Конспект урока биологии в 5 классе И.Н.Пономарева по теме Царства живой природы

Учебник: И.Н.Пономарева Биология. 5 «В» класс.

Тема урока: Царства живой природы.

</ Тип урока: открытия новых знаний.

Планируемые результаты: знать определение систематики, отличительные особенности строения и жизнедеятельности вирусов.

Предметные: объяснять сущность термина «классификация», давать определение науке систематике, знать основные таксоны классификации - «царство» и «вид», рассматривать схему царств живой природы, устанавливать связь между царствами, называть отличительные особенности строения и жизнедеятельности каждого царства.

Метапредметные:

Познавательные УУД:

1. Умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую.

2. Выделять главное в тексте, структурировать материал.

3. Формулирование проблемы.

Коммуникативные УУД:

1. Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

2. Сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

3. Добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные УУД:

1. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.

2. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

3. Составлять план работы с учебником.

Личностные УУД:

1. Осознание ответственного отношения к природе, необходимость защиты окружающей среды.

2. Проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук.

3. Доброжелательное отношение к мнению другого человека.

Формы организации работы: фронтальная, индивидуальная, работа в малых группах, беседа.Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

1.Оргмомент.

Приветствие учеников, проверка готовности к уроку.

Приветствие учащихся

Личностные:

умение соблюдать дисциплину на уроке, доброжелательно относиться к учителю и

одноклассникам.

Регулятивные:

мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

2.Постановка цели и задач урока.

Пробное действие:

Прочитайте текст: каждый организм тесно связан со средой обитания и изменяет ее просто потому, что в ней живет. Из среды он получает необходимые для роста и развития вещества. Некоторые продукты, образовавшиеся в процессе его жизнедеятельности, выделяются в окружающую среду.

-о чем идет речь в данном тексте?

-как называется оболочка, которую образуют живые организмы?

- какие условия необходимо живым организмам для жизни?

-какие живые организмы вы знаете?

-на какие группы можно разделить известные вам живые организмы?

Ребята распределитесь на группы и попробуйте назвать особенности каждой группы?

-можем мы это сделать, а вы уверенны в этом?

-с какой проблемой мы столкнулись?

- как мы будем решать проблему?

Открывайте тетради, записывайте число и тему урока.

Читают текст, отвечают на вопросы.

-о живых организмах.

-биосфера

-воздух, вода.

-приводят примеры.

- пытаются выделить известные им группы.

Формулируют проблему урока.

Записывают число и тему урока.

Личностные:

умение соблюдать

дисциплину на уроке,

уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные:

умение организовать

выполнение заданий учителя,

самостоятельное формулирование цели и задач

Коммуникативные:

умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы

3.Усвоение новых знаний

Рассказ учителя с сопровождением демонстрационных слайдов. Живых организмов очень много. Ученые полагают, что на Земле обитает до 30 млн. видов, из них 1,5 млн. составляют животные, 300 тыс. растений.

Описание разных растений и животных можно найти в специальной литературе, но информации очень много.

• Чем руководствовались ученые, чтобы разделить всех живых организмов на группы.

Введение понятий:

Все живые организмы были разделены сначала на огромные группы, их назвали царствами, царства разбили на семейства, род, вид.

• классификация

• систематика

• единицы систематики: царство, вид

Найдите определения новых понятий в учебнике с. 35 - 37.

(Соберите понятия из листочков как пазл)

Физкультминутка: четыре ребенка получают короны с названиями царств живой природы и еще один игрок - корону вирусы. Остальные получают карточки с изображениями животных, растений, грибов и бактерий. Ребята должны распределиться по группам.

• Назовите царства живых организмов состоящие из клеток.

• Почему вирусы занимают особое место в живой природе?

• С чем ассоциируется слово вирус у вас?

Особая группа организмов - вирусы: строение и значение вирусов (вирусные заболевания). Просмотр видеофрагмента.

Ответы учащихся, работа с учебником: выбор необходимой информации.

-Общими признаками в внешнем и внутреннем строении, средой обитания, родственные признаки.

Ребята выполняют задания, мы проверяем правильность ответов

-животные, растения, бактерии, грибы.

-неклеточная форма жизни.

-болезни, переносчики заболеваний.

Личностные:

осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Познавательные:

формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию;

формирование умения владеть смысловым чтением.

4.Первичное закрепление.

Теперь вы выполните самостоятельную работу в парах заполните таблицу.

Напишите основные особенности каждого царстваЦарство животные

Царство растения

грибы

бактерии

вирусы

Активно перемещаются в пространстве, рост ограничен, животные не способны сами создавать органич.вещ.

Способны создавать орг.вещ., не передвигаются, растут всю жизнь.

Неподвижны и постоянно растут, питаются готовыми орг.вещ.

Освоили все среды обитания, микроско-пические организмы.

Микр.орг. они вызывают множество заболеваний.

Выполняют задания.

Проводят взаимопроверку.

Обсуждают возникшие разногласия.

Делают вывод

Регулятивные:

умение организовать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Познавательные:

умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное.

5.Д/з.

Выставление оценок.

6. Рефлексия учебной деятельности

Параграф 8 стр.35-38. Подготовить сообщение о любом организме из любого царства.

По результатам учащиеся по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

• сегодня я узнал…

• было интересно…

• было трудно…

• я понял, что…

• теперь я могу…

• я научился…

• у меня получилось …

• я смог…

• я попробую…

• меня удивило…

• мне захотелось…

Открывают дневники записывают дом.задание.

Личностные:

самооценка на основе

успешности, адекватное понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности

Коммуникативные:

умение выражать свои мысли

Познавательные:

рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности