Анализ рисунков и таблиц |
|
| |
| 5. | Расы человека, их происхождение и единство | 1 | С.18-20 | Сформировать познавательный интерес к происхождению человека. | Уметь: самостоятельно работать с источниками знаний и извлекать из них нужную информацию; осуществлять мыслительные операции и оформлять результаты их в виде таблиц. | Знать: Человеческие расы, их родство. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. *Расы человека, их происхождение и единство. | Знать: сущность понятия «раса»; виды рас и их характеристики; механизмы образования рас; единство человеческих рас. Доказывать: несостоятельность расизма. | 1. Словарная работа 2. Письменная работа по вариантам 3. Анализ рисунков и таблиц 4. Заполнение таблицы 5. самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради. |
|
| |
| Тема III: «Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (2 часа)
| |||||||||||
| 6-7. | История развития знаний о строении и функциях организма. | 2 | С.21 - 30 | Сформировать познавательный интерес к истории развития знаний о строении и функциях организма. | Уметь: работать с учебником, дополнительной литературой, извлекать из нее нужную информацию; совершать мыслительные операции и оформлять их результаты в форме таблиц. Уметь: организовывать выполнение заданий учителя согласно правилам работы в кабинете, планировать работу представлять результаты.
| Знать: Анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы, физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий. Развитие.
| Знать: краткую историю развития знаний о строении и функциях организма человека с древнейших времен и до наших дней; науки, изучающие человека, методы исследования. Называть: ученых и показывать их значение для науки.
| 1. Словарная работа 2. Составление схемы 3. Анализ рисунков и таблиц 4. Заполнение таблицы 5. «Найди адресата» 6. Тест «Верно - ли?» 7. Сообщения учащихся. |
|
| |
| Тема IV: «Общий обзор организма человека» (4 часа)
| |||||||||||
| 8. | Клеточное строение организма. | 1 | С. 31-33 | Сформировать познавательный интерес к Клеточному строению организма. | Уметь определять понятия, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Уметь определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы, развивать навыки самооценки и самоанализа. Уметь слушать одноклассников, «выстраивать» свою точку зрения. | Знать: Особенности строения и жизнедеятельности клеток. * Клеточное строение организма.
| Знать: строение и функции клеточных организмов; химический состав клеток; жизнедеятельность и размножение клеток; клеточное строение организма; строение животной клетки.
|
1. «Найди адресата» 2. Анализ рисунков и таблиц 3. Заполнение таблицы. 5. словарная работа
|
|
| |
| 9. | Лабораторная работа № 1 «Строение животной клетки». | 1 |
| Сформировать познавательный интерес к клеточному строению организма. | Уметь: раскрывать особенности строения и функций отдельных частей органоидов клетки человека; работать со световым микроскопом; готовить микропрепараты; выделять главное, логически мыслить.
| Знать: Особенности строения и жизнедеятельности клеток.
| Знать: клеточное строение организма; строение животной клетки. Распознавать: на рисунках, таблицах, муляжах, микропрепаратах части и органоиды клетки. | 1.Выполнение лабораторной работы. 2.Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради
|
|
| |
| 10. | Ткани и органы. | 1 | С. 34 -39 | Сформировать познавательный интерес. умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.
| Уметь: распознавать ткани и органы, ими образованные; самостоятельно работать с учебником, микроскопом, микропрепаратами. | Знать: Особенности строения и жизнедеятельности тканей и органов. * Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная.. | Знать: сущность понятия «ткань» и «орган»; основные типы и виды тканей, их локализацию в организме человека; особенности строения органов, функционирование, расположение органов.
| Лабораторная работа № 2 «Ткани». 1.Заполнение таблицы. 2.Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради
|
|
| |
| 11. | Органы, системы органов. Организм. | 1 | С. 40 -43 | Умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.
| Уметь: самостоятельно работать с учебником и другими источниками знаний, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в письменной или устной форме.
| Знать: Особенности строения и жизнедеятельности органов, систем органов человека. * Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза. | Знать: сущность понятий «система органов», «организм»; функции основных физиологических систем и органов, их образующих; функционирование органов, систем, аппаратов организма как единого целого. Называть: органы, входящие в определенные системы, их функции. | Индивидуальный опрос 2. Словарная работа 3. Заполнение таблицы 4. Анализ рисунков и таблиц 5. «Побеседуем?!» 6. Самостоятельная работа с учебником и в тетради 7. «Знаешь - ответь» |
|
| |
| Тема V: «Координация и регуляция (13 часов)
| |||||||||||
| 12. | Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат человека, его особенности. | 1 | С.46- 52 | Понимать важность координации и регуляции жизненных процессов организма. | Уметь: работать с различными источниками знаний, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты логических операций в устной и письменной форме. | Знать: Нервно - гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма как основа его целостности, связи со средой. *Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. | Знать: сущность гуморальной регуляции; железы, образующие эндокринный аппарат; особенности работы желез внутренней секреции; чем железы внутренней секреции отличаются от желез внешней секреции; роль гормонов в жизнедеятельности человека.
| 1. Индивидуальный опрос 2. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 3. «Знаешь - ответь» 4. Заполнение таблицы 5. Тест «Верно - ли?» |
|
| |
| 13. | Роль гормонов в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция, ее нарушения. | 1 | С.46-52 | Понимать важность координации и регуляции жизненных процессов организма. | Уметь: работать с дополнительной литературой, извлекать из нее нужную информацию; составлять небольшие сообщения, свободно излагать их содержание и формулировать вопросы; логически мыслить и четко отвечать на поставленные вопросы.
| Знать: Нервно-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма как основа его целостности, связи со средой. *Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.
