Маршрут урока по биологии на тему: 'Развитие опорно-двигательной системы'

Маршрут урока

Тема урока Развитие опорно-двигательной системы

Изучение нового материала

Рефлексия

Я полностью доволен своими знаниями по этой теме.

У меня есть проблемы по этой теме

Мне было интересно на уроке

Мне не понравился урок

Задачи: 1. Формирование новых анатомо-физиологических понятий: значение опорно-двигательной системы человека, строение и особенности скелета человека, суставы 2. Формирование новых гигиенических понятий: первая помощь при травмах скелета 3. Развитие умений работать с таблицами, слушать и рецензировать ответы товарищей 4. Развитие логического мышления в процессе выполнения самостоятельной работы

Задача урока: дать понятие о значении тренировки для развития мышечной системы; обобщить все гигиенические знания об условиях, благоприятных для развития и охраны органов движения.
Оборудование. Демонстрационный материал: скелеты человека и млекопитающего животного; распил кости; муляж сустава; самодельные таблицы по гигиене (рис. 14 и 15).

Рис. 14. Правильная и неправильная осанка (самодельная таблица): четыре слева - примеры неправильной осанки; справа - правильная осанка

Рис. 15. Гигиена обуви (самодельная таблица):
1 - нормальная стопа и ее след; 2 - плоская стопа и ее след; 3 - пружинящие вкладыши в протезную обувь; 4 - положение костей ступни на каблуке; 5 - пальцы ноги в узкой обуви

План урока

1. Проверка знаний.

Индивидуальный опрос.

2. Объяснение нового материала. Особенности двигательной системы подростка.

Рассказ.

3. Повторение и обобщение. Гигиена костно-мышечной системы.

Беседа.

Значение физической культуры для развития органов движения.

Сообщение ученика.

4. Обобщение.
Правила гигиены органов движения.

Беседа.

Проведение урока
Урок начинается кратким вводным словом учителя о важности знаний по анатомии и физиологии для охраны и развития костно-мышечной системы. В порядке краткой проверки знаний один из учеников рассказывает о статической и динамической работе мышц, а другой - об утомлении мышц и способах его изучения.
На следующем этапе урока учитель отмечает особенности двигательной системы подростков (относительная гибкость костей, слабость связок, постепенное нарастание с возрастом мышечной массы).
С целью обобщения полученных знаний проводится беседа по следующим вопросам: почему младшим школьникам рекомендуется носить ранец, а не портфель? Почему не рекомендуется спать калачиком или на одном боку? Как нужно носить тяжести? Как понять такое выражение: «Рельеф кости меняется в зависимости от образа жизни человека»?
В связи с ответом на последний вопрос учитель рассказывает о работах М. Герасимова, восстанавливающего внешний облик людей по их скелету, а затем останавливается на значении тренировки мышц. В результате постоянного и разнообразного упражнения мышцы делаются толще и сильнее, суставы приобретают гибкость, а все тело большую ловкость, так как совершенствуется нервная регуляция движений.
Затем важно привлечь мысль учащихся к связи мышечного сокращения с другими физиологическими процессами. В этих целях можно поставить следующие вопросы: какие условия необходимы для мышечного сокращения? Как прекратить в опытных условиях сокращение мышцы? В чем значение усиления кровообращения в работающей мышце? Как зависит мышечное сокращение от работы других органов?
Теперь выступает ученик с коротким сообщением о значении физической культуры. Докладчик рассказывает о значении физической культуры для осанки, посадки, правильной рабочей позы, дает характеристику влияния некоторых видов спорта на здоровье подростка, отмечает значение физической подготовки космонавтов и роль корригирующей гимнастики на производстве.
После сообщения ученика классу предлагаются два вопроса: почему рекомендуется после перелома костей и ранений заниматься лечебной физкультурой? Какие упражнения вы рекомендовали бы во время производственной гимнастики токарю, а какие сборщику часов?
Как вывод из урока учащиеся кратко формулируют гигиенические правила охраны и развития двигательного аппарата.
Задание на дом: статья учебника «Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц»; подготовить к сдаче на проверку тетради, где должны быть выполнены задания по учебнику.

Конкурс - цитат слайд №5

1. Когда-то древние греки высекли на камне:

«Хочешь быть здоровым - бегай!

Хочешь быть красивым - бегай!

Хочешь быть умным - бегай!»

2. « Движение, как таковое по своему действию может заменить любое

лекарство, но все средства мира, не в состоянии заменить действие

движения» Тиссо3. Аристотель говорил «Ничто так сильно не разрушает человека, как

продолжительное бездействие».

Цели:

Обучающие: систематизация и обобщение знаний по теме,

закрепление умений использовать свои знания на практике.

Развивающие: развитие логики, мышления, умения отстаивать свою

точку зрения, пользоваться предметным языком.

Воспитательные: воспитание умений работать в группе, развитие

коммуникативных навыков: терпимости, способности прислушиваться к

мнению окружающих.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний

Оборудование: модель скелета человека, таблицы "Строение костей", "Типы

соединения костей", "Мышцы человека", простейшие шины, перевязочный

материал, косынки, листы формата А4, маркеры, мультимедийная

презентация.

Эпиграф к уроку:

Чтоб черпать полной чашей

Труд, счастье, наслажденье.

Залогом жизни нашей

является движение!

В.В. Розенблат.

Ход урока:

I. Организационный момент. ( Приветствие, сообщение темы и цели урока).

Слайд №1

II. Правила игры.

Наш урок - это опорно-двигательной системы.

Работать будем в группах. За верный ответ группа будет получать баллы,

соответствующие правильности ответа. На столах у вас лежат: правила

совместной работы в группах, карточки настроения, лист успеха.

Слайд №2.

Говорят залог успеха - это хороший настрой. Выберите, пожалуйста,

карточки « настроения » с каким вы пришли на урок. Замечательно:

настроение у вас бодрое, боевое, жизнерадостное.

III. Актуализация опорных знаний.

Конкурс - разминка

Быстро ребусы решаем.

Из чего состоит ОДС

Мы определяем Благодаря ОДС мы бегаем, прыгаем, шагаем, ползаем, совершаем тысячи

сгибаний и разгибаний. Решив ребусы, мы выясним, какими отделами

образована опорно-двигательная система.

Конкурс - составление кластера.

Как сложно иногда

Мы к истинам приходим!

Но чудо делает игра,

И много в ней находят те,

Кому знакома фраза

«Ученье - свет, а неученье - тьма»

Кто полнее, быстрее и содержательнее отразит основные вопросы в виде

кластера, тот победит в этом конкурсе. Составить кластеры (скелет, мышцы,

О.Д.С.)Напоминаю правила составления кластера. Слайд № 3.

Правила составления "Кластеров".

Рисуем модель Солнечной системы: звезду, планеты и их спутники. Звезда в

центре - это наша тема, вокруг нее планеты - крупные смысловые единицы.

Соединим их прямой линией со звездой. У каждой планеты свои спутники, у

последних свои спутники.

IV. Активизация знаний по данному материалу.

Конкурс - знатоков слайд № 4.

Человек состоит из скелета

А в скелете костей 220

Они разные все по названью,

Назначенью и по соединению

На скелете вы найдите

Покажите эти кости

У вас на столах высказывания знаменитых людей, которые, могут быть, как

верными, так т не верными. Ваша задача объяснить это высказывание и

высказать свою позицию по данному вопросу.

Конкурс - цитат слайд №5

1. Когда-то древние греки высекли на камне:

«Хочешь быть здоровым - бегай!

Хочешь быть красивым - бегай!

Хочешь быть умным - бегай!»

2. « Движение, как таковое по своему действию может заменить любое

лекарство, но все средства мира, не в состоянии заменить действие

движения» Тиссо3. Аристотель говорил «Ничто так сильно не разрушает человека, как

продолжительное бездействие».

IV. Самостоятельная работа.

Конкурс « Скорее - скорой»

В различных жизненных ситуациях встречается это « вдруг». Жизнь так

полна внезапностей, именно внезапно происходят несчастные случаи, а если

случилась беда как поступить?

Есть на свете много повреждений

Переломов, вывихов и растяжений

Случается - это в результате

Неосторожных движений

Чтоб помочь скорее - скорой

Надо точно знать, как помощь оказать.

Вам сейчас будут предложены ситуации, в которых были получены

повреждения, ваша задача определить характер повреждения и предложить

первую медицинскую помощь.

Ситуация 1.

Прозвенел звонок с урока. Впереди большая перемена, поэтому весь класс

выбежал на школьный двор. Здесь каждый занимался своим делом.

Мальчики разошлись в разные стороны, а девочки увлеклись игрой

«Попрыгай со мной». Она была очень модной в этой четверти среди девочек.

Ирина развеселилась и захотела непременно победить. Когда она прыгнула,

нога за что-то зацепилась, и Ира упала. Ей было ужасно стыдно перед

одноклассниками за свою неловкость. Но боль в коленке была сильнее всего.

Девочка, прихрамывая, отошла в сторону. Ёе подруга могла только утешить

Иру. Они не знали, что делать?

Ситуация 2.

Нина, как обычно, зашла за Наташей по пути в школу. Девочки торопились,

Им нужно было зайти перед уроками в библиотеку. Когда они поднимались

по школьной лестнице, навстречу им шумной толпой шли великаны -

старшеклассники. Они даже не заметили, что толкнули Нину. Она упала на

руку. От боли чуть не заплакала. Через некоторое время Нина сказала

Наташе, что кисть руки опухает. Девчонки не знали, что делать?

Ситуация №3

Катя каждое лето отдыхала у бабушки в деревне. Этим летом она поехала

туда с братом Пашкой. Здесь их ждали друзья и весёлые игры. Однажды кто-

то из ребят принес книгу про индейцев. С этого дня девчонки и мальчишки

много времени проводили, лазая по деревьям. Они думали, что так именно

живут их любимые герои - индейцы.

Как-то раз, в момент ожесточённой схватки между враждебными племенами,

Пашка свалился с дерева. Но так как он был ещё маленький индеец, то болине выдержал и заплакал. Да, так громко, что сбежались все краснокожие. У

Пашки сильно болело плечо. Никто из ребят не знал, что делать. Только

мальчик, которого все называли «Мудрая голова», мрачно сказал «перелом».

От этого слова Юле стало плохо, и она повела брата к бабушке на работу.

« Я очень боялась, что с ним случилось, что- нибудь серьезное. Ему ужасно

было больно, а ему ничем не могла помочь!»- вспоминает Юля…

Конкурс « Восстанови порядок» слайд № 6

V. Рефлексия

Конкурс «Составь синквейн» слайд № 7 Составить синквейны ( скелет,

мышца, суставы)

К концу игра подходит наша.

Итоги нужно подводить,

И на последок попрошу

Синквейн вас сочинить.

Напоминаю правила составления синквейна.

Правила составления синквейна

Синквейн - это стихотворение, состоящие из пяти строк, в котором автор

выражает свое отношение к проблеме

I-я строка - одно ключевое слово, определяющие, содержание синквейна.

II-я строка - два прилагательных, характеризующих ключевое слово.

III-я строка - три глагола, показывающих действие понятия.

IV-я строка - короткое предложение, емко выражающее данное понятие.

V-я строка - одно слово, существительное, через которое выражают свои

чувства и ассоциации, связанные с понятием.

VI. Подведение итогов урока.

1.Учитель сообщает количество набранных баллов в группах.

2.Определяется лучшая группа.

3.Отмечается самый активный участник.

4.Учащиеся получают оценки по предмету.

Приложение

,,,,,,

е

С ,,,,

С И

Карточки успеха.

Наименование

конкурса

Количество баллов Дополнительные

баллы

1.Решение ребусов

2 Кластер.

3. конкурс знатоков

4.Конкурс цитат

5. « Скорее - скорой»

6. Восстанови порядок

7. Синквейн

Итого : Карточки успеха.

Наименование

конкурса

Количество баллов Дополнительные

баллы

1.Решение ребусов

2 Кластер.

3. конкурс знатоков

4.Конкурс цитат

5. « Скорее - скорой»

6. Восстанови порядок

7. Синквейн

Итого :

Рефлексия:
Я полностью доволен своими знаниями по этой теме.
Мне не понравился урок
У меня есть проблемы по этой теме
Мне было интересно на уроке

6. Привычное положение тела при стоянии, сидении и ходьбе . . . (осанка).

17. Болезненные изменения стопы . . . (плоскостопие).

