Учителю
Рабочая программа учебного предмета 'Биология', 8 класс

Рабочая программа учебного предмета 'Биология', 8 класс

Автор публикации: Быкова С.С.

Дата публикации: 06.02.2015

Краткое описание: Программа разработана в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта на основе Программы основного общего образования по биологии для VIII класса «Человек» автора Н.И. Сонина (Программы для общеобразовательных учреждений. Биология 5-11 кла

предварительный просмотр материала

Рабочая программа учебного курса

«Человек»

2014-2015 учебный год

Класс: 8 а,б,в

Составитель:

Быкова Светлана Семеновна,

учитель биологии

1. Пояснительная записка

Курс «Человек и его здоровье» в 8 классе является логическим продолжением программ, предложенных для основной школы. Настоящая программа базируется на биологических дисциплинах, освоенных в начальной школе, и курсах «Живой организм» и «Многообразие живых организмов», изучаемых в 6 и 7 классах соответственно. Последовательность изучения материала следующая: на первых уроках раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, осуществляется знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и гуморальной регуляции, анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматриваются вопросы о сохранении здоровья.

Основные цели курса:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей при проведении наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
применение знаний и умений в повседневной жизни для решения практических задач и обеспечения безопасности своей жизни; выращивания растений и животных; заботы о своем здоровье; оказания первой доврачебной помощи себе и окружающим; оценки последствий своей
деятельности по отношению к живой природе, собственному организму, здоровью других людей; соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни; профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Формы и методы работы с обучающимися: частично-поисковый, метод проблемного изложения, наглядные (показ, демонстрация), словесные (беседа, дискуссия), Приоритетные виды и формы контроля - тематическое тестирование, отчет по лабораторной работе, контрольные работы в форме ОГЭ

Сроки реализации программы - 2014-2015 учебный год

2. Общая характеристика курса

Курс «Человек и его здоровье» в 8 классе средней общеобразовательной школы является логическим продолжением программ, предложенных для основной школы. Настоящая программа базируется на биологических дисциплинах, освоенных в начальной школе, и курсах «Живой организм» и «Многообразие живых организмов», изучаемых в 6 и 7 классах соответственно. Темы 1, 2 и 3 подлежат изучению, но не включены в Требования к уровню подготовки выпускников. Курсивом выделен материал, который подлежит изучению, но не включен в Требования к уровню подготовки выпускников. Последовательность изучения материала следующая: на первых уроках раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, осуществляется знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и гуморальной регуляции, анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматриваются вопросы о сохранении здоровья.

3. Место предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 70 учебных часов для обязательного изучения природоведения в 8-м классе основной школы из расчета 2 учебных часа в неделю, учебных недель 35. На проведение лабораторных работ выделено 7 часов, столько же - на практические работы.

Программа разработана в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта на основе Программы основного общего образования по биологии для VIII класса «Человек» автора Н.И. Сонина (Программы для общеобразовательных учреждений. Биология 5-11 класс. М.: Дрофа, 2011).

Учебник: Н.И. Сонин, М.Р. Сапин «Биология. Человек. 8 класс». Учебник для общеобразовательных учреждений, рекомендован Министерством образования РФ. М.: Дрофа, 2013

4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

-воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей;

-использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, профилактики травматизма; для соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, а также ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), инфекционных и простудных заболеваний;

-получение знаний профориентационной направленности (темы «Науки, изучающие человека», «Гуморальная регуляция», «Переливание крови. Донорство», «Иммунитет. Вакцинация», «Профилактика заболеваний органов пищеварения, дыхания, сердечно-сосудистой, мочевыделительной систем», «Развитие человека», «Исследования функций головного мозга, ВНД человека», раздел «Человек и его здоровье»)

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Человек»

Личностные:

освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья;
формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций
эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования

Предметные:

учащиеся получают общие представления о структуре биологической науки, ее методах исследования;
усваивают и применяют в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организма человека;
учатся принимать экологически правильные решения в области природопользования, сохранения своего здоровья.

Метапредметные:

соотносить различные компоненты объекта;
классифицировать объект по нескольким признакам;
опровергать выдвинутый тезис;
определять проблему и предлагать способы ее решения.

использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
находить значение указанных терминов в справочной литературе

Регулятивные (учебно-организационные):

Ставить учебные задачи;
Вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи;
Выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи;
Планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями;
Оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями
Владеть различными способами самоконтроля.