| Знать: что такое «гормоны», «нервно-гуморальная регуляция»; характерные особенности гормонов, их роль в обменных процессах; нарушения нервно-гуморальной регуляции, их признаки и профилактику. Называть: основные гормоны, вырабатываемые железами внутренней секреции их значение; отличительные черты желез внутренней секреции от желез внешней и смешанной секреции. | 1. «Рассмотри и подпиши» 2. «Знаешь - ответь» 3. Сообщения учащихся 4. «Ответь-ка» 5. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради. |
|
| |
| 14. | Зачетный урок по темам «Общий обзор организма человека», «Гуморальная регуляция, эндокринный аппарат человека, его особенности». | 1 |
|
| Уметь: выполнять тестовые задания. |
| Знать: науки, изучающие организм человека; особенности строения органов и систем, функционирования, расположение органов.
| 1. Тест «Умники» 2. «Знаешь - ответь». |
|
| |
| 15. | Нервная регуляция. Строение и значение нервной системы. | 1 | С.54 - 57 | Сформировать познавательный интерес к Строению и значению нервной системы. | Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме.
| Знать: Нервно-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма как основа его целостности, связи со средой. * Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс; проведение нервного импульса.
| Знать: строение и классификацию нервной системы; строение нервной ткани, нейрона, серого и белого вещества, нервов, нервных узлов; сущность понятий «рефлекс», «рефлекторная дуга», их классификацию. Сравнивать: строение нервной ткани с другими видами тканей; давать основные определения.
| . «Найди адресата» 2. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 3. «Знаешь - ответь» 4. Составление схем 5. «Вспомним?!» 6. «Нарисуй-ка!» 7. Сообщения учащихся 8. Анализ рисунков и таблиц 9. Работа с опорными конспектами |
|
| |
| 16. | Спинной мозг. | 1 | С.60-62 | Осознание научного значения знаний о строении спинного, головного мозга, понимание их роли в жизни человека. | Уметь: работать с текстом учебника; логически мыслить.
| Знать: Строение и функции спинного мозга.
| Знать: место спинного мозга в организме человека, форму, длину и массу; внешнее и внутреннее строение, функции. Объяснять: строение спинного мозга и называть его функции. | 1. «Найди адресата» 2. «Ответь-ка» 3. Сообщения учащихся 4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 5. Анализ рисунков и таблиц 6. Тест «Верно-ли?» 7. «Подумай и ответь» 8. «Рассмотри». |
|
| |
| 17. | Строение и функции головного мозга. | 1 | С.63-68 | Рефлексия-оценивание результатов деятельности на уроке.
| Уметь: сравнивать строение и функции больших полушарий головного мозга человека и животных; рисовать рефлекторные дуги безусловных и условных рефлексов | Знать: Нервно-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма как основа его целостности, связи со средой. *Строение и функции отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга.
| Знать: строение основных отделов головного мозга, выполняемые ими функции; особенности микроскопического строения мозга.
| 1. Фронтальный опрос 2. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 3. «Знаешь - ответь» 4. Заполнение таблицы 5. Составление конспекта
|
|
| |
| 18. | Полушария большого мозга. | 1 | С.70-75 | Рефлексия-оценивание результатов деятельности на уроке. | Уметь: сравнивать строение и функции больших полушарий человека и животных; рисовать рефлекторные дуги безусловных рефлексов. | Особенности строения полушарий большого мозга; функции долей и зон коры полушарий.
| Знать: особенности строения полушарий большого мозга; функции долей и зон коры полушарий.
| Лабораторная работа № 3 «Безусловный рефлекс человека». 1.Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради. 2. работа в группах 3. Выполнение лабораторной работы.
|
|
| |
| 19. | Лабораторная работа № 4 «Объем внимания» Лабораторная работа № 5 «Объем памяти при механическом и логическом запоминании».
| 1 |
| Рефлексия-оценивание результатов деятельности на уроке. | Умение организовывать выполнение заданий учителя. Осуществлять расширенный поиск информации. Умение работать в группе, обмениваться информацией с одноклассниками.
| Знать: Знание и различение на таблицах основных отделов головного мозга и их определение их функций. | Смотрят, формулируют цели урока, работают с литературой, отрабатывают знания об основных функциях полушарий. | 1.Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради. 2. работа в группах 3. Выполнение лабораторной работы.
|
|
| |
| 20. | Анализаторы (органы чувств), их строение и функции. Зрительный анализатор. | 1 | С.76- 83 | Понимание роли анализаторов. | Уметь: выделять главное, сравнивать, самостоятельно работать с дополнительной литературой и текстом учебник | Знать: Гигиена органов чувств. *Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Гигиена органов чувств. | Знать: что такое анализатор; особенности строения анализатора на примере зрительного; строение и функции глаза, его частей; особенности восприятия глазами окружающего мира; гигиену зрения. Называть: составные части зрительного анализатора, их строение и функции.
| . Тест «Проверь себя» 2. «Ответь-ка» 3. Сообщение учащихся 4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 5. «Подумай и ответь» 6. Анализ рисунков и таблиц 7. заполнение таблицы 8. Словарная работа 9. Тест «Выбери-ка» 10. «Рассмотри» 11. Работа с опорным конспектом. |
|
| |
| 21. | Анализаторы слуха и равновесия. | 1 | С. 84-90 | Знание основ здорового образа жизни, правил поведения в различных ситуациях. | Уметь: показывать связующую роль анализаторов между организмом и внешней средой; работать с текстом и рисунками учебника, опорными схемами; разъяснять правила гигиены слуха, равновесии; воспитывать полезные привычки по соблюдению правил гигиены; логически мыслить.
| Знать: Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Гигиена органов чувств. | Знать: строение и функции анализаторов слуха и равновесия; гигиену органа слуха. Называть: составные части слухового анализатора, их строение и функции. | 1. Индивидуальный опрос по карточкам 2. «Найди адресата» 3. Сообщения учащихся 4. «Ответь-ка» 5. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 6. Заполнение таблицы 7. «Подумай и ответь» 8. Работа в группах 9. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов. |
|
| |
| 22. | Кожно - мышечная чувствительность. Обоняние. Вкус. | 1 | С.91-99 | Рефлексия- оценивание результатов своей деятельности.. | Уметь: самостоятельно работать с учебником, логически мыслить и оформлять результаты мыслительной деятельности в устной и письменной форме; объяснять их значение для человека.
| Знать: Гигиена органов чувств. * Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств. | Знать: различные виды анализаторов, их локализацию в организме, строение и функции.
| 1. Индивидуальный опрос по карточкам 2. работа в группах 3. «Подумай и ответь» 4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 5. Анализ рисунков и таблиц. |
|
| |
| 23. | Чувствительность анализаторов. Взаимодействие анализаторов, их взаимозаменяемость. | 1 |
| Осознание взаимосвязи и взаимодействия всех анализаторов. | Уметь: внимательно слушать и слышать; совершать основные логические операции.
| Знать: Органы чувств (анализаторы), их строение и функции. | Знать: взаимодействие и взаимозаменяемость анализаторов; роль нервной системы в приспособлении организма человека к условиям среды и быстром реагировании на их изменения. Сравнивать: строение анализаторов. Объяснять: значение анализаторов в жизни человека. | 1. Тест «Правда - Ложь» 2. Сообщения учащихся 3. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 4. Анализ рисунков и таблиц 5. «Выполни - ка». |
|
| |
| 24. | Зачетный урок по темам: «Нервная регуляция. Строение и значение нервной системы». «Анализаторы».
| 1 |
| Рефлексия- оценивание результатов своей деятельности. | Уметь: выполнять тестовые задания.
|
|
| 1. Тест «Умники» 2. «Знаешь - ответь». |
|
| |
| Тема VI: «Опора и движение» (8 часов)
| |||||||||||
| 25. | Аппарат опоры и движения, его функции. Скелет человека, его значение и строение. | 1 | С. 100-102, 108-115 | Развитие представлений о необходимости вести здоровый образ жизни. | Уметь: самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника. Распознавать: части опорно - двигательного аппарата.
| Знать: Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелеты поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением.
| Знать: значение аппарата опоры и движения; строение и функции скелета человека.
| 1. Словарная работа 2. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов 3. Индивидуальный опрос 4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 5. «Знаешь - ответь» 6. Заполнение таблицы
|
|
| |
| 26. | Строение, свойства костей, типы их соединения. | 1 | С. 102 - 106 | Развитие представлений о необходимости вести здоровый образ жизни. | Уметь: самостоятельно работать с тестом учебника; анализировать изученный текст, сравнивать, обобщать, абстрагировать и оформлять в письменной и устной форме результаты логических операций.
| Знать: Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. | Знать: виды костей; строение и химический состав костей; типы соединения костей. Характеризовать: типы соединения костей, приводить примеры. | 1. «Ответь-ка!» 2. Индивидуальный опрос по карточкам 3. Составление схемы 4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 5. «Знаешь - ответь» 6. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов.
|
|
| |
| 27. | Лабораторная работа № 6 «Свойства декальцинированной и прокаленной костей. Химический состав кости. Микроскопическое исследование костной ткани». | 1 |
| Рефлексия-оценивание результатов деятельности на уроке. | Умение организовывать выполнение заданий учителя. Осуществлять расширенный поиск информации. Умение работать в группе, обмениваться информацией с одноклассниками | Знать: Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. | Выделение существенных особенностей типов соединения костей и распознавание на таблицах. | 1.Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради. 2. работа в группах 3. Выполнение лабораторной работы.
|
|
| |
| 28. | Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей. | 1 |
| Принятие правил оказания мер первой помощи. | Уметь: оказывать первую доврачебную помощь при ушибах, растяжениях связок, вывихах суставов, переломах костей. Умение выделять главное, приобретать элементарные навыки первой помощи.
| Знать: Профилактика заболеваний и травматизма. Приемы оказания первой помощи. * Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика. | Знать: виды травм скелета, их признаки; последовательность действий при оказании первой помощи.
| 1. «Подумайте» 2. «Рассмотрите» 3. Индивидуальный опрос по карточкам 4. Заполнение таблицы 5. Заполни пропуски 6. Самостоятельная работа с учебником и в тетради
|
|
| |
| 29. | Мышцы, их строение и функции. | 1 | С. 116 - 121 | Понимание роли мышц в жизни человека. | Уметь: самостоятельно работать с учебником, логически мыслить и оформлять результаты мыслительной деятельности в устной и письменной форме; определять местонахождение основных мышц. | Знать: Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. | Знать: особенности строения и свойства мышечной ткани; особенности строения и функции скелетных мышц; основные группы мышц и их предназначение.
| Лабораторная работа № 7 «Определение при внешнем осмотре местоположения отдельных костей и мышц. Определение функций костей, мышц и суставов». 1.Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради. 2. работа в группах 3. Выполнение лабораторной работы.
|
|
| |
| 30. | Работа мышц. | 1 | С. 122-126 | Понимание роли мышц в жизни человека. | Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника; совершать мыслительные операции и оформлять их результаты в устной и письменной форме.
| Знать: Работа мышц; статическая и динамическая нагрузка. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. | Знать: условия функционирования мышц; что такое система, управляющая сокращением мышц; условия, повышающие работоспособность мышц. Давать определения «статистическая» и «динамическая» работа, сравнивать их между собой. | 1. Тест «Проверь себя» 2. «Подумай - ка!» 3. Анализ рисунков и таблиц 4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 5. «Знаешь - ответь» 6. Работа в группах 7. Заполнение таблицы |
|
| |
| 31. | Значение физических упражнений для формирования аппарата опоры и движения. | 1 |
| Самоопределение. Активная физическая деятельность - одно из обязательных условий гармонически развитого человека. | Уметь: внимательно слушать и слышать устную речь; коротко записывать суть излагаемого; логически мыслить. Анализировать полученные данные.
| Знать: Значение физической культуры и режима труда в правильном формировании опорно-двигательной системы.
| Знать: условия развития костей и мышц; причины возникновения и искривления позвоночника, плоскостопия. Называть меры профилактики заболеваний опорно-двигательного аппарата.