ДАТА УРОК

КЛАСС

Твоё отношение к уроку (подчеркнуть)

1. Отличный, интересный, захватывающий

2. Хороший, содержательный

3. Нормальный, обычный

4. Скучный без интереса

5. Бесполезный, совсем не интересный

2

Вспомни тему урока

3

Какая цель стояла перед тобой на уроке

4

Каков был план урока

5

Какие события, факты, закономерности, формулы, явления, правила, орфограммы ты усвоил на уроке

6

Чему новому ты научился на уроке

7

Каковы были главные мысли, идеи на уроке:

8

Какие раннее полученные знания ты использовал на уроке

ДАТА УРОК

КЛАСС

Твоё отношение к уроку (подчеркнуть)

1. Отличный, интересный, захватывающий

2. Хороший, содержательный

3. Нормальный, обычный

4. Скучный без интереса

5. Бесполезный, совсем не интересный

2

Вспомни тему урока

3

Какая цель стояла перед тобой на уроке

4

Каков был план урока

5

Какие события, факты, закономерности, формулы, явления, правила, орфограммы ты усвоил на уроке

6

Чему новому ты научился на уроке

7

Каковы были главные мысли, идеи на уроке:

8

Какие раннее полученные знания ты использовал на уроке

ТЕМА УРОКА:

«ЗНАЧЕНИЕ ФИЗИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА»

ЦЕЛЬ:
дальнейшее расширение содержания биологического закона «Функция формирует орган» на основе представлений о развитии опорно-двигательной системы человека; развитие ответственного, авторского, творческого отношения к своему организму; отработка интеллектуальных процедур сворачивания информации.

ОБОРУДОВАНИЕ:
плакаты с афоризмами; рельефная таблица «Мышцы», таблицы «Скелет человека», «Дуга рефлекса»; рабочие тетради «Анатомия, физиология и гигиена человека»; карточки-задания, отпечатки стоп, линейка, часы (секундомер).

ХОД УРОКА

«Движения стали чувством мышечной радости, одной из форм бытия» (И.П.Павлов)







«Упражняй себя в благочестии, ибо телесное упражнение мало полезно, а благочестие на все полезно» (Новый Завет, 1 Тим. 4:7-8).



I. АКТУАЛИЗАЦИЯ.
На доске записана тема «Значение физических упражнений для развития опорно-двигательной системы», размещены плакаты с высказываниями: «Движения стали чувством мышечной радости, одной из форм бытия» (И.П.Павлов); «Упражняй себя в благочестии, ибо телесное упражнение мало полезно, а благочестие на все полезно» (Новый Завет, 1 Тим. 4:7-8).
- К какому положению вы бы присоединились? А, может быть, вы хотите определить свою позицию?
Как правило, дети высказываются за движение.
- Тогда давайте проведем небольшой опрос. Пожалуйста, поднимите руку, кто делает утром зарядку? Кто занимается спортом? Кто предпочитает в автобусе стоять? Кто с удовольствием дежурит по классу? Кто считает, что не нуждается в регулярных занятиях спортом, потому что и так много двигается? И т.д.
Под высказываниями на доске я ставлю галочки по результатам опроса. Под высказыванием о бесполезности телесных упражнений оказывается галочек больше.
- Как видите, получился парадокс: думаете вы одно, а делаете другое. Попробуем сегодня поразмышлять над стереотипами нашего поведения и сознания. Давайте представим себе, что я - не обычный учитель из обычной школы, а чиновник из министерства, который решил по результатам этого опроса пойти навстречу пожеланиям учеников. Не хотите двигаться, пожалуйста - приказываю: отныне запретить в школе движение. Прошу, выскажите свои аргументы в опровержение или в поддержку этого приказа.
Далее идет дискуссия, в которой «чиновник» отбивает все аргументы. Тогда учителю приходится выйти из роли:
- Как видим, аргументов у нас недостаточно. Попытаемся сегодня найти дополнительные доказательства вашей позиции в защиту движения, физических упражнений. Причем, уже из приведенных вами аргументов видно, что физические упражнения влияют не только на одну из систем нашего организма - опорно-двигательную, как записано в вашем учебнике и на доске, но и на весь организм в целом. Поэтому давайте уточним тему урока.
Исправляю тему на доске.
- Все дополнительные доказательства этого тезиса, собранные в течение урока, мы изложим в конспекте. Работа над умением сворачивать информацию - еще одна наша задача на этот урок. Вы помните, что в этом году мы уделяем внимание развитию приемов фиксации информации, поскольку после окончания 9 класса вы выходите на новый, боле сложный уровень обучения, где эти навыки необходимы. Однако последние ваши работы показали, что далеко не все научились отбирать необходимую и достаточную информацию и грамотно «выжимать» ее, «сворачивая» в конспект, схему, опорный конспект или таблицу. Итак, приступим к сбору информации.