Познавательные
учебно-логические:

Сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам.
Систематизировать информацию;
Структурировать информацию
Определять проблему и способы ее решения;
Формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемной ситуации
Владеть навыками анализа и синтеза

Учебно-информационные:

поиск и отбор необходимых источников информации; ресурсов Интернет
представление информации в различных формах (письменная и устная) и видах;
работа с текстом
составление тезисного плана, выводов, конспекта, тезисов выступления;
перевод информации из одного вида в другой (текст в таблицу, карту в текст и т.п.);
использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи;
создание собственной информации и её представление в соответствии с учебными задачами;
составление рецензии, аннотации

Коммуникативные:

выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении;
уметь вести дискуссию, диалог;
находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения.

6. Содержание учебного курса (70 часов, 2 часа в неделю)

Тема 1 . Место человека в системе органического мира (2 часа)

Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.

■ Демонстрация скелетов человека и позвоночных, таблиц, схем, рисунков, раскрывающих черты сходства человека и животных.

Тема 2. Происхождение человека (2 часа)

Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство.

■ Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков материальной первобытной культуры человека, иллюстраций представителей различных рас человека.

Тема 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (1 час)

Наука о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.

■ Демонстрация портретов великих ученых - анатомов и физиологов.

Тема 4. Общий обзор строения и функций организма человека (4 часа)

Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов.

Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.

■ Демонстрация схем систем органов человека.

Лабораторные и практические работы

Изучение микроскопического строения тканей*.

Распознавание на таблицах органов и систем органов*.

Тема 5. Координация и регуляция (10 часов)

Гуморальная регуляция

Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.

■ Демонстрация схем строения эндокринных желез; Таблиц строения, биологической активности и точек приложения гормонов; фотографий больных с различными нарушениями функции эндокринных желез.

Нервная регуляция

Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс; проведение нервного импульса.

Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга.

Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.

Демонстрация моделей головного мозга, органов чувств; схем рефлекторных дуг безусловных рефлексов; безусловных рефлексов различных отделов мозга.
Лабораторные и практические работы

Изучение головного мозга человека (по муляжам)*.

Изучение изменения размера зрачка*.

Тема 6. Опора и движение (8 часов)

Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика.

Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц; статическая и динамическая нагрузка. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической культуры и режим труда в правильном формировании опорно-двигательной системы.

■ Демонстрация скелета человека, отдельных костей, распилов костей; приемов оказания первой помощи при повреждениях (травмах) опорно-двигательной системы.

■ Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего строения костей*.

Измерение массы и роста своего организма*.

Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц*.

Тема 7. Внутренняя среда организма (3 часа)

Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета.

Демонстрация схем и таблиц, посвященных составу крови, группам крови.
Лабораторная работа

Изучение микроскопического строения крови*.

Тема 8. Транспорт веществ (4 часа)

Сердце, его строение и регуляция деятельности, большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.

■ Демонстрация моделей сердца человека, таблиц и схем строения клеток крови и органов кровообращения.

■ Лабораторные и практические работы
Измерение кровяного давления*.
Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений*.

Тема 9. Дыхание (5 часов)

Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях; перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат.

■ Демонстрация моделей гортани, легких; схем, иллюстрирующих механизм вдоха и выдоха; приемов искусственного дыхания.

■ Практическая работа Определение частоты дыхания*.

Тема 10. Пищеварение (5 часов)

Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. Исследования И. П. Павлова в области пищеварения.

■ Демонстрация модели торса человека, муляжей внутренних органов.

■ Лабораторные и практические работы
Воздействие желудочного сока на белки, слюны на крахмал*.

Определение норм рационального питания*.

Тема 11. Обмен веществ и энергии (2 часа)

Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь.

Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.

Тема 12. Выделение (2 часа)

Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.

■ Демонстрация модели почек.

Тема 13. Покровы тела (3 часа)

Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.

■ Демонстрация схем строения кожных покровов человека. Производные кожи.

Тема 14. Размножение и развитие (3 часа)

Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребенка. Планирование семьи.

Тема 15. Высшая нервная деятельность (5 часов)

Рефлекс - основа нервной деятельности. Исследования И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, П. К. Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека.

Тема 16. Человек и его здоровье (4 часа)

Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека.

Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания. Правила поведения человека в окружающей среде.

■ Лабораторные и практические работы

Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений*.

Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье*.