| Лабораторная работа № 8 «Выявление нарушеная осанки и сохранение правильной осанки в положении сидя и стоя» Лабораторная работа № 9 «Выявление гибкости позвоночника» 1.Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради. 2. работа в группах 3. Выполнение лабораторной работы.
|
|
| |
| 32. | Взаимосвязь строения и функций опорно - двигательного аппарата. Роль двигательной активности в развитии аппарата опоры и движения человека. | 1 |
| Понимать влияние физического труда и спорта на сохранение здоровья, меры предупреждающие нарушения осанки и плоскостопия. Уметь оказать первую доврачебную помощь. | Уметь: работать с тестовыми заданиями; давать ответы на вопросы с опорой на таблицы.
| Знать: Строение и функции скелета и мышц; о чертах сходства и различия в аппарате опоры и движения человека и млекопитающих животных; значение мышечной активности, физического труда и занятий спортом для формирования и развития организма.
| Знать: связи строения и функций скелета и мышц; о чертах сходства и различия в аппарате опоры и движения человека и млекопитающих животных; значение мышечной активности, физического труда и занятий спортом для формирования и развития организма. Находить: сходство в строении скелета и мышц человека и млекопитающих животных как доказательство их общего происхождения.
| 1. Письменная работа по вариантам 2. Фронтальный опрос 3. Сообщения учащихся 4. «Знаешь - ответь». |
|
| |
| Тема VII: «Внутренняя среда организма (4 часа) | |||||||||||
| 33. | Внутренняя среда организма. | 1 | С. 128 - 135 | Осмысливать важность изучения данной темы. Понимать важность взаимосвязи компонентов внутренней среды. Интерпретирует результаты своей деятельности. Рефлексируют. | Уметь: самостоятельно работать с учебником; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме.
| Знать: Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. *Значение постоянства внутренней среды организма | Знать: состав внутренней среды организма; особенности и значение тканевой жидкости, крови, лимфы. Работают с различными источниками информации. Выделяют главное. Структурируют учебный материал. Дают определения понятиям. Строят речевые высказывания в устной и письменной речи. Развивают навыки самооценки и самоанализа.
| 1. Биологический диктант 2.. Составление схем 3. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 4. Анализ рисунков, таблиц, опорного конспекта 5. Составление таблицы 6. Словарная работа. |
|
| |
| 34. | Плазма крови, ее состав. Форменные элементы крови (эритроциты, лейкоциты, тромбоциты), их строение и функции. | 1 | С. 128 - 135 | Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность и способность к выполнению норм и требований при работе в кабинете биологии при выполнении лабораторной работы. | Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты логических операций в письменной и устной форме.
| Знать: Значение постоянства внутренней среды организма. *Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. | Знать: состав, строение, продолжительность жизни, место образования и значение плазмы и форменных элементов крови. Слушают рекомендации. Обсуждают результаты. Работают с микроскопом. Рассматривают микропрепараты, делают выводы. Смотрят фрагмент и отвечают на вопросы. Сравнивают и анализируют схемы. Работают с текстом и схемами уч Сравнивать: между собой эритроциты, тромбоциты и лейкоциты. ебника.
| Лабораторная работа № 10 «Микроскопическое строение крови человека и лягушки». 1.Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради. 2. Работа в группах. 3. Выполнение лабораторной работы.
|
|
| |
| 35. | Иммунитет. | 1 | С. 136-137 | Осмысливать важность изучения данной темы. Жизненное, личностное самоопределение. Знание моральных норм, умение выделить нравственный аспект поведения, а также ориентации в межличностных отношениях. | Выделяют и формулируют познавательную цель. Ведут поиск и выделение необходимой информации с применением методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме.
| Знать: Иммунитет. *Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. | Знать: что такое иммунитет, виды иммунитета, инфекционные заболевания, лечебные сыворотка и вакцина, предупредительные прививки, аллергия. Сравнивать: между собой типы иммунитета. Давать определения: «иммунитет», «вакцина», «сыворотка». | 1.Письменная работа по вариантам 2. Словарная работа 3. Сообщения учащихся 4. Составление схемы 5. «Подумай и ответь» 6. Решение биологических задач.
|
|
| |
| 36.. | Группы крови. Переливание крови. Донорство. Резус - фактор. | 1 | С. 137 - 142 | Осмысливать важность изучения данной темы. Жизненное, личностное самоопределение.
| Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в письменной и устной форме. Инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации владение монологической и диалогической формами речи. Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Умение интегрироваться в группу сверстников. | Знать: Профилактика ВИЧ - инфекции и заболевания СПИдом. *Свертывание крови. Группы крови. Переливание крови. Донорство. | Знать: группы крови, их отличительные признаки; совместимость крови по группам; значение переливания крови, роль доноров в сохранении жизни и здоровья людей. Составлять: механизм агглютинации, значение донорства и переливания крови для сохранения жизни. | . Решение биологических задач 2. Индивидуальный опрос по карточкам 3. Сообщения учащихся 4. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов 5. Тест «Проверь себя». |
|
| |
| Тема VIII: «Транспорт веществ» (5 часов) | |||||||||||
| 37. | Движение крови и лимфы в организме. Органы кровообращения. | 1 | С. 144 - 148 | Осознание важности для здоровья человека работы лимфатической и кровеносной систем.
| Уметь: работать с текстом и рисунками учебника; подсчитывать пульс; измерять кровяное давление. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать их с целью выявления общих закономерностей. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем.