II. НОВЫЙ МАТЕРИАЛ.
Организуется работа по микрогруппам, 2 человека работают у доски.
Карточки-задания:
1. Нарисуй на доске строение мышцы и подпиши названия ее частей.
2. Изобрази на доске схему строения коленного рефлекса.
3. Типичные силуэты мужчины и женщины:


А с возрастом у многих становятся: Проанализировав характер информации, ребята предлагают сделать краткий конспект в сочетании со схемой.
Конспект (в тетради):
Человек осуществляет движения благодаря … способности мышц к сокращению. (Фраза заканчивается после обсуждения выполнения задания №1).
Движения - это сложные и простые рефлекторные реакции (по результатом выполнения задания №2).
Временное снижение работоспособности, наступающее по мере выполнения работы - утомление. Скорость его наступления зависит от величины нагрузки и от ритма работы.



Значение физических упражнений

Для опорно-двигательной системы
 Развитие мышечной силы
 Улучшение координации
 Формирование скелета
 Профилактика деформации стоп
 Коррекция скелета Для всего организма человека
 Профилактика заболеваний
 Ощущение бодрости, хорошее настроение
 Тренировка сердца и сосудов, дыхательной системы
 Лечение некоторых заболеваний

III. ОБОБЩЕНИЕ.
 Итак, что же мы должны были ответить чиновнику, какие аргументы привести в пользу движения, физической активности? Если бы нам пришлось проголосовать за или против движения не на словах, а на деле, как вы думаете, изменится ли результат голосования? Да? Значит, нам действительно удалось убедиться в огромном значении физических упражнений для нашего организма. Хочешь жить - двигайся!
 Давайте теперь проанализируем, как вам работалось сегодня в микрогруппах. Все ли были услышаны, все ли выдвигали идеи, как определялся спикер группы, кто организовывал в группах обсуждение?
IV. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
Параграфы 50, 51; уточнить конспект.

Самооценка знаний

№

Этапы урока

Выполнил

поставь+

Невыполнил

поставь-

1

Поставьте свои цели

2

Осознай актуальность темы

3

Проверка знаний(знал ответы и отвечал, поднимал руку на все 4 вопроса)

4

Записал план урока в тетрадь

5

Усвоил и записал в тетрадь все новые термины и понятия

6

Активно работал при изучении нового материала

7

Записал домашнее задание

8.

Рефлексия ( для смайлика зарисуй рот)

Итого

Самооценка знаний

№

Этапы урока

Выполнил

поставь+

Невыполнил

поставь-

1

Поставьте свои цели

2

Осознай актуальность темы

3

Проверка знаний(знал ответы и отвечал, поднимал руку на все 4 вопроса)

4

Записал план урока в тетрадь

5

Усвоил и записал в тетрадь все новые термины и понятия

6

Активно работал при изучении нового материала

7

Записал домашнее задание

8.

Рефлексия ( для смайлика зарисуй рот)

Итого

Самооценка знаний

№

Этапы урока

Выполнил

поставь+

Невыполнил

поставь-

1

Поставьте свои цели

2

Осознай актуальность темы

3

Проверка знаний(знал ответы и отвечал, поднимал руку на все 4 вопроса)

4

Записал план урока в тетрадь

5

Усвоил и записал в тетрадь все новые термины и понятия

6

Активно работал при изучении нового материала

7

Записал домашнее задание

8.

Рефлексия ( для смайлика зарисуй рот)

Итого

Самооценка знаний

№

Этапы урока

Выполнил

поставь+

Невыполнил

поставь-

1

Поставьте свои цели

2

Осознай актуальность темы

3

Проверка знаний(знал ответы и отвечал, поднимал руку на все 4 вопроса)

4

Записал план урока в тетрадь

5

Усвоил и записал в тетрадь все новые термины и понятия

6

Активно работал при изучении нового материала

7

Записал домашнее задание

8.

Рефлексия ( для смайлика зарисуй рот)

Итого