Резервное время - 7 часов

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Название темы

Количество часов

Тема 1. Место человека в системе органического мира

Тема 2. Происхождение человека

Тема 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма Человека

Тема 4. Общий обзор строения и функций организма человека

Тема 5. Координация и регуляция

10+2

Тема 6. Опора и движение

8+1

Тема 7. Внутренняя среда организма

3+1

Тема 8. Транспорт веществ

4+1

Тема 9. Дыхание

Тема 10. Пищеварение

5+1

Тема 11. Обмен веществ и энергии

Тема 12. Выделение

Тома 13. Покровы тела

Тема 14. Размножение и развитие

Тема 15. Высшая нервная деятельность

5+1

Тема 16. Человек и его здоровье

ИТОГО

Планируемые результаты обучения

В результате изучения биологии обучающийся 8 класса должен:

знать:

• признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток человека;

• сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения, наследственности и изменчивости, регуляции жизнедеятельности организма, раздражимости;

• особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь:

• объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; опасные для человека растения и животных;

• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов) и делать выводы на основе сравнения;

• определять принадлежность человека к определенной систематической группе (классификация);

• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы;

• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника, в биологических словарях и справочниках - значение биологических терминов; в различных источниках - необходимую информацию о организме человека (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, а также ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), инфекционных и простудных заболеваний;

• рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде.

7. Тематическое планирование

№

Наименование раздела, темы

Количество часов

Дата

Виды учебной деятельности, направленные на формирование универсальных учебных действий

Планируемые предметные результаты освоения материала

Практические работы

по плану

по факту

Тема 1 . Место человека в системе органического мира

Место человека в системе органического мира.

Учебно-организационные:

-ставить учебную задачу;

-понимать последовательность действий;

Знать: место человека в системе органического мира, черты сходства человека и животных. термины «Рудименты, атавизмы»

Уметь: самостоятельно работать с дополнительной литературой.

Сходство и различия человека и животных.

Учебно-информационные:

- работа с учебником и дополнительной литературой

Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.

Тема 2. Происхождение человека

Этапы становления человека

Учебно-информационные:

- работа с учебником и дополнительной литературой

Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека.

Расы человека

Расы человека, их происхождение и единство. Уметь: самостоятельно работать с дополнительной литературой

Тема 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека

Науки о человеке

Учебно -логические

выделять главное;

-составлять простой план;

-сравнивать факты, явления, события по заданным критериям

Наука о человеке: анатомия, физиология, гигиена.

Уметь: самостоятельно работать с дополнительной литературой

Тема 4. Общий обзор строения и функций организма человека

Клеточное строение организма

-соотносить различные компоненты объекта

-классифицировать по нескольким признакам;

-планировать свою деятельность в соответствии с поставленными целями и задачами;

-владеть навыком аналитического чтения

Клеточное строение организма.

Ткани

Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная

Лабораторная работа №1 «Изучение микроскопического строения тканей»

Органы. Системы органов. Практическая работа №1 «Распознавание на таблицах органов и систем органов»

Органы человеческого организма. Системы органов.

Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.

Тема 5. Координация и регуляция

Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции

-соотносить различные компоненты объекта

-создавать модели изучаемого объекта

-ставить цели самообразовательной деятельности

-планировать свою деятельность в соответствии с поставленными целями и задачами;

-владеть навыком аналитического чтения;

-определять проблему и предлагать способы ее решения;

-формулировать проблемные вопросы;

-качественно описывать объект;

-классифицировать по нескольким признакам;

-выступать перед аудиторией;

-выявлять связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта

Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Демонстрация схем строения эндокринных желез

Гормоны

Гормоны, их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция. Уметь: самостоятельно работать с дополнительной литературой

Строение нервной системы

Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы.

Рефлекс. Лабораторная работа №2 «Изучение изменения размера зрачка»

Рефлекс; проведение нервного импульса.

Строение и функции спинного мозга

Строение и функции головного мозга.

Строение и функции отделов головного мозга.

Практическая работа №2 «Изучение головного мозга человека (по муляжам)»

Большие полушария головного мозга.

Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга.

Органы чувств (анализаторы), их строение, функции.

Учебно-логические:

- давать определение по существенным признакам;

-высказывать суждения, подтверждать их фактами

Учебно-информационные:

-составлять на основании текста таблицы, схемы, графики;

-осуществлять наблюдения за объектом в соответствии с алгоритмом

Понятия «органы чувств», «рецептор», «анализатор», строение и функции анализаторов

Зрительный анализатор.

Строение, функции и гигиена органов зрения.

Слуховой анализатор

Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха.

Органы осязания, вкуса, обоняния

Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.