| Знать: Сердце, его строение и регуляция деятельности; большой и малый круги кровообращения. Лимфообра-щение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. | Знать: строение и функции крови; как происходит движение крови в организме, и каково значение этого процесса; особенности строения органов кровообращения. Называть: органы кровообращения и их функции. Показывать: путь крови по большому и малому кругам кровообращения. | 1. «Ответь-ка» 2. Индивидуальный опрос по карточкам 3. «Вспомним?!» 4. Самостоятельная работа с учебником и в тетради 5. Заполни таблицу 6. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов 7. Работа в группах. |
|
| |
| 38. | Работа сердца. | 1 | С. 149-153. | Понимать особенности работы сердца, нормального ритма сердечных сокращений для жизнедеятельности человека. | Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в письменной и устной форме. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе Приводить аргументы, подтверждая их фактами. Владение механизмом эквивалентных замен. Учиться, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его, понимая позицию другого человека. | Углублять знания о сердечном цикле и регулярной работе сердца, полученные ранее. Выявить взаимосвязь строения и функций сердца. | Знать: причины неутомляемости сердца; стадии сердечного цикла и их характеристики; особенности регуляции работы сердца: автоматизм, нервную и гуморальную регуляции.
| . Терминологический диктант 2. Работа по карточкам 3. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 4. «Подумай и ответь» 5. Словарная работа 6. Тест «Правда - Ложь» 7. «Рассмотри!" |
|
| |
| 39. | Движение крови и лимфы по сосудам. | 1 | С. 153-157 | Научиться определять пульс для знания о состоянии сердца и сосудов, понимать влияние уровня кровяного давления и частоты пульса на здоровье человека.
| Уметь: подсчитывать пульс; измерять артериальное давление; самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника; логически мыслить: абстрагировать, сравнивать, анализировать, обобщать и делать выводы. | Знать: Кровяное давление; в каких пределах кровеносной системы оно наибольшее, а где наименьшее; причины изменения кровяного давления и движения крови по организму; что такое пульс; скорость движения крови в разных отделах кровеносной системы; особенности движения крови по венам; особенности работы лимфатической системы. | Знать: что такое кровяное давление; в каких пределах кровеносной системы оно наибольшее, а где наименьшее; причины изменения кровяного давления и движения крови по организму; что такое пульс; скорость движения крови в разных отделах кровеносной системы; особенности движения крови по венам; особенности работы лимфатической системы. | Лабораторная работа № 11 «Подсчет пульса в разных условиях». 1.Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради. 2. Работа в группах. 3. Выполнение лабораторной работы.
|
|
| |
| 40. | Заболевания сердечно - сосудистой системы, их предупреждение. Первая помощь при кровотечениях. | 1 |
| В чем опасность сердечно-сосудистых заболеваний? Какова их распространенность и основные профилактические меры сердечно-сосудистых заболеваний. Физиологические правила работоспособности. | Уметь: распознавать виды кровотечений; оказывать первую помощь при повреждении сосудов; логически мыслить (абстрагировать, сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать и делать выводы); оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме; слушать и делать краткие записи в тетрадь. | Знать: Заболевания органов кровообращения, их предупреждение. * Приемы оказания первой помощи. Вредные привычки, их влияние на организм. | Знать: о вредном влиянии никотина и алкоголя на сердечно - сосудистую систему; роль тренировки сердца и сосудов для сохранения здоровья и профилактики сердечно - сосудистых заболеваний.
| Лабораторная работа № 12 «Приемы остановки кровотечения». 1.Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради. 2. Работа в группах. 3. Выполнение лабораторной работы.
|
|
| |
| 41. | Зачетный урок по темам: «Опора и движение» «Внутренняя среда организма» «Транспорт веществ». | 1 |
| Рефлексия- оценивание результатов своей деятельности. | Уметь: выполнять тестовые задания.
|
|
| 1. Тест «Умники» 2. «Знаешь - ответь». |
|
| |
| Тема IX: «Дыхание» (5 часов)
| |||||||||||
| 42. | Потребность организма человека в кислороде. Строение органов дыхания. | 1 | С. 158-161 | Дыхание - самая драгоценная часть нашего земного существования. Особенности строение органов дыхания. Меры профилактики заболеваний голосовых связок. | Уметь: самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника; логически мыслить и оформлять результаты логических операций в письменной и устной форме; выполнять несложные практические задания.
| Знать: Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания. Строение органов дыхания. Раскрыть сущность дыхания, его роль в обмене веществ и превращении энергии в организме человека на основе знаний ботаники и зоологии. Строение органов дыхания в связи с их функциями, процесс образования голоса, меры профилактики заболеваний голосовых связок. | Знать: сущность процесса дыхания; роль кислорода в организме человека; особенности строения и функционирования органов дыхания, их взаимосвязь; меры профилактики заболевания голосовых связок. Сравнивать: строение органов дыхания у человека и млекопитающих. Работают с терминами. Формулируют вопросы, отвечают на них. Ставят цели, формулирую. Работают в группах. Обмениваются полученной информацией и обсуждают ее. Выполняют задания. | Лабораторная работа № 13 «Сравнение органов дыхания человека и крупного млекопитающего». 1.Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради. 2. Работа в группах. 3. Выполнение лабораторной работы.
|
|
| |
| 43.-44. | Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения и их регуляция. | 2 | С. 163 - 166 | Роль дыхания для человека. Выявление законов физики, определения их единства для органического и неорганического мира. Жизненная емкость легких - показатель работы легких. | Уметь: самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника; извлекать нужную информацию быстро и качественно логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме. Структурировать знания. Поиск и выделение необходимой информации. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Рефлексия способов и условий действия. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
| Знать: Вредные привычки, их отрицательное влияние на организм. Профилактика заболеваний. * Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях; перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. | Знать: особенности строения легких; механизм газообмена в легких и тканях; понятие о жизненной емкости легких; сущность дыхательных движений, регуляцию Характеризовать: изменение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха, гигиенические требования к его составу. Давать: определения понятий «альвеола», «жизненная емкость легких" вдоха и выдоха.
| 1. Решение биологических задач 2. Индивидуальный опрос 3. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 4. «Знаешь - ответь» 5. Заполнение таблицы 6. Словарная работа 7. Сообщения учащихся 8. работа в парах 9. Терминологический диктант. |
|
| |
| 45-46. | Заболевания органов дыхания, их предупреждения. Первая помощь при нарушении дыхания. | 2 | С. 166-170 | Учиться самостоятельно, противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью. Приобретать опыт участия в делах приносящих пользу. | Уметь: разъяснять необходимость проветривания в жилых помещениях; оказывать первую помощь при нарушении дыхания и сердечной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. В ходе представления проекта давать оценку его результатам. Работать по предложенному плану, использовать наряду с основными, и дополнительные средства обучения. | Знать: Вредные привычки, их отрицательное влияние на организм. Профилактика заболеваний. * Искусственное дыхание. Голосовой аппарат. Заболевания органов дыхания, их предупреждение. | Знать: возможные заболевания и нарушения органов дыхания, причины возникновения заболевания. освоить приемы профилактики простудных заболеваний; оказании первой помощи при отравлении угарным газом. Обосновывать: вредное воздействие курения. | 1. «Ответь-ка» 2. Заполнение таблицы 3. Дискуссия 4. Сообщения учащихся 5. «Подумай и ответь» 6. Анализ рисунков и таблиц 6. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради
|
|
| |
| Тема X: «Пищеварение» (6 часов)
| |||||||||||
| 47. | Пищевые продукты и питательные вещества. | 1 | С. 171 - 173 | Осмысливать важность изучения данной темы. | Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Определять последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата. Контролировать путем сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Выделять и осознавать того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Осознавать качество и уровень усвоения.
| Знать: Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения.
| Знать: понятия «пищеварение», «питательные вещества», «пищевые продукты»; функции пищеварительной системы; роль питательных веществ. Пользуясь личным опытом, отвечают на вопросы. Формулируют тему цели и задачи урока Работают с текстом учебника, дополнительной литературой, мультимедийными приложениями. Выполняют задания для самопроверки, анализируют свой уровень усвоения знаний. Составляют схемы и таблицы.
| 1. Тест «Проверь себя» 2. «Вспомним?!» 3. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 4. «Знаешь - ответь» 5. Словарная работа 6. Составление схемы 7. «Вертушка» 8. Заполнение таблицы |
|
| |
| 48. | Пищеварение в ротовой полости. | 1 | С. 175-178 | Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. | Уметь: самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника, извлекать из них нужную информацию; логически мыслить, оформлять результаты логических операций в устной и письменной форме Формулируют тему цели, и задачи урока.
| Знать: Строение и функции органов пищеварения. Этапы процессов пищеварения. Процессы пищеварения в ротовой полости, строения и функции языка, зубов, слюнных желез. | Знать: процесс пищеварения в ротовой полости; строение и функции языка, зубов, слюнных желез. Описывать: механизм пищеварения в ротовой полости. Формулируют тему цели, и задачи урока. Выполняют задание на закрепление, осуществляют взаимопроверку.
| 1. Индивидуальный опрос 2. Составление схемы 3. Заполнение таблицы 4. Словарная работа 5. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов 6. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 7. «Знаешь - ответь»
|
|
| |
| 49. | Лабораторные работы. | 1 |
| Приобретать опыт участия в делах приносящих пользу. | Умение организовывать выполнение заданий учителя. Осуществлять расширенный поиск информации. Умение работать в группе, обмениваться информацией с одноклассниками.
|
|
| Лабораторная работа № 14 «Качественные реакции на углеводы» лабораторная работа № 15«Строение ротовой полости. Зубы. Слюнные железы»
Лабораторная работа № 16 «Действие слюны на крахмал» Лабораторная работа № 17 «Действие антибиотиков на фермент слюны». 1.Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради. 2. Работа в группах. 3. Выполнение лабораторной работы.
|
|
| |
| 50. | Пищеварение в желудке и кишечнике. | 1 | С. 180-185 | Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. | Уметь: самостоятельно работать с текстом и рисунками, данными в учебнике, извлекать их них точно и быстро нужную информацию; логически мыслить; выполнять несложные эксперименты, делать предположения и выводы. | Знать: Нервно-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма как основа его целостности, связи со средой. *особенности строения желудка и кишечника, процессы происходящие в них; свойства ферментов желудочного сока, условия их активации; роль поджелудочной железы, печени, кишечных желез в пищеварении; особенности всасывания питательных веществ в пищеварительном канале; нервную и гуморальную регуляцию отделения желудочного сока. | Знать: особенности строения желудка и кишечника, процессы происходящие в них; свойства ферментов желудочного сока, условия их активации; роль поджелудочной железы, печени, кишечных желез в пищеварении; особенности всасывания питательных веществ в пищеварительном канале; нервную и гуморальную регуляцию отделения желудочного сока. Характеризовать: процесс переваривания и всасывания питательных веществ в желудке и кишечнике.
| 1. Закончи предложения. 2. «Торопись, да не ошибись» 3. Индивидуальный опрос 4. Заполнение таблицы 5. Сообщения учащихся 6. Тест «Верно-ли?!» 7. Работа в группах. |
|
| |
| 51. | Лабораторная работа № 18 «Цветные реакции на белок» Лабораторная работа № 19 «Пищеварение в желудке». | 1 |
|
| Умение организовывать выполнение заданий учителя. Осуществлять расширенный поиск информации. Умение работать в группе, обмениваться информацией с одноклассниками.
|
|
| 1.Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради. 2. Работа в группах. 3. Выполнение лабораторной работы.
|
|
| |
| 52. | Гигиена питания и предупреждения желудочно-кишечных заболеваний. | 1 |
| Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. | Определять цель урока и ставить задачи для ее достижения, работать по самостоятельно составленному плану. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, подбирать к каждой проблеме адекватную ей теоретическую модель, уметь оценивать степень успешности своей деятельности
| Знать: Вредные привычки, их отрицательное влияние на организм. Профилактика заболеваний, личная и общественная гигиена. * Заболевания органов пищеварения, их предупреждение. Профилактика глистных инвазий, пищевых отравлений, желудочно-кишечных заболеваний. Гигиена питания.