Обобщающий урок по теме «Координация и регуляция»

-обобщать, делать вывод

основные понятия темы

Тема 6. Опора и движение

Строение костей. Лабораторная работа №3 «Изучение внешнего строения костей»

-ставить цели самообразовательной деятельности

-планировать свою деятельность в соответствии с поставленными целями и задачами;

-владеть навыком аналитического чтения;

-определять проблему и предлагать способы ее решения;

-соотносить различные компоненты объекта;

-создавать модели изучаемого объекта

-качественно описывать объект;

-выступать перед аудиторией;

-выявлять связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта

Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей.

Типы соединения костей. Суставы, полусуставы

Типы соединения костей

Скелет человека: скелет головы, осевой скелет

Скелет человека, его отделы: череп, осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением.

Скелет конечностей

Заболевания ОДС, их профилактика

Возрастные изменения в строении костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика.

Строение мышц

Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции.

Работа мышц.

Работа мышц; статическая и динамическая нагрузка. Роль нервной системы в регуляции работы мышц.

Утомление. Лабораторная работа №4 «Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц»

Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани.

Роль двигательной активности

Значение физической культуры и режим труда в правильном формировании опорно-двигательной системы.

Практическая работа «Измерение массы и роста своего организма»

Тема 7. Внутренняя среда организма

Внутренняя среда организма. Клетки крови. Тромбоциты.

-самостоятельно оценивать деятельность посредством сравнения с существующими требованиями;

-владеть навыком аналитического чтения;

-планировать и проводить наблюдения за объектом;

- выбирать форму доказательства

-выступать перед аудиторией

Клетки крови: эритроциты. Лабораторная работа №5 «Изучение микроскопического строения крови»

Клеточные элементы крови: эритроциты. Демонстрация схем и таблиц, посвященных составу крови

Клетки крови: лейкоциты. Иммунитет

Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки.

Группы крови. Переливание крови

Группы крови. Переливание крови. Донорство.

Тема 8. Транспорт веществ

Строение сердца

-планировать свою деятельность в соответствии с поставленными целями и задачами;

-вносить изменения в последовательность и содержание учебных задач.

-планировать и проводить наблюдения за объектом;

-кратко формулировать свои мысли.

-систематизировать информацию

Сердце, его строение и регуляция деятельности. Сердечный цикл. Автоматизм.

Работа сердца

Большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение.

Круги кровообращения

Движение крови по сосудам. Лабораторная работа №5 «Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений».

Движение крови по сосудам. Кровяное давление.

Практическая работа №4 «Измерение кровяного давления»

Заболевания органов кровообращения

Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.

Тема 9. Дыхание

-планировать свою деятельность в соответствии с поставленными целями и задачами;

-вносить изменения в последовательность и содержание учебных задач

-планировать и проводить наблюдения за объектом;

-кратко формулировать свои мысли.

-систематизировать информацию

Органы дыхания, их строение

Органы дыхания, их строение. Верхние дыхательные пути, гортань как орган голосообразования, трахея, бронхиальное дерево, легкие. Строение альвеол

Дыхательные движения

Дыхательные движения. Механизм вдоха и выдоха

Газообмен в легких, тканях

-планировать свою деятельность в соответствии с поставленными целями и задачами;

-вносить изменения в последовательность и содержание учебных задач

-планировать и проводить наблюдения за объектом;

-кратко формулировать свои мысли.

-систематизировать информацию

Потребность организма человека в кислороде воздуха. Газообмен в легких, тканях; перенос газов эритроцитами и плазмой крови.

Регуляция дыхания. Искусственное дыхание.

Регуляция дыхания. Искусственное дыхание

Профилактика заболеваний органов дыхания.

Заболевания органов дыхания, их профилактика. Голосовой аппарат. Вредные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Практическая работа №5 «Определение частоты дыхания»

Тема 10. Пищеварение

Питательные вещества и пищевые продукты

-самостоятельно оценивать деятельность посредством сравнения с существующими требованиями;

-владеть навыком аналитического чтения;

-соотносить различные компоненты объекта;

-выступать перед аудиторией

Термины по теме

Строение и функции органов пищеварения.

Пищеварение в ротовой полости. Лабораторная работа №6 «Воздействие слюны на крахмал»

Рот, глотка, пищевод. Зубы. Уход за зубами. Ферменты. Регуляция слюноотделения

Пищеварение в желудке и кишечнике

Пищеварение в желудке и кишечнике. Всасывание

Пищеварительные железы

Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения.

Гигиена питания. Профилактика пищевых отравлений.

Рациональное питание. Гигиена питания. Аппетит.