| Знать: значение кулинарной обработки пищи; режим питании; меры по предупреждению желудочно-кишечных и глистных заболеваний; первую помощь при желудочно-кишечных заболеваниях.
| 1. «Торопись, да не ошибись» 2. «Ответь-ка» 3. Индивидуальный опрос по карточкам 4. Сообщения учащихся 5. «Знаешь - ответь»
|
|
| |
| Тема XI: «Обмен веществ и энергии» (3 часа)
| |||||||||||
| 53-54. | Обмен веществ. | 2 | С. 187-193 | Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. | Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме. | Знать: Обмен веществ и превращение энергии - основа жизнедеятельности организма. * Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь.
| Знать: сущность процесса обмена веществ; виды обмена веществ: энергетический и пластический обмен; роль органов пищеварения, кровообращения, дыхания и выделения в обмене веществ. Характеризовать и сравнивать: пластический и энергетический обмены; биологическую роль обмена веществ.
| 1. Словарная работа 2. «Знаешь - ответь» 3. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 4. Письменная работа по вариантам 5. Составление схем 6. Заполнение таблицы.
|
|
| |
| 55. | Витамины. | 1 | С. 194-197 | Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. | Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме. | Знать: Обмен веществ и превращение энергии - основа жизнедеятельности организма. Профилактика заболеваний. * Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.
| Знать: значение витаминов, их содержание в продуктах питания; условия сохранения и правила приема витаминных препаратов; роль витаминов в обмене веществ; приоритет общественной науки в открытии витаминов. Характеризовать: роль витаминов в обмене веществ. Называть: основные витамины. Описывать: болезни, вызываемые недостатком или избытком витаминов.
| . Индивидуальный опрос 2. сообщения учащихся 3. Словарная работа 4. Заполнение таблицы 5. «Знаешь - ответь» 6. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 7. Анализ рисунков и таблиц. |
|
| |
| Тема XII: «Выделение» (2 часа)
| |||||||||||
| 56. | Выделение. Строение и работа почек. | 1 | С. 199 - 203 | Знание моральных норм, умение выделить нравственный аспект поведения, а также ориентации в межличностных отношениях. Гордость за свою страну, ее ученых. | Уметь: самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника. . Определять цель урока и ставить задачи для ее достижения, работать по самостоятельно составленному плану. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, Планировать и прогнозировать на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Составлять план и последовательность действий. Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки. Давать оценку своим личностным качествам.
| Знать: Обмен веществ и превращение энергии - основа жизнедеятельности организма. * Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.
| Знать: значение и строение мочевыделительной системы; особенности внешнего строения и локализацию почек в организме человека; строение нефрона; взаимосвязь строения почек с выполняемой функцией. Объяснять: механизмы образования первичной и вторичной мочи. Распознавать: органы выделительной системы по таблицам.
| 1. Составление схемы 2. Заполнение таблицы 3. Сообщение учащихся 4. «Подумай и ответь». 5. Словарная работа 6. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 7. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов 8. Тест «Проверь себя»
|
|
| |
| 57. | Заболевание почек и их предупреждение. | 1 | С. 202-203 | Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. | Уметь: самостоятельно работать с дополнительной литературой, извлекать из нее нужную информацию, делать сообщения, формулировать вопросы и отвечать на них. | Знать: Профилактика заболеваний. Личная и общественная гигиена. Здоровый образ жизни. Вредные привычки и их отрицательное влияние на организма .* Болезни органов выделения, их предупреждение
| Знать: о влиянии заболеваний почек на здоровье человека; роль питания, питьевого и солевого режима, вредных привычек (алкоголя) на функционирование органов выделения и организма в целом. Объяснять: причины заболеваний и меры по их предупреждению.
| 1. Индивидуальный опрос 2.Сообщения учащихся 3. «знаешь - ответь» 4. Заполнение таблицы |
|
| |
| Тема XIII: «Покровы тела (4 часа)
| |||||||||||
| 58. | Строение и функции кожи. | 1 | С. 205 - 208 | Осознавать важность бережного отношения к своему организму. | Соотносить, что уже известно и усвоено учащимся, с тем, что еще неизвестно. Осуществлять планирование. Составлять план и последовательность действий. Осознавать качество и уровень усвоения. Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме | Знать: Строение и функции кожи. | Знать: строение и функции кожи. Называть: основные слои кожи. Объяснять: взаимосвязь их строения и выполняемых | 1. Биологический диктант 2. Индивидуальный опрос 3. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов 4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 5.Заполнение таблицы. |
|
| |
| 59. | Роль кожи в терморегуляции организма. | 1 | С. 209-211 | Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
| Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме. Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат.
| Знать: Нервно - гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма - как основа его целостности, связи со средой. Профилактика заболеваний, травматизма. Приемы оказания первой помощи. * Роль кожи в теплорегуляции. Профилактика и первая помощь при тепловом, солнечном ударах, обморожении, электрошоке.
| Знать: роль кожи в теплорегуляции; условия сохранения постоянной температуры тела человека; физиологическую роль повышения температуры тела при заболеваниях; причины нарушения терморегуляции и правила оказания первой помощи. Объяснять: механизм терморегуляции. Оказывать: первую помощь при нарушении терморегуляции.
| Индивидуальный опрос по карточкам 2. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 3. Словарная работа 4. анализ рисунков и таблиц 5. «Подумай и ответь» 6. «Торопись, да не ошибись» 7. Составление схемы. |
|
| |
| 60. | Закаливание организма. Гигиена одежды и обуви. | 1 |
| Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
| Работать с различными источниками информации. Выделять главное. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе Структурировать учебный материал. Давать определения понятиям. Представлять информацию в виде таблиц и схем. Развивать навыки самооценки и самоанализа. | Знать: Личная и общественная гигиена. Здоровый образ жизни. * Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение. | Знать: роль закаливания организма; формы, условия и физиологический механизм закаливания; гигиенические требования к одежде и обуви. Применять: знания о закаливании организма на практике. | 1. «Ответь-ка» 2. Сообщения учащихся 3. «Знаешь - ответь» 4. Работа в парах. |
|
| |
| 61. | Зачетный урок по темам: «Дыхание», «Пищеварение», «Обмен веществ», «Выделение», «Покровы тела» | 1 |
|
| Уметь: выполнять тестовые задания.
|
| Рефлексия- оценивание результатов своей деятельности. |
|
|
| |
| Тема XIV: «Размножение и развитие» (3 часа)
| |||||||||||
| 62-63. | Половая система человека. | 2 | С. 212-219 | Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью. | Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. В ходе представления проекта давать оценку его результатам. Работать по предложенному плану, использовать наряду с основными, и дополнительные средства обучения.
| Знать: Личная и общественная гигиена. Здоровый образ жизни. Профилактика ВИЧ - инфекции и заболевания СПИДом. Вредные привычки и их отрицательное влияние на организм. * Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. | Знать: преимущества полового размножения перед бесполым; строение и функции половой системы; роль половых желез в жизнедеятельности организма; сущность процесса оплодотворения и его значение; развитие зародыша и плода в матке; гигиенические требования к режиму будущей матери. Характеризовать: стадии развития зародыша и плода в матке; использовать эмбриологические данные для доказательства эволюции человека. Находить: черты сходства и отличия в размножении и развитии зародыша млекопитающих животных и плода человека.
| . «Вспомним?» 2. Словарная работа 3. Самостоятельная работа с тестом учебника и в тетради 4. Заполнение таблицы 5. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов 6. Сообщение учащихся 7. «Знаешь - ответь» |
|
| |
| 64. | Развитие человека и возрастные процессы. | 1 | С. 221-223 | Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью. | Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме. | Знать: Рост и развитие ребенка. | Знать: особенности роста и развития ребенка первого года жизни; периоды формирования организма, их особенности. Характеризовать: каждый период жизни человека. | 1. Тест «Верно-ли?» 2. «Ответь-ка» 3. Заполнение таблицы 4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 5. Анализ рисунков и таблиц 6. Сообщения учащихся. |
|
| |
|
Тема XV: «Высшая нервная деятельность» (6 часов) | |||||||||||
| 65. | Поведение человека. Рефлекс - основа нервной деятельности, его виды, роль в приспособлении к условиям жизни. | 1 | С. 225-231 | Формирование уважения к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им; Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.
| Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме | Знать: Высшая нервная деятельность, психика и поведение человека. Психическое и физическое здоровье человека. * Рефлекс - основа нервной деятельности. Виды рефлексов. Формы поведения.
| Знать: особенности высшей нервной деятельности человека, ее значение в восприятии окружающей среды; заслуги И.М. Сеченова и И.П. Павлова в изучении высшей нервной деятельности; рефлекс - основа нервной деятельности; суть рефлекторной теории поведения; особенности врожденных и приобретенных форм поведения. Объяснять: суть условных и безусловных рефлексов.
| 1. Индивидуальный опрос 2. «Вспомним?!» 3. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 4. Сообщения учащихся 5. «Подумай и ответь» 6. Составление таблицы 7. Словарная работа 8. Составление схем. |
|
| |
| 66. | Торможение, его виды и значение. | 1 | С. 231-234 | Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью. | Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме | Знать: понятие торможения , его значение и виды. | Знать: роль и физиологическую природу различных видов торможения; взаимосвязь процессов возбуждения и торможения.
| 1. «Знаешь - ответь» 2. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 3. Заполнение таблицы 4. «Подумай и ответь». |
|
| |
| 67. | Биологические ритмы. Сон, его значение. Гигиена сна. | 1 | С. 235-237 | Формирование чувства уважения к ценностям семьи, любовь к людям, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира; Учиться учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию; слушать и слышать слово; отвечать на вопросы; логически мыслить; выступать с небольшими сообщениями. | Знать: Высшая нервная деятельность, психика и поведение человека. Психическое и физическое здоровье человека. Биоритмы. Факторы здоровья, факторы риска, адаптация. * Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. | Знать: биологическое значение чередования сна и бодрствования; расстройства возникающие у человека лишенного сна; фазы сна и их характеристики. Характеризовать: фазы сна. Объяснять: причины расстройств сна и их последствия.
| 1. «Ответь-ка» 2. Сообщения учащихся 3. «Подумай и ответь» 4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 5. Работа в группах. |
|
| |
| 68. | Особенности высшей нервной деятельности. | 1 | С. 238-249 | Формирование уважения к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им; Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.
| Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию; слушать и слышать слово; отвечать на вопросы; логически мыслить; выступать с небольшими сообщениями. | Знать: Высшая нервная деятельность, психика и поведение человека. Психическое и физическое здоровье человека. * Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Речь. Мышление. Сознание. Гигиена умственного труда.
| Знать: особенности высшей нервной деятельности человека; значение речи, сознания и мышления; роль рассудочной деятельности в развитии мышления и сознания; сущность памяти, ее виды; способность к трудовой деятельности в становлении человека. Характеризовать: высшую нервную деятельность человека в отличие от животных.
| .Сообщения учащихся 2. «Вспомним?» 3. «Подумай и ответь» 4. Словарная работа 5. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради. |
|
| |
| 69. | Типы нервной деятельности. | 1 | С. 250-253 | Признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; ситуациях. Позитивная моральная самооценка и моральные чувства - чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.
| Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию; слушать и слышать слово; отвечать на вопросы; логически мыслить; выступать с небольшими сообщениями. давать определения на основе изученного учебного материала, обобщают понятия.
| Знать: Высшая нервная деятельность, психика и поведение человека. Психическое и физическое здоровье человека. * Типы нервной деятельности. | 1.Биологический диктант 2. Словарная работа 3. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 4. Заполнение таблицы 5. Работа в группах. |
|
|
| |
| 70. | Итоговый тест по курсу «Человек и его здоровье». |
|
|
|
|
|
|
|
|
| |