Практическая работа №6 «Определение норм рационального питания»

Тема 11. Обмен веществ и энергии

Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь.

Пластический и энергетический обмен

-планировать свою деятельность в соответствии с поставленными целями и задачами;

-формулировать вывод;

-выявлять свойства объекта

Витамины

Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.

Тема 12. Выделение

Почки, их строение и функции

-планировать свою деятельность в соответствии с поставленными целями и задачами;

-формулировать вывод;

-находить взаимосвязь строения и функций;

-выявлять свойства объекта

Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Нефрон. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.

Образование мочи.

Тема 13. Покровы тела

Строение и функции кожи

-планировать свою деятельность в соответствии с поставленными целями и задачами;

-формулировать вывод;

-находить взаимосвязь строения и функций;

-выявлять свойства объекта

Строение и функции кожи. Демонстрация схем строения кожных покровов человека. Производные кожи.

Роль кожи в теплорегуляции

Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание.

Гигиенические требования к одежде, обуви.

Заболевания кожи и их предупреждение

Тема 14. Размножение и развитие

Система органов размножения

-определять проблему и предлагать способы ее решения;

-самостоятельно оценивать деятельность посредством сравнения с существующими требованиями;

-определять аспект анализа;

-владеть навыком аналитического чтения

Система органов размножения; строение. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды.. Рост и развитие ребенка.

Развитие человека

Наследственные и врождённые заболевания

Наследственные и врождённые заболевания и заболевания, передающиеся половым путём. Меры профилактики ЗППП; опасность заражения вирусом СПИДа

Тема 15. Высшая нервная деятельность

Рефлекс - основа нервной деятельности

-планировать свою деятельность в соответствии с поставленными целями и задачами;

-вносить изменения в последовательность и содержание учебных задач

-кратко формулировать свои мысли.

-систематизировать информацию

Рефлекс - основа нервной деятельности. Виды рефлексов. Значение рефлексов

Формы поведения

Формы поведения. Познавательные процессы. Торможение.

Биологические ритмы. Сон.

Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена

Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека

Речь. Мышление. Сознание

Память. Эмоции

Память. Эмоции. Темперамент. Типы нервной системы

Гигиена умственного труда

Гигиена умственного труда. Особенности психики человека

Тема 16. Человек и его здоровье

Оказание первой доврачебной помощи. Лабораторная работа №7 «Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений»

-ставить цели самообразовательной деятельности;

-самостоятельно оценивать деятельность посредством сравнения с существующими требованиями ;

-планировать свою деятельность в соответствии с поставленными целями и задачами;

-вносить изменения в последовательность и содержание учебных задач

-кратко формулировать свои мысли.

-систематизировать информацию

Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание

Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление

Вредные привычки, их влияние на здоровье человека.

Вредные привычки, их влияние на здоровье человека

Практическая работа №7 «Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье»

Человек и окружающая среда

Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания. Правила поведения человека в окружающей среде

ИТОГО 70 ЧАСОВ

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Контроль уровня обученности

Тематическое тестирование, полугодовой и годовой контрольные срезы, биологический диктант, отчёт по лабораторной работе, отчёт по практической работе.

Учебно-методический комплект

Основная литература

1. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы. - М.: Дрофа, 2011

2. Сонин Н.И., Сапин М.Р. Биология. Человек 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: Дрофа, 2013

Дополнительная литература для учителя:

Дудкина О.П. Биология 6-11 классы Развернутое теметическое планирование по программе Н.И.Сонина . Волгоград: Учитель, 2001
Маш Р.Д. Биология. Человек и его здоровье. Сборник опытов и заданий -М.: Мнемозина, 1994 Никишов А.И.. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. Книга для учителя, М.: Просвещение
Рохлов В.С.. Дидактический материал по биологии. Книга для учителя, М.: Просвещение

Дополнительная литература для учащихся:

Батуев А.С. и др. Словарь основных терминов и понятий по анатомии, физиологии и гигиене. 1996г. "Просвещение"
Биологический энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1989.
Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Козлова Т. А. Основы биологии: книга для самообразования. М.: Просвещение, 1992.
Тарасов В.В. «Темы школьного курса. Иммунитет. История открытий». М.: ДРОФА,2006
Флинт Р. Биология в цифрах. М.: Мир, 1992

Мультимедиа-поддержка курса

Биология 6-11 классы: лабораторный практикум (СD)

Интернет-ресурсы:

htpp:///

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

ПК Pentium IV, Windows XP с программами Microsoft Office, видеокартой
Интерактивная доска Smart Board

⇧

⇩